第16课 有凤来仪教学设计-2025-2026学年初中艺术·美术岭南美版2024七年级下册-岭南美版2024

第16课有凤来仪教学设计-2025-2026学年初中艺术·美术岭南美版2024七年级下册-岭南美版2024备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称课程基本信息1.课程名称：第16课有凤来仪

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2025年10月15日星期五下午第三节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的审美感知、艺术表现和文化理解等核心素养。通过欣赏《有凤来仪》这幅作品，学生能够提升对传统水墨画艺术形式的审美鉴赏能力，学会运用线条和墨色表达情感，同时了解岭南画派的特色，增强对中国传统文化的认同感和自豪感。学习者分析1.学生已经掌握的知识：

七年级学生已具备一定的美术基础知识，包括简单的色彩理论、构图原则以及基本的绘画技能。他们在之前的美术课程中学习过素描、水彩等技法，对线条和色彩有基本的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对美术学习表现出较高的兴趣，尤其是对传统艺术形式如水墨画。他们的动手能力和观察力较强，但在细致入微的笔触和墨色的运用上还有待提高。学生的学习风格各异，有的学生更倾向于通过实践操作来学习，而有的学生则更倾向于理论学习和欣赏。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在欣赏《有凤来仪》这类传统水墨画作品时，可能会遇到对传统文化理解的困难，对作品的象征意义和艺术技巧把握不准确。此外，学生在尝试水墨画创作时，可能会在如何控制笔墨、表现画面的意境和氛围上遇到挑战。为了帮助学生克服这些困难，教师应提供适当的指导和示范，同时鼓励学生多观察、多练习。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有岭南美版2024七年级下册美术教材。

2.辅助材料：准备《有凤来仪》作品的图片、岭南画派代表作品集、水墨画技法讲解视频等。

3.实验器材：准备水墨画工具包，包括宣纸、毛笔、墨水、颜料等。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放实验操作台，营造轻松的学习氛围。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示一幅水墨画作品，引导学生观察并提问：“这幅画给你怎样的感觉？你们知道这是什么画派的作品吗？”

-回顾旧知：教师简要回顾水墨画的基本特点和技法，如墨色的运用、线条的勾勒等。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《有凤来仪》这幅作品的艺术特点，包括构图、线条、墨色等。

-举例说明：教师展示岭南画派的其他代表作品，分析其艺术风格和技法，帮助学生理解岭南画派的独特之处。

-互动探究：教师引导学生分组讨论，分享对《有凤来仪》的理解，以及如何运用所学知识创作一幅类似风格的作品。

3.巩固练习（约40分钟）

-学生活动：学生分组进行水墨画创作，尝试运用所学技法表现主题。

-教师指导：教师巡回指导，针对学生的创作给予建议和帮助，如线条的运用、墨色的搭配等。

4.展示与评价（约10分钟）

-学生展示：各小组展示自己的作品，分享创作心得。

-教师评价：教师对学生的作品进行评价，肯定优点，指出不足，并提出改进建议。

5.总结与拓展（约5分钟）

-总结：教师对本节课的内容进行总结，强调水墨画的艺术价值和岭南画派的特点。

-拓展：鼓励学生在课后继续探索水墨画艺术，了解其他画派和艺术家的作品。

具体教学过程如下：

（一）导入

1.教师展示《有凤来仪》作品，提问：“这幅画给你怎样的感觉？”

2.学生回答，教师总结：这幅画给人以宁静、优雅的感觉，是岭南画派的作品。

（二）新课呈现

1.教师讲解《有凤来仪》的艺术特点，包括构图、线条、墨色等。

2.教师展示岭南画派的其他代表作品，分析其艺术风格和技法。

3.学生分组讨论，分享对《有凤来仪》的理解，以及如何运用所学知识创作一幅类似风格的作品。

（三）巩固练习

1.学生分组进行水墨画创作，尝试运用所学技法表现主题。

2.教师巡回指导，针对学生的创作给予建议和帮助。

（四）展示与评价

1.学生展示作品，分享创作心得。

2.教师对学生的作品进行评价，肯定优点，指出不足，并提出改进建议。

（五）总结与拓展

1.教师对本节课的内容进行总结，强调水墨画的艺术价值和岭南画派的特点。

2.鼓励学生在课后继续探索水墨画艺术，了解其他画派和艺术家的作品。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.审美感知能力提升：

