2025 小学一年级语文拼音声母 s 学习课件

一、教学背景与目标定位：为什么要学好声母s？演讲人CONTENTS教学背景与目标定位：为什么要学好声母s？教学准备：让“s”从抽象到具象教学过程：从感知到运用的阶梯式学习总结与作业：从课堂到课后的延伸教学反思：以生为本，让“s”的学习更有温度目录2025小学一年级语文拼音声母s学习课件作为一名深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终相信，拼音是打开语文学习之门的第一把钥匙，而声母教学则是这把钥匙的“齿痕”——精准、清晰、有温度。今天，我们聚焦一年级拼音教学中的重要声母“s”，从发音、书写、拼读、运用四个维度展开，帮助刚入学的孩子们建立对“s”的完整认知，让拼音学习真正成为他们爱上语文的起点。01教学背景与目标定位：为什么要学好声母s？1学情与教材分析一年级学生正处于语言发展的关键期，其听觉辨音能力、口腔肌肉控制力尚在发育阶段。人教版（2023年修订版）一年级上册拼音单元中，声母“s”被安排在“zcs”组合教学模块，与平舌音家族的“z”“c”共同构成学生对平舌音的初步认知。这一阶段的学生已掌握单韵母发音，能区分“b-p”“d-t”等易混淆声母，但对“平舌音-翘舌音”的区分易产生混淆，对“摩擦音”的发音方法理解较为抽象，需要通过具象化的演示与反复练习突破难点。2教学目标设定基于课标“能读准声母、韵母，准确拼读音节”的要求，结合一年级学生认知特点，本课设定三维目标：知识目标：准确掌握声母“s”的发音方法，能在四线三格中规范书写；认读“s”与单韵母组成的音节（sa、so、se、si、su、sü），了解整体认读音节“si”的拼读规则。能力目标：通过观察、模仿、对比，提升辨音能力与口腔控制力；能借助拼音认读生活中含“s”音的常用词语（如“洒水”“丝线”“松鼠”），尝试用拼音记录简单词语。情感目标：感受拼音与生活的联系，激发对拼音学习的兴趣；在合作学习中体验成功，增强语言表达的自信心。3教学重难点重点：“s”的准确发音（平舌、轻短、摩擦音）与规范书写（中格占满、半圆流畅）；“s”与单韵母的拼读方法。难点：区分“s”与“sh”的发音差异；整体认读音节“si”的拼读（不拼介母，直接读韵母“i”的音，但声母“s”需保留）。02教学准备：让“s”从抽象到具象教学准备：让“s”从抽象到具象情境道具：“拼音王国”主题板书（包含“s”的卡通形象——一只小蛇吐信子，呼应“s”的发音口型）。05多媒体课件：动态发音口型视频（慢动作展示舌尖平伸、靠近上齿背的细节）、四线三格书写动画（分解“s”的起笔、行笔、收笔过程）；03为帮助学生建立对“s”的多感官认知，我提前准备了以下教学资源：01学具材料：拼音本（四线三格）、彩色铅笔（用于标注发音部位）、拼音卡片（“s”与单韵母组合）；04实物教具：一段白色丝绳（对应“丝”sī）、一个透明水杯（演示“洒水”sǎshuǐ）、一把小牙刷（模仿“s”发音时舌尖位置）；0203教学过程：从感知到运用的阶梯式学习1趣味导入：在生活中“找”s的声音（5分钟）“小朋友们，今天拼音王国要迎来一位新伙伴，它的声音藏在我们的生活里。请大家仔细听——”（播放录音：丝绸摩擦声、洒水声、蛇吐信子的“嘶嘶”声）“谁听出来了？这些声音有什么共同点？”（引导学生发现“轻、长、像小蛇吐信”的特点）“对啦！这个新伙伴就是和这些声音一样的声母‘s’。现在，我们一起学小侦探，到教室里找一找还有哪些‘s’的声音——”（提示学生观察：扫地时扫帚摩擦地面的“沙沙”声sā、擦黑板时粉笔摩擦的“嘶嘶”声sī）。