小学语文部编版三年级上册 小学语文18 富饶的西沙群岛教学设计

18富饶的西沙群岛课程：小学语文教材：小学语文部编版三年级上册章节：18富饶的西沙群岛富饶的西沙群岛课时一教材分析《富饶的西沙群岛》是部编版小学语文三年级上册的一篇写景抒情散文，用生动形象的语言描绘了西沙群岛优美的风景和丰富的物产。课文从海水色彩斑斓、海底生物多样、鱼类成群结队到海岛鸟的天下，层层展开，展现了西沙群岛的独特魅力。文章结构清晰，语言优美，运用比喻、排比等修辞手法，增强了表达效果。本单元围绕“祖国山河”主题，旨在引导学生了解祖国的壮丽山川，激发爱国情感，同时学习抓住特点描写景物的方法，提升观察力和语言表达能力。教学目标语言运用认识“饶、优”等9个生字，会写“优、淡”等13个字，会写“位于、部分”等17个词语，正确、流利地朗读课文。学会用“有的……有的……有的……有的……”的句式进行语言表达。思维提升梳理文章内容，了解西沙群岛的特点。分析作者描写西沙群岛海水、海底生物等的写作思路。审美创造体会文中描写西沙群岛风景优美、物产丰富的语句，感受其景色之美。想象西沙群岛的画面，提升对美的感知能力。文化自信知道西沙群岛是我国领土，增强对祖国山河的热爱之情。感受祖国的地大物博，为祖国拥有这样美丽富饶的地方而自豪。重点难点生成失败，请重新生成学情分析生成失败，请重新生成课堂导入情境图导入。

教师展示西沙群岛的风景图片（想象图景）：同学们，闭上眼睛，现在我们乘着海风来到了一片美丽的地方——蓝蓝的大海上，有清澈的海水、五彩的珊瑚、成群的鱼儿游来游去，还有许多鸟儿在天空飞翔。你们想不想去看看这个神奇的地方？

预设：想！那里太美了！

教师话术：这是一片既神秘又富饶的海域，它叫西沙群岛。今天，我们就一起走进这片美丽的海洋世界，看看那里都有什么奇妙的景象等着我们发现！

目的：激发兴趣，建立初步画面感，自然引出课题。探究新知初读课文，学习生字组织学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，边读边圈出课文中不认识或不熟悉的字词。教师巡视指导，提醒学生借助拼音和上下文猜读生字，初步感知课文内容。读完后提问：“你从课文中知道了西沙群岛有哪些特点？”引导学生用“风景优美、物产丰富”等词语回答，顺势引出重点词语教学。出示本课重点生字卡片，聚焦“瑰、参、数、贵、挺”五个生字进行随文识字。先请学生在课文中找出含有这些字的句子并朗读，如“海水五光十色，瑰丽无比”“海参到处都是”“各种各样的鱼多得数不清”“这是非常宝贵的肥料”“大龙虾……样子挺威武”，通过语境理解字义。重点讲解“瑰”字：教师引导学生观察“瑰”的结构——“王（玉）”+“鬼”，强调“王”在这里是“玉”的变形，表示与玉石有关，“瑰丽”就是像美玉一样珍奇美丽。提问：“为什么‘瑰’会有‘珍奇’的意思？”鼓励学生联系“玫瑰”“瑰宝”等词加深理解。学生跟读两遍，注意“ɡuī”是一声，发音饱满清晰。教学多音字“参（shēn）”：教师出示“海参”“人参”图片，让学生直观认识这两种生物，并明确“参”在“海参”“人参”中读shēn，在“参加”中读cān。设计小互动：“听词举手”——教师说“海参”“参加”“人参”“参与”，学生听到读shēn时迅速举手，强化辨音能力。预设学生可能混淆，教师及时纠正并重复对比朗读。指导书写难点字“数”：教师引导学生分析字形结构——左右结构，左为“米”和“女”，右为“攵”（反文旁）。特别提醒：“米”的最后一笔由捺变点，避免与右边冲突；“女”的横画也不宜过长；右半部分反文的捺要从短撇下方起笔，舒展有力。请学生书空练习三遍，边写边念口诀：“米女靠左缩，反文右舒展。”重点讲解“贵”字的写法：教师引导学生比较“贵”上半部分与“虫”字的区别，强调“贵”上半部分是“士”加“贝”的变形，不是“虫”。示范书写时突出第五笔长横要写得宽而平，托住上面部件；下半部分“贝”要写得瘦长，末笔为点。学生描红一次，在田字格中试写一个，同桌互评是否做到“上扁下长、重心平稳”。简要提示其他会写字：“优”字最后一笔是点，不是捺；“挺”字注意“廷”中“廴”的写法；“厚”字下部“子”要托稳上面部分。结合词语“风景优美”“成群结队”“宝贵肥料”等，在语境中巩固认读。设计互动游戏“找朋友”：教师将打乱的生字卡（如“瑰”“淡”“错”“岩”）与偏旁卡（如“王”“氵”“昔”“石”）分发给学生，请拿字卡的同学找到能组成本课生字的偏旁朋友，并大声读出完整的字和词语，如“‘王’和‘鬼’组成‘瑰’，瑰丽的瑰”。通过合作拼字增强记忆趣味性。回归课文，指名分段朗读，重点关注生字在句中的正确读音和语义理解。教师适时追问：“为什么说海水‘交错’？你能用‘交错’说一句话吗？”“‘成群结队’让你想到什么画面？”引导学生用新词表达，实现从识记到运用的过渡。小结本环节学习成果，表扬积极发言、书写规范的学生，强调“瑰、参、数、贵”是本课重点字，课后要继续练习读写，为下一节课深入理解课文打好基础。熟读课文，梳理脉络活动一：整体感知(1)自由朗读，初步感知

