初中语文 统编版 八年级上册 第四单元 阅读 16 白杨礼赞 课件

白杨礼赞第四单元第16课作者：茅盾让那些看不起民众，贱视民众，顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木（那也是直干秀颀的），去鄙视这极常见，极易生长的白杨罢，但是我要高声赞美白杨树！一、教学目标梳理文章结构，探究欲扬先抑、烘托、对比等写作技巧的表达效果；学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点体会文章抒发的昂扬向上的情感美体会作者对广大抗日军民的崇敬、赞美，发扬中华民族朴质、坚强、力求上进的精神010203树是大自然中一道美丽的风景，为历代文人墨客所歌咏。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”是柳的风韵；“大雪压青松，青松挺且直”是松的雄姿；“墙角数枝梅，凌寒独自开”是梅的倩影。二、教学过程

茅盾(1896—1981)，原名沈德鸿，字雁冰，浙江省桐乡县人，茅盾是笔名，著名作家、社会活动家。五四新文化运动的先驱者之一，担任《小说月报》主编，并与郑振铎、叶圣陶等发起组织文学研究会。著有小说《蚀》（三部曲）、《子夜》、《林家铺子》、《春蚕》，散文《白杨礼赞》等。背景介绍1、作家简介

文章写于1941年。作者茅盾在新疆工作一个时期之后，到延安讲学。当时，正是抗日战争的相持阶段，他亲眼目睹了北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战的情形，从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的抒情散文。背景介绍2、时代背景主宰（zǎi）

倦怠（dài）

倔强（juéjiàng）

婆娑（pósuō）虬枝（qiú）

秀颀（qí）

坦荡如砥（dǐ）主宰：支配、统治、掌握。

倦怠：疲乏，懈怠。倔强：性情刚强不屈，文中指白杨树在恶劣环境中顽强挺立的样子。婆娑：形容盘旋舞动的样子，文中指白杨树的枝叶随风轻轻摇动的样子。虬枝：盘曲的树枝。

秀颀：美而高。坦荡如砥：平坦得像磨刀石一样。整体感知1、字词积累第一部分（1）：总起全文，直抒对白杨树的赞美和崇敬之情。第二部分（2～4）：描写黄土高原的景象和作者的感受，交代白杨树生长的环境。第三部分（5～6）：具体描绘白杨树的外形，揭示其内在气质，突出白杨树的正直、倔强、不折不挠，赞美白杨树是不平凡的树。第四部分（7～8）：赞美白杨树的内在气质，直接点明白杨树的象征意义。第五部分（9）：再一次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情。整体感知2、内容概览文本探究1、补全下面的学习任务单。总的形象力争上游外在形象干：笔直，绝无旁枝（正直）枝：一律向上，紧紧靠拢（团结）叶：片片向上（进取）皮：光滑、淡青色（质朴）内在气质倔强挺立、参天耸立、不折不挠文本探究2、白杨树的“不平凡”具体表现在哪几个方面？各突出了什么美？具体表现在三个方面：生长环境不平凡，突出了景色美；外部形态不平凡，突出了形象美；内在气质不平凡，突出了精神美。文本探究3、如果你要推荐白杨树的不平凡，你会从哪些方面进行推荐？先跳读文章，再用以下的格式回答，同桌互相评价。句式要求：我推荐白杨树，它实在是一棵不平凡的树！它的

