2025年初中历史学科教师课程标准考试测试题附参考答案

2025年初中历史学科教师课程标准考试测试题附参考答案单项选择题（每题2分，共24分）2022版《义务教育历史课程标准》在“中国古代史”部分新增的“早期人类”代表是（）A.元谋人B.郧县人C.山顶洞人D.丁村人新课标明确“中华民族发展史”的核心主线是（）A.朝代更迭B.民族交往交流交融C.科技文化进步D.制度变革下列哪项属于2022版课标删除的表述（）A.清朝“入关后励精图治”中的“入关后”B.夏朝“早期国家形态”C.文艺复兴“思想解放运动”D.改革开放“伟大转折”历史学科核心素养中，作为“历史学习的灵魂”且新增强调的是（）A.史料实证B.历史自信C.家国情怀D.唯物史观新课标要求世界现代史教学应突出的核心主题是（）A.战争与和平B.多极化趋势C.人类命运共同体D.科技革命下列哪项考古发现被2022版课标纳入，用以印证中华文明连续性（）A.良渚古城遗址B.三星堆遗址C.二里头遗址D.殷墟遗址新课标对“历史评价”的修订核心是（）A.增加量化评价B.以核心素养为导向C.强化知识记忆考查D.侧重书面表达中国近代史教学中，新课标新增的“历史逻辑”强调（）A.侵略与反抗B.救亡图存与民族复兴C.制度变革与思想启蒙D.工业文明冲击与近代化探索下列哪项不属于历史课程“优先利用的资源”（）A.乡土历史遗迹B.历史图册C.商业性历史纪录片D.考古报告节选新课标强调“中国式现代化”应在哪个学段重点讲授（）A.七年级B.八年级C.九年级D.贯穿初中阶段史料实证素养的“进阶要求”是（）A.识别史料类型B.运用多元史料互证C.记忆史料内容D.引用史料原文新课标对“十八大以来”历史的表述核心是（）A.经济高速增长B.历史性成就与历史性变革C.科技全面突破D.国际地位提升判断题（每题1分，共10分，正确填“√”，错误填“×”）2022版课标将世界近代史开端调整为16世纪初的新航路开辟。（）中华文明五大突出特性中，“和平性”是新增强调的特性。（）历史教学中，乡土历史资源应作为辅助资源，无需优先利用。（）唯物史观是理解历史的“总钥匙”，应贯穿初中历史教学全过程。（）新课标删除“清朝入关后励精图治”的“入关后”，是为了弱化民族历史。（）“涵养家国情怀”强调的是潜移默化的价值观熏陶，而非机械记忆。（）史料实证的核心是让学生背诵大量权威史料。（）2022版课标新增“郧县人”考古内容，用以丰富早期人类历史。（）世界史教学中，应突出中国在全球治理中的“主导作用”表述。（）历史评价的根本依据是学生对历史知识点的掌握程度。（）材料分析题（20分）阅读下列材料，回答问题。材料一：2025修订版课标指出：“历史课程要引导学生从历史中汲取智慧，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信；通过了解中华民族多元一体格局的形成过程，增强民族认同感和自豪感。”材料二：某教师在讲授《明清时期：统一多民族国家的巩固与发展》时，设计了如下教学片段：展示清朝疆域图与当代中国疆域图，对比分析疆域传承关系；引入《钦定藏内善后章程二十九条》节选史料，解读中央对西藏的管辖；组织“假如你是驻藏大臣”的角色扮演活动，体会治理智慧；联系当代民族区域自治制度，探讨历史制度的现实意义。请回答：材料一体现了新课标哪两大核心育人目标？（6分）结合材料二，分析该教学片段如何落实2022版课标要求？（8分）请指出该教学设计的不足，并提出改进建议。（6分）论述题（16分）2022版《义务教育历史课程标准》强调“历史教学应强化考古实证与历史解释的结合”。请结合初中历史某一单元（如“中国古代早期国家与社会变革”），论述如何在教学中落实这一要求，并说明其对培养学生核心素养的意义。