【教师活动】组织学生自由朗读课文，提醒注意语速适中、声音洪亮，边读边思考：这篇课文主要介绍了西沙群岛的哪些方面？你能用一句话说说它给你留下了怎样的印象吗？

【学生活动】自由朗读全文，初步感受课文内容，尝试概括对西沙群岛的整体印象。【思考引导】你可以从“位置”“景色”“物产”等角度来想一想，作者重点写了哪些内容？

【参考答案】西沙群岛位于我国南海西北部，风景优美、物产丰富，是个可爱的地方。(2)指名分段朗读

【教师活动】邀请五位同学分别朗读第1至第5自然段，其他同学认真倾听，并思考：每一段主要讲了什么内容？

【学生活动】倾听朗读，边听边在心中默想每段大意，准备参与交流。(3)小组合作，概括段意

【教师活动】组织学生四人一组，围绕“每一段写了什么”展开讨论，提示可以从景物、动物、颜色等方面入手。巡视指导，帮助学生准确表达。

【学生活动】小组内轮流发言，共同归纳每一自然段的主要内容，形成小组意见。(4)全班汇报，梳理内容

【教师活动】组织各小组代表汇报讨论结果，适时追问和点拨，引导学生准确概括各段内容。

【学生活动】各组代表依次发言，分享段落大意。【思考引导】第2段写的是海水，你注意到海水有什么特点吗？是从哪个角度描写的？

【参考答案】第2段描写西沙群岛一带海水五光十色、瑰丽无比，是因为海底高低不平，导致海水深浅不同，从海面看色彩就不同了。【思考引导】第3段写了哪些海底生物？它们各自有什么特点？

【参考答案】第3段写了珊瑚、海参和大龙虾。珊瑚各种各样，有的像花朵，有的像鹿角；海参懒洋洋地蠕动；大龙虾全身披甲，样子威武。【思考引导】第4段重点写鱼，作者用了哪些方式写出鱼的多和美？

【参考答案】作者通过排比句式描写鱼的不同外形特点，如“有的……有的……”，并用“成群结队”“数不清”“一半是水，一半是鱼”突出鱼的数量之多。【思考引导】第5段为什么说西沙群岛是“鸟的天下”？有哪些依据？

