部编版语文三年级上册第四单元大单元教学设计

..YWXLMF、FFFfL二r

本单元课文主要是围绕“预测”这个专题进行编排的。主要由

《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》三

篇课文组成。编排意图是引导学生阅读这些童话故事，学会预测故四

事情节，续编故事。单

元

猜测与推想，使我们

本单元的习作要素是“尝试续编故事”。习作要求是要求根据插图和相关线

索的提示发挥作用，续编故事。这与“预测策略一脉相承，要注重想象的依据和

本单元的语文要素是“学会预测”。重点是：一边读,

一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。

第四单元单元解读

【人文主题】

本单元是阅读策略单元，围绕“预测”这一阅读策略进行编排，安排了三篇

课文。《总也倒不了的老屋》中，老屋用奉献精神，三次满足了小动物们的要求；

《胡萝卜的长胡子》中的胡萝卜先生不小心长长的胡子为大家做了不少好事:《不

会叫的狗》中一只不会叫的狗却因为不会叫差点丧命黄泉。

预测是一种自然存在的阅读心理，儿童在阅读的时候，可能会无意识地运用

这一策略。本单元编排的目的是引导学生将这种无意识的阅读心理，转变为以一

种有意识的阅读策略，并能在阅读过程中不断主动地进行预测。

【语文要素】

本单元的语文要素是“学会预测”。重点是：一边读，一边预测，顺着故事

情节去猜想，感受阅读的乐趣。本单元对预测的学习作了有层次、有梯度的安排。

《总也倒不了的老屋》通过旁批，提示学生可以根据题目、插图、文章内容里的

一些线索进行预测，课后题以学习伙伴讨论的形式，提示了可以预测的角度和相

关依据，意在培养学生预测的意识，提升预测的能力。《胡萝卜先生的长胡子》

《小狗学叫》留给学生更多的预测空间，文前的学习提示，引导学生边读边预测

故事的发展、结局，课后题提示了预测的角度和依据，并指导学生处理好自己的

预测与后面文本实际内容的关系。语文园地的“交流平台”总结了预测的价值和

意义，提示学生要在课外阅读汇总自觉运用预测这一策略。

本单元的习作要求根据插图和相关线索的提示发挥作用，续编故事。这与“预

测策略一脉相承，要注重想象的依据和想象的合理。

续写是三年级习作起步练习的一个重要形式，选材灵活，写法相对自由，

学生可以无拘无束地看图发挥想象。本单元的习作编排，意在引导学生依据插图

和泡泡提示的线索，结合自己的生活经验，对故事的发展做出合理、多元的推想，

从而把故事写完。

一、单元语文要素册别衔接

单元语文要素进阶梳理

・阅读

二年级下册

一边读一边预测，

根据课文情节展开想象

顺着故事情节去猜想。

续编故事。

阶梯变化:

“根据课文情节展开想象续编故事”和“一边读一边预测，顺着故事情节去

猜想”，有两个共同特点：一是都需要推测、想象；二是推测、想象都要有依据，

其依据就是故事情节。从内容上看，前者角度单一，想象集中；后者角度多元,

猜想伴随整个阅读过程C从阅读策略角度看，体现了由尝试运用预测到有意识全

程运用阅读策略的转变。

——•写作

三年级上册第四单元

想和想

象，能够写出每幅图的内容。

看图发挥想象，续写故事。

阶梯变化：续写是三年级习作起步练习的一个重要形式，选材灵活，写法相对自

由，学生可以无拘无束地看图发挥想象。本单元的习作编排，意在引导学生依据

插图和泡泡提示的线索，结合自己的生活经验，对故事的发展做出合理、多元的

推想，从而把故事写完。

三年级学生刚刚由低端过渡到中段，虽然一、二年级时有写话的基础，但学

生的写话能力有限，续写故事的教学要考虑到三年级习作起步阶段的特点，不宜

拔高要求，重在让学生感受续写故事的乐趣，从而培养写作的兴趣。

二、单元语文要素课文关联

语文要素分课解读及单元内部的横向联系

人文主题：预测

语文要素（阅读）：一边读一遍预测

12.《总也倒不了的老屋》13.《胡萝卜先生的长胡子》14.《小狗学叫》

根据题目、插图、文一边读一遍预测故事的运用已学到的方法预

章内容里的一些线索内容，就故事后续发展展测故事的结局，并将

进行预测开想象自己的预测与原文进

行比较

语文园地•交流平台

一边读，一边预测后面

的内容，可以帮助我们

更好地理解文章的内容

语文要素（习作）：尝试续编故事<

习作：续写故事

本次习作要求是看图发挥想象，续写故事，意在引导学生依据插图和

泡泡提示的线索，结合自己的生活经验，对故事的发展作出合理、多元的

推想，从而把故事写完。

习作策略解析:

1.观察图画，确定内容。。

2.大胆想象，丰富情节。

3.具体描写，完成习作。。

4.反复推敲，交流感受。

【口语交际】

口语交际目标进阶梳理

三年级上册第一单元三年级上册第四单元

交际话题：我的暑假生活交际话题：名字里的故事

选择别人可能感兴趣的内容讲。把了解到的信息讲清楚。

借助图片或实物讲。听别人讲话的时候，要礼貌回应。

交际目标间的联系：

一、二年级口语交际重在引导学生学习轮流表达，三年级强调在讨论时认真

倾听，关注重每个人发表的意见，并初步尝试汇总小组意见，四年级则开始强调

围绕话题发表看法，不跑题，不重复别人说的话。

本次口语交际的主题是“名字里的故事”。三年级学生己具有一定的口语表

达能力，但缺乏较为完整、独到而又生动形象的具体描述。在倾听方面，学生在

二年级“有礼貌地提问”“对感兴趣的内容多问一问”的基础上，继续学习听别

人讲话的时候如何有礼貌地回应。

【教学目标及课时安排】

分类课题课教学目标

时

1.掌握本课生字词。

2.能试着•边读•边预测，知道可以根据题目、插图和

《总也倒不了的老屋》2故事内容中的一些线索，结合生活经验和常识进行预

测，初步感受预测的好处和乐趣。

3.懂得预测的内容跟古时的实际内容可能一样，也可能

不一样。

1.掌握本课生字词。

2.能一边读一边预测故事的内容，初步感受边读边预测

课文《胡萝卜先生的长胡子》1的好处和乐趣；预测能有一定的依据，并能根据故事的

实际内容及时修正自己的想法。

3.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对

预测的故事产生继续阅读的兴趣。

1.掌握本课生字词。

2.能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依

《小狗学口》

11据。

3.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比

较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。

4.能尝试运用预测策略阅读课外书。

口语《名字里的故事》1.了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息

1说清楚。

交际2.听别人讲话的时候，能礼貌地进行回应。

3.能向家人讲述同学或名人名字里的故事。

习作《续写故事》11.能根据插图和文字提示，推想故事的发展和结局，把

故事写完。

2.能运用改正、增补、删除3种修改符号，修改有明显

错误的内容。

1..能结合自己的阅读体验，交流预测的好处，知道在

课外阅读中自觉运用预测策略。

语文2.能运用查字典的方法自主认识“典、基”等7个生字。

园地语文园地四13.能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。

4.能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构

词的特点并说出其他类似的成语。

5.能了解引用人物所说的话可以有三种不同的形式，并

仿照其中一种形式写句子。

6.朗读、背诵与团结合作有关的俗语。

合计7

【学生学情分析】

本单元是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。三年级学生初次接

触预测，教学时要唤醒学生边阅读边预测的意识开始，实践并总结预测的基本方

法和途径，按序分解教学梯度，逐步达成教学目标。要关注学生的起点，依据学

生实际的阅读状况开展教学。整个单元不要求学生提前预习，但不排除学生一些

学生事先已经读过课文。要充分考虑实际情况，针对读过课文、未读过课文的学

生，分别实施教学，使学生的学习真正发生。

课题12.总也倒不了的老屋统编版三年级上册第四单元第1课时

学校授课班级授课教师

1.认识“暴、哦”等7个生字，会写“准、备”等13个生字，会写“变成、门板”等词语。

学习目标2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索，结合生活

经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。

3.懂得预测的内容跟古时的实际内容可能一样，也可能不一样。

学习学习一边读一边预测，能够顺着故事情节去猜想。

重难点

三年级的学生思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们的具象思维能力较为发达，

学情分析想象力丰富，已经掌握了一些学习方法，但是还需要教师进一步引导。教师要用文本为学

生搭建起通向生活的桥梁，让学生在学习中生活，在生活中学习。

教学辅助1.多媒体课件。

2.学习任务单。

教学过程

学习任务一：阅读单元导读，明确语文要素

1.本单元是阅读策略单元，围绕“预测”这一阅读策略进行编排，安排了三篇课文。《总也倒不了的

老屋》中，老屋用奉献精神，三次满足了小动物们的要求：《胡萝卜的长胡子》中的胡萝卜先生不小心长

长的胡子为大家做了不少好事；《不会叫的狗》中一只不会叫的狗却因为不会叫差点丧命黄泉。

2.本单元的语文要素是“学会预测”。重点是：一边读，一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读

的乐趣。本单元对预测的学习作了有层次、有梯度的安排。《总也倒不了的老屋》通过旁批，提示大家可

以根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测，《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》文前的学习

提示，引导我们边读边预测故事的发展、结局……

本单元的习作要求根据插图和相关线索的提示发挥作用，续编故事。这与“预测策略一脉相承，要注

重想象的依据和想象的合理。

3.谈话导入新课。

同学们一定很喜欢读故事吧？读的过程中，你是不是在不断地猜测故事接下来会发生什么？故事有时

正如你的猜想那么发展，有时却出人意料。这样读故事非常有趣。

这节课，我们就要用预测方法，走进一个温暖的童话故事。

学习任务二：初读课文，自主学习生字词。

1.听读课文，然后自由朗读课文，要读准字音，读通句子。边读边圈画出本课的生字及含有生字的词

语。

2.学习本课要求会认的生字并组词。重点提示：“等”是后鼻音，“孵”读一声。

3.交流识字技巧。

看图识字：暴风雨

比一比：比一比：暴一一瀑一一爆

换一换：浮7+卵=孵

力口一加：口+我=哦口+苗=i啮口+几二叽

4.学习本课要求会写的生字，掌握生字结构并组词。

重点提示：“暴”是上下结构.“日”“共”要写得扁平，日一撇一捺耍舒展，“木”要与“水”

