《海底世界》教学设计与指导（第一课时）

3/3《海底世界》教学设计与指导（第一课时）教学目标：1.认识生字，读准多音字“差”，掌握会写字，会写“海底、宁静”等词语。2.正确、流利地朗读课文。能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。3.理解“窃窃私语、依然”等词语的意思，体会其表达效果。4.能说出相关自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。5.感知海底世界的景色奇异和物产丰富，激发探索大自然的兴趣。教学重点：了解课文是从海底的变化、动物、植物和矿产四个方面把海底世界写清楚的。教学准备：多媒体课件、海底世界视频、海洋生物相关图片。课时安排：2课时。教学思路说明：教学设计按照“导入——整体感知，说出海底世界的特点——概括各个自然段的主要意思，说一说课文的主要内容——明白作者是怎样围绕一句话把一个意思写清楚的——总结”的思路进行教学。“整体感知”环节，以找到中心句作为突破口，引导学生说出海底世界的特点。在“概括各个自然段的主要意思”这个环节中，第1课时通过引导学生圈画出关键词句帮助学生学习概括的方法，第2课时由学生尝试使用第1课时中学习的方法来进行实践，体现了由“扶”到“放”的过程。当学生对课文的内容和结构有了充分的了解后，引导学生明白作者是怎样围绕一句话把一个意思写清楚的。通过理解词语、多种形式朗读、对比选取事例、想象说话等方法帮助学生学习如何围绕一句话把一个意思写清楚。第一课时课时目标：1.认识生字，读准多音字“差”，掌握会写字。理解“波涛澎湃、依然”等词语的意思，体会其表达效果。2.正确、流利地朗读课文。指出文章的中心句。借助关键词语或句子分别概括第二、三自然段的主要意思。3.说出第三自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。教学过程：一、提问导入，视频激趣1.提问：同学们，你们知道大海的深处是什么样的吗？2.播放视频，让学生感受海底的神秘。3.导入：今天就让我们走进神秘的海底世界。4.板书课题，学生齐读课题。二、整体感知，了解结构和基本内容1.学生初读课文，了解课文结构。（1）提出自读要求：读准字音，读通句子，找出概括海底世界特点的句子。（2）检查字词。第一组：章鱼、警报（读准带有后鼻音的字）。第二组：窃窃私语、海藻（读准带有平舌音的字）。第三组：储量、差异、金属（读准带有翘舌音的字）。（3）引导学生交流画出的句子。预设：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。（4）指导学生读句子，说出海底世界的特点：景色奇异、物产丰富。板书：景色奇异物产丰富2.请男、女生分别读第一自然段和最后一个自然段，了解课文“总起——分述——总结”的结构。设计意图：这篇课文是典型的“总起——分述——总结”的结构。通过让学生找到概括海底世界特点的句子，使学生对课文的结构有所了解，并且知道这篇课文就是围绕“景色奇异、物产丰富”这两个特点来写的。同时，这也是为落实本单元《语文园地》“词句段运用”中要求的仿照这篇课文的开头说一段话，向别人介绍一种事物做铺垫。三、概括第二、三自然段的主要意思1.概括第二自然段的主要意思。（1）请学生默读第二自然段，试着用一句话概括它的主要意思。（2）师生交流。预设1：海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。追问：这句话能概括整个自然段的意思吗？有同学有不同的想法吗？预设2：海底是宁静的、黑暗的。追问：你为什么这么说？小结：我们发现在这个自然段中找不到一句话概括它的主要意思，这时我们就要先读懂每句话的意思，了解它写了几层意思。（3）指导学生读懂第一、二句话。①提问：“波涛澎湃”是什么意思？“依然”的意思是什么？作者重点是想告诉我们海底的情况，还是海面的情况？点拨：看，无论海面上如何波涛汹涌，海底始终是不受影响、保持宁静的。这真是景色奇异啊！板书：景色奇异②请学生给第一、二句话加一组合适的关联词。预设：（之所以）海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静，（是因为）最大的风浪也只能影响到海面以下几十米深。（因为）最大的风浪也只能影响到海面以下几十米深，（所以）海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。