【参考答案】因为岛上树林茂密，栖息着各种海鸟，遍地都是鸟蛋，树下堆积着厚厚的鸟粪，可以作肥料，说明鸟类数量极多。(5)总结主要内容

【教师活动】引导学生将各段内容串联起来，总结课文主要写了什么。

【学生活动】在教师引导下，尝试完整表述：课文从海水、海底生物、海岛上的鸟三个方面介绍了西沙群岛的美丽与富饶。【思考引导】结合第1段和第6段，想想作者为什么要这样安排结构？

【参考答案】第1段总起全文，点明西沙群岛风景优美、物产丰富；第6段总结全文，表达对未来的美好期望，首尾呼应。(6)出示课文脉络结构

【教师活动】板书或投影出示清晰的课文脉络结构，帮助学生建立整体框架意识。

【学生活动】观察并理解文章结构层次。课文脉络结构如下：第一部分（第1自然段）：总起

介绍西沙群岛的位置，点明其“风景优美、物产丰富”，是“可爱的地方”，总领全文。第二部分（第2–5自然段）：分述第2自然段：写海水五光十色、瑰丽无比，因海底地形变化所致。第3自然段：写海底岩石上的珊瑚、海参、大龙虾，展现海洋生物的多样。第4自然段：写成群结队、形态各异的鱼，突出“一半是水，一半是鱼”的富饶景象。第5自然段：写西沙群岛是“鸟的天下”，树林、鸟蛋、鸟粪体现生态繁荣。第三部分（第6自然段）：总结

点明西沙群岛是我们祖祖辈辈生活的地方，随着祖国建设发展，必将更加美丽富饶，照应开头。活动二：理清脉络(1)提问引路，明确结构线索

【教师活动】提问：“课文是怎样一步步把西沙群岛的‘富饶’和‘美丽’展现出来的？作者先写了什么，再写了什么，最后又写了什么？”引导学生关注文章的写作顺序。

【学生活动】默读课文，回顾段落内容，思考作者的写作思路。【思考引导】你能找出哪一段是开头总写？哪几段是在具体介绍？哪一段是结尾总结？

【参考答案】第1段是开头总写，第2–5段是具体介绍，第6段是结尾总结，构成“总—分—总”的结构。(2)填写结构梳理表

【教师活动】发放表格，组织学生填写“段落序号”“内容概括”“所属部分”三栏信息，帮助理清文章层次。

【学生活动】独立完成表格填写，系统整理课文结构。段落内容概括所属部分第1段介绍西沙群岛的位置，点明风景优美、物产丰富第一部分（总起）第2段海水五光十色，因海底高低不平而色彩不同第二部分（分述）第3段海底有珊瑚、海参、大龙虾等丰富生物第二部分（分述）第4段鱼类众多且形态各异，数量极多第二部分（分述）第5段岛上鸟多，鸟蛋遍地，鸟粪厚积第二部分（分述）第6段总结全文，展望西沙群岛更加美丽富饶第三部分（总结）(3)小组交流核对

【教师活动】组织小组交换表格，互相检查内容是否准确，特别关注段落归属和概括语言的简洁性。

【学生活动】小组内互评互改，完善自己的梳理表。(4)全班展示与讲解

【教师活动】邀请一组学生上台展示填写结果，带领全班对照课文逐项核对，重点强调“总—分—总”结构的特点及各部分作用。

【学生活动】认真听讲，对照修正，加深对文章脉络的理解。【思考引导】为什么要把“海水”放在“海底生物”前面写？这样的顺序合理吗？

【参考答案】合理。作者按照由上到下、由表及里的观察顺序来写：先写海面看到的海水颜色，再深入海底写珊瑚、海参、鱼等生物，符合人们的认知规律。(5)关键语句找一找

【教师活动】提问：“哪一句话最能概括西沙群岛的特点？它出现在文章的什么地方？”引导学生找出关键句。

【学生活动】快速浏览课文，圈画出关键语句。【思考引导】这句话在文中起什么作用？

【参考答案】“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”这句话在第1段，是全文的中心句，起到总领全文的作用。(6)游戏巩固：结构拼图