学生通过对《有凤来仪》这幅作品的学习，能够更好地感知和理解传统水墨画的艺术魅力，提高对线条、墨色、构图等方面的审美鉴赏能力。

2.艺术表现技能掌握：

通过本节课的学习，学生在水墨画创作实践中，掌握了水墨画的基本技法，如线条的运用、墨色的搭配等，能够独立创作出具有岭南画派风格的作品。

3.文化理解能力增强：

学生通过学习岭南画派的艺术特点，加深了对中国传统文化的理解，增强了文化自信和民族自豪感。

4.创新思维能力培养：

在创作过程中，学生需要运用自己的想象力和创造力，尝试将传统元素与现代审美相结合，培养了创新思维能力。

5.团队合作能力提升：

学生在小组讨论和创作过程中，学会了倾听、表达、协调和沟通，提高了团队合作能力。

6.情感态度与价值观塑造：

学生在学习过程中，体会到了艺术家创作的艰辛和艺术创作的快乐，培养了勤奋、专注、尊重他人等优秀品质。

7.解决问题的能力增强：

在遇到创作难题时，学生能够运用所学知识，结合自身实践，寻找解决问题的方法，提高了解决问题的能力。

8.评价与反思能力的提升：

学生在展示作品、接受评价和反思创作过程中，学会了如何从多角度评价作品，如何总结经验教训，提高了评价与反思能力。教学反思这节课上完，我有一些感想和反思。首先，我发现学生们对水墨画这种传统艺术形式非常感兴趣，他们在欣赏《有凤来仪》时，眼神里充满了好奇和喜爱。这让我觉得，只要我们能够找到合适的切入点，激发学生的兴趣，他们对于传统文化的学习是可以非常投入的。

其次，我在讲解《有凤来仪》的艺术特点时，注意到一些学生对于线条和墨色的运用有些吃力。这让我意识到，对于基础知识的讲解，我们需要更加细致和耐心，尤其是对于那些基础相对薄弱的学生，要多一些个别指导。

在实践环节，我发现学生们的创作热情很高，但同时也暴露出了一些问题。有的学生在构图上缺乏创意，有的在用笔上不够流畅。我意识到，在之后的课程中，我们应该更加注重培养学生的创新思维和技巧实践。

此外，我在评价学生的作品时，发现有些学生对自己的作品评价过于主观，缺乏客观标准。这提醒我，在教学中，我们需要引导学生学会客观评价，不仅要看到自己的优点，也要认识到自己的不足。课后作业1.分析《有凤来仪》中的构图特点，描述画家是如何通过构图来表现主题的。

答案示例：画家在《有凤来仪》中采用了对称构图，将凤凰置于画面中央，四周辅以山石、竹叶等元素，形成了一个平衡的视觉效果。通过这种构图，画家强调了凤凰的中心地位，使其成为画面的焦点。

2.结合所学，简要说明水墨画中的线条在表现物体形态和情感上的作用。

答案示例：在《有凤来仪》中，线条不仅是表现物体形态的勾勒工具，也是表达画家情感的重要手段。例如，凤凰的翎毛用细腻的线条勾勒，展现了其柔美的形态；而山石的勾勒则显得粗犷有力，表现了山石的稳重和坚固。

3.仿照《有凤来仪》的笔法，用毛笔创作一幅简单的自然景观小品。

答案示例：学生可以选择一个小景，如一株树木、一朵花或一块石头，运用水墨画的笔法，以简练的线条勾勒出景物的轮廓，然后用墨色渲染出层次，最后用白色点缀出细节。

4.观察周围的自然环境，用文字描述一种自然现象或景物，并尝试用水墨画的笔触来表达你的感受。

答案示例：春天，我看到了一棵发芽的树。它的枝条弯曲着向上生长，新绿的叶子在微风中轻轻摇曳。我用水墨画中的线条和墨色，勾勒出这棵树的形象，用淡墨表现出春天的清新和生机。

5.结合岭南画派的特点，选择一个你认为具有代表性的艺术家，简要介绍他的生平和艺术成就。

答案示例：高剑父是岭南画派的代表人物之一。他生于1889年，是岭南画派的重要创始人之一。高剑父的艺术成就主要体现在他在传统水墨画基础上融入了西方绘画技法的创新。他的作品在表现自然景物时，既有中国传统水墨画的韵味，又展现了西方绘画的光影效果，为岭南画派的发展做出了重要贡献。板书设计①

-课程名称：第16课有凤来仪

-教学年级：七年级

-知识点：岭南画派、水墨画技法、构图原则

②

-《有凤来仪》艺术特点

-线条运用：细腻、流畅、富有表现力

-墨色搭配：浓淡相宜、层次分明

-构图：对称、平衡、焦点突出

③

-岭南画派简介

-代表人物：高剑父、高奇峰、陈树人

-艺术风格：中西合璧、注重写意、强调个性教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检验学生对《有凤来仪》艺术特点的理解程度，以及他们对岭南画派知识的掌握情况。

-观察：观察学生在课堂上的参与度、创作过程中的表现，以及他们是否能够运用所学知识进行创作。

-测试：设计小测验，考察学生对水