Unit 1 Feeling Sick教学设计-2025-2026学年小学英语六年级上册广东版（开心英语）

Unit1FeelingSick教学设计-2025-2026学年小学英语六年级上册广东版（开心英语）设计思路本课设计以“Unit1FeelingSick”为主题，围绕六年级学生英语学习特点，结合广东版《开心英语》教材，以情境教学和任务型教学为手段，通过听说读写活动，引导学生掌握表示生病、症状和就医的词汇和句型，提高学生的实际运用能力。课程设计注重趣味性、互动性和实践性，旨在激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力。核心素养目标1.培养学生运用英语描述个人健康状况的能力。

2.提升学生通过英语进行日常交流的自信和流利度。

3.增强学生理解和分析英语语境中疾病相关信息的意识。

4.培养学生关注健康、关爱他人的同理心和社会责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经掌握了基础的英语词汇和句型，具备一定的听说读写能力。对于疾病和健康相关的词汇，如sick,fever,cold等，学生可能已有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级学生对英语学习仍保持较高的兴趣，能够积极参与课堂活动。他们的学习能力较强，能够通过听、说、读、写等多种方式吸收新知识。学习风格上，部分学生偏好通过互动和实践来学习，而另一部分学生可能更倾向于独立阅读和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在描述病症和就医场景时可能遇到词汇量不足的问题，影响表达。此外，对于一些较为复杂的语法结构，如过去时态的使用，学生可能存在理解困难。同时，对于一些情境的转换和角色扮演，学生可能缺乏实践经验，导致在实际应用中感到不自信。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过创设真实的医疗咨询情境，让学生在实际语境中运用所学。

2.任务型教学法：设计具体的任务，如模拟就医对话，锻炼学生的实际交际能力。

3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，共同解决学习中的问题，提高合作能力。

教学手段：

1.多媒体辅助：利用PPT展示疾病相关图片和视频，增强视觉效果。

2.互动软件应用：使用英语学习软件进行词汇和句型练习，提高学习效率。

3.教学游戏：通过健康知识竞赛等活动，激发学生的学习兴趣和参与度。教学过程设计**导入环节（用时5分钟）**

1.播放一段关于生病就医的英文动画片或视频，吸引学生的注意力。

2.提问：同学们，你们觉得在生病时，我们应该怎样表达自己的症状呢？

3.引导学生讨论，激发他们对本节课主题的兴趣。

**讲授新课（用时15分钟）**

1.引入新课：今天我们要学习如何用英语表达生病的感觉和就医的过程。

2.讲解词汇：sick,fever,cold,cough,headache,medicine,doctor等。

3.示例句型：展示如何用英语询问症状和描述自己的不适。

4.语法点：讲解现在进行时态在描述生病时的用法。

**巩固练习（用时15分钟）**

1.练习环节：学生两人一组，用所学词汇和句型进行角色扮演，模拟就医对话。

2.小组展示：每组派代表进行对话展示，全班学生评价。

3.词汇游戏：通过游戏形式复习新词汇，如“Simonsays”或“Guesstheword”。

**课堂提问（用时5分钟）**

1.提问：如果有人生病了，你会用英语怎么说？

2.学生回答后，教师点评并纠正发音或语法错误。

**师生互动环节（用时10分钟）**

1.教师提问：如果你是医生，你会问病人哪些问题？

2.学生回答，教师引导总结就医过程中常见的提问。

3.教师示范：教师扮演医生，学生扮演病人，进行实际对话练习。

**总结与拓展（用时5分钟）**

1.总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

2.拓展活动：让学生思考如何用英语给家人或朋友提供建议，如如何照顾生病的家人。

3.学生分享自己的拓展练习，教师给予评价和反馈。

**结束环节（用时5分钟）**

1.教师回顾本节课所学内容，强调关键点。

2.布置课后作业：让学生用英语写一篇关于生病的日记，描述自己的感受和就医经历。

整个教学过程设计旨在通过互动、实践和讨论，帮助学生掌握新知识，提高英语实际运用能力，同时培养学生的核心素养。教师随笔Xx学生学习效果学生学习效果：

1.**词汇掌握**：学生在学习结束后，能够熟练掌握本节课所学的核心词汇，如sick,fever,cold,cough,headache,medicine,doctor等，并能够在日常对话中正确使用这些词汇。

2.**句型运用**：学生能够运用现在进行时态描述自己的症状，如“Iamhavingafever”或“Iamfeelingdizzy”，以及询问他人的症状，如“What’swrongwithyou?”。

