2025 小学一年级语文拼音自我介绍范文课件

一、教学背景分析：为什么选择“拼音+自我介绍”？演讲人01教学背景分析：为什么选择“拼音+自我介绍”？02教学目标设定：三维目标下的“能用、会用、愿用”03教学准备：从“工具”到“情境”的全方位铺垫04教学过程：从“输入模仿”到“自主表达”的阶梯式推进05作业设计：从“课堂”到“生活”的延伸06板书设计：可视化的“表达地图”07教学反思：以“儿童视角”优化设计目录2025小学一年级语文拼音自我介绍范文课件作为一线语文教师，我始终相信：拼音是一年级学生打开语言世界的第一把钥匙，而“自我介绍”则是这把钥匙第一次真正“开锁”——让孩子用刚学会的拼音，向世界说出“我是谁”。今天，我将以“2025小学一年级语文拼音自我介绍”为主题，结合新课标要求、儿童认知特点及多年教学实践，系统呈现这一课时的设计思路与实施细节。01教学背景分析：为什么选择“拼音+自我介绍”？1课标与学情的双重需求《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“第一学段（1-2年级）”明确提出：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”“学说普通话，逐步养成说普通话的习惯”。一年级学生刚结束拼音单元学习（通常为前4-6周），正处于“拼音学习—语言运用”的关键转化期。此时设计“拼音自我介绍”，既是对拼音拼读、书写能力的综合检验，也是引导学生将抽象符号转化为生活语言的重要实践。2儿童心理与社交的成长契机7岁左右的儿童正处于“自我意识觉醒期”，渴望表达“我”的独特性（如名字的故事、喜欢的事物），但受限于语言组织能力，常出现“心里有话说不出”的情况。用拼音辅助自我介绍，既能降低表达难度（不会写的字用拼音代替），又能通过“拼音+汉字”的混合表达，帮助学生建立“语言工具”的自信心——原来，我学的拼音真的能“用”！3教学衔接的自然延伸从教材编排看，人教版一年级上册《语文园地三》已涉及“用拼音写自己的名字”，下册《口语交际：自我介绍》则要求“有礼貌地介绍自己”。2025年的教学需在此基础上，将“拼音”与“自我介绍”深度融合，既巩固拼音技能（拼读、书写、标调），又为后续“看图写话”“日记启蒙”奠定表达基础。02教学目标设定：三维目标下的“能用、会用、愿用”1知识与技能目标能准确拼读并书写自我介绍中的关键信息（姓名、年龄、爱好），正确使用声调符号（如“xǐhuān”标调为“xǐhuan”时需注意轻声）；掌握“拼音+汉字”混合表达的基本规范（如名字用汉字，爱好用拼音补充）；初步感知口语交际的礼貌用语（如“大家好”“谢谢”）。2过程与方法目标通过“观察范文—拆解结构—模仿创作—展示修正”四步流程，完成从“输入”到“输出”的表达训练；借助“拼音卡片互查”“同伴录音对比”等活动，提升拼读准确性与表达流畅度。3情感态度与价值观目标激发“用拼音表达自我”的成就感，消除“怕说错、怕写错”的畏难情绪；感受语言交流的乐趣，初步建立“我能介绍自己，我能认识他人”的社交信心。教学重点：用准确的拼音拼读、书写自我介绍的核心内容（姓名、年龄、爱好），并形成结构化表达。教学难点：处理拼音与汉字的混合使用（如“我叫李小明”中“李小明”用汉字，“我喜欢画画”中“画画”若不会写则用“huàhuà”）；克服口语表达时的紧张感。03教学准备：从“工具”到“情境”的全方位铺垫1教师准备教具：拼音卡片（含易错音节：“n”“l”“z”“zh”对比卡）、姓名贴（学生姓名用汉字+拼音标注，如“李小明LǐXiǎoMíng”）、多媒体课件（含动画范文：卡通形象用拼音自我介绍）；资源库：收集3-5篇不同风格的拼音自我介绍范文（如活泼型“大家好！