部编本三年级语文下册《燕子专列》课件【三篇】

部编本三年级语文下册《燕子专列》课件【三

篇】

【篇一】

教学目标

1.熟悉11个生字。会写14个字。正确读写“欧洲"瑞士"舒适”等词语。

2正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的整体把握和重点词

语的理解，理解“燕子专歹/的意义。

3.了解课文内容，受到爱惜动物的训练，体味人与动物之间美妙的情

.'、二

后、。

教学重点

引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体味贯通全文的

爱心，增加爱护环境，爱惜鸟类的意识。

教学难点

体味恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

教具豫备

生字卡片

预习提纲

1.初读课文，自学生字新词。

2.初步理解课文大意，勾画感受深刻的句子。

第一课时

一、解题导入，激发读书兴趣。

1.板书：燕子。你对燕子有哪些了解.？

2今日我们来学习一篇新课文，（板书：燕子专列）齐读课题。自读课题,

读了这个题目，你有什么想要问的吗？

（注：学生想问的问题可能主要有这些：什么叫专歹U?专列是怎么样的？

燕子为什么要乘专列（会乘专列）?这个故事讲了什么事?发生的时间、地点

等。）

二、初读课文，整体感知。

1.自读自语，完成以下要求

（1）把课文读正确、流利。认读生字。

（2）边读边思索：人们为了燕子，做了什么?从中体味到什么：

2.认读生字。

欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、

疲惫、饥寒交迫、暖和、政府、抢救、车箱、致谢3.

沟通思索的问题。

①人们为燕子做了什么？

提示:可从两方面想：A.政府方面（做打算、呼呈人们、燕子专列）B.

人们（纷纷走出家门、竭尽全力查找、专程送行）。

②依据自己的体味，在“人”和“燕子''之间加之适宜的词。

人一燕于（学生依据自己的感悟，可能加之，帮忙、爱慕、爱、救助''等词。

）

三、朗读感悟，品读其次段。

1.春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高快乐兴地从南方飞往北方。

然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。毕竟是什么麻烦呢?请同学们在课

文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。

2.集体沟通：

⑴燕子在瑞士遭受了几方面的麻烦?教师板书。（板书：气温骤降、

风雪不止、冻死、饥寒交迫等）读一读这些词语，提示学生积累。

（2）理解呦寒交迫”，『温骤降”，“风雪不止”。这句话让你感受到了什么，

用朗读读出自己的感受。

（3）燕子遇到的仅仅是饥寒交迫的麻烦吗?还遇到了什么麻烦？

长途跋涉是什么意思?你们知道燕子一路上要飞过哪些地方吗?这一

路，燕子们多辛苦呀。谁能读出燕子的疲惫。（指名读）

（4）燕子们饥寒交迫，再加之长途跋涉所带来的疲惫，所以课文说它

们正——濒临死亡，濒临死亡是什么意思？

3.依据课文情景想象燕子的境况，结合自己的心情，发展朗读指导。

四、指导写字

子的危(wei)险状况后的着急心情，体味人们不畏寒冷、不辞辛苦拯救燕

子的博大产爱心。

(4)读句子，想象成百上千的居民丢着急而又急躁地四处查找燕子的

感人三场面。

(5)感情朗读。

3.感悟贝蒂付出的真情

引导学生观看课文中的插图

⑴想象她一成天遇到什么艰难，是怎么节制的？

(2)小贝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么？

⑶朗读第4自然段，从“冻得通红虫冻得僵硬虫不在乎”等词语感受小贝

蒂对待燕子的忘我真情。

三、续读课文，深化理解

1.体味送别的感人场面

这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的好像惟独死亡，但由于

政府的宏大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了漂亮

舒适的空调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。列车徐徐启动，在人

们送别与祝愿的目光中，车箱里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它

们在说些什么呢?一同学们，假设你就是车箱中的一只曾经被居民或者贝

蒂抢救的燕子，在你即将告别他们的时候会对他们说些什么呢?想好了,

请写下来。

学生独立写话、豫备发言、真情诵读。

2.与贝蒂关切沟通

列车在人们的视线中慢慢远去，大家间续离开站台，然而贝蒂却依旧

远眺着列车远去的力一向，挥动着冻得僵硬的小手，为车箱中的燕子们祝

愿……同学们，你们肯定知道此时此刻的贝蒂内心深处的语言，也肯定有

许多的心里话想对贝蒂说。请同桌的同学相互说说。

四、布置作业，拓展深化

1.写本课中自己爱慕的词语或者句子。

2.集有关爱护动物的资料，做一份手抄报。

【篇二】

教学目标：

1.熟悉本课所学的生字、词语，能够正确、标准地书写“骤，力步”等生

字。

2.读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体味恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效