【教师活动】设计“结构拼图”游戏，将课文的三个部分打乱顺序展示在黑板上，请学生根据内容判断并重新排列。

【学生活动】积极参与排序，说出理由，强化结构意识。(7)总结学习方法

【教师活动】总结理清课文脉络的方法：抓住开头和结尾的总起句、总结句；分析中间段落的内容类别；按“总—分—总”结构梳理层次。

【学生活动】跟随教师回顾方法，内化阅读策略。(8)布置课后任务

【教师活动】布置课后作业：用自己的话简要复述课文内容，并画出课文结构图（可用箭头连接“总起—分述—总结”）。

【学生活动】记录作业要求，准备课后完成。品读共赏，感悟体会活动三：精读段落，品味语言（1）聚焦段落，朗读感知

【教师活动】选取第3自然段：“海底的岩石上生长着各种各样的珊瑚……大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。”请学生齐读，并提问：这段话写了哪些海底生物？它们给你留下了什么印象？

【学生活动】齐读段落，回答问题，如“写了珊瑚、海参、大龙虾”“珊瑚很漂亮，像花一样”“海参懒洋洋的，很慢”“大龙虾很神气”。

【思考引导】引导学生关注作者是如何把动物写得生动有趣的。

【参考答案】写了珊瑚、海参和大龙虾；它们有的美丽，有的缓慢，有的威武，各有特点。（2）品析比喻句，感受语言形象

【教师活动】提问：文中说“有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角”，这是在描写什么？用了什么修辞手法？这样写有什么好处？

【学生活动】回答“描写珊瑚”“用了比喻”“让我好像看到了开花的样子”。

【思考引导】比喻能让看不见的东西变得看得见，让普通的物体变得生动。你能试着说一个类似的比喻吗？

【参考答案】描写的是珊瑚；使用了比喻的修辞手法；把静态的珊瑚写得像会开花一样，形象又美丽。（3）体会拟人表达的情感色彩

【教师活动】提问：“海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。”这句话中，“懒洋洋”一般用来形容谁？用在这里有什么感觉？

【学生活动】回答“像人打哈欠那样”“感觉海参像在休息”“好像它很悠闲”。

【思考引导】“懒洋洋”是人的状态，作者却用来写海参，这是一种什么写法？让你对海参产生了怎样的印象？

【参考答案】这是拟人的写法；让海参显得可爱、悠闲，仿佛有了情绪和性格。（4）动作描写中的“威武”形象

【教师活动】提问：“大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。”你从哪些词语看出它很“威武”？“划过来，划过去”说明了什么？

【学生活动】回答“‘披甲’像战士”“‘划’来划去像巡逻”“像将军一样”。

【思考引导】“披甲”让你联想到什么？这个词是不是只写外形？还传达了什么感觉？

【参考答案】“全身披甲”“划过来，划过去”“挺威武”等词写出大龙虾像战士一样有气势；动作描写增强了它的动态感和力量感。（5）仿说练习，迁移表达

【教师活动】出示图片或语言提示（如：螃蟹、小丑鱼、海星），引导学生模仿课文句式说话：“有的像……；有的……地……；有的……，样子……。”

【学生活动】仿说句子，如“螃蟹举着大钳子，横着走来走去，样子真神气。”“小丑鱼躲在海葵里，一摇一摆，好像在跳舞。”

【思考引导】鼓励学生用上比喻和拟人，让句子更生动。

【参考答案】略（根据学生实际表达反馈）（6）关键词批注，记录感悟

【教师活动】指导学生在课本上对“懒洋洋”“威武”“绽开的花朵”等词语做简单批注，写下自己的理解或感受，如“像在晒太阳”“像将军”。

【学生活动】在课本上圈画词语，写下简短批注。

【思考引导】批注不是抄词典，而是写你读到这个词时心里的画面或感觉。（7）朗读升级，读出画面与情感

【教师活动】组织分组朗读：一组读珊瑚（轻柔优美），一组读海参（慢悠悠），一组读大龙虾（有力神气）。指导读出不同生物的特点。

【学生活动】分组朗读，注意语速、语气的变化，努力表现不同生物的形象。

【思考引导】读珊瑚时声音要轻柔，像看到美丽的花；读海参要慢，读出“懒洋洋”；读大龙虾要有力量，读出“威武”。活动四：拓展延伸，深化理解（1）对比阅读：选自《海底世界》（人教版小学语文三年级下册）节选

