《心理学》试题库答案

《心理学》试题库答案一、单项选择题1.心理学是研究（）的科学。A.心理过程B.心理现象C.个性心理D.认知过程答案：B。心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科学，心理现象包括心理过程和个性心理等。2.感觉阈限与感受性的大小成（）关系。A.正比B.同比C.反比D.等比答案：C。感受性是感觉器官对适宜刺激的感觉能力，感觉阈限是能引起感觉的最小刺激量。感受性与感觉阈限成反比关系，感觉阈限越低，感受性越高；感觉阈限越高，感受性越低。3.短时记忆的容量一般为（）个组块。A.5±2B.6±2C.7±2D.8±2答案：C。美国心理学家米勒提出，短时记忆的容量一般为7±2个组块，组块是人们在过去经验中已变为相当熟悉的一个刺激独立体。4.遗忘的进程是不均衡的，呈现（）的趋势。A.先慢后快B.倒U型曲线C.先快后慢D.U型曲线答案：C。德国心理学家艾宾浩斯通过实验研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程是不均衡的，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢，即呈现先快后慢的趋势。5.小明在解决问题时，能从多个角度思考，提出多种不同的解决方案，这体现了思维的（）。A.广阔性B.灵活性C.深刻性D.敏捷性答案：B。思维的灵活性是指能灵活地思考问题，在解决问题时能根据具体情况及时调整思维方式，从多个角度、方向去寻找解决问题的途径和方法，小明能从多个角度思考并提出多种方案体现了思维的灵活性。6.人们看到红色会感到温暖，看到蓝色会感到清凉，这种现象属于（）。A.联觉B.感觉对比C.感觉适应D.感觉后像答案：A。联觉是指一种感觉兼有另一种感觉的心理现象，看到颜色产生温度觉属于联觉现象。感觉对比是不同刺激作用于同一感觉器官使感受性发生变化的现象；感觉适应是由于刺激物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象；感觉后像是刺激作用停止后暂时保留的感觉现象。7.情绪和情感所反映的是（）。A.客观事物的本质属性B.客观事物的外部现象C.客观事物之间的关系D.客观事物与人的需要之间的关系答案：D。情绪和情感是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验，反映的是客观事物与人的需要之间的关系。8.马斯洛需要层次理论中，处于最高层次的需要是（）。A.生理需要B.安全需要C.自我实现的需要D.尊重需要答案：C。马斯洛把人的需要由低到高依次分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要五个层次，自我实现的需要是最高层次的需要。9.智力的核心成分是（）。A.观察力B.记忆力C.思维力D.想象力答案：C。智力是使人能顺利完成某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，它包括观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力等成分，其中思维力是智力的核心成分。10.性格的（）特征主要表现为对自己行为的自觉调节方式和水平方面的特征。A.态度B.意志C.情绪D.理智答案：B。性格的意志特征是指一个人在自觉调节自己行为的方式和水平上表现出来的心理特征，如自觉性、果断性、坚韧性和自制力等。性格的态度特征主要是指一个人如何处理社会各方面关系的性格特征；性格的情绪特征是指一个人情绪活动的强度、稳定性、持续性以及主导心境等方面的特征；性格的理智特征是指一个人在认知活动中表现出来的性格特征。二、多项选择题1.心理过程包括（）。A.认知过程B.情感过程C.意志过程D.个性心理答案：ABC。心理过程是心理活动的一种动态过程，包括认知过程（感觉、知觉、记忆、思维、想象等）、情感过程（情绪和情感体验）和意志过程（自觉确定目标，克服困难，实现目标的心理过程）。个性心理是个体在社会生活实践中形成的相对稳定的心理倾向和心理特征，不属于心理过程。2.注意的品质包括（）。A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移答案：ABCD。注意的品质包括注意的广度（同一时间内能够清楚地把握的对象的数量）、注意的稳定性（注意在一定时间内保持在某个对象或活动上）、注意的分配（在同一时间内把注意指向不同的对象或活动）和注意的转移（根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动）。