高效课堂22条读后感

高效课堂22条读后感

【篇一：《高效课堂22条》读后感】

课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创

新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课

堂教学效率就成为当前的首要任务。所谓“高效课堂”就是

用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高

效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提

高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师

教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育

教学质量的目的C这也是建设和谐校园，建设快乐校园的根

本要义所在。“高效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。

在新课改的今天，如何打造高效课堂呢？通过读《高效课堂

22条》这本书，使我对课堂教学的高效性展开了思索，在此

结合教学实践谈谈自己的心得体会：

一、提出明确的学习目标

使学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节

学生学习行为的一种好方法。创设“自觉学”、“自己学”

的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性，是打造

高效课堂的基础。

二、创设激趣的问题情境

苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们

所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”而思维永

远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，

牵引学生的思维处于活跃状态。要提高提问的有效性，有效

提问是课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发。

问题的有效性表现在一要具有一定的开放度，二要具有一

定的深刻性，三要注意对象的层次性，以达到让不同的学

生都拥有思考的兴趣，思维的空间。

三、创造合作进取的学习氛围

学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看

学生学习的效果C在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学

生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成

了。为此，在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学

习，从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥

小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、

调节、补救，增强学生的学习效能感。小组的组建，要关注

学习差异，也关注个性特质，让课堂充满团队合作氛围。同

时通过小组合作评价制度调动学生的参与，我们适当的激

励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高

效作准备。

四、进行科学的学法指导

俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一

世”。在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助

学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境,

鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问

题，的要给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑,

会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生

获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问

题一分析问题一解决问题一再发现问题”养成勤于思考的习

惯，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。

总之，“如何打造高效的小学数学课堂”，是教育科学

研究的永恒主题。“冰冻三尺，非一日之寒”，要想提高课

堂效率，并非一日之功。我作为一线的数学教师，要坚持不

断地更新教育观念，提高业务水平，积极探究，为了学生

的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课，努力打造高

效数学课堂。

【篇二：《高效课堂22条》读后感】

很有幸在今年的暑假阅读学习了李炳亭的《高校课堂22

条》，使我感到受益匪浅。这是国内第一本从实践层面论述

“高效课堂”理论的教学工具书。作者从“途径和方法”入

手，结合新课改的理念和一线教育的实践智慧，创造性地

提出了实用系统的高效课堂“方法论”。它使我明白什么才

是真正的高效课堂，如何才能做到高效课堂，怎样成为一

名在当今课改新理念下的合格教师。

所谓高效的课堂，一定是每一个学生在每一个时间段

都有事做。在新课程条件下，我们强调要关注每一个学生,

不是时髦的理念，而是保证课堂高效的必需。就是在具体的

一节课中学生能达到厚积知识，破难解疑，方法优化，能

力提高，学习高效的境界。高效的课堂应该让孩子们过得心

情舒畅，有良好的安全学习心理环境。高效的课堂即学生学

习的高效。为什么就不可以少讲，有针对性地讲，把学生的

作业消灭在课堂中呢？其同点是：课堂教学的目标是使每一

个学生都有发展，它针对的主体是学生群体。要取得实实在

在的效果，通过这一节课，使每个学生个体都有所发展,

课堂教学的目标才能算实现。

即教师如何教，学生如何学。二者有机结合，才能出高

效。

读后有一点让我感触颇深：那就是师生关系。高效课堂

中的师生关系，较之传统课堂，发生了根本性的变化：

传统课堂中，教师和学生的角色是相对固定的，老师

就是老师、学生就是学生；高效课堂中的教师，既是老师也

是学生，高效课堂中的学生，则既是学生也是老师。他们的

角色可以根据需要不断转换，从“官教兵”到“兵教兵”，再

到“兵教官”，真正实现“教学相长”。

传统课堂中，教师和教材是学生唯一的知识源；高效课

堂中，知识源变得非常丰富，除教师和教材外，每一位同

学也都成了其他同学的知识源。

作为一名教师，就要与学生做朋友，对孩子各种各样

的想法、探索精神给予理解接受，这就是高效课堂的一个中

心：“一切以学生为中心，以快乐为根本”。只有这样，孩

子的心灵才能得到自由，舒展自我，超越自我。比如，从高

效课堂的评价要求上，我们也可以看出“一切以学生为中

心”的要求：传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”。

学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳转”转。因此,

1、以学生的“学”评价教师的“教”。让学生学会的课才

叫好课。让你学生学会的老师才叫好老师。2、要“三看”