wǒjiào乐乐，6岁啦，xǐhuān跳wǔ和chītáng！”、文雅型“wǒshì林小书，7岁，àidúshū，尤其xǐhuān《小bái兔》”）；预案：针对“平翘舌不分”“前后鼻音混淆”“轻声漏标”等常见问题，准备纠正常用句（如“喜欢”是“xǐhuan”，不是“xǐhuān”）。2学生准备课前任务：用拼音记录自己的年龄（如“wǒ6suì”）、至少1个爱好（如“xǐhuān画huà”），不会写的字用拼音代替；工具包：铅笔、拼音本（四线三格）、姓名卡片（提前制作，课堂用于展示）。3环境创设教室布置：黑板左侧贴“拼音小助手”（标有23个声母、24个韵母、16个整体认读音节），右侧画“自我介绍小舞台”（贴学生照片，预留空白处写拼音介绍）；背景音乐：课前播放轻快的儿歌《拼音歌》，营造轻松氛围。04教学过程：从“输入模仿”到“自主表达”的阶梯式推进1情境导入：打开“表达盒子”（5分钟）“小朋友们，今天老师带来了一个‘魔法盒子’！里面装着我们班同学的‘小秘密’——猜猜看，这是谁的秘密？”（拿出提前准备的姓名贴：“LǐXiǎoMíng”）学生猜测后，教师揭示：“这是李小明同学的名字，用拼音写出来啦！那如果让你用拼音介绍自己，你会说什么呢？”通过“魔法盒子”游戏，将学生注意力集中到“拼音表达”上，同时自然引出课题：“今天我们就来学习——用拼音做自我介绍！”设计意图：以游戏化情境降低学习压力，用学生熟悉的姓名拼音建立亲切感，为后续学习做情绪铺垫。4.2范文拆解：发现“表达密码”（15分钟）1情境导入：打开“表达盒子”（5分钟）2.1观察范文，提炼结构播放动画范文（卡通熊宝宝的自我介绍）：“dàjiāhǎo！wǒjiào小熊，7suìle。wǒxǐhuān玩球，尤其xǐhuān和péngyou一起玩！谢谢大家！”提问引导学生观察：“小熊的介绍里，先说了什么？再说了什么？最后说了什么？”通过师生问答，共同总结结构：问候（大家好）→姓名（我叫××）→年龄（×岁了）→爱好（我喜欢××）→结束语（谢谢大家）1情境导入：打开“表达盒子”（5分钟）2.2聚焦拼音，突破难点出示范文中的关键句，用不同颜色标注拼音：“wǒjiào小熊”（“我叫”用拼音，名字用汉字，注意“jiào”的声调是第四声）；“7suìle”（“岁”是平舌音“suì”，不是翘舌音“shuì”）；“xǐhuān玩球”（“喜欢”第二个字是轻声“huan”，标调时不标声调）。教师示范拼读，学生跟读，重点纠正“jiào”的第四声（手划调号：从高到低）、“suì”的平舌音（舌尖抵上齿背）、“huan”的轻声（发音短而轻）。1情境导入：打开“表达盒子”（5分钟）2.3对比辨析，强化规范展示“问题范文”（故意设置错误）：“dàjiahao！wǒjiao朵朵，6SUIle。wǒXǐHuān唱歌。”学生分组讨论错误点，教师总结：拼写错误：“dàjia”应为“dàjiā”（“家”是第一声）；“jiao”应为“jiào”（“叫”是第四声）；“SUI”应为“suì”（小写，平舌音）；“XǐHuān”应为“xǐhuan”（首字母小写，第二个字轻声）。格式错误：拼音需全部小写（专有名词如人名除外），汉字与拼音之间空一格。设计意图：通过“观察—总结—辨析”三步，帮助学生从感性认知转向理性规范，尤其关注拼音书写的细节错误（声调、大小写、轻声），为后续自主表达打牢基础。3模仿创作：搭建“我的介绍”（20分钟）3.1分步填空，降低难度发放“自我介绍填空卡”（示例）：dàjiāhǎo！wǒjiào（姓名），（年龄）suìle。wǒxǐhuān____（爱好1），还xǐhuān____（爱好2）。谢谢大家！