队列教学反思

队列教学反思

队列教学反思1

这个学期我担任一年级的体育教学，一年级队列队形一直是

体育教师头痛的任务，但又必须要完毕，由于只有完毕队列队形

的教学任务，才能更好的组织下一步的教学。

刚上一年级的同学在教四路纵队和四列横队都很费时费力

并且这一节课排好，下一节课大部分同学就找不到自己的位置开

始我总是怀疑这一届的一年级接受能力差，后来.下课后来我也

反思自己的教法.通过不停的反思，不停的变化自己的教法.最

终我克服了以上的困难.例如，在教四路纵队时，我预先在场地

上放了四个标志桶，标志桶空开对应的距离就是各路之间的距

离，然后在第一路地面上画出对应的战位.开始上课时，我首先

让学生按个子大小站成各一路，然后逐一叫出，每一路的排头双

手叉腰，并且提醒学生：前后排列的队叫纵队，我们目前站的是

四路纵队.接下来让同学互相交流，认识自己前后左右的同学，

记住自己站在纵队的哪一路，第几号的位置.为了防止学生忘了

自己的位置，我设置了这样的游戏：”老师哨子吹响后来，同学

就往四面跑，哨子再响起后来，同学们就跑回自己所的位置.”

这也是根据小学生的注意力不是集中太长，并且好动的特点设置

的游戏.通过几次的游戏活动，学生已经记住了自己的位置了Q

队列队形很枯燥，不易调动学生的爱好，因此教师若要活跃

课堂气氛，刺激学生潜在的天分用来提高练习效果，到达锻炼身

体陶冶情操的目的，有一定的难度。通过实践，我体会到：在新

课程理念下，必须根据学生心理特点和年龄特性，结合实际状况,

创设出有助于学生自主学习的好措施。它能深入发展学生思维能

力，增强乐趣和自信心。

队列教学反思2

这学期教学，我感到头痛的教学任务-年级的队列队形

练习。由于队列队形教学是体育教学内容中不能缺乏的一部分，

只有完毕好了队列队形的教学任务，才能更好地进行组织教学，

因此这个教学任务就必须要完毕。

队列队形教学内容比较枯燥，尤其是原地踏步练习的教学

中，要想使小朋友的动作协调一致，真是有一定的难度。原地踏

步动作看似简朴，不就是两手前后摆，两脚依次上下起落。一年

级的小朋友活泼好动，想让小朋友的注意力在较长时间集中姓度

就比较大了。先提哪只脚？先摆哪只手？……这些都是困扰小朋

友进行练好此动作的关键。在练习中，我反复地示范和强调，注

意力比较集中的小朋友就轻易模仿，而注意力不集中的小朋友就

不会跟着老师的指挥棒走，做起动作来总是反的。但这种手和脚

的动作的简朴反复，让小朋友越练越没劲，老师教起来感到心烦。

我也尝试过其他措施，不过效果不很好。后来，我不停地走

近小朋友，理解小朋友，发既有些小朋友连左右都分不清，找到

这个本源后，我把我的教学措施调整了，第一先让小朋友弄清晰

身体的方位（左、右、前、后）；第二将原地踏步动作进行分解

教学，即先练脚的动作，后练手的动作，在练习脚的动作时，先

让每一种小朋友找准了自己的左脚，提脚时要先提起左脚（起动

脚为左脚）；练习的过程中，我让小朋友喊着“左-右-左”的口

号，这样有助于提高小朋友的注意力，（本来枯燥的）脚的上下

