人教统编版必修 下册11.1 谏逐客书教案设计

人教统编版必修下册11.1谏逐客书教案设计教学课题课时备课时间授课时间设计意图本节课以人教统编版必修下册11.1《谏逐客书》为教学内容，旨在通过分析文章的结构和论证方法，提高学生对古代散文的阅读理解能力。同时，引导学生深入思考历史人物和政治智慧，培养其批判性思维和历史责任感。核心素养目标分析1.文学鉴赏：培养学生对古代散文的审美鉴赏能力，理解文章的修辞手法和表达技巧。

2.思想理解：引导学生深入理解文章所蕴含的政治智慧和历史观，提升思辨能力。

3.文化传承：通过学习《谏逐客书》，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。

4.语言运用：提高学生运用古代汉语进行表达和交流的能力，增强语言文字的运用能力。重点难点及解决办法重点：

1.文章结构分析：掌握《谏逐客书》的行文脉络，理解其层层递进、论证严密的写作特点。

2.修辞手法运用：识别并分析文章中的比喻、排比等修辞手法，体会其表达效果。

难点：

1.历史背景理解：理解秦朝统一六国时期的社会背景和秦始皇的治国理念。

2.历史人物评价：对李斯的形象和其政治主张进行客观评价。

解决办法：

1.通过查阅资料，结合历史背景，帮助学生理解文章的时代背景。

2.通过小组讨论和教师引导，引导学生对李斯的形象和其政治主张进行多角度分析。

3.结合教材注释和教师讲解，引导学生掌握文章的修辞手法和表达技巧。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子书包、扫描仪

-课程平台：学校教学平台、网络学习平台

-信息化资源：秦朝历史资料库、古代散文阅读指南、相关历史纪录片

-教学手段：PPT演示文稿、课堂讨论、小组合作学习教学过程设计基本内容一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于秦始皇统一六国的历史纪录片片段，引发学生对秦朝历史的兴趣。

2.提出问题：观看后，提问学生：“秦始皇统一六国后，为什么会出现逐客的现象？李斯为何要上书谏逐客？”

3.学生回答：学生根据观看内容，结合自己的理解回答问题。

二、讲授新课（25分钟）

1.文章结构分析（5分钟）：介绍《谏逐客书》的写作背景和作者李斯，分析文章的行文脉络，引导学生理解其层层递进、论证严密的写作特点。

2.修辞手法运用（10分钟）：识别并分析文章中的比喻、排比等修辞手法，体会其表达效果。

3.历史背景理解（5分钟）：结合教材注释，讲解秦朝统一六国时期的社会背景和秦始皇的治国理念。

4.历史人物评价（5分钟）：引导学生对李斯的形象和其政治主张进行多角度分析，形成自己的观点。

三、巩固练习（15分钟）

1.课堂讨论（5分钟）：分组讨论，针对文章中的重点内容进行讨论，如“谏逐客书”的主要观点、李斯的写作手法等。

2.练习题解答（5分钟）：发放练习题，学生独立完成，教师巡视指导，解答学生疑问。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师针对文章内容提出问题，如“文章中哪些句子体现了李斯的文学才华？”

2.学生回答：学生回答问题，教师点评。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：针对文章中的重点内容，教师提问，如“李斯为何要上书谏逐客？”

2.学生回答：学生回答问题，教师点评。

3.小组合作：学生分组讨论，共同探讨文章中的问题，如“如何理解李斯的‘以民为本’的思想？”

4.小组展示：每组选派代表展示讨论成果，教师点评。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.文学鉴赏：引导学生体会古代散文的韵味，提高文学鉴赏能力。

2.思想理解：引导学生深入思考历史人物和政治智慧，提升思辨能力。

3.文化传承：通过学习《谏逐客书》，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：教师总结本节课的重点内容，强调学生的收获。

2.作业布置：布置课后阅读作业，要求学生阅读相关历史资料，为下一节课做好准备。

教学时间总计：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《史记》中的李斯传记，可以深入了解李斯的生平和主要事迹。