学生：自主的程度、合作的效度和探究深度。一看学生在课

堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小于100%；二

看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认

真，情感是否投入，精神是否饱满；三看学生的预习笔记,

检查“预习”情况，以便教师可以根据学情，适时导入下一

个环节，准确做好课堂决策。3、“四看”教师：一看课中

是否坚持了“学生中心”；二看是否依据模式备课、上课；

三看是否体现了三维目标，培养了学习能力；还要四看教师

的学案、备课。

总之，作为天底下最光荣的职业，在新理念知道下，

我们教师要改变生命现状，做一个发展的人，一个教育理

念的行动者，一个敢于开拓，不断学习进步，敢于创新的

幸福的职业者。

【篇三：《高效课堂22条》读后感作文】

不错的，如果硬把学校比作工厂或机器的话，那么课

堂才应该是学校的产品。在李站长的《高效课堂22条》中

他说道“学校的产是课堂，这样一个观点的意义在于启发大

家重视学校的产品质量。”目的在于引起每个人对课堂教学

的高度关注。在应试教育卜学校的产品一一“传统课堂”（与

高效课堂相对而言）的弊端在我们面前暴露的一览无余！他

生产出来的产品无需置疑，当然是相当劣质的。“产品”不

合格，不适应社会的需要，于是那些有良知的人再也看不

下去了，出现了一批呕心沥血的“研发者”，杜郎口就是一

个。在经历了千磨万击之后学校的新产品“高效课堂”诞生

了！而且一问世便展现出了他强劲的生命力！

素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要

以全面提高全体学生的基本素质为根本目的以尊重学生主

体性和主动精神；注重开发人的智慧潜能，注重形成认得健

全个性为根本特征的教育。啊，这个概念好大！学校是教育

理念的实践者，现在已经是第八轮全国新课程改革了，可

是现状却不容乐观，有谁能够从这个概念里得到素质教育

的做法了那？大多数学校陷入了迷茫！误区！认为把音乐、

体育、美术这些个平时遗忘在椅角智兄里的东西拿出来；把

学生的在校时间控制一下就是素质教育了。等到孩子们的成

绩下滑了，也不感到脸红，还振振有词的说“我们搞的是素

质教育！”我不曾从国家那个教育文件中看到素质教育就是

不耍学生的成绩了，从上面这个“大”概念里也不曾领会到！

著名教育家李镇西也说过“素质教育绝不等于不要成绩。”

有人可能会问这一点谁做到了？我们的高效课堂就做到了！

在我们的课堂上基本要素依然是那些：学生、老师、教科书。

仅仅是改变了一卜他的排列顺序：把老师的教变成了学生的

学，学生成了课堂的主人！但就是这一点改变课堂便有原来

的“石墨”突变成了“钻石”。实践证明我们的孩子不仅成

绩得到了提高，而且各方面的素质也得到了很到提升！儿崔

其升校长的一句话说：“我们的孩子毕业以后即使考不上大

学，回家做农民，也是最优秀的农民！”

李站长说“高效课堂至于素质教育，就像给‘龙''点

睛’。"我对这句话的理解是这样的：“点睛”当然说明了

“高效课堂”之于素质教育的重要性，而更重要的是“点睛”