3.影响问题解决的因素有（）。A.问题情境B.定势与功能固着C.原型启发D.情绪与动机答案：ABCD。问题情境是指问题呈现的方式，会影响问题解决；定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，它们都可能影响问题解决的思路；原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发；情绪和动机也会影响问题解决，积极的情绪和适中的动机有利于问题解决。4.下列属于情绪状态的有（）。A.心境B.激情C.应激D.道德感答案：ABC。情绪状态是指在某种事件或情境的影响下，在一定时间内所产生的某种情绪，常见的情绪状态有心境（一种微弱、平静和持久的情绪状态）、激情（一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态）和应激（出乎意料的紧张和危急情况引起的情绪状态）。道德感是情感的一种，情感是与人的社会性需要相联系的体验。5.能力发展的个体差异表现在（）。A.能力发展水平的差异B.能力类型的差异C.能力表现早晚的差异D.能力性别差异答案：ABCD。能力发展的个体差异主要表现在能力发展水平的差异（如智力有高低之分）、能力类型的差异（如有的人擅长形象思维，有的人擅长抽象思维）、能力表现早晚的差异（如有的人早慧，有的人大器晚成）和能力性别差异（在某些能力方面男性和女性表现出不同的特点）。三、判断题1.心理学是一门自然科学。（）答案：错误。心理学是一门介于自然科学和社会科学之间的交叉学科。它既有自然科学的性质，如研究心理现象的生理机制时采用自然科学的方法；又有社会科学的性质，因为心理现象受社会文化等因素的影响。2.感觉是对事物整体属性的认识。（）答案：错误。感觉是对事物个别属性的认识，知觉是对事物整体属性的认识。3.遗忘就是永远都想不起来曾经经历过的事情。（）答案：错误。遗忘是指识记过的内容不能再认与回忆，或者错误地再认与回忆。遗忘并不意味着永远都想不起来，有些遗忘的内容在一定条件下还可以恢复。4.情绪和情感是同一概念，没有区别。（）答案：错误。情绪和情感既有联系又有区别。联系在于它们都是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验，相互依存、相互转化。区别在于情绪具有情境性、激动性和暂时性，情感具有稳定性、深刻性和持久性；情绪更多地与生理需要相联系，情感更多地与社会性需要相联系。5.性格有好坏之分，而气质没有好坏之分。（）答案：正确。性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征，它表现了一个人的品德，受人的价值观、人生观、世界观的影响，所以有好坏之分。气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，它主要受神经活动类型的影响，无好坏之分。四、简答题1.简述知觉的基本特性。知觉具有以下基本特性：（1）选择性：人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择性。被清楚地知觉到的客体叫对象，未被清楚地知觉到的客体叫背景。例如，在课堂上，学生把黑板上的文字当作知觉对象，而周围的其他事物则成为背景。（2）整体性：知觉的对象是由不同部分和属性组成的，但我们总是把客观事物作为整体来感知，即把客观事物的个别特性综合为整体来反映，这就是知觉的整体性。例如，我们看到一个熟悉的人，即使只看到他的部分特征，也能根据以往的经验将其整体形象感知出来。（3）理解性：在知觉过程中，人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义，这就是知觉的理解性。例如，对于同一幅画，不同的人由于知识经验不同，可能会有不同的理解和解释。（4）恒常性：在知觉过程中，当知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉的映象仍然保持相对不变的特性就叫知觉的恒常性。知觉恒常性包括大小恒常性、形状恒常性、颜色恒常性等。例如，当我们从不同距离看同一个人时，虽然他在视网膜上的成像大小会发生变化，但我们仍然会把他知觉为原来的大小。2.简述记忆的三个系统及其特点。记忆的三个系统分别是感觉记忆、短时记忆和长时记忆，它们的特点如下：（1）感觉记忆：也叫感觉登记或瞬时记忆，是记忆系统的开始阶段。