设计意图：通过生活中的真实声音唤醒学生的听觉记忆，将抽象的拼音符号与具象的生活经验联结，降低学习门槛。2新授环节：突破发音与书写的“双核心”（20分钟）3.2.1发音教学：从观察到模仿，掌握“平舌摩擦”的秘密“要和‘s’做好朋友，首先要学会它的发音。请大家和老师一起做‘小医生’，观察老师的口型——”（面对学生，慢速发音“s—s—s”，强调：舌尖平伸，轻轻靠近上齿背，不要碰到牙齿；嘴唇自然放松，留一条窄窄的缝；然后慢慢呼气，让气流从窄缝中摩擦出来，声音又轻又长）。为帮助学生精准模仿，我设计了三个层次的练习：对比观察：播放“s”与“sh”的发音口型视频（慢动作），引导学生用小镜子观察自己的舌尖位置（“s”舌尖平，“sh”舌尖翘），用手指触摸喉咙（“s”无震动，是清音；“sh”同理，区别于“r”的浊音）。2新授环节：突破发音与书写的“双核心”（20分钟）趣味纠正：针对常见错误（舌尖翘起、气流过强、声音过重），设计“小蛇吐信”游戏——想象自己是一条可爱的小蛇，舌尖像小滑梯一样平平地伸出来，轻轻碰一碰上齿背，然后慢慢“吐信子”，发出“嘶——”的声音（注意：声音要轻，不能像“z”那样短促）。辨音挑战：教师随机发“z—c—s”“s—sh”的音，学生举卡片（“z”“c”“s”“sh”）判断，巩固平舌音与翘舌音的区分。3.2.2书写教学：从分解到规范，把握“半圆流畅”的细节“学会了发音，我们还要把‘s’写得漂漂亮亮。请大家看黑板——”（展示四线三格中“s”的书写动画：起笔在中格上半格，向右下画半圆到中格中间，再向右上画半圆到中格上半格，收笔与起笔对齐，整个形状像一条小蛇在中格“扭秧歌”）。为避免学生书写时出现“顶格”“断笔”“半圆不圆”等问题，我采用“三步书写法”：2新授环节：突破发音与书写的“双核心”（20分钟）书空模仿：教师边念口诀“中格起，半圆下，半圆上，首尾连”，边用手指在黑板上示范书空，学生跟着在空中练习，感受运笔方向。描红练习：发放印有虚线“s”的拼音卡片，学生用铅笔描红，注意力度（轻而稳，避免划破纸张），观察“s”占中格的位置（上下不顶线，左右不越界）。独立书写：在拼音本上写3个“s”，教师巡视指导，重点纠正“起笔过高”（如顶到上格线）、“半圆生硬”（如直角转弯）等问题，用红笔圈出规范的字，展示给全班参考。设计意图：发音与书写是拼音学习的“双基”，通过观察、对比、游戏化练习，将抽象的发音方法转化为可操作的动作，将书写规则转化为具象的“小蛇扭秧歌”，符合一年级学生的形象思维特点。3.3拼读练习：从单韵母到整体认读音节，构建“拼读音节网”（15分钟）2新授环节：突破发音与书写的“双核心”（20分钟）3.3.1与单韵母的拼读：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”“现在，‘s’要和单韵母宝宝们交朋友啦！我们先请单韵母‘a’出来——”（出示卡片“s-a→sa”），教师示范拼读：“s”轻短，“a”响亮，快速连读成“sa”（注意：声母“s”只保留本音，不发呼读音“思”）。为帮助学生掌握拼读方法，我设计了“拼音小火车”游戏：第一列火车：拼读“s”与开口呼韵母（a、o、e），如“s-a→sa”“s-o→so”“s-e→se”。学生分组轮读，教师用“小话筒”（卷成筒的报纸）传递，增加仪式感。第二列火车：拼读“s”与齐齿呼、合口呼、撮口呼韵母（i、u、ü），如“s-i→si”“s-u→su”“s-ü→sü”（提示：“ü”和“s”相拼时，ü上两点不能省，与“jqx”不同）。