【教师活动】出示真实教材段落：“海里的动物，各有各的活动方法。海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还快。”提问：这两段都写了海参，写法有什么相同和不同？

【学生活动】观察并回答：“都写了海参爬得慢”“课文用了‘懒洋洋’，这篇用了数字”“一个重感觉，一个重知识”。

【思考引导】一篇是散文，重在美感和想象；一篇是说明文，重在准确和数据。你喜欢哪一种写法？为什么？

【参考答案】相同点：都写出海参行动缓慢的特点；不同点：本文用拟人手法写得生动有趣，《海底世界》用数据说明更科学严谨。（2）主题关联：我们的海洋宝藏

【教师活动】引导思考：西沙群岛不仅有美丽的景色，还有丰富的物产。除了文中提到的珊瑚、鱼、鸟，你还知道海洋为我们提供了哪些资源？（如盐、药、能源）我们应该怎样保护它们？

【学生活动】回答“有鱼可以吃”“有贝壳可以做装饰”“不能乱扔垃圾”“不能过度捕鱼”。

【思考引导】海洋是“聚宝盆”，也是“生命摇篮”。富饶的背后需要我们共同守护。（3）小练笔任务：我是海底小导游

【教师活动】布置写作任务：假如你是西沙群岛的一名小导游，请选择一种海底生物（珊瑚、海参、大龙虾或一种鱼），用上课文中学到的比喻或拟人手法，写一段介绍词，让大家喜欢它。

【学生活动】动笔写作，如：“大家好，这是我们的海参大哥！它穿着棕色外套，慢悠悠地散步，像个退休的老伯伯，其实它可是海底清洁工呢！”

【思考引导】记住要用上“像……”“懒洋洋”“威武”这样的词，让介绍更有趣。

【参考答案】略（根据学生写作反馈）课堂总结本节课，我们初读《富饶的西沙群岛》，了解到西沙群岛风景优美、物产丰富。学习并掌握了“优美”“交错”“成群结队”等重点字词。通过朗读，感受了海水、海底等景色之美。还梳理了文章内容，知道作者从海水、海底生物、海鸟等方面介绍西沙群岛。下节课，我们将深入研读，体会作者对西沙群岛的喜爱，品味文中优美语句。课后任务基础巩固正确书写并听写课后生字词，每个生字写3遍，词语写2遍。有感情地朗读课文，概括出每个自然段的主要内容。拓展延伸用文中描写海水的五光十色的词语，写一段描写湖水的话。查找资料，了解我国南海其他岛屿的相关知识，简单记录下来。板书设计富饶的西沙群岛

风景优美物产丰富：海水海底海岛教学反思●成功之处

1.紧扣字词基础，通过多种识记方法引导学生自主发现构词规律，有效提升了识字效率，多数学生能准确理解并运用重点词汇。

2.以朗读为主线贯穿教学，采用自由读、指名读、合作读等形式，帮助学生初步感知文本结构与情感基调，落实了“初步把握文章主要内容”的课标要求。

3.问题引导层层递进，结合生活经验启发思考，学生在对话中逐步建立对西沙群岛的整体印象，阅读兴趣得到有效激发。●不足之处

1.部分学生在表达感受时语言组织能力较弱，反映出口语交际训练需进一步加强，后续应增加说句成段的支架性练习。

2.课堂前半段节奏偏慢，导致末尾整体感知环节略显紧凑，需优化环节衔接，提升时间分配的合理性。富饶的西沙群岛课时二教材分析本课是《赵州桥》的第二课时，围绕课文主干内容深入挖掘赵州桥在设计上的独特之处，引导学生结合具体语句理解其“雄伟、坚固、美观”的特点，并梳理文中使用的列数字、作比较等说明方法，体会语言的准确与严谨。通过整合前后内容，学生进一步认识赵州桥的历史价值和文化意义，理解其作为世界著名石拱桥的地位。教学中注重知识迁移，联系生活实际探讨桥梁的功能与建造智慧，拓展对古代建筑成就的认知，激发对中华优秀传统文化的认同与敬仰。教学目标生成失败，请重新生成重点难点教学重点1.体会文中描写海水、海底生物、海岛等内容的优美语句，感受西沙群岛的美丽富饶。

