部编版六年级语文下册口语交际《辩论》教案设计

口语交际指导方案

“辩论”教案设计

教材分析

本次口语交际的话题是“辩论”，让学生围绕生活中容易产生分歧的问题，展开辩论，提高学生条理

清楚、有理有据表达自己观点的能力，引导学生学会多角度思考问题，全面看待事物。

教材的第一部分，从现实需要出发，阐述辩论的意义。教材列举了日常生活中常见的四个容易产生分

歧的问题，提示学生面对有分歧的问题，要通过摆事实、讲道理的方式来提升认识，培养学生的思辨能力。

教材的第二部分，从辩论前、辩论时和辩论后三个基本环节，具体指导如何开展本次辩论活动。

辩论前，要作充分的准备。教材分别从材料搜集与整理方面提出具体要求，旨在引导学生搜集能支持

自己观点、有说服力的材料。

辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。教材分别从表达、倾听、应对三个角度提出具体要求，同时

也渗透了辩论的基本程序。

辩论后，教材提示要展开交流，总结经验，以便今后做得更好。

小赃士揭示了本次口语交际的两个要点。一是“听出别人讲话中的矛盾或漏洞”，提示学生倾听的时

候要关注什么，只有听出对方讲话中的矛盾或漏洞，才能有针对性地进行反驳。二是“抓住漏洞进行反驳，

注意用语文明”，提示学生在双方观点对立时不要情绪激动，不说不礼貌的、过激的话，要保持平和的心

态，有礼有节地进行辩论。

教学目标

1.能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点。（重点）

2.能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。（重点）

课前准备

教师准备：1.准备国际大学生辩论赛视频片段。

2.设计辩论话题。

学生准备：搜集与辩题相关的资料。

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话导入，引入辩题

师：同学们，在日常生活中，我们常常会遇到一些容易产生分歧的问题，两个人的意见不能统一。如，

高年级学生能不能看课外书这个问题。生活中，你和他人产生过分歧吗？你见过他人之间产生分歧的事情

吗？

生1:我爱看课外书。但我妈妈就是不同意，她说都上六年级了，要把精力放到学习上。我和妈妈意

见不统一，时常说着说着就吵起来了。

生2：我爷爷今年已经70岁了，他还想着去参加什么培训班，学一项新的本领。我爸爸不同意，说他

年纪大了。两个人说着说着都提高了嗓门儿，差点儿吵起来。

师：对于这样的问题，可以展开辩论。(板书：辩论)通过摆事实、讲道理来丰富认识，帮助我们全面

地看待事情，处理问题。

设计意图：通过谈话，让学生知道结合自己的生活实际了解生活中常常有意见不统一的时候，这个时

候一言不合很容易争吵，而争吵却是毫无意义的，不能解决问题。正确的做法就是要通迂摆事实、讲道理

来说服对方。

二、自选主题，指导活动

师：辩论是一种能力，也有一定的技巧。这节课我们来开一次辩论会，选择自己感兴趣的辩题，确定

自己的观点，来一场模拟辩论赛。

师：(播放国际大学生辩论赛视频资料)仔细观看，视频中的辩论赛给你留下怎样的印象？用成语或四

字词语来形容。

生1：针锋相对。

生2：妙语连珠。

生3：滔滔不绝。

师：辩论赛有什么特点？

生1：辩论分正反两方。

生2：一般是双方各四位辩手，双方分别由第一、二、三位辩手进行发言，最后由第四位辩手进行总

结。其中有自由辩论时间，就是给对方提出问题。

师：大家要选择辩题，分组准备。

课件出示注意点：

1.阅读教材上提供的选题，确定好一个，并确定正反方。

2.辩论前，要作充分的准备。

(1)根据自己的观点，要有针对性地搜集资料。既要搜集能证明自己观点的材料，也要搜集能反驳对

方观点的材料。

(2)选择的事例要有说服力，可以引用名人名言、名人事例。

(3)根据观点对材料进行整理、归纳。如果材料多，可以分条写在卡片上。

3.辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。

(1)我方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。

(2)对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。

(3)自由辩论时，进一步强调我方观点，并针对对方观点进行有效的反驳。

(生按照基本流程进行辩论。其他同学认真倾听，听后评价，师相机指导。)