不平凡。瞧！那

，无不彰显着白杨树的

。预设：示例：我推荐白杨树，它实在是一棵不平凡的树！它的生长环境不平凡。瞧！那辽阔坦荡、气象雄伟、色彩分明的西北高原，无不彰显着白杨树的顽强生命力。文本探究4、如此景美、形美、神美的白杨树，作者却说“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝”，朗读第7段中的第1～4句，说说你的理解。这是将白杨树和其他的树种进行对比，指出白杨树“算不得树中的好女子”，却是“树中的伟丈夫”。先抑后扬，文势起伏，且前后形成对比，突出了白杨树的阳刚之美：不婆娑，但正直；不柔媚，但伟岸挺拔；不温柔，但坚强不屈。而“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”的内在品质，实际上正是抗日军民的品格和精神的艺术写照。这样，文章巧妙地把白杨树的外在形象和内在品质融为一体，自然把“树”和“人”紧密联系起来，由此及彼，运用象征手法，托物言志，揭示了白杨树的精神内涵。文本探究5、作者仅仅是在赞美白杨树吗？他由白杨树联想到了什么？请结合下面“学习支架”中的知识，齐读第6～8段，说说作者是如何展开他的联想的。象征概念：象征是一种表现手法，它借助具体事物（象征体），揭示某种意义或表现某种精神品质（象征义）。特点：象征体和象征义之间存在着某种相似性，借助读者的联想和想象把它们联系起来。文本探究5、作者仅仅是在赞美白杨树吗？他由白杨树联想到了什么？请结合下面“学习支架”中的知识，齐读第6～8段，说说作者是如何展开他的联想的。象征作用：将作者想说而不愿直说或者不能说的思想和情感寄托于物，巧妙地传达给读者，给予启示。其具体作用表现在：（1）深化主题，寄寓深意；（2）丰富形象，增强感染力；（3）引发联想，拓宽审美空间。文本探究5、作者仅仅是在赞美白杨树吗？他由白杨树联想到了什么？请结合下面“学习支架”中的知识，齐读第6～8段，说说作者是如何展开他的联想的。作者不仅仅是在赞美白杨树，他由白杨树联想到了北方的抗日军民。作者认为：白杨树象征了北方的农民，抗日的军民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的质朴、坚强、力求上进的精神。文本探究5、作者仅仅是在赞美白杨树吗？他由白杨树联想到了什么？请结合下面“学习支架”中的知识，齐读第6～8段，说说作者是如何展开他的联想的。联想路径：作者通过四个“难道”层层深入地揭示出来：第一个“难道”通过反问引起读者思考，为由树及人张本；第二个“难道”点明“至少”象征了北方的农民；第三个“难道”点明象征抗日军民——“守卫他们家乡的哨兵”；第四个“难道”进一步抽象化，点明“枝枝叶叶靠紧团结，力求上进”的白杨树象征着中华民族的抗日精神和意志。文本探究6、为什么茅盾认为白杨树象征北方农民和守卫的哨兵？请结合上面的学习支架中的知识理解象征手法，品味不凡精神的内涵。白杨树的质朴、严肃、力争上游、不折不挠的形象正与中国共产党领导下的坚持抗战的北方的农民本质相似，所以作者运用象征手法托物言志，这里，对白杨树的礼赞，正是对北方抗日军民的礼赞，以此表达对抗日军民的崇敬之情。文本探究7、作者最后为什么又写楠木，其目的何在？小组内交流互评。预设：结尾把“贵族化”的楠木和“极常见、极易生长”的白杨树对比，再次强调白杨树的不平凡，与顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，斥责“积极反共，消极抗日”的国民党反动派，呼应篇首。语文实践活动学习内容一、白杨树的直接抒情与文本开篇【原文片段】白杨树实在不是平凡的，我赞美白杨树！【思考探究】当你读到开篇这句“白杨树实在不是平凡的，我赞美白杨树”时，能否闭上眼睛，想象自己正站在西北高原上，感受作者初见白杨树时的那种激动心情？试着用不同的语气朗读这句话，体会其中蕴含的情感力量。语文实践活动学习内容一、白杨树的直接抒情与文本开篇【文本解读】①茅盾在文章开篇就采用了极具冲击力的直接抒情方式，这种开宗明义的手法在中国现代散文中独具特色。