2新授环节：突破发音与书写的“双核心”（20分钟）第三列火车：带声调拼读，如“sā（撒）、sá（洒）、sǎ（洒）、sà（萨）”，学生用手势表示声调（一声平，二声扬，三声拐弯，四声降），并尝试组词（如“sā花”“sǎ水”）。2新授环节：突破发音与书写的“双核心”（20分钟）3.2整体认读音节“si”：特殊规则的“小提示”“小朋友们发现了吗？当‘s’和‘i’相拼时，有个特别的名字叫‘整体认读音节’。它不需要拼读，直接读成‘思’的音，但要注意——这里的‘s’不能丢，就像我们穿衣服，里面的小衬衫（s）和外面的外套（i）要一起穿，不能只穿外套哦！”（用简笔画演示：“s”在“i”旁边画个小拉手，表示“手拉手一起读”）。通过“找朋友”游戏巩固：教师举“si”卡片，学生快速反应“整体认读音节，直接读si”；举“sa”卡片，学生拼读“s-a→sa”。设计意图：拼读是拼音学习的核心应用，通过游戏化的“小火车”串联单韵母，结合声调组词，将拼音与汉字初步联结；整体认读音节的教学用“小衬衫+外套”的比喻，帮助学生理解特殊规则，避免死记硬背。4拓展运用：从课堂到生活，让“s”活起来（10分钟）4.1生活中的“s”：我是“拼音小记者”“拼音不仅在课本里，还藏在我们的生活中。请大家回忆一下，你在哪些地方见过‘s’的发音？”（引导学生举例：“洒水车”sǎshuǐchē、“丝线”sīxiàn、“松鼠”sōngshǔ、“西瓜霜”xīguāshuāng中的“霜”shuāng虽为翘舌音，但可对比强化平舌音）。学生分组讨论后，推选“小记者”用拼音记录3个含“s”的词语（如“sǎshuǐ”“sījīn”“sōngshǔ”），并上台展示，其他同学用“√”“×”判断发音是否正确。4拓展运用：从课堂到生活，让“s”活起来（10分钟）4.2趣味儿歌：“s”的快乐歌为巩固记忆，我创编了一首《小s的歌》：“小s小s，舌尖平平，像条小蛇，嘶嘶嘶嘶。写在中格，扭个小弯，拼起音节，真呀真甜！”学生边拍手边朗读，教师用手偶（小蛇）配合表演，将发音、书写、拼读要点融入朗朗上口的儿歌中。设计意图：语言的价值在于运用，通过“生活中的s”“拼音小记者”等活动，将拼音学习与生活经验联结；儿歌则通过韵律强化记忆，符合儿童的语言习得规律。04总结与作业：从课堂到课后的延伸1课堂总结：梳理重点，强化记忆“今天，我们和声母‘s’交上了朋友——它的发音是舌尖平平，轻轻摩擦；它的书写是中格半圆，流畅自然；它和韵母拼读时要‘前轻后重’，遇到‘si’要整体认读。老师看到很多小朋友像小侦探一样找到了生活中的‘s’，像小画家一样写出了漂亮的‘s’，真了不起！”（结合板书“拼音王国”，将“s”的卡通形象贴在“优秀小公民”栏，增强成就感）。2分层作业：兼顾基础与兴趣基础层：在拼音本上规范书写“s”5个，每个拼音旁画一个含“s”音的小图标（如洒水的杯子、丝线）；01提高层：用“s”与单韵母拼读音节，至少组3个词语（如“sāhuā”“sōngshǔ”“sījīn”）；02拓展层：和爸爸妈妈玩“听音辨s”游戏（家长发“s”“sh”“z”“c”的音，孩子举卡片判断），并记录游戏结果。0305教学反思：以生为本，让“s”的学习更有温度教学反思：以生为本，让“s”的学习更有温度课后，我会从三个维度反思教学效果：发音掌握度：通过课堂辨音游戏的正确率（目标90%以上）判断学生是否区分“s”与“sh”“z”“c”；书写规范性：检查拼音本中“s”的占格、流畅度（目标85%以上学生书写规范）；