“木”区别。

“饱”是左右结构，左窄右宽，“包”字形饱满，竖弯钩舒展。

“准”右边不要写成“住”，“备”上边不是反文。

5.学习近义词、反义词。

学习任务三：揭示课题，初步预测

1.整体感知U

观察课文，思考：这篇课文和以前学的课文有所不同，你知道黑色字体和红褐色字体分另!是什么吗？

明确：课文黑色字体是正文，红褐色字体是旁批。本文的旁批部分是有位同学读课文的预测。

2.什么是预测？

预测就是一边读一边猜想或者推测接下来会发生什么，对故事情节和结局进行大胆的猜测。

3.怎样预测呢？

明确：预测不是随意猜测，耍有定的依据。可以针对题目进行预测，可以通过观察课本插图进行预

测，可以联系生活实际进行预测，可以联系阅读经验进行预测，还可以联系前文进行预测。

预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。

4.本文的题目是《总也倒不了的老屋》，想一想，老屋为什么总也倒不了呢？

我们也来预测吧！

预设：

预测1.课本插图上老屋很破旧，也许有人不断地维修它才不会倒。

预测2.我猜老屋被施了魔法,

预测3.我看插图上老屋很善良，它是为了不断地帮助别人才不倒的吧。

课堂小结

针对同•个题目，每个人都会有不同的预测，多有趣啊！课文到底讲述了一个怎样的故事呢？我们下

节课一边读故事一边进行预测接卜来会发生什么事吧！

课后作业

1.边读故事边预测接下来会发生什么。

2.完成分层作业。

板书设计

12总也倒不了的老屋

预测一一对故事情节和结局进行大胆的猜测

方法一一针对题目进行预测

通过观察课本插图进行预测

联系生活实际进行预测

联系阅读经验进行预测

联系前文进行预测

课题12.总也倒不了的老屋统编版三年级上册第四单元第2课时

学校授课班级授课教师

1.认识“暴、瞄”等6个生字，会写“准、备”等13个生字，会写“变成、门板”等词语。

学习目标2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索，结合生活

经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。

3.懂得预测的内容跟古时的实际内容可能一样，也可能不一样。

学习学习一边读一边预测，能够顺着故事情节去猜想。

重难点

三年级的学生思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们的具象思维能力较为发达，

学情分析想象力丰富，已经掌握了一些学习方法，但是还需要教师进一步引导。教师要用文本为学

生搭建起通向生活的桥梁，让学生在学习中生活，在生活中学习。

教学辅助1.多媒体课件。

2.学习任务单。

教学过程

回顾课文，导入新课。

上节课我们根据题目进行了预测，有的同学猜想也许有人不断地维修老屋，它才不会倒，有的同学预

测老屋被施了魔法才不会倒，有的同学预测老屋是为了不断地帮助别人才不倒的。老屋不倒的真实原因是

什么呢？让我们边读课文边预测吧。

学习任务一：读1-10段，尝试边读边预测

1.老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了0

从“一百多岁”“黑窟窿”“破了洞”“很久很久没忍住”可以看出老屋年代久远，破旧不堪。

2.“好了，我到r倒下的时候了！”它自言自语看，准备往旁边倒去。

3.“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，

我找不到一个安心睡觉的地方。”

预测一下，老屋会不会答应小猫的请求？

4.预设：

预测1：老屋太破旧了，要倒下了，我想它不会答应小猫的请求。

预测2：我想老屋应该会答应小猫再站一个晚上的。

预测3：课文插图中的老屋看起来很慈祥，应该是很乐于助人的。

是这样吗？继续读课文。

5.老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”

6.老屋答应了小猫，再站了一个晚上。真实一个善良的老屋！你刚才的预测正确吗？

7.“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，”再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可

是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”

预测一下，老屋会不会答应母鸡的请求？

8.预设：

预测1：不会答应，因为这是第二次了，而且要站二十一天，老屋可能会觉得不耐烦。

预测2：慈祥的的老屋可以帮助弱小的小猫读过暴风雨的夜晚，一定也会答应老母鸡的请求的。

是这样吗？继续读课文。

9.老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”

10.老屋答应了母鸡，再站了二十一天，让它安心孵小鸡。真是一个乐于助人的慈祥的老屋！你的预测

和故事的发展一样吗？

H.老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”

读到这里，预测接下来会发生什么？

12.预设：

预测1：一读到这句话，我就知道一定乂有谁来请老屋帮忙了。

预测2：根据小猫和老母鸡分别来求助的经历，这次一定还会有其他动物来求助，也许是一只小老鼠,

也许是一头强壮的野牛。

学习任务二：读11一17段，继续边读边预测

1.“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚

子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”