-《战国策》中有关秦国的篇章，有助于学生对比不同时期的历史背景。

-《汉赋》中的代表作品，如《过秦论》，可以让学生对比不同文体对同一历史事件的描述。

-秦始皇陵兵马俑的相关资料，通过实物了解秦朝的军事力量和文化特色。

-关于古代文学修辞手法的研究文献，如《修辞学发凡》等，帮助学生更深入地理解修辞手法。

2.拓展建议：

-阅读李斯的《谏逐客书》原文，对比不同版本的译文，体会古代汉语的表达方式。

-通过观看纪录片或参加历史讲座，了解秦朝统一六国的历史背景和过程。

-组织学生进行角色扮演，模拟李斯上书的过程，加深对历史人物心理活动的理解。

-安排学生分组，分别就文章中的修辞手法、历史背景、人物评价等方面进行深入研究，并制作成报告或PPT进行展示。

-引导学生阅读《史记》中关于李斯的传记，对比其与《谏逐客书》中形象的差异，探讨历史记载的多样性和主观性。

-通过图书馆或网络资源，查找关于秦朝法律、文化、艺术等方面的资料，拓宽学生的知识面。

-设计一个关于秦朝的单元学习项目，要求学生综合运用所学知识，制作一个关于秦朝的专题网站或展览。

-鼓励学生参与历史剧的排练和表演，通过戏剧的形式体验历史人物的情感和智慧。

-安排学生进行小组讨论，探讨在现代社会中，李斯的谏言对当代政治决策有何启示。典型例题讲解1.例题：请分析《谏逐客书》中李斯如何运用对比手法来论证自己的观点。

答案：李斯在《谏逐客书》中运用了对比手法，通过对比秦国历史上的贤臣和逐客，突出了逐客的危害。例如：“昔者秦穆公之霸，非关中之人也，而诸侯宾至，皆为之设宴。今陛下逐客，则是弃贤而用不肖，此非所以跨海内、制诸侯之术也。”

2.例题：请解释《谏逐客书》中“是以泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深”这句话的含义。

答案：这句话运用了比喻手法，将泰山和河海比作君王，强调君王应该广纳贤才，不拘一格。泰山不拒绝土壤，才能成就其伟大；河海不排斥细流，才能汇聚成深广。这句话意在说明，君王应该包容不同的人才，才能成就大业。

3.例题：请分析《谏逐客书》中李斯如何运用类比手法来论证自己的观点。

答案：李斯在《谏逐客书》中运用类比手法，将秦国历史上的贤臣与逐客进行类比，指出逐客的危害。例如：“昔者齐桓公之霸，管仲、朋、鲍叔牙等皆在朝，而秦穆公之霸，百里奚、蹇叔、蹇叔之徒皆在朝。今陛下逐客，则是弃贤而用不肖，此非所以跨海内、制诸侯之术也。”

4.例题：请解释《谏逐客书》中“是以圣王不察其细，而察其大；不谋其末，而谋其本”这句话的含义。

答案：这句话强调君王应该关注大局，不拘泥于细节。圣王不细究小事，而是关注大事；不谋取小利，而是谋求根本。这句话意在说明，君王应该有远见卓识，关注国家长远利益。

5.例题：请分析《谏逐客书》中李斯如何运用排比手法来增强文章的气势。

答案：李斯在《谏逐客书》中运用排比手法，通过反复列举事实，增强文章的气势。例如：“昔者齐桓公之霸，管仲、朋、鲍叔牙等皆在朝，而秦穆公之霸，百里奚、蹇叔、蹇叔之徒皆在朝。今陛下逐客，则是弃贤而用不肖，此非所以跨海内、制诸侯之术也。”通过排比，李斯强调了逐客的危害，使文章更具说服力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-李斯的谏言核心：主张不逐客，强调人才的重要性。

-秦始皇的逐客政策：背景、原因及影响。

-古代文学中的对比、类比、排比等修辞手法在论证中的运用。

②重点词句：

-“是以泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。”

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