麻雀 第二课时

教学设计课题麻雀年级四班级课时第1课时备课人教材分析（重点、难点）《麻雀》是19世纪俄国有名现实主义作家屠格涅夫的代表作，叙述了一只老麻雀在浩大的猎狗面前，奋不顾身地爱护小麻雀，使小麻雀免受损害的动人故事，热忱地歌颂了“爱”这一种强大的力气。教学重点：赏析文中的重点语句，剖析写作方法教学难点：迁移运用，将屠格涅夫的写作方法运用到日常作文中教学目标1．解剖课文，赏析课文语言，分析重点语句。2．学习屠格涅夫的写作方法教学过程一、复习导入：1.导入：这节课我们连续学习《麻雀》，首先我们来复习三组词语。2.出示：嗅了嗅锋利浩大呆呆地无可奈何幼儿身躯掩护搏斗3.回顾课文概括梗概师：看着刚刚读的三组词语，你想到了课文中的哪三个形象？生：猎狗小麻雀老麻雀师：请大家回顾一下上节课所学，想一想在这三个形象之间发生了一个怎样的故事？谁能概括？生：（适时点拨，回顾上节课所学起因——经过——结果，依据方法概括课文梗概）师：同学们，要把一件事写清楚我们就要写清楚事情的起因——经过——结果。在阅读中，要把这件事概括清楚，我们还需要加上人物。二、解剖课文赏析写法1.过渡：当猎狗遇到小麻雀，一大一小，会消灭怎么的场面呢，让我们再一起来读一读4、5两个自然段，看看屠格涅夫是怎样把场面写清楚的？2.师：好，读完了，这是一个怎样的场面？（紧急）3.师：屠格涅夫是怎样表现这种紧急的呢？首先，他是如何表现猎狗的？（出示句子：猎狗渐渐地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。）【相机指导朗读】师：你发觉了什么？预设1：屠格涅夫在写这一场面的时候，用到了动词。预设2：屠格涅夫在写这一场面的时候，用到了4个动词。师：同学们的眼睛真亮，里面用到了4个动词，老师有一个问题：这个场景用一句最简洁的话来描写是什么？预设1：猎狗走近小麻雀预设2：猎狗想吃小麻雀师：是的，猎狗想吃小麻雀，请大家在自己的练习本上写下来。师：就是这样一个简洁的场景，屠格涅夫却用了4个动词，他这样写有什么好处？预设1：这个场面更具体了。预设2：屠格涅夫像拍电影一样，慢镜头似的把一个笼统的场景分成了4个部分，分别是“走近”“嗅了嗅”“张开”“露出”预设3：这个场面看起来能更生动。（师相机总结：把一个笼统的场景写具体就要把一个动作分解成一步一步的具体场景，就能写得清楚了。）【板书：（1）一系列的动词】师：同学们，老师给大家带来了一个小的动画，能否学着屠格涅夫一样用上一系列的动词，把它写清楚。（出示动画）（老师相机点评同学的动词，并指导同学看完整、看全面，总结要把事情写清楚就要写清楚场面，分解开来写，事情就清楚了。）4.师：同学们，屠格涅夫写文章格外擅长写清楚动作，找一找他是如何写清楚小麻雀的动作的呢？（出示句子：我顺着林荫路望去，观察一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。）【引导同学发觉修饰词】（1）通过修饰词引导同学感受小麻雀的形象（2）通过出示对比，指导同学通过修饰词写清楚神态（老师相机总结：在动词前加上修饰词就能将这个形象表现得更加生动、具体【板书：（2）具体的修饰词】师：你能否学着屠格涅夫的样子把刚刚的小狗写得再生动一些呢？（出示动画）（师点评并引导同学说一说小狗的形象）5.师：我们再来看看作者是如何表现老麻雀的？（出示句子：突然，一只老麻雀从一棵树上飞了下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，无望地尖叫着。）重点体会：像一块石头似的无望地结合想象表达感受：老麻雀坚决和无望【板书：（3）结合想象表达感受】思考：屠格涅夫是怎样将看到的听到的和自己想象到的结合在一起的呢？（出示5、6自然段，隐去想象的部分，引导同学对比）（1）想象是有依据的、合理的（2）作者用了连接词，将它们自然地连接到一起：好像、分明是.......总结：同学们，屠格涅夫的写作秘诀就在于，他将自己对这个场景的所见、所闻、所想全部融合到一起，才能把时间写得更清楚！原来在看到和听到的同时，我们还要有一颗心！（出示动画，我们一起来做增加玩耍，看看谁得到了屠格涅夫的真传！）三、课堂小结：同学们，今日我们通过向屠格涅夫学习写作秘籍，将原本一个笼统的不长的这样一个短句已经变成了具体的生动的一个片段，大家看看你的第一个句子和最终一个句子，你