果。

4.感受贯通一、由疑入境，统领全文

教学豫备：

学生豫备

1.预习课文，运用已经把握的识字方法熟悉本课的生字，借助工具书

理解生词的大意，读通课文。

2.搜集资料，对瑞士和燕子有所了解。

教师豫备

多媒体课件、图片等。

教学过程：

一、复习导入

上节课，我们一起走进瑞士的火车站，看到这样一幕

出示：在欧洲瑞士的一个火车站，一列漂亮舒适的空调列车正豫备启

程，站台上站满了人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。齐读。

燕子是侯鸟，能长途飞行，为什么还用专列送呢?这节课，让我们深

入其中，去品尝故事暗地里更动人的一幕。

二、新授

1.感悟燕子面临的境况。

(1)光荣夺目的春天，成千上万只燕子从南方赶回，它们在瑞士境内

遇到了什么状况呢?请自由读课文其次自然段并画出相关的句子，子细读

一读，想一想。

(2)学生沟通。

(3)抓住“气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”等词语理解燕

子的危(wei)险境况。

出示句子：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境

内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕

子经过长途跋涉，已经特殊疲惫，再加之找不到食物，饥寒交迫、濒临死

亡。

说说“气温骤降、饥寒交迫、濒临死亡”的意思。

用自己的话描述燕子迁徙的情景，理解“长途跋涉”，体味燕子正遭

受到极端危(wei)险。

(4)雪地里的燕子会是怎样的状况呢?绽开想象进一步体味燕子的危

急境况。

2、感悟政府决策的了不起

(1).正值这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的

决策？

“瑞士政府知道了这个状况，打算用火车把这些燕子送到暖和的地方。

于是，政府通过电视和播送呼吁人们即将行动起来，查找燕子，把它们送到

火车站。”

(2).一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比拟，实在是太微缺乏道

了。但政府却打算用专列送燕子回北方，真是了不起的打算。男同学来读

读这了不起的打算吧！

(3).假设你听到这个消息会怎么做怎么想?从你们的汇报中，教师感

觉到你们

3、感悟瑞士人民的爱心。

句子：“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大

雪，踏着冻得坚硬的山路，四处查找冻僵的燕子。”

①同学们，读着这个句子，你宛然看到了什么？

料峭的春塞是什么?从哪里看出来，春寒究竟有多寒?从文中去找一找。

是呀，多么动人的一幕啊!看，在风雪中，在山路上，居民们——(齐

读句子)。

②你看到有谁走出了家门，走进了风雪中?替换“居民们''指导朗读。

③(纷纷……冒着……顶着……踏着……四处……)从这些词中你体

会到了什么?(不顾一切拯救燕子)

你好像看到了他们在哪儿查找燕子的身影？

你又好像听到了什么？

是呀，山路上、是崖边、岩缝口处处都留下了人们查找燕子的脚印，

处处都可以听到人们的召唤。带着这种感受，让我们再一次朗读这句话。

4.感悟贝蒂对燕子的真情。

(1)在这些普通的居民中，有一个叫贝蒂的小姑娘，她是怎么做的？

请观看课文中的插图说一说。

(2)对照插图自由读一读课文的第四自然段。

(3)绽开想象补充句子

小贝蒂不在乎脸冻得通红，只在乎；

小贝蒂不在乎手冻得僵硬，只在乎;