之后素质教育就可以看得清方向了，不再像瞎子一样到处

乱窜！“高效课堂”使素质教育踏踏实实的站在了地上！

汽车的好处我们大家都知道了，它为社会的进步发展

立下了“汗马功劳”。但是当初它却吓坏了大权在握的“慈

禧太后”。我们的高效课堂也一样，虽然那些迂腐“封建权

贵”（把持课堂者）所接受，甚至招来他们的非议。但有生

命力的东西是不会被迂腐挡住前进的脚步的！我们的新产品

“高效课堂”已经表现出了不凡的生命力，相信不久的将来

我们将会占领整个“教育市场”！

【篇四：《高效课堂22条》读后感】

读李炳亭老师《高效课堂22条》，读完了它！很受振

奋，收获很多！他在书中把传统课堂中存在的问题剖析的淋

漓尽致，且生动形象、入木三分，掩卷沉思，收获颇多。

第一，李先生的书给了我一个重新认识课堂的平台，

让我认识到当下是到了每一个教育教学第一线教师革新自

己的教育观念的时候了，传统的教育教学观念、模式、评价

等到了非改不可的时候了，传统的教师地位也到了重新定

位的时候。让我认识到了“教师即开发”，要作好自己的职

业定位，开发自己的最大能量，真正发挥“学生为主体”，

让教室成为学生成长的空间；真正发挥“教师的主导”，让

教室成为职业成功与幸福的场所。“学生即创造”，只有教

师的真正开发，才能保证学生的真正创造，让学生成为学

习活动的“探究者、体验者、合作者、表演者”，保证学生

在课堂上的真正主体地位，“让学生在创造中自觉体验到人

生的快乐和学习的幸福。”这就是要创建高效课堂。

第二，让我认识到高效课堂的思想体系，实则就是十

六个字：”相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”。

这十六字，是教育教学的“灵魂”，也代表着一切的方法、

技巧和出路。高效课堂要围绕着这个灵魂来构建两种关系：

教学关系，变传统教学关系的“惟教”为“惟学”；师生关

系，由变传统师生关系的“惟师”为“惟生”。

第三，在观念上，我们还要树立“教育即解放"，解放

学生的手，让他自己去尝试、探索；解放他的眼睛，让他自

己去观察；解放他的嘴，让他自己去探讨、表达；解放他的

脑，让他自己去思考、总结。“教师即开发”，作好自己的

职业定位，开发自己。

【篇五：《高效课堂22条》读后感】

常言道：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。我们要

做智慧型教师，要从成熟——优秀——卓越。”暑假前夕,

学校为一线教师赠送了一本书一一《高效课堂22条》。暑

假期间我认真读了李炳亭先生的新作《高效课堂22条》，我

似乎找到了切入口……

打开书，我被扉页上那“知识的超市，生命的狂欢”深

深地吸引了。是呀，如何让一个个鲜活的生命，在快乐中获

取知识的力量，吮吸着知识的甘露，沐浴着知识的雨露茁

壮地成长；又如何让原本从事着太阳底下最光辉的事业的教

师们不再披星戴月，不再每日翻山越岭批阅那一座座小山

似的作业堆，让他们不再被那无休止的试卷所束缚，不再

面对生活只有无言的叹息，职业的倦怠早日变成职业的幸

福感呢？带着一连串的疑惑，带着那美好的向往，我走进

了《高效课堂22条》，犹如为自己打开了一扇窗，开辟了

一条通向享受职业幸福的通道。

一、高效课堂的核心——以学生为本，。

课堂是学校的产品，学生是课堂的产品。教学工作的开

展必须要以学生为本，以发展学生为宗旨。心中时刻想着学

生，那就表示要减少教学中的功利成份，减少利益的趋势,

真正考虑学生。只有真正做到了以学生为本，课堂上教师就

要将课堂真正还给本应属于学生，课堂就不再是老师表演

的舞台，不再是传统课堂的“日心说”，课堂就会因为学生

的广泛参与而焕发活力，成为每个孩子展示自己成长魅力

的平台，每个孩子都有机会在这一平台上将自己成长的历

程中最迷人的风采定格，新型的高效课堂将成为“日心说”，

每个孩子都是一颗充满生命活力，光芒四射的小太阳，课

堂教学教师要围绕着“太阳”转。真正地以学生为本的课堂,

因学生的精彩的展示，广泛的参与，精诚的合作，饱满的

求知欲，而成为成功的课堂。

二、高效课堂的有力保证——把握原则，

要想让课堂真正高效，我们就必须真正地摒弃原来的

做法，把握好高效课堂的原则，课堂才会有真正意义上的

高效。书中提到了高效课堂的三条高压线：1、预习不充分

的课不准上。2、严禁教师与学生“抢风头”。3、必须当堂

落实达标。

仔细品味这三条原则，细细测量这三条高压线，我们

不难发现，如果我们的课堂真能做到这三点，课堂不精彩

都难，学生的表现不精彩才怪，成绩不优秀都难。这三条看

似简单的高压线，在我们平日的教学中却是常常去触及，

因此，我们才常常被击倒，甚至于头破血流，却最终落个

劳神费力，徒劳无功。学生没有预习，只有老师的精心备课,

课堂上老师滔滔不绝地讲解，口若悬河的分析，学生们听

的是玄里来，雾里去，始终是一知半解，雾里看花，一节

课下来，满黑板的板书，密密麻麻的批注，只落个师生都

累。累了吧，有收效也行，可是，结果呢？课堂上注意听课

的学生还不错，能学个七七八八，可那些上课事不关己高

高挂起的呢？一节课下来，可以说是收效甚微呀！当堂学的

内容当堂掌握，寥寥无几呀！紧接着便是铺天盖地的题海战

术，堤内损失堤外补，苦不堪言的课堂，真的想说爱你不

容易呀！而恰恰与之相反的高效课堂却呈现出了另一派喜人

景象。因为有了学生的充分预习，掌握课文内容，收集相关

资料，查找课文链接，了解时代背景，分析作者，这一切

早已在课下如火如荼的开展起来了，因为手中有了第一手

资料，因为是自己精心的从点点滴滴起开始准备的，所以

其认真程度便是不言而喻了；因为是自己的心血，印刻在脑

海中的程度也就毋庸置疑了。这样的箭在弦上的状态，只等