起落动作变得有趣了，并结合“表扬”、“个人及小组展示”来

调动小朋友的学习积极性。小朋友学习的效果就明显了。这种训

练措施，收到了事半功倍的效果。

通过教学实践，我体会到：在对低年级小朋友进行队列队形

练习时的耐心和细心必须要有足够，示范多次反复地做，当小朋

友进行怎样观测老师的示范动作适时加以指导，使小朋友学会观

测；在示范位置上，教师也应考虑，选择一种使全体小朋友都能

看的见的位置进行示范，这样才能到达示范的目的和应有的效

果；在教学组织和教学措施，应采用多变的形式。

队列教学反思3

第一次与一年级的小学生接触，真的有些不适应，一堂课下

来，我的嗓子均有点疼，有点不知所措，你管好前面的孩子，背

面孩子的还在乱，得去管背面的，背面的好不轻易平息下来，前

面又乱了，孩子们太活跃了。

新学期开学，上体育课的第一件任务就是给学生排队。对于

一年级的新生更要排队，于是我开始给他们排队。本来我想排队

是一件很简朴的事，而实际上排队要比我想象的困难的多。在初

中，你不用费力几分钟搞定，只需男生站一排，女生站一排，然

后1、2报数，数2的同学站到数1的同学背面就排成了四列横

队。在这里，你得给他们由高到低一种一种拉过来排好，你费了

很大劲才把排好，千叮咛万叮嘱让他们记住自己的位置，可到了

第二天上课，又站队时，你看吧，乱了，都记不得自己的位置了。

这对于我来说,可是一种不小的难题,怎么办呢?我就想,孩子都

喜欢玩,爱动,往往教的游戏孩子都会记得很牢,没有出现忘得现

象。于是我想到了一种措施，我为何不采用游戏的措施让他们记

住自己的位置呢？于是站队时，我就给每人编上号，然后通过“找

找火车头”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戏，协助学生很

快记住自己在队伍里所处的位置，并能很迅速站好队。六、七岁

孩子的空间知觉很差，对事物的形状、大小、尤其是方位认识模

糊。通过做游戏,他们就很轻易记住自己的位置了。到了再上课

时，孩子们果然都记住了自己的位置。我想，我们老师为何不能

让课堂变成学生开心的学习园地，让他们在快乐中成长，在快乐

中学习，由被动学习变积极学习，在轻松的环境中学到知识，

通过对这节课的总结，懂得了在教学中教师要根据小学生不

一样的年龄特点，采用不一样的教学措施和手段，区别看待。教

师要根据实际状况，合适地编排某些竞赛性游戏去练习，既丰富

了教学内容，又能发明热烈的体育气氛，丰富多彩的课堂游戏防

止了动作练习的枯燥感和单调感，使学生增添了其乐无穷的新鲜

感，从而到达累而想练，疲而不厌，爱好体育活动学习的爱好。

队列教学反思4

作为一名新老师，一年级的体育课我还是第一年教，学期开

始感觉是最累的。队列队形、路队训练教学对于刚刚从幼稚园进

入一年级的学生来说是比较困难的，内容比较枯燥，很难调动学

生的学习爱好，学生都不太喜欢，一段时间的练习后，学生就感

觉厌倦，不愿学习了。因此，耍活跃课堂气氛，刺激学生潜在的

天分用来提高练习效果，到达锻炼身体、训练有素的目的，有一

定的难度。

