人教部编版 (五四制)一年级上册11 ie üe er教学设计

人教部编版(五四制)一年级上册11ieüeer教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教部编版(五四制)一年级上册11ieüeer教学设计设计思路本节课以人教部编版（五四制）一年级上册11课《ieüeer》为内容，围绕拼音学习展开。通过创设情境，引导学生进行拼音拼读、书写练习，并结合实际语境，让学生运用所学拼音进行简单的语言表达。课程设计注重激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，为后续的语文学习打下坚实基础。核心素养目标1.培养学生准确、流利、有感情地朗读拼音的能力，提升学生的语言表达能力。

2.增强学生的拼音书写规范意识，提高学生的书写技能。

3.激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的自主学习能力和创新思维。

4.通过拼音学习，培养学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。学情分析一年级学生对拼音学习充满好奇，但同时也面临一些挑战。首先，学生的拼音基础参差不齐，部分学生已经具备一定的拼音知识，而部分学生则刚刚接触，对拼音的发音、书写规则尚不熟悉。这种差异性的存在要求教师在教学中要注重分层教学，因材施教。

在知识层面，学生已经接触过一些基本的汉语拼音知识，但还未形成完整的拼音体系。他们对于ie、üe、er等复韵母的发音特点、拼写规则还需进一步学习和巩固。

在能力方面，学生尚处于语言学习的初级阶段，他们的拼读能力和书写能力相对较弱。在教学过程中，需要通过多种方式，如游戏、儿歌、情景对话等，帮助学生提高拼音的拼读和书写能力。

在素质方面，一年级学生的注意力集中时间较短，自控能力有限。因此，课堂活动设计应富有趣味性，能够吸引学生的注意力，同时培养他们的专注力和耐心。

行为习惯方面，一年级学生正处于养成良好学习习惯的关键时期。他们需要教师的耐心引导，通过正面的激励和示范，帮助他们养成良好的学习态度和方法。教学资源准备1.教材：人教部编版一年级上册《语文》教材，确保每位学生人手一本。

2.辅助材料：准备与ie、üe、er相关的图片、拼音卡片、动画视频等，以增强直观教学效果。

3.教学工具：准备黑板、粉笔、拼音拼读练习本等，便于学生练习书写和拼读。

4.教室布置：设置拼音学习角，摆放拼音挂图和拼读练习道具，营造拼音学习的氛围。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《ieüeer》拼音预习PPT，包含拼音发音规则和书写示例。

设计预习问题：提问学生如何区分ie、üe、er的发音特点，以及如何正确书写这些复韵母。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习PPT，尝试模仿发音和书写。

思考预习问题：学生思考并记录自己对复韵母发音和书写的理解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和练习，初步掌握复韵母的发音和书写。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，方便学生获取预习资料和反馈。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过儿歌《小星星》中的“ieieie”等歌词，引出复韵母ie的教学。

讲解知识点：详细讲解ie、üe、er的发音方法和书写规则，展示正确的发音示范。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的发音示范练习发音。

参与课堂活动：学生分组进行拼音拼读游戏，巩固ie、üe、er的发音。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解和示范，帮助学生理解复韵母的发音和书写。

实践活动法：通过拼音拼读游戏，让学生在实践中练习发音。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生回家后用ie、üe、er拼读简单的词语，如“nie”、“que”、“er”等。

提供拓展资源：推荐拼音学习网站和书籍，供学生课后自主学习。

学生活动：

完成作业：学生按照作业要求，拼读并书写指定的词语。

拓展学习：学生利用推荐的资源，进一步学习复韵母的用法。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过课后作业和拓展学习，巩固所学知识。

反思总结法：学生通过反思自己的学习过程，总结学习经验。

本节课的重点是让学生掌握ie、üe、er的发音和书写，难点在于区分复韵母之间的细微差别。通过课前预习、课中练习和课后拓展，帮助学生逐步克服难点，达到教学目标。学生学习效果学生学习效果