待着那充分展示自己的平台早早搭建好。课堂上还会允许教

师一言堂吗？课堂还会是寂寞的吗？他早已被那你方唱罢

我登场的精彩所取代，早已是争先恐后的精彩了。这样的课

堂，只要老师不主动与学生“抢风头”，相信课堂上学生的

表现会一个赛一个。一环套一环的连锁反应，因为有了充分

的准备课堂是精彩的，而又因为有了课堂上的精彩，所以

当堂的达标又何在话下呢？

三。高效课堂的抓手——设置导学案。课堂教学要实

现高效，教师要用好导学案这个抓手。教师编写导学案即是

备课的过程，导学案编写完毕发给学生，便成了学生学习

的路线图和方向盘，学生靠导学案的指引完成自学，而教

师在上课时也要使用导学案上课。我认为导学案有两大优

点：首先在书写上简单明了，把每个知识点都很有层次的展

现在学生面前；其次，导学案是备给学生用的，实用价值应

该高于其它形式的备课。

教无定法，贵在得法。今后，我们要解放课堂，解放学

生，解放思维，解放灵魂，用心教学。我相信：学生会因自

主，而能动性增强，获取知识的途径变得更宽广。学生会因

课堂的互动，实现师生角色的转变，使师生关系变得更融

洽，让整个课堂在互动中充斥了疑惑，充斥了辩解，得到

了结论，使课堂变得生动、活泼而精彩。学生因“快乐，而

心情舒畅，内心的情感得以充分释放，思维火花得以迸发,

接受知识将会更容易，从而使课堂变得高效。

【篇六：高效课堂22条读后感】

《高效课堂22条》是李炳亭先生送给教师们的一份“厚

礼”。可惜我直到昨天才翻开，因为我一向畏惧这种教育类

的“大部头”，但昨天我一翻开，便后悔了。它不同于以前

我不得不看的教育类文章、书籍，语言枯燥乏味，通篇说理,

高高在上，让人有一种“被教育”、“被反思”的感觉。《高

效课堂22条》，尽管我才看了少少的20几页，但它言辞犀

利，完全站在一线教师的立场上，说的都是我们身边的事

情、问题，看着它，仿佛是在写我们自己的工作、生活，不

知不觉也就被它吸引了。

下午，学校的青年教师开展了一次围绕阅读《高效课堂

22条》的研讨沙龙。会上大家说了许多读完该书后的感想，

主要是一些具体的做法：课前的预习、课堂上分组合作、各

种奖励办法，等等，有许多是我一直在做，有许多是我平

时还没考虑到的，所以我在会上就决定，对于同事们的发

言，我将有所选择的，毫不犹豫的践行“拿来主义”，以提

高我自己的课堂教学效率。

听着他们的滔滔不绝，我一直在思考：当我们在做这一

切的时候，是心甘情愿的吗？或许更多的是身为教师不得

不去做的一种无奈吧！都说“干一行，爱一行”，可是如果

反过来，“爱一行，干一行”，我们是不是会觉得幸福一点

呢？如何让我们的“无奈”变得“幸福”，我在书中找到了

答案，那就是要创造真正的“高效课堂”。而要想创造真正

的“高效课堂”，我们必须要成为符合“高效课堂”的优秀

教师。一个合格教师的标准是“学高为师，身正为范”。但

要成为一个符合“高效课堂”的优秀教师，我觉得不仅要有

深厚的专业知识和能力，即高标准的“学高”，而且要做到

高标准的“身正”。在校内校外的言谈举止、衣着打扮、行

为道德等各方面都能成为学生、家长的榜样与楷模，对学生

起到模范示范的作用。此外很重要的一点就是必须对学生有

爱心，像吴邵萍同志那样，是发自内心的爱心，不是热情

而短促的，是如涓涓细流般长久的，能让学生发自内心的

崇敬，关注并影响学生以后的行为。

作为一名教师，我们可以不必有过高的神圣感或使命

感，但幸福感一定要有。我们每一位教师对教育都有着强烈

的事业心，这一点毋庸置疑，但我希望我们也能从教学中

寻找到属于自己的快乐和感到发自内心的幸福感！

【篇七：《高效课堂22条》读后感】

最近，我读了中国教育报首席记者，中国名校共同体

秘书长，中国初中教育专业委员会副秘书长一一李炳亭先

生的《高效课堂22条》，这本书的一个最显著的特点是以

实践为基础，扎根一线教学，很少高谈阔论。自己感触颇深,

为自己的教学指明了道路，对高效课堂又有了新的认识，

书中提出来的问题的确是教学中经常出现和面临的问题，

在我这个一线教师读来倍感震撼。

李炳亭把高效课堂概括为：知识的超市、生命的狂欢。

高效课堂就是一个知识的超市，学生就是充当的一个购物

者，在这里，作为老师我们不能限制学生买什么，那是他

们的自由，而这也是高效课堂的最终目的。我认为“高效课

堂”是由两个词语组成的短语一一“高效”和“课堂”，关

键词在于“高效”。“高效”应该包含学生的高效和教师的

高效。什么是教学的有效性？教学的有效性包括三重意蕴：

①有效果，②有效率，③有效益。真正的高效课堂，应该是

学生愿学、善学、乐学，力争课堂上60%以上的学生掌握80%

以上的课堂教学内容。学生上课像逛超市，让学生进行有目

标、有方法的预习后，他们也不用一节课端坐在课桌上仅仅

听老师讲课；他们可以站着可以坐着，也可以围在一起讨

论；挥教鞭的主角变成了学生，一个同学讲完，其他同学可

以给出评价，提出不同的意见。所以读这本书最大的收获是,

我找到了许多解释和解决自己在教学实践中遇到的困惑和

难题的理论和方法。

还有一个特点是案例丰富、通俗易懂，很少就理说理。

书中采用了大量的案例来论述所提的观点及策略，从感性

的角度，生动而直观，并且多用对比案例，孰高孰低，一

目了然。

比如在论述高效课堂师生关系改变时，正如第3条所

说：“一切以学生为中心，以快乐为根本”。以前在课堂上，

老师总板着脸，好像很严厉很不高兴，所以觉得上课很无

聊，很容易打瞌睡。高效课堂不在于老师讲了多少，而在于

学生学会了多少。高效课堂，把学习前置、把问题前置，大

家在一起学，可以积极地展示自我，而且丝毫不敢偷嗽,

学习起来更有动力，也更快乐。套用书里的一句话“只是告

诉我，我会忘记；要是演示给我，我会记住；如果让我参与

其中，我会明白°”