2.学习作者围绕一个意思把内容写具体的方法。教学难点1.理解“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”等夸张说法的表达效果。

2.体会作者对西沙群岛的热爱与赞美之情。学情分析生成失败，请重新生成课堂导入教师导入：同学们，上节课我们初步走进了富饶的西沙群岛，谁能说一说，西沙群岛给你留下了怎样的印象呀？（引导学生简单交流）

预设：海水五光十色，特别美。

教师接着说：没错，那你们还想不想知道海底、海岛还有哪些奇妙的景象呢？这节课，咱们就继续深入探索富饶的西沙群岛，一起去揭开它更多的神秘面纱。探究新知析读课文，合作探究【教师活动】组织学生以四人小组为单位，围绕课文第2至第5自然段开展合作探究。每组发放“关键语句发现卡”，明确任务：找出每段中能帮助理解整段意思的关键句子，并说说这个句子为什么重要。【学生活动】小组成员轮流朗读段落，共同讨论并圈画出每段的中心句或关键语句。例如：第2段：“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比。”第3段：“海底的岩石上生长着各种各样的珊瑚……”第4段：“各种各样的鱼多得数不清。”第5段：“西沙群岛也是鸟的天下。”预设学生反应：有学生可能认为“大龙虾全身披甲”是重点，教师及时引导：“这句话写得很生动，但它只是介绍一种动物；而‘海底的岩石上生长着各种各样的珊瑚’这句告诉我们整个海底有什么特点，更能概括全段。”【教师活动】提问引导思考：“这些关键语句一般出现在一段话的哪里？它们的作用是什么？”鼓励学生观察位置规律（多数在开头或结尾），总结其作用——帮助我们快速了解这一段主要讲什么。【学生活动】在教师引导下归纳发现：有的关键语句像“帽子”一样戴在段首，先告诉我们这段要说什么；有的像“总结”一样放在段尾，把前面的内容收拢起来。比如第4段先写各种鱼的样子，最后用“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”来强调鱼非常多。【教师活动】设计“火眼金睛找关键句”互动游戏。教师读出一段话（可节选自原文），故意不读关键句，让学生抢答：“这段话少了哪一句最重要的‘提示’？”再出示完整句，验证答案。【学生活动】积极参与抢答，如听到第4段描述完不同样子的鱼后，立刻指出：“少了一句说鱼特别多的话！”并准确补出“各种各样的鱼多得数不清”或“一半是水，一半是鱼”。【教师活动】追问：“‘西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼’是真的吗？作者为什么要这样说？”引导学生体会夸张修辞的表达效果，感受语言的形象性和感染力。【学生活动】讨论后回答：这不是真的比例，而是为了说明鱼实在太多了，让人印象深刻。这种说法很有趣，也让我们记住了西沙群岛物产丰富。【教师活动】引导回归语文要素：“我们在阅读时，抓住像这样能表达主要意思的句子，就能更快、更清楚地理解一段话的意思。”强调关键语句不仅是内容核心，也是情感表达的突破口。【学生活动】结合课后习题第二题，选择自己喜欢的部分向同桌介绍西沙群岛。如有的学生说：“我最喜欢海底那一部分，因为珊瑚像花朵，海参懒洋洋地爬，大龙虾威武极了！”另一名学生补充：“我还记得那句话——‘海底的岩石上长着各种各样的珊瑚’，这就是这段的重点！”【教师活动】巡视倾听，对学生的表达给予即时反馈。表扬能自然融入关键语句进行介绍的学生，如：“你用了课文里的关键句做开头，条理特别清楚！”同时提醒部分只罗列细节的学生：“能不能先说说这段主要讲什么，再展开具体例子？”【教师活动】布置“小练笔”任务：从提供的图片中任选一幅（海底珊瑚与鱼群图/海鸟栖息林地图），写几句话介绍画面内容，要求第一句就写出这段话的“关键句”，后面围绕它展开描写。【学生活动】动笔写作。预设作品如：“西沙群岛的海底真是个热闹的世界！五颜六色的珊瑚随波摆动，小鱼儿穿梭其间，有的红白相间，有的尾巴闪着蓝光，连大龙虾也在石头边巡逻呢。”【教师活动】挑选两三位学生朗读小练笔，引导全班判断：“他写的第一个句子能不能让我们一下子知道这段说的是什么？”师生共同点评是否做到了“围绕关键句写清楚”。归纳总结，提炼方法【教师活动】引导学生回顾课文内容，提问："通过这篇课文，我们了解到西沙群岛有哪些特点？作者是从哪些方面来描写西沙群岛的？"鼓励学生用课文中的关键词句回答。