预测一下，老屋会答应蜘蛛的请求吗？

2.预设：

预测1：老屋可能不答应，因为它不仅厌烦了，而且实在太累了。

预测2：老屋会答应，因为老屋答应了小猫，多站了一天，答应了老母鸡，多站了二十一天，它乐于助

人，一定还会答应帮助别的小动物的。

预测3：小蜘蛛“小极了的声音”让人感到它比小猫、老母鸡更弱小，善良的老屋一定会答应它的。

3.老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”

老屋又答应了蜘蛛，继续站着。真实一个善良的老屋！你的预测和故事的发展一样吗？

4.请你预测：老屋帮助了小蜘蛛后，接下来会怎样呢？

预设：

预测1：联系前文的内容，我预测老屋又会说“再见！好了，我到了倒下的时候了。”

预测2：毕竟故事到了结束的时候啦，结尾应该和原来的情节不一样。这是依据阅读经验做出的合理预测。

预测3：老屋一定不会倒下，因为课文题目是《总也倒不了的老屋》，这是依据阅读经验和课文题目做

出的合理预测。

5.小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。

故事结束了，结尾和你预测的一样吗？

&教师总结：老屋没有像预测的一样继续帮助其他小动物，而是一直听着小蜘蛛讲故事。没有倒下去，

让人倍感温暧，结尾出人意料。

学习任务三：交流对老屋印象，学习老屋品质

1.老屋给你留下了什么样的象？联系插图和课文内容说一说。

2.小组讨论、交流。教师巡视、点拨。

3.课堂交流：

交流要点：

联系课文插图，我们可以得知老屋已经很破旧了，随时都有可能倒卜;

联系课文内容，我们发现老屋虽然已经很破旧了，随时都要倒下，但是只要有小动物需要帮助，它就

会帮助它们，老屋心地善良、乐于助人。

主题思想

课文主要写了一间准备倒下的老屋，先后为了帮助小猫躲避暴风雨，帮助老母鸡安心孵蛋，帮助蜘蛛

安心织网抓虫，始终没有倒下的故事。赞美了老屋乐于助人、善良、无私奉献的高货品质。

拓展延仲

老屋善良、乐于助人，这种美德值得每个人学习。卜面来积累有关助人为乐的谚语。

赠人玫瑰，手有余香。

花要叶扶，人要人帮.

每有患疾，先人后己。

人家帮我，永志不忘；我帮别人，莫记心上。

课后作业

1.完成分层作业。

2.用预测的方法读一篇故事。

板书设计

•老屋破旧一准各倒下

总「小猫——躲避暴风雨

也

倒

小

了美爱他人

1.母鸡——好蛋

的无私奉献

老

星

小蜘蛛一织M抓虫

老屋现在还没倒卜

课题13胡萝卜先生的长胡子统编版三年级上册第四单元1课时

学校授课班级授课教师

1.认识“萝、卜”等6个生字。

学习目标2.能一边读一边预测故事的内容，初步感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有一定的依