它的特点是：①保持时间极短，一般为0.252秒；②容量较大，它以感觉的原始形式存储信息，几乎可以容纳所有进入感觉器官的信息；③信息未经任何心理加工，以感觉的形式被登记下来；④形象鲜明，它完全按照刺激的物理特征进行编码，如视觉信息就是以图像的形式存储，听觉信息就是以声音的形式存储。（2）短时记忆：是感觉记忆和长时记忆的中间阶段。它的特点是：①保持时间较短，一般不超过1分钟；②容量有限，一般为7±2个组块；③信息易受干扰，容易发生遗忘；④可进行有意识的加工，通过复述等方式可以将信息转入长时记忆。例如，我们在打电话时，临时记住对方的电话号码，就是短时记忆在起作用。（3）长时记忆：是指信息经过充分的和有一定深度的加工后，在头脑中长时间保留下来的记忆。它的特点是：①保持时间长久，从1分钟以上到许多年甚至终身；②容量无限，可以存储大量的信息；③信息以意义编码为主，主要有语义编码和表象编码两种形式；④信息提取需要一定的线索，有时可能会出现提取困难的情况。3.简述情绪与情感的区别与联系。区别：（1）从需要的角度看：情绪更多地是与生理需要相联系，如饥饿时得到食物会产生愉快的情绪；情感则更多地与社会性需要相联系，如获得他人的尊重会产生满足感等情感。（2）从发生的角度看：情绪具有情境性、激动性和暂时性，它往往随着情境的改变和需要的满足而迅速变化，如遇到危险时会产生恐惧情绪，危险解除后恐惧情绪就会消失；情感具有稳定性、深刻性和持久性，它是在长期的生活实践中逐渐形成的，如对祖国的热爱之情。（3）从表现形式看：情绪具有明显的外部表现，如高兴时手舞足蹈、愤怒时暴跳如雷等，它具有冲动性和外显性；情感则比较内隐，它更多地通过内心体验的形式表现出来，如深沉的爱往往是默默的。联系：（1）情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容。情感往往通过情绪来表达，如对朋友的关爱之情可能会通过日常的关心、照顾等情绪表现体现出来。（2）情绪和情感相互依存、相互转化。情绪的变化会影响情感的发展，积极的情绪体验可以促进情感的深化；情感也会影响情绪的反应，深厚的情感会使情绪的表达更加深刻和持久。4.简述影响人格形成与发展的因素。影响人格形成与发展的因素主要有以下几个方面：（1）生物遗传因素：遗传是人格不可缺少的影响因素，它为人格发展提供了可能性。遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异，通常在智力、气质等与生物因素相关较大的特质上，遗传因素的作用较重要；而在价值观、信念、性格等与社会因素关系紧密的特质上，后天环境的作用可能更重要。例如，同卵双胞胎在气质等方面往往表现出较高的相似性。（2）社会文化因素：社会文化对人格具有重要的影响作用。社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展。不同的文化背景下，人们的人格特征会有一定的差异，如东方文化强调集体主义、和谐，西方文化强调个人主义、自由，这种文化差异会在一定程度上影响人格的形成。（3）家庭环境因素：家庭是社会的细胞，家庭环境对人格的形成和发展起着重要的作用。家庭教养方式一般可以分为权威型、放纵型和民主型三种。权威型教养方式下的孩子可能表现出焦虑、退缩等特点；放纵型教养方式下的孩子可能缺乏自我控制能力；民主型教养方式下的孩子往往具有较强的独立性和自信心，善于与人交往。此外，家庭氛围、父母的榜样作用等也会对孩子的人格产生影响。（4）学校教育因素：学校是一种有目的、有计划地向学生施加影响的教育场所。教师的言传身教、学校的教育理念、班级的氛围等都会对学生的人格发展产生影响。例如，一个民主、和谐的班级氛围有利于培养学生积极向上、团结协作的人格品质；一位关爱学生、教学有方的教师可能会激发学生的学习兴趣和创造力，对学生的人格发展产生积极的影响。（5）个人主观因素：人格的形成和发展过程中，个人的主观能动性也起着重要的作用。个体通过自我意识、自我调控等方式，对环境因素进行选择和改造，从而塑造自己的人格。例如，一个具有积极进取精神的人，会主动地学习和模仿优秀的人格品质，不断完善自己的人格。五、论述题1.论述如何培养学生的创造性思维。创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式，培养学生的创造性思维可以从以下几个方面入手：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境①创设宽松的心理环境：教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，鼓励学生大胆提出自己的想法和观点，即使这