【学生活动】回顾课文，找出描写西沙群岛特点的关键词句，如"风景优美""物产丰富""海水五光十色""珊瑚""海参""鱼""鸟的天下"等。【教师活动】组织学生分组讨论："作者是如何把西沙群岛写得这么生动形象的？"引导学生关注作者的写作方法，如抓住特点、运用比喻等修辞手法、从不同角度描写等。

【学生活动】小组讨论，分析作者的写作方法，如"有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角"运用了比喻，"成群结队""飘飘摇摇"等词语生动形象。【教师活动】组织全班交流，教师归纳总结写作方法：抓住景物特点进行描写（如海水颜色、珊瑚形态、鱼的种类等）运用恰当的修辞手法（如比喻、排比等）按照一定顺序描写（从海面到海底，再到岛上）用词准确生动（如"懒洋洋""威武""飘飘摇摇"等）融入真情实感（如"可爱的地方""富饶的西沙群岛"）【教师活动】设计"写作小锦囊"环节，指导学生运用这些方法：观察要细致，抓住事物特点描写要具体，多用形象化的词语可以适当运用比喻、拟人等修辞手法描写要有顺序，可以从整体到局部，或按空间顺序表达要融入自己的感受【教师活动】出示一段描写校园景色的文字，让学生运用所学方法进行修改，先独立思考，再小组交流。