在一年级进行原地踏步、稍息立正、三面转法的教学中。我

尝试过诸多措施，不懂得是练习次数过多，还是学生烦了，措施

都不太适合学生，总觉的教学效果不太理想。近来，学生能初步

辨别左右方向的状况，引导学生从左右脚的交替时开始数数，引

起学生较大的爱好。使学生很快就学会了踏步走、立定的动作。

在学生进行原地踏步、行进间踏步的教学中，我先让孩子们

做好分解动作，通过1-2-1的口令，孩子们跟随老师节奏手臂

前后摆动，脚步踏着节拍，左脚踩1,右脚踩2,嘴中默念口令,

通过一段时间的练习，整体状况相比较此前要好诸多。止匕外，对

于班级比较调皮，学习动作较慢的学生，我通过单独指导与个别

纠错的方式加以改善，学生的学习状况也明显有所好转。

通过以上实践，我觉得：在小学低年级的体育教学中，还是

要根据学生的学习爱好和年龄、心理特性，有针对性的进行课堂

教学，可以编儿歌、编制口诀或者采用游戏的方式，让孩子们在

玩中学，在学中玩，提高他们的学习爱好，激发学生参与体育学

习的热情，这样，孩子们乐意学，课堂上听话了，老师教学起来

也愈加省力省心，教学效果也一定会愈加明显。

队列教学反思5

上完课，目前静下心来反思自己的课程，觉得这节课有诸多

不满意的地方。我上的这个班是从一年级升上来的二年级的孩

子，对队列队形的这部分内容相对来说掌握的不错，只是个别学

生对左右方向不是很清晰。这节课设计的内容是复习队列队形中

立正、稍息、向右看齐、原地转法、尚有百变队形的游戏，当时

设计时是想让孩子深入掌握队列队形的动作，一节课下来算是顺

利，孩子们掌握的很好，孩子这节课体现的还是不错的，也许是

有老师在听课的原因课堂纪律异常多好。

队列队形教学内容是比较枯燥的，很难调动学生的学习爱

好。因此，在上课我合适的减少了练习的时间，增长了游戏环节

的时间。

上完这节课让我意识到后来上队列队形的内容应注意如下

几点：

1.我们的示范和讲解。首先要选择一种全体学生都能看见的

位置进行示范，然后是对的的示范和讲解动作要领。这样才能到

达教学示范的目的和应有教学的效果。

2.在教学组织和教学措施上，也应当采用形式多变的措施。

如分组进行练习，每一小组均有小组长；每一位学生都能替验一

下口令，使每一位学生均有讲、做、练的机会，激发学生的练习

爱好；还可采用小组竞赛的措施，比一比看那一组学生做的更好。

3.由于队列队形是单调枯燥的教学内容，针对这一特点应把

教学内容游戏化。同步，还要故意识地加强某些集中注意力的练

习，随时把他们的注意力引到学习上，这样才能到达教学目的，

完毕教学任务。

总之，队列队形的教学在教学形式上和教学措施应灵活多

变，使学生有新鲜感，巧用评价和风趣，评价是调动学生学练的

有力“魔力棒”。同步尽量把教学内容游戏化，让学生在玩中学

克服队列队形练习的枯燥乏味，才能更好地激发学生学习的积极

性和爱好，以到达课堂教学的最佳效果。

队列教学反思6

学期开始，我给一年级的学生教学队形队列。我想小学低年

级队形队列一直是让体育教师颇感头痛的教学任务，可又不得不

完毕，由于只有完毕队列队形的教学任务，才能更好地组织教学。