第一人称“我”的运用不仅确立了抒情主体，更重要的是将读者直接带入作者的视角和情感世界。“实在不是平凡的”这一双重否定句式，强化了对白杨树非凡特质的肯定判断，展现出作者强烈的主观情感倾向。这种开篇方式与传统的托物言志散文循序渐进的手法不同，它更像是一声突如其来的赞叹，瞬间抓住了读者的注意力。语文实践活动学习内容一、白杨树的直接抒情与文本开篇【文本解读】②从语篇结构来看，这句话不仅是全文的情感起点，更是贯穿始终的抒情主线。作者通过这种直抒胸臆的方式，为后续的层层深入奠定了坚实的基础。值得注意的是，这种开篇方式在当时的文学环境中具有创新意义，它打破了传统散文含蓄委婉的表达惯例，展现出新时代文学直率豪迈的风格特征。语文实践活动学习内容二、高原环境描写的铺垫作用【原文片段】汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。黄的是土，未开垦的荒地，几十万年前由伟大的自然力堆积成功的黄土高原的外壳；绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田。语文实践活动【思考探究】在读到黄土高原“黄绿错综的一条大毯子”这段描写时，试着用彩笔画出你想象中的景象，然后思考：为什么作者要花费这么多笔墨描写高原，而不是直接写白杨树？【文本解读】①文章第二段对黄土高原的细致描写绝非闲笔，而是精心设计的艺术铺垫。作者用“黄的是土，绿的是麦田”这样鲜明的色彩对比，勾勒出西北高原独特的自然景观。“无边无垠，坦荡如砥”的描写（非夸张，此处为客观特征与主观感受结合的表述），既展现了高原的辽阔壮美，又为后文的“单调”感受埋下伏笔。这种环境描写实际上是在为白杨树的出场创造两个层面的背景：地理背景和心理背景。语文实践活动【思考探究】在读到黄土高原“黄绿错综的一条大毯子”这段描写时，试着用彩笔画出你想象中的景象，然后思考：为什么作者要花费这么多笔墨描写高原，而不是直接写白杨树？【文本解读】②地理上，辽阔的高原为白杨树的挺拔身姿提供了广阔的展示舞台；心理上，“恹恹欲睡”的情绪状态与后文“惊奇地叫了一声”形成强烈反差，这种情绪转折极大地强化了白杨树出现的戏剧性效果。更重要的是，黄土高原作为中华民族的发祥地，其描写本身就蕴含着深厚的文化象征意义，这为后文白杨树升华为民族精神的象征做了重要铺垫。语文实践活动学习内容三、白杨树外形与精神的统一描写【原文片段】那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。【思考探究】找一找文中描写白杨树外形的词语，比如“笔直”“紧紧靠拢”等，然后用这些词语画一棵你心中的白杨树，体会外形特征如何体现精神品质。语文实践活动学习内容三、白杨树外形与精神的统一描写【文本解读】①茅盾对白杨树的外形描写极具特色，他不仅观察入微，更重要的是将外在特征与内在精神完美结合。“笔直的干，笔直的枝”的重复句式，强化了白杨树挺拔向上的形态特征。“一律向上，紧紧靠拢”的描写，既准确抓住了白杨树的生长特点，又暗示了团结一致的精神品质。作者特别善于选择那些既能写形又能传神的词语，如“倔强挺立”“不折不挠”等，使对物的描写与人的精神品质自然交融。语文实践活动学习内容三、白杨树外形与精神的统一描写【文本解读】②这种形神结合的描写手法，使白杨树从一个自然物象升华为精神象征的过程显得自然而深刻。值得注意的是，作者在描写时采用了由整体到局部、由远及近的观察顺序，先写树的整体形态，再细写枝、叶、皮等细节，这种描写顺序符合人们的认知规律，也使象征意义的生发过程更加自然可信。语文实践活动学习内容四、象征意义的层层深化【原文片段】难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？【思考探究】文中用了四个“难道”的排比句，试着用不同的感情朗读这些句子，从轻声疑问到激昂反问，体会作者情感是如何一步步加强的。