【学生活动】运用所学方法修改文字，小组交流修改成果。【教师活动】总结本课学习重点，表扬积极参与的学生，强调：写景文章要抓住特点、描写具体、表达真情实感。鼓励学生在今后的习作中运用这些方法。拓展延伸，提升素养（1）教师引导学生回顾课文内容：“我们刚刚读到西沙群岛的海水五光十色，珊瑚像花朵、像鹿角，鱼儿多得像水一样多。这些描写让我们仿佛身临其境。其实啊，在祖国的另一片海域——南沙群岛，也有着美丽的海底世界。老师给大家讲一段小资料：南沙群岛的海水更蓝更深，那里有我国最大的珊瑚礁群，还生活着稀有的中华白海豚。”通过简要介绍，激发学生对我国南海诸岛的兴趣，自然引出拓展主题。（2）提问：“同样是海岛，西沙群岛和刚才提到的南沙群岛有什么相同和不同？”预设学生回答：“都是中国南海的岛屿”“都有美丽的海水和海洋生物”“但南沙更大，还有白海豚”。教师顺势总结：我国南海的每一片岛屿都各具特色，但它们都有一个共同的名字——中国的领土！增强学生的国家版图意识和海洋国土观念。（3）开展“我是小导游”语言实践活动。教师创设情境：“假如今天有一位外地小朋友来我们班做客，他从没听说过西沙群岛，你想怎么向他介绍？”提示学生结合课文内容，用上“五光十色”“成群结队”“瑰丽无比”等词语，把话说清楚、说生动。预设学生说：“西沙群岛的海水可神奇啦，一块块、一条条颜色不一样，就像打翻了的颜料盒！”教师及时表扬使用课文好词佳句的学生，强化语言迁移运用。（4）组织“我为西沙写名片”创意写作活动。要求学生以“西沙群岛旅游宣传卡”的形式，写一段话介绍西沙群岛，可以是一句话广告语，也可以是一段小介绍。鼓励使用比喻、拟人等手法。预设学生作品如：“西沙群岛，一半是水，一半是鱼，快来和龙虾赛跑吧！”“这里的珊瑚会开花，鱼儿会跳舞，你敢来探险吗？”教师巡视指导，重点帮助学生把句子写通顺、写有趣。（5）展示优秀作品时，教师引导全班评价：“你觉得哪张名片最吸引你？为什么？”预设学生点评：“我喜欢这一张，因为它用了问句，让我特别想去看。”“这一张用了‘会开花’‘会跳舞’，很生动。”通过互评提升表达质量，同时培养倾听与尊重他人表达的习惯。（6）教师升华情感：“同学们写的不仅是宣传卡，更是对祖国美丽山河的热爱。西沙群岛不仅有美景和宝藏，更是我们祖祖辈辈守护的地方。就像课文中说的，它必将变得更加富饶。那我们能做些什么呢？”预设学生回答：“不乱扔垃圾”“保护海洋动物”“好好学习将来建设海岛”。教师总结：爱祖国，可以从了解她的一座岛、一条河开始。今天的我们讲好西沙的故事，明天的我们就能守护好祖国的每一寸土地。（7）最后布置分层作业：基础题——把课文中最喜欢的一段背下来；提高题——查一查“三沙市”是怎么成立的，用几句话写在积累本上；实践题——回家向家人介绍一次西沙群岛，看看谁说得最精彩。让不同层次的学生都能在拓展中获得成长。课堂总结本节课，我们继续深入学习《富饶的西沙群岛》，通过品读课文，进一步感受西沙群岛风景优美、物产丰富的特点。我们重点理解了海水五光十色的原因，了解了海底珊瑚、海参、大龙虾等生物的特点，体会了“一半是水，一半是鱼”的夸张表达所展现的鱼类繁多。我们还学习了西沙群岛是鸟的天下的相关描写，认识到鸟蛋、鸟粪的宝贵价值。课文语言生动形象，运用了比喻、排比等多种修辞手法，表达了对祖国南海瑰丽风光的热爱与赞美。课后任务基础巩固1.仿照文中描写鱼的段落，运用“有的……有的……有的……有的……”的句式，描写一处你熟悉的场景。

2.找出文中描写海水、珊瑚、海参、大龙虾、鱼、鸟等事物的好词好句，摘抄在积累本上。拓展延伸1.以“我心中的西沙群岛”为主题，写一篇小短文，表达你对西沙群岛的喜爱与向往。

2.假设你是一名导游，为游客介绍西沙群岛的某一处景点，将介绍词写下来。板书设计富饶的西沙群岛

├─海水：五光十色

├─海底：物产丰富

├─海岛：鸟的天下

└─前景：美丽富饶教学反思生成失败，请重新生成课堂练习第1题【题文】课内阅读。秋天的雨（节选）秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。【小题1】下面是根据文章内容制作的思维导图，请你将它补充完整。【小题2】请你运用多种方法理解加点词语的意思。

（1）联系反义词：联系“凉爽”的反义词______（从原文找）可知，“凉爽”的意思是______。

（2）______（方法）：下雨时，看到雨滴落在花瓣上，花朵会随之不停摇摆。可知“频频”的意思是______。

【小题3】秋雨还为其他水果涂上了颜料。请任选一种水果，照样子，写一写。

秋天的雨把______色给了______（水果名称），______像______，______，______。【答案】【小题1】银杏树

金黄色

果树

菊花

【小题2】

炎热

清凉不热

联系生活实际

多次、一再

【小题3】

紫色

葡萄

圆圆的葡萄

一颗颗宝石

晶莹剔透

让人垂涎欲滴第2题【题文】课内阅读①我走在院墙外的水泥道上。水泥道像铺（p