高中英语教学反思

高中英语教学反思

高中英语教学反思篇1

摘要：教学反思是教学过程中不少或缺的一部分。教师应该开

展科学、有效的教学反思，反思可以让我们更成熟，使我们更完美,

引导我们到达教学的更高境界。

国家新一轮课程改革的实施，标志着英语教学改革进入了一个

全新的领域，这个领域为教师提供了广阔的空间。作为课程改革的

实践者，如何更新自己的教学观念，改变自己的教学行为，抓住机

遇迎接挑战，都是值得思考的问题。《基础教育课程纲要》提出了

本次改革的六项具体目标。在关于评价改革中，尤其强调教师对自

己的分析与反思。本文对教学反思进行了探讨。

一、教学反思的主要特征

教学反思以追求教学实践合理性为目的。教学反思可以发现新

问题，进一步激发教师的责任心。教学反思并不是一般地回想教学

情况，而是在教学中不断发现问题，并针对这些问题调整教学方案,

使教学方案更合理C教学反思追求更多更好的方法，提高课堂实效

性。教学反思对教学理论和实践持有一种健康的怀疑，并及时地把

思想变为行动。一个教师如果能不断进行教学反思，经常研究总结,

那么其教学水平将不断提升。

教学反思具有探索性。任何教师都有理论上的迷茫，实践中的

困惑。反思作为一种教学手段在探索中奋进。存在问题就整改，发

现问题则深思，反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善

于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。教学实践的过程，既是

教师探索的过程，也是教师反思的过程。

教学反思贯穿于整个教学活动。它既有对教学内容的反思，也

有对教学方法的反思，也有对学生试卷评卷方法的反思。例如，笔

者总结了自己的教学经验和体会对老一套的“官僚主义”评卷方法

进行了反思和改进，摸索出了一种模式“自查一一互查一一师评一

一反馈”的试卷讲评模式，试卷讲评取得了明显的效果，也激发了

学生主人翁意识，让笔者知道了学生才是学习的真正主人。教学内

容的反思令课堂再现了生机，以人为本的理念得到了很好地体现。

也有对教学方法的反思，如：探究性教学和任务型教学如何在英语

课堂上得到合理运用？多媒体教学如何为课堂教学服务？既有常规

课的反思，也有专题活动的反思，比如如何高效性地分析试卷？怎

样提高学生的听力水平和写作水平等等。教师既有通过自己实践后

感受而进行的教学反思，也有借学生的眼睛作为“镜头”来质疑自

己的教学行为的反思。

二、教学反思的一般内容

教学反思是指教师把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进

行全面深入的思考和总结，从而进入更优化的教学状态。对教学过

程后的反复研究是提高教学效益的重要途径，又是教师积累教学经

验的有效方法。不断进行教学反思，可以获得宝贵的经验、教训。

及时发现新问题，不断提升教学实践的合理性，是成为专家型教师

一种有效的方式和途径。笔者综合几年课堂教学实践反思的经验，

将教学反思的内容界定为两种：反思教学理念与反思教学方法。

反思教学理念c每一位教师的教学行为都是受一定的教学理念

支配的。没有科学的教学理念，就没有科学的教学行为，而教学理

念是随着时代的发展而变化的，它是与时俱进的。如果我们的教学

理念落后了，那必将使得我们教学方法和手段的落后。所以，在新

课程背景下英语教师首先要对自己的教学理念进行反思，找出差距

和不足，时时更新自己的教学理念。

反思教学方法C教师在一定的教学理论和学科专业知识基础上,

还要对相应的课堂教学方法来进行反思。如选择了哪些教学方法进

行教学？教学过程是否合理，是否达到预期的目标？如何营造宽松、

民主、平等和谐的课堂气氛，同时做到“治而不乱，秩序井然”就

成为我们教师值得反思的一个问题。因此，反思自己的教学方法是

否能够体现自己的教学理念，是否能够落实教学目标是我们教师应

该认真反思的又一重要内容。

三、教学反思的实践

教学反思应与教科研相结合。教学实践是教学案例、教学理论

取之不竭的,源泉。教学反思来自于教学实践，又服务于课堂教学,

是教科研的重点。教师要把教学反思和教学案例、课题研究结合起

来，这样使课堂教学更具有科学性和艺术性，更好地构建符合时代

要求的课堂教学方式。

做好教学后记与反思随笔。教师除了完成教学任务外，应及时

回顾和总结每一节课的心得体会，写好教学后记，以便重新审视自

己的教学行为。

教学后记包括：

1.记录学生困惑，建立教学备忘录

课堂教学反馈、课后练习、阶段性测试等都能暴露出教学存在

的问题。教师对存在的问题应仔细分析原因，究竟是教师启发不当,

还是教师未讲清楚，是超出学生的理解能力范围，还是学生学习马

虎？教学反思最重要的是寻找问题的症结，然后采取措施，调整教

学方式。教师的教学能力在一次次的反思中不断总结，不断提高。

2.记录课堂教学动态，撰写反思小结

反思随笔可以写出教学的不足，记录教师对教学灵感的思考，

还可以写课堂上遇到棘手问题的处理办法.写反思随笔有助于培养

教师的问题意识，提高教学科研的主动性和积极性。课堂教学过程

中，如何使课堂教学更富有实效性，也是经常困扰我们的问题。因

此，教师要在课后及时记录课堂教学情况，从课堂结构、教学方法、

语言表达、板书设计、学生情况、教学效果等各方面，客观、公正

评价自己的得失。

四、教学反思应注意的几个“是否”

1.是否真正“沟通”和“合作”

叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往”，“没有沟

通就不可能有教学”。教学过程是师生交往、共同发展的过程。教

师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员；教学是教师与

学生彼此敞开心扉、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中，

师生应形成一个“学习共同体”。

2.是否创造性地使用了教材

教材，历来被作为课程之本。而在新的课程理念下，教材的首

要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不

再是完成教学活动的权威文本，而是以一种参考提示的性质出现。

同时，教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。因为本次课

程改革中的一些理念仍具有实验性质，有待在实践中进一步检验、

发展和完善。

3.是否适应学生的个性差异

学生的个性差异是客观存在的。成功的教育者，必须根据学生

的个性特长，因材施教，因人施教，因类施教，充分发挥学生的个

性特长，让每一个学生都有施展才能的机会。因此，无论是情境的

创设还是内容的呈现，无论是问题的设置，还是释疑解惑，都应该

“为了一切学生”，因为教育的最大使命就是尊重学生的个性差异,

促进全体学生的发展。

4.教学过程是否存在“伪探究”