队形队列教学内容比较枯燥，不好调动学生的爱好。因此，

老师若要活跃课堂气氛，刺激学生潜在的天分用来提高练习效

果，到达锻炼身体陶冶情操的目的。有一定的难度。例如，在进

行原地踏步、立定的教学中。我尝试过诸多措施，不是练习次数

多了，学生厌烦。就是措施不适合学生，总感觉教学效果不理想。

近来，我针对学生能初步辨别左右方向的状况，引导学生从左右

脚的交替时开始数数。此措施引起学生较大的爱好。使学生很快

就学会了踏步走、立定的动作措施。我又通过卷起裤脚的形式（一

只脚卷起裤脚），来检查学生的整洁性，这样既提高了学生学习

积极性，又提高了动作质量。

通过以上实践，我体会到：在新一轮的基础教育课程改革下

的体育教学中，必须根据学生的年龄特性和心理特点，结合学生

的生活实际，创设出有助于学生自主学习、乐学的“情境”非常

重要。它能让学生通过观测、操作、模彷、交流等活动获得基础

知识和技能，它能深入发展学生思维能力，增强学生学好体育知

识、技能的乐趣和自信心。

队列教学反思7

新年学校安排我教一年级一种班的体育课。说真的，做体育

专职教师的这几年中，还从未接触过一年级的学生。并且我也明

白一年级队列队形一直是让体育教师颇感头痛教学任务，可又不

得不完毕，由于只有完毕队列队形的教学任务，才能更好地组织

教学，因此，只有花费大量的时间和精力进行队列队形的教学。

怎样能让小学一年级学生队列队形速成？于是我通过请教

有经验的老师及查找有关的资料，找到了某些措施。我在教学中

首先想到由于新生新入学彼此互相间不认识，要让其建立组的概

念是教学的关键，因此让学生认识、明刍自己是哪一组的，能找

到自己所在组的位置是教学的重、难点，在教学中我运用学校操

场既有的跑道标号作为各小组的组号，学生到操场后找到自己组

对应的跑道站队，这样学生很快地懂得自己在哪组，组所处的位

置，临时不用去按高矮排队，并保持站队位置的相对稳定。待学

生能找到站的位子后。然后再规定学生按高矮排次序，这样学生

就能在比较短的时间内处理队列队形的问题。

通过对教学中问题的处理，促使自己在教学之余，加强对新

教学理论的学习，在平日的教学中多观测，多思索，找出处理的

措施。

队列教学反思8

在教学画多边形时“RT”与“LT”后跟的角度参数是一种难

点，学生往往不能一次到位。例如画正三角形时“RT120”的命

令学生往往会先写一种“RT90”看看不够又加上一种“RT30”。

木来我想算了，这样也可以画出来，但转念一想，假如不是一条

一条地输命令学生岂不是画不出正三角形了吗？于是我开始强

调用一种命令旋转到位。

在这个环节中首先要分清“RT”与“I/T一一左与右不是自

己的左右，也不是固定的屏幕的某一种方向。而是要以“小海龟”

为参照物的左右。我在上课时用白板擦（一头有尖）放在白板上，

然后不停变化方向让学生作辨别左右的练习。在集体练习中这个

效果貌似不错。由于时间问题我只让部分学生作了个别的辨别练

习，因此对于整体状况我还不能判断。

第二个难点是详细角度。我尝试用书上的措施，把“小海龟”