实践应用题（30分）请根据2022版新课标要求，完成以下两项任务（任选其一）：任务一：针对部编版八年级下册《第10课建设中国特色社会主义》，设计一份“核心素养导向”的课堂评价方案，需包含评价目标、评价内容、评价方式、评价标准四个要素。任务二：选取你所在地区的一处乡土历史资源（如历史遗迹、名人故居等），设计一份融入2022版课标理念的历史实践活动方案，需包含活动主题、活动目标、活动流程、素养达成路径四个要素。参考答案及评分标准单项选择题（每题2分，共24分）1.B2.B3.A4.B5.C6.C7.B8.B9.C10.C11.B12.B判断题（每题1分，共10分）1.√2.√3.×4.√5.×6.√7.×8.√9.×10.×材料分析题（20分）坚定“四个自信”（文化自信、道路自信等，3分）；②增强民族认同感与自豪感，强化统一多民族国家意识（3分）。对比疆域图，落实时空观念与历史连续性认知（2分）；②引入史料节选，培养史料实证素养（2分）；③角色扮演活动，深化历史解释能力（2分）；④联系当代制度，涵养家国情怀与历史自信（2分）。不足：缺乏对“中华文明和平性、包容性”的凸显，未结合考古史料（3分）；改进建议：增加清朝对边疆地区民族交往的考古实物图片（如文物、碑刻），补充“民族交流交融”的具体史实讨论，强化中华文明特性认知（3分，合理即可）。论述题（16分）评分标准：1.教学落实路径（10分）：结合具体单元（如“中国古代早期国家与社会变革”），举例说明考古实证的运用（如二里头遗址、甲骨文考古等）（4分）；设计“史料辨析—问题探究—历史解释”的教学环节，体现考古与解释的结合（4分）；教学方法具体可行（如史料对比法、小组讨论法等）（2分）。1.核心素养意义（6分）：强化史料实证素养，培养论从史出的意识（2分）；深化唯物史观，理解历史发展的客观性（2分）；增强历史自信，印证中华文明的真实性与连续性（2分）。（示例：以“中国古代早期国家与社会变革”单元为例，教学中可展示二里头遗址的宫殿遗迹、青铜器等考古实物，结合《史记》中关于夏朝的文献记载，引导学生辨析“夏朝是否存在”的争议，通过“考古实物+文献记载”的互证，形成对早期国家的历史解释。这一过程既培养了史料实证素养，又让学生通过考古成果感受中华文明的源远流长，强化历史自信，同时渗透唯物史观中“物质生产决定社会发展”的观点。）实践应用题（30分）任务一：课堂评价方案（30分）1.评价目标（8分）：唯物史观：理解中国特色社会主义道路的历史必然性（2分）；历史解释：分析建设中国特色社会主义的理论与实践创新（2分）；家国情怀：增强对中国特色社会主义的认同与自信（2分）；史料实证：能运用文献、数据等史料支撑观点（2分）。2.评价内容（8分）：核心知识：中国特色社会主义理论体系的发展、关键历史事件（3分）；能力表现：史料分析、观点论证、现实关联分析（3分）；情感态度：课堂参与度、价值认同表达（2分）。3.评价方式（7分）：过程性评价：课堂发言、小组讨论表现（3分）；终结性评价：史料分析题作答、简短论述题（3分）；多元评价：学生自评、小组互评与教师评价结合（1分）。4.评价标准（7分）：优秀（6-7分）：史料运用准确，论证逻辑清晰，价值认同鲜明（2分）；良好（4-5分）：能运用基本史料，论证合理，有一定价值认知（2分）；合格（3分及以下）：掌握基础知识点，史料运用有限，价值认知模糊（3分）。任务二：乡土历史实践活动方案（30分）（以“XX市古城墙遗址”为例）活动主题（5分）：“触摸古城脉搏——从城墙遗址看中华文明的连续性与统一性”活动目标（8分）：时空观念：明确古城墙的建造年代、历史沿革，定位其在区域历史中的地位（2分）；史料实证：通过实地考察、文献查阅，收集城墙遗址的历史证据（2分）；历史解释：分析古城墙的军事、经济、文化价值（2分）；家国情怀：感受乡土历史与中华文明的联系，增强文化自信（2分）。3.活动流程（9分）：准备阶段：查阅地方志、考古报告，了解城墙历史背景（3分）；实施阶段：实地考