据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。

3.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。

学习能一边读一边预测故事的内容，初步感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有一定的依据，

重难点并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。

经过前面一课的学习，学生对预测已经掌握了一些学习方法，但预测故事会被乏依据，容

学情分析易出现想当然的现象，所以老师的引导极为重要。老师还要引导学生在预测偏离课文后及

时修正自己的想法。

教学辅助1.多媒体课件。

2.学习任务单。

教学过程

学习任务一：创设情境，导入新课

一、谈话导入。

1.我们的爸爸、叔叔、爷爷等成年男性一般都有胡子，可是啊，今天有一位特别的先生也有胡子，他

是选呢？他就是今天这篇课文的主人公一一胡萝卜先生，为什么他会有长胡子呢？一起在课文中寻找答案

吧！

2.走近作者。

王一梅，生于1970年，中国作家协会会员，苏州市作家协会儿童.文学分会副会长。出版长篇童话《皴

鼠的月亮河》《住在雨街的猫》《恐龙的宝藏》，短篇童话集《第十二只枯叶蝶》《书本里的蚂蚁》《兔

子的胡萝卜》等二十几种绘本。获第十届国家“五个一工程”奖，第五、六届全国优秀儿童文学奖，第五

届国家图书奖，多次获得冰心儿童图书奖和陈伯吹儿童文学奖等奖项。

学习任务二：初读课文，自主学习生字词。

1.学习本课要求会认的生字，并组词。

重点提示：“愁、沾”是翘舌音，“沾”是前鼻音，“晾”是后鼻•音。

2.交流识字技巧。

（1）看图识字：胡萝卜。胡萝卜是一年生或二年生草本植物，高15T20厘米。叶柄长3-12厘米；花

通常白色，有时带淡红色；果实圆卵形，长3-4亳米，宽2亳米。根作蔬菜食用，并含多种维生素甲、乙、

丙及胡萝卜素。

（2）加一加：

秋+心=愁（发愁）（愁苦）

日+京二晾（晾衣服）（晾晒）

（3）比一比：

沾一一站晾一一凉

3.理解词语。

【浓密】茂密，浓稠。

【继续】连续下去，不中断进程。

【牢固】坚固，结实。

4.学习近义词、反义词。

学习任务三：边读边预测，不断修正自己的想法

1.胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他有浓密的胡子，必须每天刮。

赏析♦：浓密的胡子给胡萝卜先生带来了很多烦恼，他才会常常为胡子发愁。

2.有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。

（1）“匆匆忙忙”是个AAEB结构的词语，这样从词语还有：开开心心、安安静静、明明白白、整整

齐齐、红红火火、辛辛苦苦。

（2）预测一下，“匆匆忙忙”刮胡子会发生什么事呢？

预测：我猜想胡萝卜先牛.没把胡子刮干净。

是这样吗？我们继续读课文。

3.因为他近视，就没有发现漏刮了根胡了。果真是这样！

4.胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子沾到了甜甜的果酱。读到这里，你预测到什么？

预测1：我预测这根胡子在得到果酱的营养之后会长得比其他胡子都快。

预测2：我预测这根胡子应该会长得更粗更长。

是这样吗？我们继续读课文。

5.于是，胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就在一点一点地变长。只要回头看看胡萝卜先生走