目前方向用虚线画出再找它与将要画的线之间的夹角。这个措施

应当对学过角度的学生来说不算困难。可是这正是多数学生弄不

清晰的地方。处理这一难点除了多做练习目前我也别无它法。

从课堂效果上看女生很显然活跃度不如男生。这个问题归结

于提问艺术和学生心理都是有失偏颇的。男女学生对老师提问的

不一样反应是值得我们去研究的。

队列教学反思9

小学队列队形一直是让体育教师颇感头痛的教学任务，可又

不得不完毕，由于只有完毕队列队形的教学任务，才能更好地组

织教学C

队列队形教学内容比较枯燥无味，学生练多了，学习积极性

不高。为了提高学生的学习爱好。教师就要在教学设计上下工夫,

用形式多样的教学手段来活跃课堂气氛，提高练习效果，到达锻

炼身体陶冶情操的目的。例如，在小学低年级进行原地踏步、立

定的教学中。我尝试过诸多措施，也许是教学措施太单一、陈旧

的原因或练习次数多了，学生厌烦。总感觉教学效果不理想。近

来，我针对学生能初步辨别左右方向的状况，引导学生从左右脚

的交替时开始数数。此措施引起学生较大的爱好。使学生很快就

学会了踏步走、立定的动作措施。

通过以上实践，我体会到：在新一轮的基础教育课程改革下

的体育教学中，必须根据学生的年龄特性和心理特点，结合学生

的生活实际，创设出有助于学生自主学习、乐学的“情境”非常

重要。它能让学生通过观测、操作、模彷、交流等活动获得基础

知识和技能，它能深入发展学生思维能力，增强学生学好体育知

识、技能的乐趣和自信心。

队列教学反思10

今天是给八年级上室外体育课的第一天，教学内容：队列队

形，立正，稍息，向左｛右｝看一齐，向前一看，集合，解散。一

上课学生站得队形就给人一种不整洁的感觉。

重要表目前学生随便站了一种队形，高的高，低的低，在队

伍里，右两名男学生上衣口子没有系，尚有一名女学生穿外衣短,

内衣长。体育委员整队报数完毕，面对教师说了一声都到了。

于是我就站到学生面前，向学生宣布教学内容，将这三名学

生请出来，我向学生讲：今天我不是批评这三位学生，我们目前

是中学生具有一定的观测能力，衣服开来，看起来就没精神，也

就不想学生，此外一名女学生的衣着，到社会上，我们看：也许

是一种时尚，不过，今天我们使学生，哪么我们学生衣服要真结,

看上去给人一种美观大方的这一种感觉。

教育学生衣服穿着也是我们学生精神面貌的体现，我们学生

时时要注意这个方面。让学生根据自己的个头大小，自己找自己

应当站的位置，学生自己很快地就根据自己的个头的大小站好

了。目前我让体育委员在看一看，你在看。你们班目前站得队形

和前面有什么样的感觉。体育委员回答：好，美，整洁。于是我

就向学生说：同学们。你们听到了吗？同学说听到了，我说：但

愿我们每一位学生就像目前这样，保持。

我们八年级学生就是不一样样，我们站到这里的学生一举一

动，就是八班级学生，学校学生上体育课精神面貌的展示Q从个

人来讲：就是对你本人及家庭教育风格面貌的展示。

如：立正和稍息的站立对我们学生毕生影响非常大，因此我

们教师要重视对学生这方面的教育，站立也是我们学生常常在课

文中学到和作文里写到的“毅力，顽强，拼搏精神的体现。体育

委员是我们班级的代表，整队发口令时，声音要洪亮，有节奏。

跑停的动作要洁净利索，在队列队形的教育教学中，我还向学生

进行说话能力的培养，让学生到队伍的前面来讲：立正，稍息，

向左｛右｝看一齐，向前看的动作要领。

这样及培养学生学习的积极性，又培养学生上体育课的爱

好。总之，我们教师在教育教学的措施多下功夫，进行研究，我

们的教育教学就会良好效果。

队列教学反思11

在本次既教学质量检测中针对队列问题我发现自己还存在

诸多问题：

首先对常用的几种队列如：三面转法，齐步走-立定，跑步

走-立定等几种种类还是比较熟悉，在专家和练习过程中也比较

顺手。不过伴随难度的加大在向左转走、向右转走、向后转走，

分队、合队、并队、列队几种队列种类的专家中就不是那么称心

了。起初在分队、合队、并队、列队中自己都没有搞明白该怎么

做，口令该怎么卜。在教研租的探讨中大家对于这几种队形的理