李炳亭给我们提供了一种“五步、三查”模式，按他说

的只要是按照这种模式教学，每位老师的课堂都将是高效

课堂。“教育即解放、教师即开发、学生即创造、教室即成

长”等新的新教育观念提出，实际指导意义很强。高效课堂

提出了一个很重要的标准就是减负：轻负担、高质量；低耗

时、高效益，高效课堂不仅要形似，更要神似。高效课堂让

学生“先学后教”。“教者”变成“学者”，即和学生一起

“上学”的人。教师一定要勇于放手，放手就是对学生〃放

生〃。我对我们学校进行的以“高效、有趣”的课堂改革充

满信心，我们身边现在就有学习较成功的例子，有许多老

师开始起步。

高效课堂是一种理想的教学形态，紧紧围绕“一切以学

生为中心、以快乐为根本”这个基本点，集中表现为教师教

得轻松、学生学得愉快。达到这种高效的“教”与“学”的

理想状态是所有教育工作者的不懈追求，更是教学的永恒

主题。

高效课堂，这是我们的理想与追求，如若课堂是超市，

学生就会都有所得，只要学生被激活，一切皆有可能。

【篇八：《高效课堂22条》读后感】

《高效课堂22条》是李炳亭先生送给教师们的一份“厚

礼"。口」.惜我直到昨天才翻开，因为我一向畏惧这种教育类

的“大部头”，但昨天我一翻开，便后悔了。它不同于以前

我不得不看的教育类文章、书籍，语言枯燥乏味，通篇说理,

高高在上，让人有一种“被教育”、“被反思”的感觉。《高

效课堂22条》，尽管我才看了少少的20几页，但它言辞犀

利，完全站在一线教师的立场上，说的都是我们身边的事

情、问题，看着它，仿佛是在写我们自己的工作、生活，不

知不觉也就被它吸引了。

下午，学校的青年教师开展了一次围绕阅读《高效课堂

22条》的研讨沙龙。会上大家说了许多读完该书后的感想，

主要是一些具体的做法：课前的预习、课堂上分组合作、各

种奖励办法，等等，有许多是我一直在做，有许多是我平

时还没考虑到的，所以我在会上就决定，对于同事们的发

言，我将有所选择的，亳不犹豫的践行“拿来主义”，以提

高我自己的课堂教学效率。

听着他们的滔滔不绝，我一直在思考：当我们在做这一

切的时候，是心甘情愿的吗？或许更多的是身为教师不得

不去做的一种无奈吧！都说“干一行，爱一行”，可是如果

反过来，“爱一行，干一行”，我们是不是会觉得幸福一点

呢？如何让我们的“无奈”变得“幸福”，我在书中找到了

答案，那就是要创造真正的“高效课堂”。而要想创造真正

的“高效课堂”，我们必须要成为符合“高效课堂”的优秀

教师。一个合格教师的标准是“学高为师，身正为范”。但

要成为一个符合“高效课堂”的优秀教师，我觉得不仅要有

深厚的专业知识和能力，即高标准的“学高”，而且要做到

高标准的“身正”。在校内校外的言谈举止、衣着打扮、行

为道德等各方面都能成为学生、家长的榜样与楷模，对学生

起到模范示范的作用。此外很重要的一点就是必须对学生有

爱心，像吴邵萍同志那样，是发自内心的爱心，不是热情

而短促的，是如涓涓细流般长久的，能让学生发自内心的

崇敬，关注并影响学生以后的行为。

作为一名教师，我们可以不必有过高的神圣感或使命

感，但幸福感一定要有。我们每一位教师对教育都有着强烈

的事业心，这一点毋庸置疑，但我希望我们也能从教学中

寻找到属于自己的快乐和感到发自内心的幸福感！

【篇九：《高效课堂22条》读后感】

经常听这么一句话：“向四十分钟要质量。”这不正是

高效课堂的体现吗？做教师的都知道要提高教学质量，课

堂上是关键，但具体怎样才算高效课堂，老师们不一定理

解的那么透彻。我通过读《高效课堂22条》才真正明白高

效课堂的含义，明白了耍想有高效的课堂并非简单地说说

就成为高效课堂了，还需要教师思想的转化、课前的精心准

备等做基础才行。

传统课堂是教师抱着学生走，高效课堂是教师放手让

学生自己跑着走。饲养员不应该代替“猪”吃食，而只应该

把猪养肥；家长让孩子吃饱吃好，而不能替代孩子吃饭。因

此，课堂上要唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位,

促进师生智慧的共同成长。

所谓高效的课堂，一定是每一个学生在每一个时间段

都有事做。在新课程条件下，我们强调要关注每一个学生,

不是时髦的理念，而是保证课堂高效的必需。

其二、所谓高效课堂，就是在具体的一节课中学生能达

到厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效

的境界。

其三、高效的课堂应该让孩子们过得心情舒畅，有良好

的安全学习心理环境。高效的课堂即学生学习的高效。为什

么就不可以少讲，有针对性地讲，把学生的作业消灭在课

堂中呢？其同点是：课堂教学的目标是使每一个学生都有发

展，它针对的主体是学生群体。要取得实实在在的效果，通

过这一节课，使每个学生个体都有所发展，课堂教学的目

标才能算实现。

作为一名教师，就要与学生做朋友，对孩子各种各样

的想法、探索精神给予理解接受，这就是高效课堂的一个中

心：“一切以学生为中心，以快乐为根本”。只有这样，孩

子的心灵才能得到自由，舒展自我，超越自我。比如，从高

效课堂的评价要求上，我们也可以看出“一切以学生为中

心”的要求：传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”。

学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳转”转。因此,

1、以学生的“学”评价教师的“教”。让学生学会的课才

叫好课。让你学生学会的老师才叫好老师。2、要“三看”

