2025年学校与社会试题及答案

2025年学校与社会试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1.2024年《关于深化现代职业教育体系建设改革重点任务的通知》提出“打造市域产教联合体”，其核心目标是：A.扩大职业院校招生规模B.推动教育链、产业链、创新链深度融合C.提升职业院校教师待遇D.优化职业教育专业设置数量2.某小学推行“社区导师制”，邀请非遗传承人、科技工作者等担任校外导师，这一举措主要体现了学校教育的：A.标准化特征B.社会化功能延伸C.应试教育强化D.课程内容学科化3.教育部2024年工作要点强调“推进教育数字化战略行动”，其中“国家教育数字化战略行动”的核心支撑技术不包括：A.5G通信B.区块链C.量子计算D.人工智能4.针对农村地区“教育回流”现象（部分进城务工人员子女返回户籍地就读），最直接的社会背景是：A.城市教育资源过剩B.乡村振兴战略推进C.户籍制度完全放开D.高等教育普及化5.某中学将“社区服务时长”纳入学生综合素质评价，其依据的教育理念是：A.知识本位B.能力本位C.社会参与本位D.分数本位6.2023年《中国教育发展报告》显示，我国60岁以上人口占比达21.1%，这对学校教育的直接影响是：A.义务教育阶段学位需求激增B.老年教育供给压力增大C.高等教育招生规模缩减D.职业教育专业设置向年轻化倾斜7.某地推行“校社共建图书馆”，学校图书馆在非教学时间向社区开放，社区图书馆为学生提供实践基地，这体现了：A.教育资源的单向流动B.学校与社会的资源共享C.社区对学校的行政干预D.学校教育功能的弱化8.教育部等十三部门联合印发的《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》中，明确“学校是协同育人的主导”，其原因在于：A.学校拥有专业教育队伍B.家庭和社会缺乏教育能力C.学校承担全部教育责任D.家庭和社会教育目标模糊9.某职业院校与新能源汽车企业共建“产业学院”，企业参与制定人才培养方案、提供实训设备，这种模式属于：A.订单式培养B.学徒制C.产教融合D.校企竞争10.针对“Z世代”（1995-2010年出生）学生的特点，学校在德育中最需要加强的是：A.传统道德规范灌输B.网络素养与媒介伦理教育C.应试技巧训练D.劳动技能单一培养二、简答题（每题10分，共40分）1.简述“新质生产力”对职业教育人才培养提出的新要求。2.分析当前“家校社协同育人”实践中存在的主要困境。3.说明数字化转型背景下学校教育面临的伦理挑战。4.结合实例，阐述学校在应对“银发社会”（老龄化社会）中的角色定位。三、论述题（每题20分，共40分）1.2024年《中国教育现代化2035》中期评估指出，“教育对社会主要矛盾的适应性需进一步提升”。请结合当前社会主要矛盾（人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾），论述学校教育应如何调整以增强适应性。2.有人认为“学校是社会的缩影”，也有人认为“学校应引领社会发展”。请结合教育与社会的关系理论，谈谈你的理解，并举例说明。答案及解析一、单项选择题1.B。市域产教联合体的核心是通过整合区域内产业、教育资源，推动教育链与产业链深度融合，服务地方经济发展，而非单纯扩大规模或调整数量。2.B。邀请社区人员担任导师，是学校教育向社会延伸、利用社会资源培养学生的体现，属于社会化功能的扩展。3.C。当前教育数字化主要依赖5G、区块链、人工智能等技术，量子计算尚未大规模应用于教育领域。4.B。乡村振兴战略推进促使农村公共服务（包括教育）改善，部分家庭选择让子女回乡就读，是“教育回流”的主因。5.C。将社区服务纳入评价，强调学生对社会的参与和贡献，体现社会参与本位的教育理念。6.B。老龄化直接导致老年教育需求增加，学校需承担更多老年教育资源供给任务。7.B。校社共建图书馆实现了教育资源的双向流动与共享，是学校与社会互动的典型模式。8.A。