了多长的路，就可以知道他的这根胡子已经长了多长了。胡萝卜先生的胡丁果真长得很长很长了。

预测：我觉得围绕胡萝卜先生长长的胡子可能会发生一些有趣的事情。

是这样吗？我们继续读课文。

6.在很远的街口，有•个男孩正在放风筝。线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶。

预测一下，小男孩用什么来解决问题呢？

预测1：我预测小男孩会用胡萝卜先生的长胡子。

预测2：胡子和头发差不多，太细了，容易断，小男孩可能会担心胡子太细、不够牢固，所以不会用

它做风筝线。

是这样吗？继续读课文。

7.胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。”小男孩说完就

扯了扯胡子，他确定足够牢固，就剪了一段用来放风筝。

你预测对了吗？如果你预测精了，及时修正自己的想法，接着往下读，继续预测后面的故事。

8.胡萝卜先牛继续往前走,当他走i寸鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。

胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。

预测一下，接下来会发生什么事？

预测1：根据上下文和插图，我猜，鸟太太会用胡萝卜先生的长胡子晾小鸟的尿布。

预测2：我也认为鸟太太会这样做，但是她一定也会像小男孩一样，先“扯了扯胡子”照认胡子“足

够牢固”才会用来晾尿布。

是这样吗？继续往下读。

9.胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。

胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。

果真是这样。你预测对了吗？

10.省略号表示内容的省略。以省略号结尾，留下了思考的空间一一胡萝卜先生的长胡了还会帮助谁

呢？

学习任务四：发挥想象，预测故事的后续发展

1.预测一下，接下来会发生什么事？

2.小组交流自己的预测。

预设：

预测1：鸟太太得到了长胡子，她像小男孩•样偷偷地剪了•段胡子，拿来晾尿布。因为故密讲到了“鸟

太太正在找绳子”，说明她非常需要绳子，从课文插图也能感受到鸟太太见到长胡子时的那种惊喜。

预测2：鸟太太没有得到长胡子。根据生活经验，一般人不会同意让一个不相识的人拿走自己身上的东

西，所以胡萝卜先生可能不会同意鸟太太剪自己的胡子。

预测3：胡萝卜还遇到了其他人。比如，猴子姑娘少了一根绳子来荡秋千，袋鼠弟弟少了一根绳子来练

习跳高，胡萝卜先生都给他们提供了帮助。根据生活经验，猴子喜欢在树枝间跳跃，袋鼠跳着行走，文中

讲到的胡萝卜先生的胡子是不断长长的，他有可能为这些有困难的朋友提供帮助。

预测4：胡萝卜先生的长胡子帮助了自己。从以往的阅读经脸可以知道，如果让胡萝卜先生总是用长胡

子帮助别人，故事就没有新鲜感了；如果长胡子帮助胡萝卜先生解决了某个困难，这样就出乎意料，故事

读起来也更有趣。

3.归纳主题。

课文写胡萝卜先生漏刮了一根胡子，那根胡子因沾到甜甜的果酱而越来越长。于是小男孩用它来做风

筝线,鸟太太用它来当晾尿布的绳子……文章计我们感受到了直话世界的神奇，同时给读者充分的想象空

间，预测后面会发生什么有意思的事情。

学习任务五：根据题目，预测文章或书的内容

1.读读下面这些文章或书的题FI，猜猜里面可能写了些什么。

《躲猫猫大王》《夏洛的网》《帽子的秘密》

《柔软的阳光》《团圆》《小灵通漫游未来》

2.提示：文章的题目是文章的文眼，有些题目就概括了文章的主要内容或者点:明了文章要描写的主要

角色。

3.自由发言。

示例：

《躲猫猫大王》可能会介绍谁最擅长躲猫猫；

《夏洛的网》中，夏洛可能是主人公的名称，文章内容与主人公的网有关；

《帽了的秘密》所写的内容可能与帽了有关：

《柔软的阳光》可能是写关于阳光的故事；

《团圆》可能写亲人或朋友团聚；

《小灵通漫游未来》可能是一篇想象作文或者科幻故事，与畅想未来有关。

4.拓展延伸。

胡萝卜的功效

胡萝卜含有大量胡萝卜素，可防治夜白症，同时有助于增长机体的免疫力，对预防1：皮细胞癌变杓重

要意义。

胡萝卜含有植物纤维，吸水性强，在肠道中可增加粪便体积，加强肠道的蠕动，从而起到通便防癌的

作用。

课堂小结

本文是一篇生动有趣的童话，主要写了胡萝卜先生的一根胡子得到了果酱的营养后不断变长，后来给

小男孩做风筝线、给鸟太太当晾尿布的绳子的故事。告诉我们帮助别人可以使自己从中获得快乐。另外，

边读故事边预测，是不是非常有趣？

课后作业

1.胡萝卜先生还会遇到谁？他的胡子还可以帮助谁？请你画一画，并写上相应的对话。

2.完成分层作业。

板书设计

胡

等-胡，卜先生的胡子越到果普长得很长

卜

帮

快

先

助

乐

生

别

自

的放风筝的男孩剪了一段胡子做风筝蝮

人

己

长

胡

子

.乌大大可以剪一段胡子晾小鸟的尿布

课题14小狗学叫统编版三年级上册第四单元1课时

学校授课班级授课教师

1.认识“讨、厌”等11个生字，读准“吗、担”等5个多音字。

学习目标2.能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。

3.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读

边预测的乐趣。

4.能尝试运用预测策略阅读课外书。

学习1.能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。

重难点2.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性。

三年级学生对于阅读童话有着浓厚的兴趣，边读边预测的能力也在逐步提升，但根据已有

学情分析的线索或规律展开合理的推测和猜想的能力还需要指导和练习。

教学辅助1.多媒体课件。

2.学习任务单。

教学过程

学习任务一：创设情境，导入新课

一、谈话导入。

1.站着没有坐着高，一年四季穿皮袍。看见生人它就叫，看见主人把尾摇。你知道这是哪种小动物吗？

你知道它的叫声怎样的吗？对了，这就是会汪汪叫的小狗，今天我们来学习一篇关于不会叫的小狗的故事

一一《小狗学叫》。

2.走近作者。

贾尼•罗大里(1920—1980),意大利著名儿童文学作家，1970年国际安徒生奖获得者。主要作品:

长篇童话《洋葱头历险记》《假诂国历险记》等。

学习任务二：初读课文，自主学习生字词。

1.学习本课要求会认的生字，并组词。

重点提示：“厌、弹”是前鼻音，“访，中、疯”是后鼻音，“差、中”是翘舌音，“吗、差、模、

中、弹”是多音字。

2.交流识字技巧。

（1）加一加：

i+寸二讨（讨厌）（讨好）

i+方二访（拜访）（访问）

黑+犬=默（默默）（默写）

扑高=搞（搞好）（高效）

（2）比较识字：怒一一努差一一着

（3）形声字：怒、批、访、担、疯、汪、搞

3.学习多音字“吗、差、模、中、弹”。

4.理解词语。

【孤零零】非常孤独，落寞。

【委屈】受到不公平的待遇，心里难过。

【怜悯】对肉体或精神卜遭受痛苦的人或者对不幸的人表示同情.

【百发百中】每次都命中目标，形容射箭或射击非常准。

【捧腹大笑】用手捂住肚子大笑。

5.学习近义词、反义词。

学习任务三：读课文题目，初步预测

1.读一读课文题目，猜一猜课文可能讲了一个什么故事？

预测1：小狗在学叫的过程中，一定也像老屋、胡萝卜先生一样经历很多故事“童话故事一般都是这样

的。

预测2：估计这条小狗没听过真正的狗叫，它为了学叫，一定付出了很多努力。

故事是这样吗？我们来读课文。

学习任务四：读故事，一边读一边预测

1.它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样眸口牟叫，更不会像马那样嘶鸣。

连用四个“不会”构成排L二句，强调了这是一条不会叫的狗。

2.它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一个没有狗的国家。它并没有发现自己有什么毛病，是别

人让它知道，不会叫其实是一种很大的缺陷。

预测：孤零零的小狗到了一个没有狗的国家里，从来没有听过狗叫的它，在知道自己不会叫的缺陷后，

可能要拜师了。

是这样吗？继续读课文。

3.“你怎么不叫?”

“这算什么回答啊。你难道不知道狗是会叫的？”

“狗会叫，因为它们是狗。它们对过路的陌生人叫，对惹人讨厌的猫叫，对着满月叫。它们高兴的时

候叫，紧张的时候叫，发怒的时候也叫。它们白天叫得多，但晚上也叫。”

“可你怎么啦？你这只狗可真特别。去，去！总有一天你会上报纸的。”

预测：当别批评指责我时，我会很伤心，我想小狗受到其他动物嘲笑的时候也会很伤心。

4.小狗不知道该怎么回答这些批评。它不会叫，也不知道怎么才能学会。

预测：我猜到了小狗肯定会胡乱向别人学叫的。

是这样吗？继续读课文。

5.“你跟我学。”有一次，一只同情它的小公鸡对它说。那只小公鸡就喔喔喔地叫了几声。

小狗开始跟小公鸡学叫了，你刚才猜对了吗？

预测：图中小狗跟小公鸡学的很认真，它应该可以学会公鸡叫的。

6.从此.它天天都练习,从早到晚偷偷地练.有时候,为了更白由.它索性到树林里夫练.