学生填写时，教师巡视指导：姓名用汉字（不会写的字可问老师或用拼音代替，如“王雨桐”不会写“桐”，可写“王雨tóng”）；年龄用数字+“suì”（如“6suì”）；爱好用拼音或汉字（如“画huà”“听gē”）。案例：学生小语填写：“dàjiāhǎo！wǒjiào小语，7suìle。wǒxǐhuān看shū，还xǐhuān喂gǒu。谢谢大家！”教师点评：“‘喂gǒu’写得真好！如果‘喂’不会写，用‘wèi’也可以哦！”3模仿创作：搭建“我的介绍”（20分钟）3.2同伴互查，共同修正两人一组，用“拼音卡片”互相检查：拼读对方的介绍，纠正错误音节（如“xǐhuan”是否轻声）；检查格式（汉字与拼音是否空格，声调是否正确）；用星星贴纸奖励“拼读最准”“格式最美”的同伴。设计意图：通过“填空—互查”，将结构化表达与同伴互助结合，既保护学习自信心（填空降低难度），又通过互动强化拼音规范（同伴检查更易接受）。4展示评价：点亮“表达舞台”（10分钟）4.1分组展示，多元评价每组推选1名代表上台展示，教师用“评价三句话”引导：“我听到××的拼音读得很准，比如‘____’”；“我喜欢××介绍的____，因为____”；“如果××能把‘____’的声调再读准一点，会更棒！”现场实录：学生小阳展示：“dàjiāhǎo！wǒjiào小阳，6suìle。wǒxǐhuān踢qiú，还xǐhuān吃tián瓜。谢谢大家！”同伴评价：“小阳的‘踢qiú’读得很清楚！我喜欢他说‘吃tián瓜’，因为我也喜欢吃西瓜！”教师补充：“‘tián瓜’的‘甜’用拼音写很好，如果能标上第二声（tián）就更准确啦！”4展示评价：点亮“表达舞台”（10分钟）4.2教师总结，升华意义“今天，大家用拼音说出了‘我是谁’，这是特别了不起的成长！拼音不仅是我们识字的工具，更是我们表达自己、认识朋友的‘小话筒’。以后，我们还可以用拼音写日记、给远方的亲人写信，让更多人听到你的声音！”设计意图：通过展示与评价，将“写”与“说”结合，让学生在具体情境中感受拼音的实用价值；教师总结则从“技能”上升到“成长”，激发持续学习的内驱力。05作业设计：从“课堂”到“生活”的延伸1基础作业（必做）把今天的自我介绍读给爸爸妈妈听，请他们用“√”标出读准的音节，“△”标出需要练习的音节；在拼音本上工整抄写自己的介绍（注意四线三格占格：声母“b”占上中格，韵母“a”占中格）。2拓展作业（选做）用拼音记录一位家人的自我介绍（如“妈妈说：‘wǒjiào李芳，30suìle，xǐhuān做cài。’”）；尝试用拼音给同桌画一张“朋友卡”（内容：“××，wǒxǐhuān和nǐ一起____！”）。设计意图：分层作业兼顾不同学习需求，基础作业巩固课堂所学，拓展作业将拼音运用延伸至家庭、社交场景，体现“生活即语文”的理念。32106板书设计：可视化的“表达地图”板书设计：可视化的“表达地图”2025小学一年级语文拼音自我介绍▷结构：问候（大家好）→姓名（我叫××）→年龄（×岁）→爱好（我喜欢××）→结束语（谢谢）▷拼音小提醒：声调要标准（如“jiào”第四声）；轻声不标调（如“huan”）；汉字拼音空一格（如“我叫小熊”）。▷我的介绍：________________________07教学反思：以“儿童视角”优化设计教学反思：以“儿童视角”优化设计本节课的核心是“让拼音‘活’起来”，通过“自我介绍”这一真实任务，将拼音学习从“机械拼读”转向“意义表达”。教学中需特别关注两点：容错与鼓励：一年级学生拼音书写错误（如漏标声调、混淆平翘舌）是正常现象，教师应优先肯定“表达意愿”（“你能写出‘xǐhuān’已经很棒了！”），再引导修正错误；个体差异：对拼音基础较弱的学生，可允许“汉字为主、拼音为辅”（如“我叫小美，7岁，喜欢画画”）；对能力较强的学生