一些英语教师往往把要讨论的问题只表现在问题的探究的表面

上，在小组讨论中，教师抛出一个问题，几个学生立即围成一团讨

论，不管问题的价值是否有讨论的必要，待几分钟后，教师一声击

掌，学生的讨论戛然而止，再由小组中的优等生发言。至于其他学

生，尤其是学习有困难的学生，在讨论时是否真正心到神到？是否

真正学会了应该学会的方法、技能、知识往往并不被关心。这种

“神散形未散”的“伪探究”其实掩盖了个性之间的差异，甚至会

剥夺部分学生的独立思考、发言的权利。

五、结束语

教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀英语

教师的成长过程中离不开教学反思这一重要环节。教学反思可以进

一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断地反思会不断地发现困

惑，“教然后而知困”，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。“我

思故我在，我思故我新！"教学反思促使我们不断反思自己的教学,

进行扬弃、集优、储存，从而走向创新。教学反思的过程就是师生

不断辉煌的过程。

高中英语教学反思篇2

一个多月的时光很快又过去了。回顾这一个月的英语教学工作,

有苦也有甜。现将一个月以来的英语教学工作总结如下：

为了使学生能够继续保持浓厚的学习英语兴趣和养成良好的学

习英语习惯，本月，我在如何提高学生背单词兴趣方面做了以下一

些尝

英语单词的数量虽然庞大，但构成单词的元素一一词根、前缀

和后缀等却是有限的，比如：常见的词根约有300多个，常见的前

缀、后缀约有100多个，如果能熟练地掌握这些单词的基本构件，

并对单词进行分析和记忆，则会增强词汇的记忆效果。因此，我在

教学过程中结合所学的单词帮助学生找出单词识记中的难点，降低

词汇记忆的难度，以帮助学生提高词汇学习的效率。

英语单词的识记过程就是信息的储存和检索的过程，信息要进

入长时间记忆必须进行瞬时记忆和反复复习和练习。在教授单词的

过程中，我总是带着学生先对每一个单词进行反复的朗读，正确掌

握其发音，再进行英汉互译，记住其汉语意思，接着鼓励学生学会

如何去运用这个单词，提倡要在语境中学习和运用单词，绝大多数

英语单词是学生经过重复接触各种语境后逐渐学会的。

学生词汇量的大小和词汇记忆能力的强弱往往与其学习策略相

关，要帮助学生确定学习目标，制定学习计划，监控学习过程和评

估学习效果等。培养学生掌握自主的词汇学习方法，首先应该提高

学生对自己的词汇学习以及对学习任务和方法的'意识。教师除了应

向学生

讲明这些具体策略的意义外，更重要的是让他们在实践中学习，

帮助他们确定学习目标、制定学习计划、制定目标和计划可以激励

学生学习，克服其学习的盲目性，选择适合自己的方法学习英语词

汇，并能协助学生自我监控和评估，以便使其随时了解自己的学习

水平和学习进展情况，有利于学生随时发现和解决词汇学习中的问

题。

经过一个多月的努力，学生对记单词的重要性有了一个新的认

识，记单词的水平加努力也有了一定的提高。总之，词汇学习在英

语教学中起着举足轻重的作用，教师不能让词汇记忆完全停留在学

生自发学习的阶段，把单词记忆的任务完全交给学生，教师要研究

词汇教与学的规律和策略，引导学生掌握词汇记忆的规律，在识记

单词的过程中，不仅要下苦功，还要用巧功，多种方法和策略互为

补充，不断扩大自己的词汇量，从而提高英语水平。

高中英语教学反思篇3

要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到：

1、建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事

为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会

认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各……

1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个掌握外语的

认知过程，也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括

情意和意志。情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习

惯等。学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学

习外语和交流情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。情

意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进

情意由低级向高级发展，由低层次向深层次发展。学生初学外语时,

会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲；

求知欲不断获得满足，进而树立了自信心；自信心不断增强，并与

崇高远大的理想相联系和强化，可使兴趣发展得更丰富，从而形成

认知兴趣。因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视掌握语言

知识和运用语言能力目标的完成，又要重视情意目标的实现。但是,

当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或

者有意无意地把它忽视了。

2、语言知识与交际能力的'关系。语言是重要的交际工具。学

习英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进

行交际的能力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的能力,

这种能力只能通过实践训练才能获得。语言知识的传授不能代替听

说读写技能训练和为交际运用语言能力的培养，我们应在教学中将

掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的能力有机地结合

起来，达到学以致用的目的。例如，在学习了“天气预报”这一课

后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来多期

chinadaily,让学生参阅天气预报这一版进行对话。学生在自由交

谈中既巩固了所学知识，又扩大吸收了书本外相关的语言知识，更