生1：正方的观点是：电脑时代需要练字。他们的观点很鲜明。举的例子也能说明一手好字给大家带

来的好处。

生2：我觉得正方在陈述的时候，应该引用一些名人的例子，这样更具有说服力。

生3：我觉得反方在陈述的时候，应该多强调电脑时代不需要练字的好处，电脑可以替代写字。

生4：我有个意见，当双方的意见不一致的时候，应该以理服人，而不能恼羞成怒。要做一个文明人。

设计意图：进行辩论赛，尤其能针对对方语言的漏洞来进行反驳对于小学生来说，有一定难度。通过

欣赏国际大学生辩论赛，懂得辩论赛的一般流程。通过自己的观察，得出辩论赛的注意寻项。在老师的示

范指导下，学生获得了直观的帮助，为下面学生准确、清楚、连贯地表述打下良好的基础。

三、分组交流，互相补充

1.小组成员在组长的带领下再次阅读辩论的要求及注意事项。

2.小组合作，进行辩论。

3.小组内进行评议，评出最佳辩手。

设计意图：在练习前，老师要明确提出要求，并且指导学生围绕这些要求来开展评议，在客观评议中

完善自己的表达，锻炼学生的口头表达能力，同时培养学生认真倾听的良好品质。组内交流、倾听、评价

的过程就是学生共同成长的过程。学生相互检查，彼此互补，从同伴那里迅速得到高质量的帮助。

四、课堂总结，内化方法

师：通过模拟辩论，我们明白了，生活中那些容易产生分歧的问题，我们可以和对方辩论，有理有据

地表明自己的观点，不能随波逐流C

师：要想说服对方，必须作好准备：辩论前，有针对性地搜集材料•，进行梳理、归纳；辩论时，注意

倾听，抓住对方语言中存在的矛盾或漏洞进行反驳，注意用语文明。

设计意图：旨在引导学生把学习的收获进行梳理和归纳，形成能力，并在以后的生活中自觉运用。

教学反思

“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语

文实践。”《语文课程标准》中强调要培养学生主动参与、乐于探究和勤于动手的能力，搜集信息和处理

信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力及交流合作的能力。

辩论赛这种课型正是一个实践过程，赛前学生要做大量的准备工作，搜集材料、写辩词，在这个过程

中学生的听、说、读、写的能力，分析问题、解决问题的能力都将得到锻炼。教师要想充分锻炼学生的各

种能力，可以将课堂交给学生。观看国际大学生辩论赛的现场视频，可以起到很好的示范作用，学生学着

视频里的辩手，气氛热烈但情绪不失控，能在主持人的主持下，顺利完成辩论赛。最后大家都懂得了要说

服对方，必须以理服人，以具体的事例说服人的道理。

口语交际：辩论

A教学目标

1.能条理清喷地表达自己（己方）的观点，以理服人，用事实说话。

2.善于倾听，能听出对方辩手话语中的矛盾或漏洞。

3.抓住对方辩手话语中的矛盾或漏洞，进行反驳。

4.通过辩论活动，引导学生辩证地看待问题，培养学生的辩论能力和初步的辩证思维。

A教学重难点

L能条理清晰地表达自己（己方）的观点，以理服人，用事实说话。

2.能抓住对方辩手话语中的矛盾或漏洞，进行反驳。

A教学准备

多媒体课件。

A教学课时1课时

A教学过程

板块一联系生活，谈话导入

1.在日常生活中，我们常常会遇到一些容易产生分歧的问题，如：

*

•电脑时代需要/不需要练字

•不可以说谎/可以讲善意的流言

•人们通过竞争/合作取得更大的成功

•现代信息交流方式会/不会增进人与人之间的理解

2.遇到这些问题怎么办呢？学生自由回答。