小狗来到树林里练习，你猜猜接下来会发生什么？

预测1：小狗学会了公鸡叫，其他动物听到了，都来夸它叫的好。

预测2：小狗没学会小公鸡的叫声，其他动物听到了，都跑来嘲笑它。

是这样吗？继续读课文。

7.狐狸真想哈哈大笑。它在地上打着滚，捧着肚子，竭力忍着不笑出声来。小狗感到受了委屈，低着

头，含着泪水默默走开了。

小狗学鸡叫受到了狐狸的I朝笑。受到嘲笑的小狗，接下来会做什么呢？

预测1：小狗可能不想像小公鸡一样叫了，因为受到嘲笑，就不会再做这样的事了。

预测2：小狗可能还会学习兄一种动物的叫声，因为童话故事一般都这样写。

8.“要是就因为这个，那我可以教你。你听我怎么叫，尽可能模仿我。咕咕……咕咕……咕咕……你

听明白了吗？”

预测一下，小狗这次能学会叫吗？

预测：肯定能学会。

小狗学小公鸡叫的时候那么认真，这次也一定能学会。

9.“咕……”小狗学着杜鹃叫，“咕……”

它那天试了，第二天、第三天又试了。一个星期过后，它已经学得相当不错了。小狗真高兴，心想：

我终于会叫了，现在别人再也不能取笑我了。

预测：哈哈，上次小狗引来了狐狸，这次一定还会引来具他人。

是这样吗？继续读课文。

10.就在那几天，人们开始打猎了，树林里来了很多猎人，里面还有百发百中的神枪手。哪怕是一只

夜莺，他们也会给打下来。

幸好没打中。子弹擦过小狗的耳边，就像连环画里画的那样。小狗拔腿就跑。它很诧异：那个猎人

准是发疯了，竟然对狗开枪！

狗跑啊，跑啊……

小狗向杜鹃学习咕咕叫，却差点被猎人当作杜鹃击中了。你刚才猜对了吗？

学习任务五：阅读结局，边读边预测

1.狗跑啊，跑啊……跑到哪儿去了？又遇到了怎样的情形呢？课文最后又设置了小狗可能遇到的三种

情境，你觉得这三种情境下，小狗会有怎样的结局？

2.先自己预测，然后在小组里交流自己的想法。

3.读一读原文，看一看和你预测的是否一致。

出示三种结局。

学习任务六：分角色朗读，感受小狗形象

1.分角色朗读课文。

旁白：1人不会叫的狗：1人

它们：2〜3人小母牛：1人

小公鸡：1人会叫的狗：1人

狐狸：1人杜鹃：1人

2.注意角色的对话和朗读时的重音、声调、节奏!

3.交流讨论：文中的小狗给你留下了怎样的印象？

明确：

不幸、可怜：它不会叫，虽然成功地学会了两种叫声，却依然不能像其他同件样有正常的生活。

勤奋刻苦：它一遍又一遍地练习，不辞辛苦。

有尊严、有追求、不甘人后：当发现自己不会叫之后，积极努力地追求自己的理想，虽遇到困难却从未

放弃。

拓展延伸

狗是人类的好朋友，它在人类生活中起到了重要的作用。关于狗还有很多歌后语呢!

和狗有关的歇后语

小狗坐飞船一一一步登天

肉包子打狗一一有去无回

狗咬吕洞宾一一不识好人心

狗拿耗子一一多管闲事

课堂小结

这是一篇童话故事，课文写了小狗因为不会叫遭到别人的批评。于是小狗学小公鸡叫，学杜鹃叫……

课文给小狗设计了三种不同的结局，故事用想象的手法，情节生动，耐人寻味。这个故事告诉我们：做一

件事不仅需要耐心，坚持不懈地努力，还要找准方向，作出正确的选择，这样才会成功。

课后作业

1.请你给小狗预测一下它的第四种结局。

2.完成分层作'I匕

板书设计

不会叫一受批评

学

L学小公科叫一被祗理笑

叫

小

历

狗、学社科叫一被借人射击_有尊严

险

学

三

叫'小母牛....有追求

料

结农民....