重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交

际的能力，达到了多元培养目标。

（二）教学理念的反思

面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新

事物。如果观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是

“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换

一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容进行肢解，

使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌，把“reading”当成讲解知

识点的例子。教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的,

很多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数

至上”，把学生基本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能

几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传

授，忽视对学生实际语言运用能力的培养。这种教学观念与新课程

的要求极不相适应c因此，为了适应新课程，要突出“以学生为主

体”的思想，教师在教学活动中要做到：

1、建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上

做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生

学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种

能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全

面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽

松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学

生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一

切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。

2、建立“以能力为中心”的教育质量观。传统教学是由老师单

向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，教师注重

学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。这种“守成性”教育严

重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。为了适应知识经济时

代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力高素质人才，要求

课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一个

不断培养学生创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的知识应该

成为培养学生英语能力的“火种”。也就是说，课堂教学是一个在

老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养

实践能力的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。

高中英语教学反思篇4

20_年又匆匆而过了，感谢学校的领导的栽培，我今年还是留

在了复习班。每个人都在自己的岗位上勤勤恳恳，也包括我。教学

生活是非常忙碌又充实的。这样的充实让时间流逝的更快。夏天到

秋天再到冬天。每一次的付出都期待有所收获。每一次的反思都期

待有所改变。现就这半学期来我对所教班级的教学情况进行总结与

反思。

首先，学生情况和因材施教

所带班级理2和理4学生有所差异，从第一节课开始就感受的

都学生的不同，性格，习惯和英语基础。二班的同学上课比较安静,

显的并不活跃，可是成绩却不错。另外一个班上课却很有热情，喜

欢在下面乱喊，男生多，成绩倒数。我知道，这两种情况并不乐观。

所以，在二班的上课的时候我就讲的比较深入，对学生的要求更高。

并且适当的幽默的调节气氛。在另外一个班就显得严肃了一些，讲

最基础的，经常适当的对教材和习题进行筛选。对于那些基础比较

差的学生，背作文对他们来说很有难度，所以我就先然他们读会，

会读了自然会背了c所以对不同的学生应当有不同的策略，一刀切

是不可取的。不放弃每一个学生，但要有重点的培养。上课的时候,

我会细心观察每个学生的动态，然后有针对性的去鼓励。偶尔善意

的提醒并不会让学生反感。鼓励激励的作用远远大于批评和谩骂。

学生并不喜欢婆婆妈妈的老师，在家里听父母说的已经很多了，在

学生之间他们也碍于面子。所以作为老师，除了自己优秀的上课讲

解外，也应当学会如何最大化的帮助学生学习。

其次，教学计划和教学研究

学期初，在张老师的带领下，与备课组成员们制定了的复习计

划和进度安排。准备先从教材开始，每一单元的复习。因为单词，

句型的积累在英语学习中是是最主要的。然后在教材中穿插语法教

学。学生和老师刚开始压力比较大，因为知识还不够系统化。通过

半学期的学习，老师和学生已经步入正轨。之间形成了一定的默契。

字典是我离不开的工具，因为上课要讲的每一个单词我都必须把意

思弄的特别明白，然后讲解我认为重要的东西。有些有争执的问题,

和同事们进行讨论，或者上网查资料。总之那些模棱两可的东西弄

明白了才会去讲，老师之间有争议的也就没必要讲解了。对于每个

知识点，只有我弄的清清楚楚，用幽默，

简单的语言呈现出去，学生听的明白，才会进步。从中的成就

感是老师和学生都有所收获的。这样的成就感让老师又不断去进取,

让学生变的积极参与。教学在统一复习资料的基础上应根据所教班

级具体情况进行有所侧重的有效教学。教学忌不了解学生实际情况,

仅凭个人已有经验划定学生的错误从而不断进行无效教学，这既浪

费学生宝贵时间又无成绩提高可言。每一节课教师都应给自己定下

一个目标，帮助学生突破一两个重难点。让学生有成功的体验。

再次，练习和落实

可以毫不夸张的说，题海战术已经是大家公认的提高成绩的途