3.教师：我们可以展开辩论，通过摆事实、讲道理来丰富认识，帮助我们全面地看待事

情、处理问题。让我们开一次辩论会吧！

【设计意图】为什么要开展辩论？在导入环节，举出一些容易产生分歧的问题，让学生

明白辩论的必要性：真理愈辩愈明。

板块二分组选题，指导辩论

1.指导分组，选择辩题。

(1)全班分成若干小组，每个小组几人可视具体情况而定，个别小组人数可微调，推选

一个小组长。小组长负责本组的辩论活动，并担任小组辩论主持人。

(2)每个小组任选一个感兴趣的辩题，每个人抽签决定做正方还是反方，正方和反方的

人数原则上要一样多。

2.播放视频，指导辩论。

(1)播放视频，了解辩论会的基本流程。

(2)观看视频后，我们对辩论会有所了解。我们怎样展开辩论呢？请大家自由发言。

(3)根据学生的问答，教师总结如下：

①辩论前，要做充分的准备。

②辩论时,既要证明自己，又要反驳别人c

【设计意图】这是小学语文教材中唯一一次“口语交际•辩论”课，因此，要让学生了

解辩论会的基本流程。

板块三了解流程，尝试辩论

1.小组辩论，明确要点。

(1)辩论准备。

分好了正方和反方两个小组后，接下来根据观点整理、归纳资料。如果材料很多，可以

把要点记在卡片上。

(2)辩论指导。

怎样做到既要证明自己，又要反驳别人？提示：

•我方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。

•对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。

・自由辩论时，进一步强调我方观点，并针对对方观点进行有效的反驳。

(3)尝试辩论。

①小组主持人宣布辩论会开始；简要说明辩论会的有关规则，注意辩论时先表明自己的

观点，然后说出理由，进行辩论。

②流程：

a.各方主辩人表明观点。

b.自由辩论：此时双方争先恐后，阐述观点，各抒己见，针锋相对地反驳对方，掀起辩

论的高潮。

c.各方三辩总结陈述，重申所持观点的正确。(在辩论的过程中，如出现冷场或卡壳的现

象，主持人相机调控)

在小组辩论时，教师巡视，相机处理偶发情况。

【设计意图】本环节是本课的重点。要从两方面进行指导：一是提醒学生根据观点整理

和归纳资料；二是在辩论时怎样做到既要证明自己，又要反驳别人。另外，为了避免小组辩

论时出现混乱或冷场的情况，老师在巡视的过程中，实时予以指导或提示，保证活动热烈而

有序地进行。

2.班级辩论，落实要点。

(1)确定辩题。让学生选择，如——

正方观点：现代信息交流方式会增进人与人之间的理解。

反方观点：现代信息交流方式不会增进人与人之间的理解。

(2)小组推选。

全班共推选出八名辩手，正方、反方各四人：第一主辩手、第二辩手、第三辩手、总结

陈述人，然后再推选一名主持人。

(3)辩论开始。各位辩手各抒己见。

【设计意图】小组辩论结束，同学们意犹未尽，此时推选辩手参加班级的辩论，其他的

同学充当观众。”当局者迷，旁观者清。”同学们有了小组辩论的经历，再与台上同学的表现

一对照，就会有更多的体会，有更大的提高。

板块四师生交流，总结评价

1.评议总结，升华认识。

(1)在辩论过程中哪些同学表现得特别出色？

学生说一说哪些同学在这次辩论活动中表现得特别好，并说明理由。如：声音清晰，说

话有条不紊，准备的资料十分翔实，善于表达自己的观点，能抓住对方说话的漏洞进行反驳，

等等。

(2)我们学到了什么？

•*

•我们学到了组织一次简单的辩论会的方法，了解了辩论的常识。

•学会辩证地看待问题。

•