小贝蒂不在乎，只在乎。

已经读懂了句子，也和政府一样在乎燕子。

三、课外拓展

瑞士的政府、居民用爱，用情编织了一个多么美妙的故事。其实，在

我们生活中，关于人和动物之间感人的故事还有许多许多，教师也带来了

一个真正的故事。

放课件：一个真正的故事

知道歌中讲的是什么事吗？

你知道人类关爱动物的事吗？

板书设计：

6燕子专列

政府呼吁

居民查找

贝蒂抢救

【篇三】

一、教材分析

《燕子专列》这是一篇人文情景较浓的文章，课文叙述的是和燕子有

关的感人的故事，有一年春天，欧洲瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从

南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危

急，瑞士政府得知这状况后，呼吁人们查找冻僵的燕子，将他们送到车站，

并用带有空调的列车将这些燕子送到暖和的地方。这个故事表现了人类对

鸟儿博大的爱心，呼吁人们要爱护动物。

二、设计理念

在本课教学中，我采用创设情景、朗读品尝、想象体验等方法，以情

感为纽带，让学生入情入境，直接触摸文本，直奔重点词句，通过多层次、多

形式地读，感受燕子的遭受，品尝文本蕴含的情感，并随着教学过程的推

动动情、移情、抒情，使学生得以受到情感的熏陶。

三、学情分析

三年级的孩子们对新鲜事物都弥漫了奇怪，信任他们刚接触到课文的

题目确定弥漫了疑问和奇怪。他们之中兴许大局部和贝蒂一样，关心宠爱

小动物，因此读着这篇文章时确定有许多感受。这篇文章就为孩子们创设

了一个宽阔的学习环境，让学生通过对语言文字的品尝、欣赏、感悟，体

会对动物的深深爱意。

四、课时安排

2课时。

五、教学过程

第一课时

一、教学目标

1.会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等16

个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3.体味恶劣气候和环境给燕子带来的麻烦。

二、教学重难点

1.教学重点为正确流利地朗读课文，初步了解课文的主要内容，并通

过对课文的整体把握，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。

2.教学难点为体味恶劣气候、环境给燕子带来的麻烦。

三、教学过程

（一）提醒课题，提出问题

1.同学们，上节课我们结识了“翠鸟”，今日这节课我们一起来问候下

老朋友，板书：燕子。

2.课件出示燕子图片，说说你对燕子的了解。

预设：生可能会从以下几方面说自己对燕子的了解，燕子是留鸟;燕

子的生活习性;燕子的形状特点等。

3.补充课题，齐读课题。读了课文的题目后有什么想问的吗?学生质

疑：什么叫专列?燕子会飞，为什么还要用列车送？

【设计意图】“语文课程标准''对其次学段的阅读提出这样的要求：

能对课文中不理解的地方提出疑问。依据课题提问，一方面紧扣了木文课

题的特点，可以有效地激发学生的阅读兴趣，同时，也能够教给学生抓住

课题质疑的学习方法。

（二）初读课文，教学字词

L自由朗读课文，要求：

(1)借助拼音读准文中的新字。

(2)努力把课文读正确，圈出不理解的字词。

2.检查预习，认读词语。

舒适启程疲惫料峭掩盖抢救车箱濒临列亡欧洲瑞士特殊长途跋涉气

温骤降

【设计意图】识字是阅读和写作的根抵。这里对学生的自学状况发展

检查，有利于促进学生预习课文的良好习惯的养成。

3.指导书写生字。

(1)学生观看，发觉“洲、瑞、殊、骤、涉”都是摆布构造的字，并且

左窄右宽。

⑵重点指导书写“骤”和“涉”O

骤：让学生明白笔划较多的字各局部要写得紧凑些。同时，假如一个

字有两个捺，书写时其中一个普通要变成点。然后复习学过的字，送、这、

迟、欢、食”等进一步稳固。

涉：引导学生通过观看发觉这个字书写时不要多加一点。

⑶学生练习书写，教师巡察指导。

【设计意图】生字书写的指导并非一味的赐予，而是通过奇妙分类，

引导学生发觉规律，把握书写的方法。教师在巡察过程中对学生的写字姿

态发展指导，有利于学生良好书写习惯的养成。分散指导书写，能够有效

降低难度。

(三)再读课文，读中感悟

1.再读课文，思索刚刚提出的问题：燕子会飞，为什么还要用列全送?2.

在学生自主读书、思索的根抵上同桌争论。3.全班沟通，

引导学生抓住重点语句简洁解疑。4.将学生查找出来的原

由浓缩成两个字：麻烦。

引出其次自然段，课件出示，用自己爱慕的方式读这段话，思索：课

文主要写了燕子遇到了哪些麻烦？

沟通