径。我也不得不承认，从习题当中，学生可以巩固知识，提高能力,

培养考试的感觉。刍种资料，各种卷子。让学生喘不过气来。包括

学校所规定的大练卷和课时作业。学生调侃说，他们的手头的卷子

连起来能绕地球一周。作为老师，如何才能帮助学生最大化的利用

练习，如何才能有效利用，让学生觉得不再是负担。手头的教材中

的.联系，一般我会让学生当堂完成，边井边练，对于那些偏难的知

识点和习题会毫不犹豫的删掉。让学生充分利用课堂时间理解和识

记基本知识。抓好落实从听写单词，背诵作文开始，包括检查他们

的教辅和每周完成的阅读理解，短文改错和完形填空情况。对于那

些后进生，我会每天下课十分钟去给他们答疑解惑。他们的提升是

整个班级进步的重要因素。

最后，与学生的关系

学生融洽的关系不仅仅让学生喜欢你也喜欢你的课，对于老师

和学生的进步都是很重要的。其中最主要的一点就是不吝惜表扬，

用赏识的眼光去看待每一位学生，即使他的成绩排在最后，但身上

一定有他的闪光点值得我们欣赏。这样学生感受的了老师的尊重，

反过来学生也会尊重老师。在高三多次考试后，肯定有学生因为成

绩而烦恼，继而影响学习。老师不应该吝惜表扬，吝惜鼓励。这样

可以培养融洽的师生关系，也可以让学生做到不放弃，不放松的良

好学习状态。很多老师，只顾讲，不顾学的状况和学生的情绪，只

教不学何谈提高成绩，毕竟学生是学习的主体。老师讲的挥汗如雨,

效果却不那么理想C

虽然自己的努力已经有一定的成效，但是自己离优秀还有一定

距离，还有很多的问题需要提升。只有不断地钻研和学习才能让自

己有所进步。让学生不仅仅通过高考，同时也做一个温暖有爱的人。

高中英语教学反思篇5

本学期高三年级英语备课组秉承一贯的优秀作风，面临压力，

接受挑战，继往开来，致力于提高教育教学质量，各项工作顺利开

展并进步显著。现对本学年备课组工作回顾和总结。

一、重视每日教学研讨会活动，群策群力，取长补短，互相进

步海中高三英语备课组在张校长的指导和关怀下，形成了一个能战

斗而团结的群体，无论多忙，张校长坚持参加高三英语组的每日教

学研讨会活动，全体备课组的每一个成员，都能以一个主人翁的态

度积参与备课组研讨工作，团结协作，为提高三整体英语水平作出

了自己最大的努力C我们持之以恒地开展好每日教学研讨会活动。

教师提前钻研教材，吃透重点，难点，并能提出重点，难点和突破

方法。各位教师积极补充，完善，做到集思广益。通过每日教学研

讨会，教师明确了近期和远期目标，目标具体到人，具体到专项检

测，月考试卷，模拟试卷等的编制，每个单元重点、难点的确定等,

分工明确，责任到人。保证了高三英语教学的有序进行。

二、加强研究，提高复习备考工作的针对性。

要想搞好高三英语教学，没有合理的教学和复习计划是不行的。

在开学初，我们就制定了全年的教学和复习计划，并在教学的过程

中不断改进和完善计划。教学和复习都应该注重实效，实实在在地

为学生服务。在期初我根据学生的具体情况，制定出了切实可行的

复习计划，把复习分为三个阶段。

1、夯实基础，发展能力。

近年来高考英语逐渐侧重于语言能力的考查，对语言知识的直

接考查相对地减少了。因此，在复习过程中，巩固他们的各项基础

知识，只有地基根深，才能造起高楼大厦，同时通过不断的语言练

习，掌握一定的技巧。同时还要训练他们的学习习惯和端正学习态

度。在此基础上，再通过系统的训练，来发展能力。

2、回归基础，强化重点专题训练。

进入高三后半学期，随着高考的临近，就根据学生的具体情况

把握中档、低档题，大部分学生对基础知识的掌握不牢固。这时，

复习的重点就放在查漏补缺上。将做过的试卷整理后，建立错题档

案，弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练。

3、整理基础知识，回归高考题。

要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉就必须

回归基础，整理巩固基础知识，用最充实、最满意的感觉来增强自

己的自信心。同时，利用这段时间试着做几份有难度的模拟试题，

做一些难题，学会找出每道题的切入点，司时做好学生的信心培养。

三、具体教学措施

1、狠抓词汇基础。

近年来高考英语大量的阅读考查，促使学生要有一定的词汇量,

词汇是英语的基础，学生阅读失分的原因之一是词汇量不够，尤其

对我们学校的学生来说，掌握词汇的多少直接决定高考的成败。我

们对词汇方面的计划是：

(1)认真教授模块九和模块十的‘单元单词，运用各种教法或

练习帮助学生掌握，对属于高考考纲的词汇要求学生熟记并会运用。

(2)利用双休日时间让学生自主复习前面八个模块的单词并定

时进行相应的检查检测。

(3)课内课外并举，拓宽词汇的学用渠道。不把词汇教学局限

于课堂和教材，鼓励学生有意识积累课外阅读或平时练习中的积极

词汇以拓宽词汇量C

2、突破重点，注重实效。

在复习过程中，为提高复习实效，我们做好“三个突破”。

“三个突破”就是突破听力，突破阅读理解，突破书面表达。这三

个大题在高考试卷中分值比重大，因此，我把它们列为高三复习的

重点和难点。

听力训练坚持常规训练和专项训练相结合的思路。充分利用听

力材料《领先英语》c保证每天20分钟的听力练习：在听力课堂教

学中，进一步强化听力技巧的训练。听前读题干及选项；听中记笔

记或划出题干或选项中的关键词语；听后回忆信息，慎重选择答案。

同时指导学生充分利用手头的听力原稿，找出出错的原因。在时间

充裕的情况下，选择性的对照听力原稿再听。同时督促学生课后对

出错的听力题原文朗读。

阅读坚持精读与泛读相结合、课上与保下相结合的训练思路。

挑选难度相当的阅读文章，在课堂上进行限时阅读。坚持天天读的

日常复习计划。利用难度适中的活页阅读材料，每天至少读2篇短

文；注重阅读方法的指导，培养学生应对不同文体，抓主要信息点

的能力。以细节题的解题能力训练为主，强化各项阅读技能训练，

提高学生的解题技巧。在做题过程中引导学生做到：快读文章抓大

意；带着问题回读文章，找到相关信息，认真分析后，通过排除或

对比来获得答案。从而够助学生减轻阅读压力，提高阅读的信心和

效率。教学过程给学生充分的时间和空间，让学生通过练习、体验

高考阅读的命题思路，并总结归纳适合自己的解题方法。

书面表达从审题、运用正确句式、词汇和语法、及语句连接成

分三个方面训练学生的情景作文表达能力；从描述事物及过程和得

体地表述个人的见解和想法两个方面训练学生的开放作文表达能力。

对写作常用的词汇、短语以及容易出现中式思维的高考作文原句进

行单句翻译，同时找学生在黑板上写出自己翻译的句子，大家找出哪

里好，可以学习借鉴，或哪有问题需要引起注意，培养学生互相学