语文实践活动学习内容四、象征意义的层层深化【文本解读】①文章最精彩的部分在于象征意义的层层推进和深化。作者通过一连串的反问句，引导读者完成从具体到抽象、从物到人的联想飞跃。第一个“难道”将白杨树与北方农民联系起来，第二个“难道”联想到守卫家乡的哨兵，第三个“难道”进一步升华到民族精神和斗争意志（原文中“难道”句式共四层，此处表述需对应原文逻辑：从农民到哨兵，再到“精神和意志”，最终到“傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵”与“在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵”的递进）。语文实践活动学习内容四、象征意义的层层深化【文本解读】②这种层层递进的象征手法，使文章的思想内涵不断深化，情感强度逐步提升。每个“难道”句式的运用都是经过精心设计的，它们既是作者情感的自然流露，也是引导读者思维的重要线索。特别值得注意的是，象征意义的展开过程与文章的情感脉络完全吻合，从个体的赞美到集体的歌颂，再到民族精神的礼赞，形成了一个完整的情感升华序列。这种象征手法的运用，使《白杨礼赞》超越了单纯的景物描写，成为了一曲时代的赞歌。语文实践活动学习内容五、人称变化的艺术效果【原文片段】我要高声赞美白杨树！【思考探究】圈出文中所有的“我”“你”“他们”等人称代词，看看作者是如何通过人称变化来与读者对话的。语文实践活动学习内容四、象征意义的层层深化【文本解读】①文章中人称的灵活变化产生了丰富的艺术效果。第一人称“我”作为抒情主体，始终保持着强烈的主观色彩和情感温度。第二人称“你”的运用尤为巧妙，它打破了作者与读者之间的隔阂，创造出一种面对面交流的亲切感。“你”的出现使读者不再是被动的接受者，而成为情感的参与者和思想的对话者。语文实践活动学习内容四、象征意义的层层深化【文本解读】②复数人称“我们”的使用（原文中“我们”的出现需结合具体语境，如“我们民族的精神”），更是将个体情感扩展为集体共鸣，实现了从个人情感到时代精神的升华。人称的变化还伴随着情感态度的微妙转变，从最初的个人观察到后来的共同认知，体现出作者对读者情感体验的精心引导。这种人称艺术的处理，不仅增强了文章的感染力，更体现出现代散文对读者意识的重视和尊重。语文实践活动学习内容六、对比手法的运用【原文片段】让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木吧，我要高声赞美白杨树！【思考探究】将白杨树与楠木进行对比，列出它们各自的特点，思考作者通过这种对比想要表达什么样的情感和态度。语文实践活动学习内容六、对比手法的运用【文本解读】①文章结尾处的对比手法运用得极为精彩。白杨树与楠木的对比，不仅仅是两种树木的对比，更是两种价值观念、两种审美取向、两种人生哲学的对比。白杨树代表的是朴素、坚强、向上的民众精神，而楠木象征的是贵族化、娇柔、倒退的审美趣味（原文中楠木的象征意义需紧扣“看不起民众、贱视民众”的语境，指向脱离民众的“贵族化”倾向）。语文实践活动学习内容六、对比手法的运用【文本解读】②通过这种鲜明对比，作者的情感倾向和价值判断得到了强化和突显。“我要高声赞美白杨树”的宣言，因此具有了更深刻的思想内涵和更强烈的情感力量。这种对比手法的运用，还使文章的主题得到了进一步的深化，从单纯的赞美升华为一种价值选择和精神宣言。值得注意的是，这种对比不是简单的好坏评判，而是建立在深刻的社会观察和人生体验基础上的价值判断，因而具有更强的说服力和感染力。语文实践活动学习内容七、语言特色的艺术魅力【原文片段】它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，也许你要说它不美丽，如果美是专指“婆娑”或“横斜逸出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子【思考探究】找出文中使用的排比句、反复句和反问句，分析这些句式在朗读时的节奏感和情感表达效果。语文实践活动