学生：自主的程度、合作的效度和探究深度。一看学生在课

堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小于100%；二

看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认

真，情感是否投入，精神是否饱满；三看学生的预习笔记,

检查“预习”情况，以便教师可以根据学情，适时导入下一

各环节，准确做好课堂决策。3、“四看”教师：一看课中

是否坚持了“学生中心”；二是否依据模式备课、上课；三

是否体现了三维目标，培养了学习能力；还要四看教师的学

案、备课。高效课堂的终极目标是致力于学习能力的培养。

反思自己的教育教学工作，尽管自己力求转变新的教

育理念，可当遇到困难时，自己却退缩了，前功尽弃了；反

思自己的课堂教学，尽管自己力求把学习主权还给学生,

但当遭遇学生的沉默时，遭遇时间的紧迫时，遭遇教学成

绩的影响时:自己却又没能在这条路上披荆斩棘，坚持下

去。

不得不又一次回到原点，条分缕析地“讲”，事无巨细

的“灌”，一遍又一遍地“浇”。学生相应地只能一次一次

地听，一字一句地记，一条一条地背。自认为完成了教学任

务，可是，当孩子一旦面对新的知识口寸，依然是难看的手

足无措，一筹莫展，成为永远不会自由飞翔和主动觅食的

“待哺”的幼雏。

作为新课改时代的老师，我们应该坚信，守住传统的

人等于是在守墓！谁都不可能把时代的巨车，再拖回到“原

始社会”！传统的车辙，注定会被水泥和沥青覆盖，一条教

育的高速公路必然会通达到每一间教室！虽然，传统并未消

失，课改任重道远，但让我们一起挑起重担，乘坐人怛化

的教育之船从此岸出发，扬起教育解放这一希望的风帆,

驶向高效课堂的彼岸！让我们充满希望地拭目以待！

【篇十：高效课堂22条读后感】

昨天下午按照学校的要求开始学习《高效课堂22条》，

其实，对于我来说这本书我比别人先拿到手，我也早就开

始看了，看后我也和一些老师讨论了书中的观点，只可惜

别人没有看，作者在书中列举的事例别人只是就事论事,

没有自己很明确的观点，也就找不到人与我共鸣了，辛亏

还有个畅所欲言的地方一一我的博客。

这几年“课改”这个词总在我们嘴里说，但具体的什么

是课改我到现在还不太清楚（可能是我还没有接受培训的原

因吧），虽然这本书我还没有看完，但是我已经感觉到了中

国现在的这种教育体制真的很成问题，教育改革已经到了

势在必行的时候了。作为一线教师我们能为教育改革出力的

地方就是实施新课改，将学生和老师从现在的这种压抑，

抱怨，甚至是疯狂的状态解救出来。

书中有一个灰色的笑话给我的印象很深刻，有一个在

地震中失去了双亲的孩子，他的眼睛里盛满了哀伤，他深

陷在痛苦里，面部扭曲，手里还拄着一个拐杖，可以想象

地震给他带来的伤害还没有痊愈，为了减轻他的痛苦，作

者问他“地震难道就没带给你一点非痛苦的记忆吗？”在这

种状况下他竟然破涕为笑了，眼睛里闪烁着少年的纯真,

告诉记者：有的，不用上学了。这让我想到我读书时学的一

篇课文《捕蛇者说》，在文中讲述了人们为了生存，为了应

付苛捐杂税不惜冒着生命危险去捕捉毒蛇。在地震面前，孩

子们感到高兴的事情居然是不用上学，这就是在这个太平

盛世之下，孩子是祖国的未来的说法下学生最真实的感受。

可想而知现在的教育体制真的是有问题的，作为老师的我

不免就有为虎作帐的嫌疑。平时我还经常为我所带班级的学

生取得了哪怕是很小的成绩感到自豪，现在看来这种自豪

是建立在学生痛苦的学，我也痛苦的教的基础之上的，这

种自豪有没有已经没有多大的意义了。

这个笑话让我想到了我的孩子，她现在还在读大班，

每天回家的第一件事情就是做作业，老师每天都布置作业，

不是写拼音就是数字的分解，到了周五两样的作业都有，

我的孩子做作业的速度算快的都要一二十分钟，周五的还

不只这么长时间。这还不说，更可气的是周六还要上兴趣班,

国家都规定了每周上五天班，这么小的孩子还要上六天的

学，每天到幼儿园去接她回家她不知道有多高兴，我还看

到有的孩子在教室里什么也不做就等着家长来接了。我没有

上过幼儿园，我不太清楚幼儿园的老师是怎样给孩子上课

的，从孩子们期待家长的眼光来看孩子还是希望回家的，

老师没能让孩子对幼儿园产生依恋之情。有时候与其他的家

长交流，有的家长为自己的孩子能多认识几个子感到高兴，

能多算几道“难”题目感到欣慰，这更增加了我的困惑一一