习，共同进步的意识。对学生写作训练进行有针对性的指导。引导

不同层次的学生，找出自身的突破点。同时发挥优秀学生范文的引

领作用。激发学生的写作热情，帮助学生增添自信。

3、精选习题，优化训练。

针对高考能力考查的要求越来越高的特点，高三复习加大训练

力度，让学生做足够量的练习题，是十分必要的。但训练必须讲求

实效，不能不分试题优劣，不顾训练效果，盲目搞题海战术。在资

料的选取上，我以精制滥，认真筛选，让他们训练，然后认真讲评,

讲命题依据，讲命题特点，讲命题思路，讲解题技巧，力求收到较

好的效果。

4、夯实基础语法知识

语法复习遵循不做“偏、难、怪”题的原则，因为高考试题对

语法的考查，重点在结合语境使用知识的能力，对学生的要求是：

掌握基本的语法规则，提高分析问题、解决问题的能力。每两周复

习一个热点，包括：名词性从句、定语从句、状语从句、时态语态、

非谓语动词、情态动词与虚拟语气、倒装等高考热点，有的放矢地

帮助学生掌握考点前易错点，构建知识网络。同时配以典型题例，

反复练习，查漏补缺，提高学生在特定语境下灵活运用知识的能力。

5、突出语篇，重视限时阅读

高考试题中，语篇考查所占比重极大，提高学生的阅读能力是

我们的重中之重，首先我们充分利用好教材中的每一篇课文，精泛

读结合进行阅读教学，精心设计任务型阅读，培养学生限时阅读、

快速阅读、猜测词义、把握文章段落大意和收集主要信息的能力。

其次，我们利用《英语周报》和其它一些自选泛读材料进行精心选

材，提高阅读速度和技能。同时要鼓励学生利用课余时间进行广泛

英文阅读。

四、结合课改，针对高考，采取了有力措施，大力提高教育教

学质量。

“向课堂要质量，精讲精练，瞄准高考”这是高三英语备课组

的基本工作思路。宪于高三学生英语基础十分薄弱的具体学情，除

了教师不断地提高自身教学水平之外，我们还想方设法挤时间，巧

安排，全面提高学生的听、说、读、写的能力。在后段备考阶段，

备课组统一认识，突击强化完型填空，阅读理解和书面表达的专题

能力训练，收效显著。统测试卷质

量分析表明在能力题这个薄弱环节上，学生们得分率大大提高,

这也证明了我们的教学方针是正确和行之有效的。

五、20_年江苏省高考英语试卷的反思高考后，我们尽快把12

年高考试题做了一遍并进行了讨论。今年的江苏英语高考试卷总体

上比前两年增加了较大的难度。主要是完形与阅读题的难度有所增

加。很多同学都感觉时间紧，来不及做，特别是做完阅读后就没有

充足的时间去完成书面表达了。但纵观整张试卷，它充分体现了新

课标的理念，给英语教学指明了方向，不失为一份比较成功的试卷。

听力题沿用了全国命题的材料，话题涉及购物、餐饮、度假等，

大多数同学在平时的训练材料中能听到这类话题，贴近生活。语速

与去年相仿，材料基本上从短到长。最后一段改用了对话，替代了

以前的独白。

今年的单选题比以往更着重生活实际，语言简洁明了，很好地

诠释了语法在交际中的语用功能。同去年有所不同的是，增加了两

道情景交际题（第24道和第33道）和一道反意疑问句考题（第25

道）；词汇辨析题的分量较去年也有所减轻，主要考查了介词短语

（第29道）、动词短语（第26道）及名词词义的辨析（第21道）；

动词主要考查了情态动词（第28道）、时态（第32、34道）及非

谓语动词（第31道）；从句中，定语从句的关系词（第22道）、

同位语从句的关系词（第27道）和条件状语从句（第30道）各考

查了1道；虚拟语气（第35道）和代词题（第23道）各1道。

完形由原先叙述为主或夹叙夹议的文章，变成了一篇纯议论文。

讲述的是数码信息时代中，日益更新的各种技术、信息对人们生活

的影响以及人们对比不同的看法和态度。文章以“solitude（独处）

概念在数码时代已几乎不存在”这一话题来展开论述，结合实例来

探讨人们的不同观点，最后作者给出自己的观点。文章长句、难句

明显增多且无故事情节，大大增加了完成难度。做题时，需仔细推

敲上下文。

四篇阅读题中，C、D两篇阅读的难度都比较大。今年的阅读篇

目首先改变了顺序，应用文放在了第一篇。其次是创新，原先的猜

词题变成了猜短语与猜句子。具体来看：A篇阅读是一篇应用文

（调查报告），内容是关于“如果你一个人独自留在一个孤岛上，

你最需要什么？”的调查，题目类型包括细节和推理题，设置难度

一般，B篇是讲“美国农业缺少专业大学生从事农业生产”的问题，

题型有细节理解、推理判断和短语推断，有少量生词；C篇是一篇

科普类文章，讲的是“怎样使用胶囊，让吃药更加安全、疗效好”，

这篇生词比较多，汉语注释达6个。其中65题还首次考了填词推断

题；D篇阅读不是以往的文学作品，内容讲的则是“老师谈教学生

文学阅读的感受”，作者通过自己课堂中发生的实例来表达作者的

一个观念：现行教育的课堂中教师应多教授一些能触及人心灵的文

学作品。文章较长，长句难句明显增多。题型主要包括句子判断、

细节理解以及作者的观点推断。第66题中的

"abookmustbetheaforthefrozenseainsideus",运用了明喻和暗喻

的写作手法等，以致学生感觉难度大、耗时多。

任务型阅读是一篇议论文。以职场中的“幸福优势效应”为话

题，内容主要是以实例和调查来说明职场中“开心、快乐”与“高

效率表现”之间的关系。其中，原词有5个，变化词有3个，新词

2个。

书面表达题目为“生活中的冲突时常发生，假如你班同学苏华

和李江打篮球时发生争执导致关系紧张，请你结合表格提示用英语

写一篇短文，向学校英文报“HappyTeens”投稿。”今年这个题大

家猜不到，避开了热点题，还原了表格题。但是考生有话可写。书

面表达命题体现了“三贴”原则，即贴近时代，贴近生活，贴近学

生；体现了命题方向，提示内容少，发挥空间大。

总之，全卷以基础题为主体，检测判断、推理、分析、比较、

综合、概括等认识能力。同时，亦关注考试策略，对考生在思维能

力、阅读速度及增强理解方面的要求都有所提高。

六、高三教学的一些反思

1、高考试题选材求新、求异的特点和向语段、语篇的理解与运

用能力的考查侧重，这就要求我们教师自身在注重本学科基础知识

的系统性的同时，还要注意跨学科知识渗透能力和基本技能的培养。

2、要真正吃透高考考纲和高考对高三学生的能力考查要求，在

复习教学过程中，一定要做到去粗取精，不要花费太多宝贵的课堂

教学时间去讲解收效慢的知识内容。

3、高考英语的总趋势要求高中教师要不断充电，迅速提升自身

综合素质。同时要研究如何帮助学生形成适合自己学习需要的英语

学习策略，这对于高三备考的学生有很大的帮助。

成绩永远属于过去，高三英语备课组一定会以高度的敬业精神

和本着对学校，学生和教育事业的热爱，继续努力，再创海中辉煌!

