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2022版语文新课标的“新”之“学习任务群”“问渠那得清如许，为有源头活水来”。作为一名一线的语文老师，要想给学生源源不断的活水，自己更应该认真学习，更新自己的教学理念，与时俱进。为了提升自己的教学水平，我认真研读了《义务教育语文课程标准(2022版)》这个过程中有豁然开朗的时候，也有些不太理解的地方，这时我观看专家教授的视频，深入学习,反复思考，对新课标的精神有了更进一步的理解，使我受益匪浅。作为一线语文老师要如何把新课标“学习任务群”落实到本单元的教学实践中呢？下面是我的一些思考:新课标为什么那么重视并凸显“学习任务群”这个概念呢?我理解是为了把语文教学内容结构化，所以要专门把课程内容与课程目标分开，专设一个版块，用“学习任务群”去组织和呈现课程内容。所以，我们首先要从学习内容，或者教学内容的角度去理解学习任务群。第一步:确定学习任务群的类型现在我们使用的语文统编教材，小学都采用的是单元教学结构,各个单元都可能承担着“学习任务群”的其中某一项或者几项任务。例如，一年级下册第三单元，是由《树和喜鹊》《小公鸡和小鸭子》《怎么都快乐》三篇课文，以及口语交际:“请你帮个忙”构成。这个单元的前两篇是童话，后一篇是儿童诗，这一单元主要围绕“伙伴”这个主题开展学习，这些课文从不同角度表达了伙伴之间的情谊，把生活中常见的伙伴之间的相处通过生动的故事情境展现，所以从类型上我们可以确定为“文学阅读与创意表达'的学习任务群。第二步:确定学习任务，创设真实情境确定了学习任务群类型，围绕主题“好朋友在一起”建立子任务一：团结友爱亲又亲，朋友伴成长，《小公鸡和小鸭子》一课学习主题就是读故事，感互助之乐。在阅读故事中感受小伙伴之间互帮互助的美好感情，对这些文本的学习过程，就是探寻伙伴情谊的过程。子任务二：有朋友才快乐，《树和喜鹊》依托课文情境指导学习识字写字和朗读，在语言文字中体会树和喜鹊数量上的变化，结合自己的生活实际谈谈自己孤独和快乐时的体验，从而体会朋友之间的重要性。子任务三：生活处处有朋友，《怎么都快乐》通过朗读来体验儿童生活的多彩和快乐。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。课程结构的阶段性和发展性通过构建学习任务群的方法来实现，而学习任务群的情境性、实践性、综合性会让我们每个学段之间的教学衔接得更紧密。作为教师，我们要树立终

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