③小结：从这组关联词可知，第一、二句话主要想告诉大家的是：海底是宁静的。板书：宁静（4）指导学生读懂第三、四句话。①启发思考：课文写有发光器官的深水鱼在游动，又写海底是全黑的，不是矛盾了吗？②播放视频，引导学生解答疑问。预设：正是因为海底足够黑，才能看见发出微弱光芒的深水鱼，也正是这些光点更突出了海底的黑暗。板书：黑暗（5）请男、女生分别读描写“宁静”和“黑暗”的句子。（6）指导学生将“宁静”“黑暗”两个特点连起来，概括第二自然段的主要意思。预设：海底世界既宁静又黑暗。海底世界是宁静的，也是黑暗的。设计意图：本环节引导学生在读懂句意、分清层次的基础上，运用“层意相加法”概括段意。为帮助学生读懂层意，教师做了精心的设计，先引导学生借助关联词读懂第一层意思，再通过“借助视频解疑”的方法帮助学生理解第二层意思。2.概括第三自然段的主要意思。（1）请学生默读第三自然段，先找到这个自然段的关键句，再用一句话概括这个自然段的主要意思。（2）学生交流反馈，教师相机板书，指导理解词语“窃窃私语”。预设关键句：海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。点拨：我们找到了关键句，就可以根据关键句的提示概括这段话的意思。预设1：海底是有声音的。追问：你读懂了第一、二句话的意思。这声音是怎样的？再读读第三句话。预设2：海底的动物常常在窃窃私语。追问：“窃窃私语”是什么意思？点拨：这句话告诉了我们是海底的动物在发出声音，这种声音是轻轻的。板书：有声音窃窃私语（3）指导学生将第三自然段前三句话的意思连起来，概括该自然段的主要意思。预设：海底是有声音的，那里的动物常常在窃窃私语。海底是有声音的，那里的动物常常发出细小的声音。设计意图：在学习本册教材第六单元时，学生已经学习了如何借助关键语句的提示概括自然段的意思。本环节旨在引导学生运用已习得的方法，准确地概括第三自然段的意思。四、精读第三自然段，学习举例子的说明方法1.过渡：第三自然段，作者先告诉了我们海底是有声音的，那里的动物常常发出细小的声音，然后为我们作了具体介绍。2.请学生读读第三自然段后两句话，说说作者分别从哪两个方面具体介绍了海底动物的声音。预设：“你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾……”是写海底动物们发出的声音是怎样的；“它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报”是写海底动物是在什么情况下发出声音的。3.指导学生学习举例子的说明方法，体会表达效果。（1）出示句子：你用水中听音器一听，就能听见各种声音。指名朗读。（2）提问：如果去掉后面的内容，只读这句话，你会有什么疑问？预设：我会想，这些声音到底是怎样的呢？（3）出示完整的句子，指名朗读。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾……（4）提问：读了后面的内容，你知道了什么？（5）小结：作者就是举了这些我们生活中熟悉的例子，让我们知道了这些声音是怎样的。让我们一起来听一听吧！（6）请学生听录音，直观感受海底的声音。（7）引导学生模仿句式想象说话，尝试运用举例子的方法。预设：你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像小猫一样喵喵，有的像小牛一样哞哞，还有的好像在打鼾……（8）小结：瞧，现在你们也能运用举例子的方法把海底动物的声音介绍清楚了。4.引导学生体会省略号的作用。提问：海底的动物很多，作者为什么不把它们发出的声音一一写下来呢？预设1：篇幅有限，不能全写出来。预设2：可以让我们自己想象还可能会有怎样的声音。5.引导学生想象说话，体会声音传递的信息。（1）过渡：介绍完了海底动物的声音是怎样的，作者接着举例子，告诉了我们海底动物们在什么情况下会发出声音。（2）出示句子：它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。指名朗读。（3）引导学生想象：海底动物还可能会在什么情况下发出声音？预设：玩耍的时候、睡觉的时候……6.小结：在这个自然段中，作者通过举例子的方法写清楚了海底动物的声音是怎样的，它们又是在什么情况下发出声音的。五、指导书写1.将生字按结构归类，学生观察交流：写好这些字需要注意什么？2.教师重点提示书写要点。官：宝盖头宜宽；下部竖偏左，横画