高中英语教学反思篇6

1、本学年我担任一级的英语教学，并且所使用的教材都是课改

后的新教材，对我们有了更高的要求，经过反复揣摩教材和努力向

资深的老师们学习后，对高一英语教学有了更多的反思。

2、外语学习效率低下的一个重要客观原因：谈起英语教学的实

际效果，我们的英语教师都有深切的体会。中国城市的孩子们，尤

其是乡镇的.孩子常常从小学年级就开始学习英语，直到大学，学习

英语的时间近十年，而最终大多数收效甚微。原因到底是什么？可

能一个十分重要的原因就是，英语在中国只能算是

foreignlanguage（外语）而不是secondlanguage（第二语言）°

这是长期以来，一向被我国中、小学教师所忽视的一个问题。

3、外语教学有着与第二语言教学完全不同的自身的特点，中国

学生学习外语更有其特殊的地方。我们要问：尽管随着改革开放的

不断深入，中国与世界的交往越来越多，英语的运用也越来越广泛,

然而我们的学生中到底有多少人真正是对外语感兴趣的，有强烈的

自我动力的；他们尽管一周有4一6节的外语课，总数加起来，但是

4—5个小时，这点时间的外语接触够吗？在45分钟的英语课上，

老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有

多少？有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学

生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？学生在初、高

中阶段6年中只学习12本英语教材，而他们课外英语阅读量又有多

少？我们尽能够看到一些十分成功的外语教学观摩课，在这些观摩

课上英语教师和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样样俱全，

加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。

然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢？这本帐,

从事英语教学的一线教师心中就应是明白的，说到底，我们中、小

学的英语教学至今大多数仍随着升学考试指挥棒在转，跳不出应试

教育的模式。

高中英语教学反思篇7

要迎接好新课程的挑战，我们就要建立终身学习的理念，不断

更新知识结构，发展专业本事与知识本事，以适应现代社会发展对

英语课程的要求。树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我发

展的终身化意识，主要表此刻：

首先，教师要不断进行教学反思。

广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断反思、

对业务不断提高、对自我不断发展，以促进教师发展朝终身化方向

发展。反思将强化教师的创造性、激励个人成长愿望、有益于传授

主要知识和培养课堂技能，养成教师的专业气质。

以高标准进行反思性教学的教师将逐渐构成敏锐的专业确定力,

使英语教师更加专业化。这就要求教师要克服一次性学习的观念，

树立终身学习的精神，使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的

机会。那么受益的学生就远不只一堂课、一个班级。

自我发展的终身化就要求知识必须不断更新，那么英语教师的

备课就要随时光的变化而变化，随班级、学生的不一样而变化。这

就意味着要求教师的每一堂课都要上出新意，都要推陈出新，无形

中培养了教师终身学习、终身发展的意识。

英语教师要力图把每一堂课都当作提高自我教学质量、指导课

堂教学、拓宽自我专业眼界的机会。因为无论一个教学过程多么好,

都能够改善或改革以更好地满足学生的需要。

其次，分析自我的教学经验，写教后感，有规律地反思成功或

失败的经验。

还要经常分析教学实践与学生学习之间的关系，以开放的心态

对待创新，把学生的需要与长期的教学目标结合起来。一旦养成终

身的自我评估习惯，教师将不断地挑战自我，发展自我，从而把专

业的成长与发展和赋予课堂教学以活力当作自我的职责。

挖掘学生和当前语言教学的知识深度、开拓他们知识的资料广

度、促进学生和教师的认知发展。要明确地认识到英语教学是一个

发展的领域，所以英语教师要经常研究教学实践，精通专业人文知

识，同时还要了解英语教学的前沿问题，跟上学科的'发展。经过创

新，经过各种方式主动研究自我的教学，追求、探索自我不熟知的

领域，自觉养成终身研究的习惯。

再次，英语教师要不断分析、评价自我的教学质量，强化教学

效果、促进学生学习，构成自我教学行为原理，促进终身自我发展。

还要经常与同事交流、参加团体备课和研讨课，以类似的研究

强化终身型的学者气质。另外，为更新自我知识，还要积极地与其

它学科教师进行有效的互相交流和学习，积极寻求同事的帮忙，以

教师和学习者的身份继续发展自我。

同时，参与同行教师的教学、欢迎同事以他们的观察帮忙自我

做自我评价，或学习其他在教学上富有经验的教师。从而提倡内部

合作与团队精神，实现跨学科、跨层次教学。

高中英语教学反思篇8

今日给高三十四班上课，学习的主要话题是关于全民教育的阅

读。教学资料大多以学生整体感知课文为主。以前教授时我针对课

文资料作如下的安排：

1、学生听录音，感知课文。

2、听音。

3、听音，重复课文。

4、分主角朗读课文。上完课我发现学生十分的听话，总是被我

牵着走。教师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动中，可

是这样的学习是不会有利于学生的长远发展的。

针对这种情景，我对教案做了重新调整，在本课中，我采用了

“任务型”的教学途径。在热身复习之后，我交待了本课的学习任

务，请同学们和教师一齐寻找问题或者自我命题。我们要开展评比

活动，看谁的问题问得好。任务的明确，给了学生一个学习的动力，

让他们有了明确的.目标。他们的积极性就高了。当我组织学生回答

他人的问题活动时，学生的学习兴趣到达了高潮。他们拍着手，兴

致勃勃的去讨论。这种活动的设计也正是《新课标》中所倡导的：

教师应依据课程的总体目标并结合教学资料，创造性地设计贴近学

生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。这样学生能够经过

思考、交流和合作等方式，更好的学习和使用英语，完成学习任务。

当然了在采用“任务型”的教学途径的过程中，也有许多环节

还需要我在今后的教学中进一步完善，如：活动不应当仅限于课堂

教学，而应当延伸到课堂之外的学习和生活中，鼓励学生平日里多

说英语，让学生到达“活学活用、学以致用“，更好的突出我们语

言教学的语用性和交际性。

高中英语教学反思篇9

教育部20_年2月颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语

课程标准》提出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿；以培养学

生的综合语言运用能力为目标，力求从教学观念、目的、目标、内

容、实施策略、手段和评价等方面进行重大改革。新《课标》突出

了以人为本的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为

本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。面对教育改革和新课

程标准的实施，教师应对社会形势的发展变化做出相应的角色转换,

教师首先要更新教育观点和教育理念，努力创建新《课标》下的新

型师生关系，以适应新时代英语教育的要求。

一、面向全体学生，为学生的终身发展奠定基础

高中英语课程的教育教学要面向全体学生，特别要注重培养学

生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力，培养学生分析问

题和解决问题的能力以及用英语思维和表达的能力。英语教师要善

于鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、

说、读、写的综合语言技能，要特别强调让学生在各种活动，交往

中得体地使用英语c由于学生现有地语言能力和学习方式等方面的

差异，教师要充分考虑到不同学生的生理、心理特点。只有尊重学

生的差异并满足不同学生的不同学习需求，那才能真正实现面向全

体学生，为学生的终身发展奠定基础的教学目标。

二、重视学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围

新《课标》强调教学内容的人文性，要求教师尊重学生，树立

平等意识，确立平等的师生关系。高中阶段的学生都有着自己的性

格和思想见解，这就要求教师应转变观念，重新定位自己的‘角色，

从权威者的位子走下来，走到学生当中去，正如美国教育学家多尔

说的那样：教师在师生关系中的地位是平等中的首席。新《课标》

突出的人文性特点要求教师尊重学生的人格，尊重学生的个性发展，

创造和谐的教学环境;强调教育平等化、民主化、个性化，充分发挥

每个学生的特长，张扬每个学生的鲜活个性。学生只有对自己、对

英语、对英语学习以及英语文化有积极的感情，才能保持英语学习

的动力并取得良好成绩。消极的情感不仅会影响到学生学习英语的

效果，而且会影响到学生的全面发展和长远发展。高中学生正处于

向成年转化的特殊时期，也是人生观初步形成的重要时期。因此，

高中英语教学中教师要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊

重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励

他们在学习中努力尝试。教师要创设各种合作学习的活动，促使学

生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作探究

精神，建立融洽流畅的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐

的教学氛围，以平等、民主、尊重、理解、关心、赏识的态度去对

待每个学生。

三、加强对学生学习策略的指导，培养其自主学习的能力

新《课标》强调学习策略的探究性，要求教育教学活动的民主

性，独立性，树立民主意识，平等意识。教师要通过弓1（引导）、扶

（尝试）、放（独立让学生运用所学的知识独立去解决问题）、收（反馈:

及时反馈信息，发现问题及时矫正，及时调控）、评（教师评学生，

学生评学生，学生自评，评出方向，评出学习干劲）等几个步骤去指

导教学。书本让学生读，问题让学生提，意见让学生讲，规律让学

生找，总结让学生写，错误让学生改。凡是学生看得懂的，要让学

生去看;凡是学生讲得出的，要让学生去讲；凡是学生想得出的，要

让学生去想；凡是学生写得出的，要让学生去写；凡是学生做得出的,

要让学生去做;教师不能越俎代庖，尽量使我们的英语课堂有疑问、

有猜想、有惊讶、有笑声、有争议、有沉思、有联想，师生在民主、

和谐的氛围中切磋进取，教学相长。

四、正确引导，提高学生自我分析问迦、解决问题的能力。

授人以鱼，不如授之以渔，教师的教是为了学生的学。教学中

教师应充分发挥学生的自主性、积极性，由教变导。作为教师，应

当学会带着学生走向知识，而非带着知识走向学生，善于引导学生

发现问题、解决问题，特别是在学习中碰到的问题，以形成知识社

会所需要的更高的自学能力、技术能力。只有这样，才能使学生在

走出我们的课堂后，还有独立发现和独立解决问题的能力，从而为

学生终身发展打下坚实的基础。

五一突破传统的教学模式，探索全新的教学理念

推进创造教育，要使学生创造性的学，很大程度上要决定于教

师创造性的教。而教师的创造力是从实践中来的。一个教师的创造

力，表现在如何挣脱旧观念的束缚，运用先进的、科学的教学思想

来指导和调控自己的教学实践；表现在如何根据学生的学习实情恰当

地选择、运用恰当的教学模式、教学手段、教学方法。不少教师还

习惯于传统的教学方法，教师满堂灌，学生满堂学，其结果是既不

能发挥教师的创造性，也窒息了学生的创造力。一个教师只有树立

力图创新、锐意进取的性格，敢于冲破妨碍改革创新的清规戒律，

突破思维定势的困扰，养成求异思维及人无我有、人有我鲜的意识,

才能积极开展各种创造性的教学工作

六、利用现代教育技术，拓展学习和运用英语的渠道

教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓展学生

学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。教师应充

分利用各种听觉和视觉手段，例如：挂图、音像等，丰富教学内容

和形式，促进学生课堂学习；利用计算机和多媒体教学软件，探索新

的教学模式，促进学生的个性化学习；尽量开发和利用学校的广播电

视和网络等资源，为学生创造各种各样自主学习的条件。

七、教师要不断提高专业化水平，提高自身素质

新课程标准给教师带来了教育教学改革的机遇，同时也使教师

面临前所未有的挑战。它要求英语教师需具有精深的专业知识;较强

的诺言表达能力和交际能力；具有较广博的世界人文地理知识；注重

自身的利益礼仪修养等。同时，教师需具有较强的教育教学能力，

能够自如地驾御教材和课堂教学过程，及时准确地了解新教材特点,

只有这样才能恰当地制订教学计划，合理安排教学内容，有效地组

织课堂教学活动，顺利完成新课标下的英语教育教学的各种目标和

任务。

总之，良好的新型师生关系是维护正常教学、提高教学效率的

保证，是新课程标准与理念的要求，也是课程改革的先决条件。教

师要及时更新教育理念，加强自身修养，不断充实和完善自我，以

人为本，树立一切为了学生、一切服务于学生的意识，努力创建平

等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，实现学生个性的充分

自由发展，让学生自由活动、自主探索、自我体验、自我感悟、自

我提升，从而培养学生的创新意识和创造能力，保障新《课标》的

实施，推动素质教育与和谐教育的发展，为学生的终身发展奠定坚

实的基础。

高中英语教学反思篇10

今天给高三十四班上课，学习的主要话题是关于全民教育的阅

读。教学内容大多以学生整体感知课文为主。以前教授时我针对课

文内容作如下的安排：

1.学生听录音，感知课文。

2.听音。

3.听音，重复课文。

4.分角色朗读课文。上完课我发现学生非常的听话，总是被我

牵着走。老师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动中，可

是这样的学习是不会有利于学生的长远发展的。

针对这种情况，我对教案做了重新调整，在本课中，我采用了

“任务型”的'教学途径。在热身复习之后，我交待了本课的学习任

务，请同学们和老师一起寻找问题或者自己命题。我们要开展评比

活动，看谁的问题问得好。任务的明确，给了学生一个学习的动力，

让他们有了明确的目标。他们的积极性就高了。当我组织学生回答

他人的问题活动时，学生的学习兴趣达到了高潮。他们拍着手，兴

致勃勃的去讨论。这种活动的设计也正是《新课标》中所倡导的：

教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学

生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。这样学生可以通过

思考、交流和合作等方式，更好的学习和使用英语，完成学习任务。

当然了在采用“任务型”的教学途径的过程中，也有许多环节

还需要我在今后的教学中进一步完善，如：活动不应该仅限于课堂

教学，而应该延伸到课堂之外的学习和生活中，鼓励学生平日里多

说英语，让学生达到“活学活用、学以致用“，更好的突出我们语

言教学的语用性和交际性。

高中英语教学反思篇11

本学期我担任高一（3）班和高一（4）班的英语教学工作。

由于学生处于初中升入高中的转折和过度阶段，所以在学习上