解和做法也都不一致。最终通过反复的探索明确了这几种队列的

队形究竟该怎么站，动作该怎么做，口令该怎么下。

在专家的过程中，由于队列的练习比较枯燥、乏味，而小学

生自身又比很好动，在课堂中对于练习的内容更是很难提起爱

好。并且在详细实践活动中我也是深有感触，往往几种动作几次

练习之后，孩子们就把动作要领抛诸于脑后，“随心所欲”的按

照自己的习惯节奏来进行。一种活动下来，教学效果并不明显，

孩子们也没有得到应有的趣味。

对于上述问题，我对自己做了一下反思：

1、首先剖析教学内容的重难点，清晰认识到教学的重点、

难点。队列队形中每一种动作的动作要领，它的重难点要单独提

出来做重要分析，真正让学生熟悉和掌握动作。

2、教师的教学语言要规范、简洁、有力;动作口令要干脆、

清晰、精确。要最直接最简朴最直观的‘把信息传递给孩子，让

孩子能做出积极对的的回应。

3、在教学组织和教学措施上，也应当采用形式多变的措施,

寓教于乐。如分组进行，每一小组均有小组长;每位学生都能体

验口令，使每一位学生均有讲、做、练的机会，激发学生的练习

爱好;还可以采用小组竞赛的措施，比一比那组学生做的好。可

以将游戏贯穿于体育教学之中，让孩子在玩中做、玩中学。设置

情境教学，把动作练习和游戏结合在一起。通过情境游戏培养孩

子的爱好，把枯燥的队列队形练习游戏化、小朋友化，转变成他

们乐于接受的方式。

总之，在队列队形的教学中我还要多下功夫，是学生在课堂

中有新鲜感，这样才能克服队列队形的枯燥，才能更好的激发学

生的学习爱好和积极性，到达课堂最佳效果。

队列教学反思12

队列、队形的教学是体育课程基本活动内容中较为单调枯燥

的，按此前的教学措施一遍遍的走来走去练习，学生们缺乏爱好,

也轻易产生疲劳和厌倦情绪。我在本学期的队列队形教学中创设

了诸多情景教学，如引导学生学做“小解放军战士”做到步调一

致，当好一名小解放军。在练习“集合、解散”等详细口令时，

规定学生把自己当作一名小解放军战士，要“一切行动听指挥”。

如：教师在学校操场旗台边解散队伍，然后把对面的跑道称作“某

高地”规定学生从不一样方向迅速赶到，并以四路纵队面向教师

集合。师生要及时评价学生的活动参与状况，评比优秀小站士,

组建“迅速反应特种部队”，这种模拟解放军行军、集合的练习

方式，既让学生掌握了队列、队形的基本动作和措施，又使学生

体验到理解放军雷厉风行、严厉认真、吃苦耐劳、服从命令的解

放军作风。

在队列队形变换训练教课时，发现学生对于队列队形变换中

走来走去的反复口令行进动作极为厌倦，活动情绪低落，注意力

不够集中，针对学生的活动参与不够积极积极的情形，我在队列

队形变换训练教学中设计了“大雁南飞”的游戏教学情境。这种

模拟大雁飞行特点的队形变换教学情境，既激发了学生的学习爱

好，又较为顺利的使学生们掌握了队列队形变化的教学内容，并

且潜移默化的渗透了团结协作的思想教育。

队列队形练习是按照一定的队形做协同一致的动作，通过队

列队形练习有助于培养学生组织纪律性和集体主义精神，并能养

成“团结、紧张、严厉、活泼”的优良作风，增进身体正常发育,

形成对的的身体姿势和协同一致的集体动作能力。

队列队形教学是培养学生对的的身体姿势和加强课堂纪律

的手段和措施。由于队列队形以多人的练习为主，因此在教学中

教师的示范尤为重要。通过队列队形内容的教学，使我愈加明确

了教师示范的重要性。教师一言一行非常重要,“身教重于言教”,

教师在平时的教学中要严格规定自己。因此，我认为在队列队形

教学中，应注意下面几点：

1、教师的示范和讲解。首先要选择一种全体学生都能看见

的位置进行示范，然后是对的的示范和讲解动作要领。这样才能

到达教学示范的目的和应有教学的效果。

2、在教学组织和教学措施上，也应当采用形式多变的措施。

如分组进行练习，每一小组均有小组长；每一位学生都能替验一

下口令，使每一位学生均有讲、做、练的机会，激发学生的练习

爱好；还可采用小组竞赛的措施，比一比看那一组学生做的更好。

3、由于队列队形是单调枯燥的教学内容，针对这一特点应