3.**语法理解**：学生通过本节课的学习，对现在进行时态的用法有了更深入的理解，能够在实际语境中正确运用。

4.**交际能力**：学生在角色扮演和小组讨论中，提高了英语口语表达能力，能够进行简单的医疗咨询对话。

5.**情境适应**：通过模拟就医情境，学生能够更好地适应实际生活中的类似场景，提高应对突发状况的能力。

6.**自主学习**：学生在课后通过写日记的方式，进一步巩固所学知识，并能够独立运用英语进行思考和表达。

7.**文化意识**：学生通过学习疾病相关的英语表达，对西方文化中关于健康和医疗的观念有了初步的了解。

8.**情感态度**：学生在学习过程中，培养了关爱他人、关注健康的情感态度，认识到身体健康的重要性。

9.**合作能力**：在小组合作学习中，学生学会了如何与他人协作，共同完成任务，提高了团队协作能力。

10.**解决问题的能力**：通过解决实际情境中的问题，学生学会了如何运用所学知识解决实际问题，提高了问题解决能力。教师随笔Xx教学评价1.**课堂评价**：

-提问：通过课堂提问，检验学生对新知识的理解和掌握程度。例如，询问学生对疾病相关词汇和句型的记忆情况，以及如何运用现在进行时态描述症状。

-观察：观察学生在课堂活动中的参与度、互动情况以及表达是否流利。注意学生的发音、语法使用和表达能力。

-小组讨论：通过小组讨论，评估学生的合作能力和英语实际运用能力。观察学生在小组中的角色和贡献，以及是否能够提出建设性的意见。

-角色扮演：通过角色扮演，评估学生的口语表达能力、情境适应能力和交际能力。观察学生的表现是否自然、流畅，是否能够准确传达信息。

2.**作业评价**：

-课后作业：对学生的课后作业进行认真批改，包括书面作业和口语作业。书面作业可能包括写一篇关于生病的日记或翻译一段关于就医的对话。口语作业可能要求学生录制一段关于自己生病的描述。

-作业反馈：及时给予学生作业反馈，指出错误和不足，并提供改进建议。对于学生的努力和进步给予肯定和鼓励。

-反思日记：要求学生反思自己的学习过程，包括学习中的困难和收获。通过反思日记，了解学生对知识的吸收情况和个人成长。

-定期测试：定期进行小测验或单元测试，以评估学生对整个单元知识的掌握情况。测试内容应涵盖词汇、语法、阅读理解和写作等多个方面。重点题型整理1.**情境描述题**

-题型：请用英语描述一个人生病时的症状。

-例题：假设小明今天感到头疼、咳嗽和发烧，请用英语描述他的症状。

-答案：Today,XiaoMingisfeelingaheadache,coughing,andhasafever.

2.**对话补全题**

-题型：根据给出的部分对话，补充完整对话内容。

-例题：A:"Howareyoufeeling?"B:"Iamnotfeeling_______."(选择填空：well,good,bad)

-答案：A:"Howareyoufeeling?"B:"Iamnotfeelingwell."

3.**信息匹配题**

-题型：将疾病症状与相应的英语表达进行匹配。

-例题：MatchtheChinesesymptomswiththeEnglishexpressions.

-头疼(______)

-发烧(______)

-咳嗽(______)

-喉咙痛(______)

-答案：头疼(headache)发烧(fever)咳嗽(cough)喉咙痛(sorethroat)

4.**角色扮演题**

-题型：模拟就医场景，学生分别扮演医生和病人进行对话。

-例题：一个学生扮演医生，另一个学生扮演病人，病人描述自己的症状，医生询问并提供建议。

-答案（示例）：

-病人：Ihaveaheadacheandacough.

-医生：Doyouhaveafever?

-病人：Yes,Ihaveafever.

-医生：Youshouldrestandtakesomemedicine.

5.**写作题**

-题型：写一篇短文，描述一次看医生的体验。

-例题：Writeashortparagraphdescribingyourexperienceofvisitingadoctor.

-答案（示例）：Lastweek,Ifeltasevereheadacheandwenttotheclinic.Thedoctoraskedmeaboutmysymptomsandprescribedsomemedicine.Ifollowedthedoctor'sadviceandnowIfeelmuchbetter.板书设计①**本文重点知识点**

-疾病相关词汇：sick,fever,cold,cough,headache,medicine,doctor

-现在进行时态：am/is/are+动词现在分词形式

-常用句型：Howareyoufeeling?Iamfeeling_______.What’swrongwithyou?Ihavea_______.

②**重点