学校作为专门教育机构，拥有专业教师队伍和系统教育方法，因此在协同育人中起主导作用，而非否定家庭社会的教育功能。9.C。产教融合强调企业深度参与人才培养全过程，包括方案制定、资源投入，与订单式培养（仅定向就业）、学徒制（侧重岗位技能）有区别。10.B。“Z世代”是“网络原住民”，需加强网络素养与媒介伦理教育，引导其正确使用网络，而非单纯灌输传统规范。二、简答题1.新质生产力以科技创新为核心驱动力，对职业教育的新要求包括：①人才培养方向需对接战略性新兴产业（如新能源、人工智能），强化前沿技术技能；②教学内容需动态更新，融入新技术、新标准（如工业互联网、数字孪生）；③实践教学需与企业真实生产场景结合，培养解决复杂问题的能力；④强调跨学科融合，如“智能制造+信息技术”复合技能；⑤注重创新意识与创业能力培养，适应新产业业态的灵活性。2.当前困境主要有：①权责边界模糊：家庭、学校、社区在育人中的具体职责缺乏明确界定，易出现“学校责任家庭化”或“社区参与形式化”；②资源整合不足：家庭的个性化需求、学校的标准化教育、社区的分散资源难以有效对接，例如社区提供的实践基地与学校课程脱节；③参与动力不均：部分家长因工作繁忙参与度低，社区因资源有限积极性不足，学校则面临考核压力下的“为协同而协同”；④评价机制缺失：缺乏对协同育人效果的科学评价指标，导致实践流于表面，难以持续改进。3.数字化转型带来的伦理挑战包括：①数据隐私风险：学生个人信息（如学习行为数据、生物特征）在采集、存储、分析中的泄露风险；②技术依赖问题：过度依赖智能测评、AI教学可能弱化教师的情感支持与价值引导功能，导致“教育去人性化”；③数字鸿沟加剧：城乡、校际间数字化资源差距可能扩大教育不公平，例如农村学校因设备不足难以开展虚拟仿真教学；④算法偏见影响：基于数据的个性化推荐可能强化学生的认知局限（如“信息茧房”），或因训练数据偏差导致评价不公（如对特定群体的能力误判）；⑤技术伦理教育缺失：学生在使用数字工具时可能面临网络暴力、虚假信息等问题，但学校缺乏系统的网络伦理课程。4.学校在应对老龄化社会中的角色包括：①老年教育供给者：利用学校场地、师资（如退休教师、专业学科教师）开设老年大学、社区课程，教授智能设备使用、健康管理等实用技能；例如某市中学开设“银发数字课堂”，帮助老年人掌握移动支付、视频通话；②代际沟通桥梁：组织学生与老年人互动（如“跨代阅读小组”“社区历史口述项目”），促进代际理解，缓解代际冲突；③老龄化研究支持方：高校依托社会学、医学等学科开展老龄化社会研究，为政策制定提供数据支持；④家庭照护协助者：通过家长学校向子女普及老年护理知识，或与社区合作建立“时间银行”（学生为老人服务积累时长，未来兑换自己所需服务），构建互助养老模式。三、论述题1.当前社会主要矛盾要求教育从“规模扩张”转向“质量提升”“公平共享”。学校教育需从以下方面调整：①优化教育资源配置，缩小区域、城乡、校际差距：例如通过集团化办学、教育信息化（如远程同步课堂）将优质资源向农村、薄弱学校输送，回应“不平衡”问题；②强化教育与社会需求的对接，解决“不充分”问题：职业教育需紧密跟踪产业升级（如新能源、集成电路），动态调整专业设置；普通教育需加强实践教育（如项目式学习、社区服务），培养创新能力与社会适应力，避免“学历通胀”与“技能错配”；③关注学生个性化发展，满足“美好生活需要”：推行选课走班、生涯规划指导，尊重学生兴趣差异；加强心理健康教育、艺术教育，提升学生幸福感与人文素养；④推动教育开放，整合社会资源：与企业、社区共建实践基地，引入行业专家参与教学，打破学校“封闭办学”模式，让教育更贴近社会实际。2.教育与社会的关系是辩证统一的：一方面，“学校是社会的缩影”体现教育的社会制约性：学校的教育目标、内容、方式受社会政治、经济、文化影响。例如，工业社会需要标准化人才，学校采用班级授课制；信息社会强调创新，学校推行项目式学习。再如，乡村学校的课程可能融入地方文化（如非遗传承），反映当地社会特征。另一方面，“学校应引领社会发展”体现教育的社会能动性：学校通过培养人才、传播先进文化推动社会进步。例如，近代新式学堂传播科学民主思想，推动社