孩子上幼儿园是为了什么？是为了在这个年纪多认识几个

字吗？那还不如直接将孩子送到小学不是更好吗？我对我

的孩子要求不高，只要她快乐我就快乐。每次接她回家的时

候看到她灿烂的笑容我就比较满意了，这个时期我只要她

爱上学就行了，能初步发现自己的爱好就更好了，有了这

样的习惯还担心以后什么事情做不好呢？作为教育者我还

知道在老师的作业布置过多的时候偷偷的减少一点，可是

对于那些作业越多越好的家长来说孩子就遭殃了。

是的，德国哲学家费希特说的好“教育必须培育人的自

我决定能力，不是首先要去传授知识和技能，而要有“唤

醒，，学生的力量。，，现在的教育还是功利的应试教育体制，教

育只能以其内容的片面性，行为的短期性，目标的功利性

制造出新一代的“伤仲永”。中国有这么多的状元为什么就

不能有更多的本土“诺贝尔”呢？更有趣的是据“XX年中国

高校杰出校友排行榜”的调查数据，所有的杰出企业家中,

没有一位是高考“状元”；在学术领域，在杰出政治家中同

样没有高考“状元”，看来是我们过高的估计了状元的前途,

学生在高考中的优越性并不能代表什么。既然这样，到今天

为止我们为什么还要围绕着高考的分数转呢？我领略到了

课改的必然性。我们对学生不能只进行“何以为生”的教育,

更应该对学生进行“为何而生”的教育。

【篇十一：《高效课堂22条》读后感】

鸟欲高飞先振翅，人要上进先读书。今年暑假郑州市举

办了首届“道德课堂教师读书”活动，社会各界如此重视教

师素养的提高，为我们提供了丰富的精神食粮。我很庆幸这

个暑假能够在书房品一壶茶与书相约，聆听教育家的声音,

和他们进行心灵的对话。

《高效课堂22条》是李炳亭潜心研究教育10余年，醉

心钻研教学关于课堂教学理论探索的精华。看完后最深的体

会是它以最简洁的语言，概括讲述了我们课堂教学的终极

目标，给我们的课堂教学指明了方向。

这本书就在他谈笑之间，将他的教育理想挥毫纸上,

没见到他满脑袋的汗水，可是这本书却真的是他10年来关

于教学理念探索的精华。它给了我们一个对高效课堂的一个

整体认识，明确了什么样的课堂是高效课堂，我们的教学

才有方向，我们才能达到教学目标。高效课堂强调一切以学

生为中心、以快乐为根本。高效课堂应是努力通过课堂教学

活动这一手段，高水平地达成培养人的目的。它给出了高效

课堂的策略、模式以及课堂要求，也就给我们教师提出了要

求，我们上课不但要备教材，还耍备学生，备时间备空间

等等。其中强调了师生互动、生生互动、合作学习及课堂要

有小结和巩固练习。高效课堂主张把课堂还给学生，在课堂

上，老师不再是主体，学生却成为了真正的主角。他们组成

学习小组与对子，在自学的基础上再经过群学、讨论，每个

人都对知识有了相当的掌握，于是学生接过了老师的担子,

走上了讲台，大胆的表述着自己的观点，从容的讲述着解

题的思路。在这种课堂上，“教”与“学”真真切切达到了

教学相长的效果C

上学期我参加了学校的教师精品录像课活动，讲的是

一年级下册的《称象》。课前我布置学生预习，自己反复钻

研教材，了解教学要求，并认真设计教案，思索如何通过

“放手”，让学生自主、合作、探究地来完成这一课的学习。

从这节课的阅读教学来看，我认为指导学生学习曹冲所述

称象办法是这节课的学习重点。先让学生弄清曹冲说的办法

一共有几句话；接着引导学生弄清每一句话的意思；再用一

组模拟物让学生到讲台上演示曹冲所说的方法；学完课文后,

请学生仿照这件事的表述方法，用指定的几个词口述几句

连贯的话。课后我反思了学生学习曹冲称象的方法这一教学

环节，考虑教师是否真正为学生搭建了一个展示的平台，

把课堂时间“放手”给孩子们。我觉得应该充分发挥四人小

组的作用，让每一个孩子都参与到课堂的活动中，而不是

只是让个别学生到讲台前演示。首先，在四人小组内读课文,

画出曹冲称象方法的句子，在小组长的带领下多读几遍；然

后，用各组准备的工具模拟曹冲称象；第三点，小组合作分

工，边演示边叙述。这样课堂才没有传统教学中过多的讲解,

学生成为课堂的主人，他们会有兴趣去合作完成自己所感

兴趣的问题。通过这节录像课，我体会到教师是课堂教学的

组织者、引导者、调控者，学生是一个个鲜活的生命个体，

把课堂时间还给学生，努力构建道德课堂。在课堂上，教师

需要为学生构建舞台，学生登台激情演出，教师想尽一切

办法激发学生的学习兴趣和动机，把学习的主动权交给学

生。

“高效课堂”是由两个词语组成的短语一一“高效”和

