《孔明借箭》先学后教教案

五年级语文下册第六单元教案课题28《孔明借箭》总课时三课时课型新授课教学目标1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。2、引导学生通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。3、引导学生联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。4、帮助学生认识“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“妒忌、军令状、迟延、调用、奇谋、神机妙算、欣然而立、军中无戏言”等词语。5、引导学生课外阅读，把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。教学重点1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。教学难点1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。课前准备多媒体课件学生学具教学方法以读代讲法、引导点拔法、讲授法、讨论法、朗读法、自主学习合作探究法.练习法等学习方法第一课时一次备课二次备课教学过程师生活动师生活动 导入新课—、揭题激趣。1．启发入题，了解出处。《孔明借箭》这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑”的前半部分，有所删改。是—篇历史题材的课文。2．简介背景，了解人物。出示目标1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。2、学习生字新词。3、初读课文，了解文章结构。4、介绍文章的背景、人物。先学后教环节第一次先学后教：（理清借箭的起因、经1．借助字典词典等工具书，请教老师和同学，读通课文。有不懂的问题可以提出来。2．自学生字新词(划出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或查字典理解词义)。3．填空练习，了解大意。()要()三天赶造()。()向()借船，然后用草船向()借到了箭。三、检查自学情况。1．认读生字词。(理解多音字及部分词语的意思)“擂”读作léi，不读成lèi；“丞”读作chéng，不读成cén。2．初步理解课文意思。3．指名逐节朗读课文。(正音、评读)四、初读课文，理清脉络1．回答问题。（理清借箭的起因、经过、结果。）2．借箭的原因：三天赶造十万枝箭借箭的过程：准备→逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸借箭的结果：如期交货、周瑜叹服3．据此提纲给文章分段：一（l、2自然段）、二（3--9自然段）、三（10自然段）、这是按事情发展的顺序给课文分段。五、自己练习读课文。当堂训练第二课时一次备课二次备课教学过程师生活动师生活动导入新课一、复习导入：1.认读字词，听写词语。2.说说课文主要写了什么，以什么为线索，主要写了哪几部分内容？出示目标1、引导学生联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。2、进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。3、引导学生课外阅读，把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。先学后教环节（一）学习第三段1、请同学们翻开书迅速浏览课文，看看课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点？（板书：神机妙算）2、“神机妙算”是什么意思？（惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。）（二）这节课，我们就来重点研究诸葛亮“神机妙算”到底“神在哪里、妙在何处？出示自学指导：哪些地方体现了诸葛亮的“神机妙算”？（可一边默读，一边勾划，一边批注。）1、生默读课文，思考。2、请同学们分组研究这个问题。3、学生交流提示：小结：如此谈笑风生，镇定自若。为什么？因为他深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下，不会轻易出动，只叫弓弩手朝他们射箭。这样写，不仅使课文含蓄，而且给读者以思考回味的余地。4、引导学生理解：曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。（三）学生理解以上内容之后，教师再引导学生突破难点：“借箭起因”（1—2节）。学习方法：分角色朗读，其他学生做人物心理分析。（四）出示讨论：那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？（提示后讨论交流）（五）孔明借箭成功的原因有哪些？1、（①诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。②利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。③考虑周全，安排巧妙，2、请同学们自己组织语言，练习复述课文。3、题目“孔明借箭”，箭是借来的吗？题目说“孔明借箭”合适吗？为什么？当堂训练第三课时一次备课二次备课教学过程师生活动师生活动导入新课简要说说孔明的借箭过程。出示目标1、引导学生联系全文内容，理解全文中心句，认识孔明、周瑜这两个人物的特点。2、进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。3、引导学生课外阅读，把对名著《三国演义》的认识加深、扩大。。先学后教环节这节课，我们就来重点研究诸葛亮“神机妙算”到底“神在哪里、妙在何处？联系全文思考：哪些地方体现了诸葛亮的“神机妙算”？（可一边默读，一边勾划，一边批注。）生默读课文，思考。请同学们分组研究这个问题。建议每个小组中的