注意加强课堂常规教育和训练，逐渐加强他们的自制力。同步，

还要故意识地加强某些集中注意力的练习，随时把他们的注意力

引到对的的道路上。这样才能到达教学目的，完毕教学任务。

总之，队列队形的教学在教学形式上要多考虑多下功夫，使

学生有新鲜感，这样才能克服队列队形练习的枯燥乏味，才能更

好地激发学生学习的积极性和爱好，以到达课堂教学的最佳效

果。

队列教学反思13

一年级的同学们开始新的一学期的学习，在这两周的体育课

上，继续在上学期学习的基础上，着重练习队列队形和广播操的

复习，意在深入规范学生的集合整队秩序和做操的动作规格。通

过一种寒假后，新学期大部分孩子多少还是有所成长，可以很好

地承接上学期的学习内容，但不可防止地也还是出现着某些问

题。

1.方位的辨别力不够。在复习踏步的教课时，部分学生在

脚步与口令节拍上配合不理想，仍然存在着易出错现象；在复习

左右转法的教课时，部分学生对方位的辨别能力有待加强，有部

分学生这节课懂得方位的判断转向，下节课就不懂了，学生对左

右方位的识别还不清晰、对脚步转法的掌握还远不纯熟：同样还

是方位的问题，在新内容“向左、右看齐”的时候，更多的时候

出现了“向左、右看”“看不齐”的状况。

2、做操的规范性不强。低年级学生对肢体运动的控制能力、

平衡性、上下肢协调配合上都需要一种阶段来很好地引导和纠

正，通过寒假的放松后来，学生对上学期学习的两操均有不一样

程度的遗忘，在课上的穿插复习，学生不管在动作记忆上还是动

作规定上都不如上学期，因此这段时间就需要每一节次的动作要

领重新再讲解示范，集体再练习。

无论是在队列队形还是在广播操的学习，都轻易出现枯燥乏

味的时候，加上低年级学生注意力易分散的特点，课的目的就达

不到了，某些小游戏式的教学也不能及时地进行，导致了学习效

果一直较不理想，这些状况一直困扰着低年级的体育课教学。尝

试别的教学措施，变换方式学习，有所取舍，也许会有另一种收

获。

队列教学反思14

队列、队形的教学是体育课程基本活动内容中较为单调枯燥

的，按此前的教学措施一遍遍的走来走去练习，学生们缺乏爱好,

也轻易产生疲劳和厌倦情绪。我在本学期的队列队形教学中创设

了诸多情景教学，如引导学生学做“小解放军战士”做到步调一

致，当好一名小军人。在练习“集合、解散”等详细口令时，规

定学生把自己当作一名小解放军战士，要“一切行动听指挥”。

如：教师在学校操场旗台边解散队伍，然后把对面的跑道称作“某

高地”规定学生从不一样方向迅速赶到，并以四路纵队面向教师

集合。师生要及时评价学生的活动参与状况，评比优秀小站士，

组建“迅速反应特种部队”，这种模拟解放军行军、集合的练习

方式，既让学生掌握了队列、队形的基本动作和措施，又使学生

体验到理解放军雷厉风行、严厉认真、吃苦耐劳、服从命令的军

人作风。

在队列队形变换训练教课时，发现学生对于队列队形变换中

走来走去的反复口令行进动作极为厌倦，活动情绪低落，注意力

不够集中，针对学生的活动参与不够积极积极的情形，我在队列

队形变换训练教学中设计了“大雁南飞”的游戏教学情境，学生

们在队列队形变换几种持续口令动作训练后，让学生模仿大雁飞

行的特点，进行多种队列队形穿插变换，教师不时发出不一样口

令，如：大雁单行飞行、大雁双行飞行、“人”字飞行、大雁栖

息、大雁圆形、波浪形模拟飞行，大雁双队交叉飞行、大雁两队

变四队飞行、救护掉队队员等等。这种模拟大雁飞行特点的队形

变换教学情境，既激发了学生的学习爱好，又较为顺利的使学生

们掌握了队列队形变化的教学内容，并且潜移默化的渗透了团结

协作的思想教育。

队列队形练习是按照一定的队形做协同一致的动作，通过队

列队形练习有助于培养学生组织纪律性和集体主义精神，并能养

成“团结、紧张、严厉、活泼”的优良作风，增进身体正常发育,

形成对的的身体姿势和协同一致的集体动作能力。

队列教学反思15

小学一年级的队列队形练习一直是让体育教师颇感头痛的

教学任务，但这个教学任务又不得不完毕，由于队列、队形教学

是体育