“课堂”，关键词在于“高效”。“高效”应该包含学生的

高效和教师的高效。学生的高效是能在课堂上通过学习获得

高效地发展，教师的高效是能通过课堂的教学来高质量、高

收效地完成教学任务和略有提高。真正的高效课堂，应该是

学生愿学、善学、乐学，学生能从学习中体验到一种成长的

喜悦和幸福！著名教育家陶行知先生说：“解放小孩子的头

脑，使他们能想；解放小孩子的手，使他们能十；解放小孩

子的嘴，使他们能说；解放小孩子的眼睛，使他们能看；解

放小孩子的空间，使他们能到大自然、大社会中扩大眼界,

各学所需，各教所知，各尽其能；解放孩子的时间，给他们

以空间来消化学习，并且学一些自己渴望的学问，干一些

自己想干的事情。决不能把儿童的时间全部占满，使儿童失

去学习人生的机会，养成无意创造的倾向。”高效课堂上,

学生跟老师则是平等的关系，学生有跟老师一样的权利,

他可以讲课，可以对老师的做法提出自己的看法，师生共

同探讨。老师说的学生并不是完全认同。出现疑问的时候,

学生会大方的跟老师说：老师，我认为这道题应该这么做。

即使讲错了也没关系，因为这是“我的课堂”，所以“我做

主”。一年级下期，学校组织语文素养大赛，我讲的是《雪

地里的小画家》这篇课文，课外延伸这一环节，我问学生除

了青蛙还有哪些动物是冬眠的？一个平时很喜欢读书的小

女孩举手回答熊，我很坚定地说熊不冬眠，因为我看教学

参考书上写的蛇和蛙类等动物冬眠，在我的脑海中没有熊

冬眠。课下，小女孩找到我，怯生生地告诉我：“老师，我

看《科普世界》知道熊市冬眠的动物，《品德与生活》上也

写了熊是冬眠的。”我的心一颤，意识到了自己的错误，我

抓紧时间查阅了书籍和资料。我迫切感受到作为一名教师需

要不断努力学习，完善自我。学生能够向老师提出质疑是值

得高兴的，我要和学生一起成为一个合格的学习者，带领

孩子一起去知识的海洋里游泳，拍打着喜悦的浪花。

对教师而言，或许比学识更重要的是“方法”，比方法

更重要的是“人格”！真正能教导学生的就是教师的人格，教

师首先应是一个充满热情，有着很强感召力和人格魅力的

人。我们二七区艺术小学以艺术教育为特色，艺术教育这朵

美丽的奇葩开满每一位艺术小学教师的心房。为了让孩子从

内心体验到夏夜的美好，感悟生活，更好地体味《荷叶圆

圆》和《夏夜真美》的课文内容，我利用课余时间制作了精

美的课本剧头饰：有红色的小蜻蜓、可爱的萤火虫、蓝色的

小水滴、粉色的荷花以及活泼的小青蛙等。孩子们看到这些

美丽的头饰，眼睛里似乎都乐开了花，我趁热打铁，请他

们推选出主持人、课本剧中的角色、读旁白的学生。孩子们

欣然接受任务，纷纷表示要好好准备，展示出最好的自己。

周五下午队会，孩子们的课本剧表演开始了，一朵朵漂亮

的荷花、荷叶捧在孩子的手上，他们脸上洋溢着微笑，孩子

们演得多投入呀！只有学生一次次心动，使他们始终处于探

索中，这样的课堂才会不断迸发精彩的火花。学生扮演荷叶

和小动物角色，形成快乐、美丽的生活情境。学生在充满童

趣的情境中感悟到荷叶的美丽，大自然的和谐。孩子充分发

挥自己的特长，学习舞蹈的孩子头戴荷花头饰，摆出出水

芙蓉般的姿态，学习唱歌的孩子模仿青蛙的鸣叫，每一个

孩子都在体验着夏夜的美好，小动物的欢乐，大自然的和

谐，开启着他们心灵的窗户，沉浸在艺术的天地中。

熟读《高效课堂22条》这本书，我渐渐彻悟，教育即

解放，教师要敢于开放和创新，敢于探索和实践。要开放学

生的胆识和勇气，开发学生的思维和创新能力，开发学生

的自主和“当家”的能力。尊重学生的自主权和主动性是开

放课堂的重要特征。要创设开放的课堂，教师就要真正确立

科学的教学目的观一一教学不是“教”教材，也不是“教”

教案，而是要立足于学生的发展。

高效的课堂才是有道德的课堂，我们需要以人为本,

高效课堂。

作为新课改时代的老师，课改任重道远，但让我们一

起挑起重担，乘坐人性化的教育之船从此岸出发，扬起教

育解放这一希望的风帆，驶向高效课堂的彼岸！让我们充满

希望地拭目以待！追求道德课堂是我们教师共同的责任与追

求。

【篇十二：《高效课堂22条》读后感】

十月份，我在如东学习期间，发现如东的每个老师都

配有《高效课堂22条》这本书，并且有的学校还邀请骨干

教师做专题辅导讲座。有幸参加江苏省“金帆杯”大型教科

研活动时，现场聆听了中国教育报记者李炳婷站长关于《高

效课堂的“知”与“行”》的专题报告，并且在会场门口有

他编