需要有逐步适应的过程。与初中不一样的是，高中的知识密度大，

基础性强，结构性强，系统性强，连贯性强，顺序性强。所以自开

学之初，我把单词作为重点作为基础，每一天每节课先处理单词的

朗读，背诵和听写工作，然后再进行其他的活动。同时，根据学生

的学习本事和理解本事，适时适度放慢教学进度，先用简单知识激

发学习兴趣，而后再逐步加快教学进度，对有问题的学生，实施课

外辅导。

根据循序渐进的原则，我利用工作之余给学生出了350道翻译

题，并为每一位学生发了邀请函，鼓励他们利用学习之余，利用中

午或晚自习之前的一段空闲时光来找我做句子翻译的练习，然后给

予面批，要求他们把错误改正并书写在改错本上作为以后巩固学习

的根据。经过学生的努力，部分学生的确取得了可喜的提高。可是

有些同学不能积极主动，我采取谈话的方式和说服教育的'方式与他

们交流和沟通，让一个举着“学会数理化，走遍天下都不怕"旗号

的学生每一天背3个单词，并理解我的检查。

经过一段时光的观察，我发现其实有的时候不是学生不会，而

是他们不学，有的学生也承认这一点，所以鼓励和表扬是必备的促

进学习的手段和方法。回顾过去，在学习中，有个别同学虽然努力

学习了，可是考试成绩并不梦想，学习方法有待改善，我应当及时

给予帮忙，帮忙他们度过低迷期，尽快进入新的学习中；部分学生

背单词费力，我也应当再加大抓单词的力度，鼓励支持，让他们树

立信心。

新的学期即将开始，一年之计在于春，在新的学期里，我依然

沿袭上学期的工作态度和工作作风，从学生的需要和实际水平出发,

制定合理有效的工作方法，例如：以单词为基础，以支持、鼓励和

课后辅导为主要方法和手段，以树立耐心，诚心和职责心为工作的

指导，以激发学习兴趣为工作的目的，从一点一滴做起，循序渐进,

长此以往，期望促进师生的共同努力和提高。

高中英语教学反思篇12

从事高中英语教学二十四年来，我发现我们所使用的教学手段

和开展的教学形式发生了很大的变化，尤其是新课改后，高中英语

教材的变化之大令人折服，无论是人教版的还是牛津版的，都吸取

了当代语言的教学思想，它强调语言的功能、意念、结构、话题之

间的结合，改变了传统教材中以语法为中心的编排体系。现代高中

英语教材的编排模式曾一度使一些教师在教学中片面追求教学中的

交际化，不重视或不进行语法教学，致使英语教学中语法被淡化，

甚至走向另一个极端。其实在任何时候，语法教学是英语教学中不

可缺少的一个重要环节，它是为了学生综合运用语言知识进行交流

的基石。

但从对高中英语语法教学的现状来看，一部分高中教师不一样

程度地表现出忽视语法教学的倾向。在教学实践中，有的教师过于

追求教学过程的"交际化，忽略语法教学，使学生丧失了分析句子结

构、把握句子成分的本事，在言语交际中，遇到与课文资料一致的,

张口就来，十分流利，稍加变换便错漏百出，在书写练习和测试中,

下笔就错，语言的逻辑性和规范性及变通本事很差。而对大纲要求

的片面理解，同样轻视了语法教学。

所以教学法的改革，首先是观念的更新。多年来，“淡化语法

教学”的口号喊得很响。但与实际教学大相径庭。新大纲对语法项

目的要求的确是降低了，它强调培养学生初步运用英语进行交际的

本事。但并不代表把语法教学视为可有可无的东西。因为语言本身

就是是交际的。所以必须认识到，虽然交际是根本，但语法是路子,

离开语法的指引就会失去航向，从而迷失方向，也就谈不上实践本

事的提升，语言交际的根本目的就难以实现。

经过认真学习英语语法教学法的相关理论知识和对英语语法体

系的研究，我觉得受益匪浅，感触颇深。我从中了解和学到了许多

宝贵东西，甚至还明白了以前语法教学观点的片面性和错误性。下

头我把自我的感受摘录于下，以供与同仁商榷之用。

本学期我担任八年级1班和、2班英语教学任务，学生成绩两

极分化现象，普遍存在，并且是比较难以解决的一个问题。一般说

来，两极分化构成的规律是：刚刚升入初中的七年级学生，对英语

学习热情高，好奇心强，学习成绩较好。但随着时光的推移，难度

的加深，以及兴趣的减弱，一些学生的成绩一步步地落后掉队，并

且落伍人数也相对地增加。也逐渐出现了这样或那样的问题。如教

师在有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，

学生仍没有掌握。有些教师就责怪学生，并所以加强反复训练。于

是在教师的责怪声中，在枯燥的联系中，学生的学习兴趣消失了。

鉴于以上问题，我体会到学生学习语言的本事是因人而异的。

有差别是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一

样，不能要求学生都按一个模式去发展，而是开发学生不一样的潜

能，发展学生学英语的各方面本事。

八年级教学已经开始了，首先八年级的教材形式上发生了变化。

七年级的课本共有12个单元。而八年级仅有10个单元，并且多了

阅读理解部分。其次八年级的语法知识点增多，难度也有所提高，

对学生的口语表达本事和阅读本事都有新的要求，这就对教师的要

求有了新的提高。

一、教师在教学的过程中首先要把握重难点。

我认为这是教学中对教师最重要的要求。如果无法很好的把握

重难点。则会对重点知识的'讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重

难点。学生在学习的过程中把很多的时光花费在零散知识上，而忽

视了重之之重。教师为了更好的把握重难点就要认真的研读教材，

仔细研究教学参考，并且做好教学反思，从同学们的错误中反馈自

我