局

汪汪叫的动物……

课题口语交际：名字里的故事统编版三年级上册第四单元1课时

学校授课班级授课教师

L了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息说清楚。

学习目标2.听别人讲话的时候，能礼貌地进行回应。

3.能向家人讲述同学或名人名字里的故事。

学习了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息说清楚。

重难点

三年级学生已具有一定的口语表达能力，但缺乏较为完整、独到而又生动形象的具体描述。

学情分析在倾听方面，学生在二年级“有礼貌地提问”“对感兴趣的内容多问一问”的翦础上，继续

学习听别人讲话的时候如何有礼貌地回应。

教学辅助1.多媒体课件。

2学.生课前向父母了解自己名字的由来。

3.学习任务单。

教学过程

学习任务一：创设情境，激发交际兴趣

1.下面的名人，你知道他们的名字吗？你知道他们的名字有怎样的故事吗？

2.他们分别是“世纪老人”沐心、获得“人民艺术家”称号的作家老舍、音乐家聂耳。我们来看一看

他们名字里有怎样的故事吧。

（1）冰心笔名的由来

现代著名女作家冰心，原名谢婉莹，她曾写了《寄小读者》《小桔灯》《超人》等散文及小说。“冰

心”取自唐朝诗人王昌龄的诗：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”

（2）老舍笔名的由来

老舍先生原名舒庆春，是父母所起。因为他出生在阴历腊月二十三那天，离春节只差七天，图吉利，

取名“庆春”是庆贺春天到来的意思，到他上中等师范的时候，他为自己起了一个别名，叫“舒舍予”。

这个“字”取得很巧妙，他是把自己的姓拆成两半，成为“舍予”二字。这两字又有讲，是“舍我”一一

放弃私心和个人利益的意思，也有奉献自己的含义。以后他取“舍予”中的头一字，前面加一个“老”字，

成为“老舍”，当作自己的笔名。

（3）聂耳名字的由来

音乐家聂耳，原名聂守信。他幼年就能够把听到的歌曲很快地唱出来，别人因他耳朵好使，而他的姓

又是三个“耳”字组成，便叫他“耳朵”。他后来专业搞作曲，就索性改名“聂耳”。

3.你知道自己的名字有什么含义吗？回家问问长辈吧。你的名字里也许饱含着他们对你的期待，说不

定还藏着一个故事呢！

学习任务二：练讲名字，明确“讲”和“听”的要求

1.明确交际内容。

向长辈了解自己名字的含义、来历或名字里的一些故事，然后将搜集到的资料加以分类，准备进行口

语交际，也可以讲讲你了解到的其他人的名字。

2.明确“讲”的要求。

把了解到的信息讲清楚。

（1）在交流时要大胆发言，把自己准备的资料讲清楚。

（2）说出完整的姓名：姓什么，叫什么，说清楚具体是哪个字。

（3）详细说说为什么叫这个名字。

3.明确“听”的要求.

认真倾听，礼貌回应。

（1）认真倾听别人的讲话，养成耐心听完别人讲话内容的好习惯。

（2）礼貌地回应同学的讲话，不明白的地方，可以举手提问。

4.讨论交流：你了解到的名字的由来有哪些方面？

预设：出生时间、五行八字、出自诗词典籍、家人的期待、天气……

5.交际示例：

示例一：我的名字叫江云帆。“江”是“长江”的“江”。“云”是“白云”的“云”，“帆”是“风

帆”的“帆”。我的名字是爷爷从李白的《行路难》中“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”一句选取

的。爷爷希望我在人生道路上，不管遇到什么困难都能挂起云帆，乘风破浪，勇往直前！

示例二：我的名字叫王乐安。“乐”是“快乐”的“乐”，“安”是“平安”的“安”。我的名宇是

爸爸妈妈给我取的。他们希望我能快快乐乐、平平安安地长大。

学习任务三：小组合作，展示评价

根据老师刚刚给出的提示，大家分小组说一说吧！组内评选出说得最好的同学，在全班汇报。

1.提出合作任务：一人说说自己名字的来历，一人说说收真到的名人名字里的故事。其他同学认真倾

听，并组织评价。

2.明确评价维度：

讲的角度一一是否讲清楚了名字的含义或里面的故事；

听的角度一一是否做到了礼貌回应。

3.和同学交流之后，回家给家里人说说，你从同学的讲述里知道了哪些新鲜事。

课堂小结：

看来我们每个人的名字都有着特殊的含义，其中饱含着父母对我们的关爱和期望。无论名字多普通,

都是父母对儿女无限的牵挂和寄托。

课后作业：

呵I家把你从同学的讲述里知道的新鲜事跟家长说一说。

板书设计：

多“讲”的要求一一把了解到的信息讲清楚

“听”的要求一一旷别人讲话的时候礼貌地回应

课题习作：续写故事统编版三年级上册第四单元1课时

学校授课班级授课教师

1.能根据插图和文字提示，推想故事的发展和结局，把故事写完。

学习目标2.能运用改正、增补、删除3种修改符号，修改有明显错误的内容。

学习能根据插图和文字提示，推想故事的发展和结局，把故事写完。

重难点

三年级学生刚刚由低段过渡到中段，虽然一、二年级时有写话的基础，但学生的写话能力

学情分析有限，需要教师进一步耐心培养。另外，续写故事的教学要考虑到三年级起步阶段的特点，

不宜拔高要求，重在让学生感到编写故事的乐趣，从而培养写作的兴趣。

教学辅助1.多媒体课件。

2.学习任务单。

教学过程

学习任务一：审清题目，明确习作要求

1.本次习作要求我们仔细观察课本上的几幅图，弄清楚图片的主要内容，然后想一想