1.发音准确：学生在学习ie、üe、er这三个复韵母后，能够准确地发音，并能够在日常交流中正确使用这些复韵母。

2.书写规范：学生掌握了ie、üe、er的书写规则，能够按照正确的笔画顺序和笔顺规则进行书写，形成了良好的书写习惯。

3.拼读能力提升：学生在课堂上通过拼读练习，能够将ie、üe、er与单韵母进行正确拼读，提高了拼音拼读的整体能力。

4.词语运用能力增强：学生能够运用所学的ie、üe、er拼读出简单的词语，如“nie”、“que”、“er”等，增强了词语的运用能力。

5.朗读流利：学生在课堂上通过朗读练习，能够流利地朗读包含ie、üe、er的句子，提高了朗读的流畅性和表现力。

6.识字能力提高：学生通过学习ie、üe、er，能够识别和区分含有这些复韵母的汉字，提高了识字能力。

7.学习兴趣浓厚：学生在学习过程中，通过游戏、儿歌等多种形式，对拼音学习产生了浓厚的兴趣，愿意主动参与课堂活动。

8.自主学习能力提升：学生在课前预习、课堂参与和课后拓展等方面，表现出了较强的自主学习能力，能够主动探究和学习。

9.团队合作意识增强：在小组活动中，学生能够积极参与，与同伴合作完成学习任务，培养了团队合作意识。

10.语文素养全面发展：通过本节课的学习，学生的语文素养得到了全面发展，包括拼音学习、词语运用、朗读能力、识字能力等多个方面。

具体分析如下：

1.发音准确：学生在课堂上跟随老师的发音示范，反复练习，能够准确发出ie、üe、er的音。在课后，学生能够运用所学发音，正确拼读简单的词语。

2.书写规范：学生在老师的指导下，按照正确的笔画顺序和笔顺规则，书写ie、üe、er，并能够保持书写的规范性。

3.拼读能力提升：通过拼读练习，学生能够将ie、üe、er与单韵母进行正确拼读，如“ni”（nie）、“qi”（que）、“er”（er）等，提高了拼音拼读的整体能力。

4.词语运用能力增强：学生能够运用所学的ie、üe、er拼读出简单的词语，如“nie”、“que”、“er”等，增强了词语的运用能力。

5.朗读流利：学生在课堂上通过朗读练习，能够流利地朗读包含ie、üe、er的句子，如“我在花园里种了ie”（我在花园里种了菜），提高了朗读的流畅性和表现力。

6.识字能力提高：学生通过学习ie、üe、er，能够识别和区分含有这些复韵母的汉字，如“花”、“园”、“菜”等，提高了识字能力。

7.学习兴趣浓厚：学生在学习过程中，通过游戏、儿歌等多种形式，对拼音学习产生了浓厚的兴趣，愿意主动参与课堂活动。

8.自主学习能力提升：学生在课前预习、课堂参与和课后拓展等方面，表现出了较强的自主学习能力，能够主动探究和学习。

9.团队合作意识增强：在小组活动中，学生能够积极参与，与同伴合作完成学习任务，培养了团队合作意识。

10.语文素养全面发展：通过本节课的学习，学生的语文素养得到了全面发展，包括拼音学习、词语运用、朗读能力、识字能力等多个方面。教学反思与总结这节课下来，我觉得挺有收获的，但也发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得我在课堂上的互动挺充分的，孩子们参与度挺高的。看到他们一个个认真学习的样子，我心里挺开心的。特别是那些复韵母的发音，我通过儿歌和游戏的方式，孩子们记住了，发音也很标准。不过，我发现有几个孩子还是有点吃力，我可能需要更加细致地指导，尤其是对于发音的细微差别。

再说说课堂管理吧，我觉得我做得还不错。教室氛围很活跃，但我也注意到了有几个孩子注意力不太集中。我会在接下来的课中，试着增加一些吸引注意力的环节，比如用实物道具，让孩子们更加直观地理解。

至于教学策略，我发现我在设计练习时，可以更加多样化。有的孩子可能更适合动手操作，有的可能更适合视觉学习，所以我会尝试设计更多样化的练习，让每个孩子都能找到适合自己的学习方式。

教学总结的话，我觉得效果还是不错的。孩子们对ie、üe、er的发音和书写有了基本的掌握，而且能够运用这些拼音拼读简单的词语。在情感态度上，孩子们对语文学习有了更浓厚的兴趣。

当然，也存在一些不足。比如，课堂时间有限，可能没有给每个孩子足够的个别指导。接下来，我会利用课后时间，针对个别孩子的发音和书写进行辅导。另外，我也觉得可以增加一些拓展活动，让孩子们在学习拼音的同时，也能够学习到一些有趣的语文知识。重点题型整理1.**拼读练习题**

-题型：请拼读下列带有ie、üe、er的词语。

-例子：nie()que()er()

-答案：nie(泥)que(确)er(儿)

2.**书写练习题**

-题型：请按照正确的笔画顺序和笔顺规则，书写下列复韵母。

-例子：ieüeer

-答案：ieüeer

3.**组词练习题**

-题型：请用ie、üe、er这三个复韵母组词。

-例子：ie()