小学语文部编版三年级上册 小学语文习作：我来编童话教学设计

习作：我来编童话课程：小学语文教材：小学语文部编版三年级上册章节：习作：我来编童话教材分析本单元习作主题为“我来编童话”，旨在引导学生发挥想象，创编属于自己的童话故事。教材以富有童趣的导语激发学生的创作兴趣，通过一幅情境图呈现“国王”“啄木鸟”“玫瑰花”等词语，并配以生动的插图，帮助学生建立画面感，激活思维。图中元素既可独立使用，也可组合串联，鼓励学生自由选择角色，如添加“小公主”“月亮”等其他角色，丰富故事情节。教材以三个问题引导构思：故事的角色、时间与地点、事件与冲突，层层递进，帮助学生理清叙事框架，构建完整的故事脉络。这些问题既关注童话要素，又尊重学生个体化的想象空间，促进语言表达与思维发展的融合。写作提示强调写后朗读，检查语句是否通顺，并尝试拟写居中题目，体现了对习作规范的初步培养。整个习作设计紧扣“童话”体裁特点，联系低段看图写话与中高段想象作文，逐步提升学生的创造性表达能力，落实课标中“写想象中的事物”“发展语言能力”的要求，同时增强学生对语文学习的兴趣与信心。教学目标语言运用能借助给定词语或自行添加角色，用通顺的句子编写一个童话故事，并为故事添加居中的题目。写完后能小声朗读，检查句子是否通顺，提升语言表达准确性。思维提升围绕给定元素展开想象，构思故事角色、时间、地点及情节，培养想象力与逻辑思维。通过思考角色间发生的故事，锻炼组织和编排情节的能力。审美创造在编写童话过程中，发挥想象塑造有趣的角色和奇幻的场景，感受童话的神奇美感。以个性化的表达展现童话世界，提升对童话文学形式的审美创造能力。文化自信体会童话所蕴含的积极价值观念，增强对美好品质的认同。感受童话这一文学体裁的魅力，增强对本土文化中童话创作的自信。重点难点教学重点能根据提供的词语展开合理想象，创编一个包含角色、时间、地点和事件的完整童话故事。教学难点在写话中做到句子通顺，并能通过角色之间的互动使故事情节生动有趣，体现童话的神奇色彩。学情分析该年级学生好奇心强，想象力丰富，喜欢童话类文本，但写作时易出现角色关系不清、情节零散、语句不通顺等问题。本次习作以图片激发联想，符合学生形象思维发展的特点，能有效调动表达欲望。学生可能在确定时间、地点与事件关联性上存在困难，故事结构完整性较弱。教学中应引导学生先说后写，借助问题支架理清角色、时间、地点和事件，鼓励大胆想象，重视句子通顺的自我检查，培养初步的叙事能力。课堂导入同学们，闭上眼睛，想象一下：一片安静的森林里，阳光透过树叶洒在地上，像撒了一地的小星星。忽然，一只小蚂蚁背着比它身体大十倍的面包屑，摇摇晃晃地往前走。不远处，一朵玫瑰花正打着哈欠醒来，而月亮还挂在天空，舍不得回家。你猜，它们之间会发生什么有趣的事呢？睁开眼睛吧！刚才我们脑子里出现的画面，其实就是一个童话的开始。在你的心里，是不是也住着会说话的小动物？会跳舞的花朵？或者一个藏着秘密的纸盒子？今天，就让我们当一回小小故事家，用自己的想象，编一个属于自己的童话故事！想想看，你的故事里会有谁？是害羞的小蘑菇，还是爱唱歌的小溪？是在清晨的花园，还是深夜的图书馆？他们会遇到什么奇妙的事？别急，待会儿我们就把脑海里的画面变成精彩的故事写下来！探究新知明确要求，打开思路同学们，看到习作中提供的这些词语，你们想到了什么有趣的故事呢？让我们一起来打开想象的翅膀吧！

（1）习作中提供的"国王""黄昏""厨房"等词语，都是童话故事中常见的元素。我们可以选择其中一个或几个词语来构思故事，也可以加入自己喜欢的其他童话角色，比如"小精灵""魔法师"等。

（2）故事发生的时间和地点很重要。比如"黄昏"这个时间点，可以营造神秘的气氛；"厨房"这个地点，可以发生很多有趣的事情。我们要根据选择的词语来设定合适的时间和地点。你们觉得这些角色之间会发生什么有趣的故事呢？

（1）比如选择"国王"和"厨房"，可以想象：国王为什么会在厨房？他是在寻找什么吗？还是在躲避什么？

（2）如果选择"啄木鸟"和"冬天"，可以想象：啄木鸟在冬天会遇到什么困难？它会怎么解决？会不会遇到其他小动物来帮忙？

（3）我们还可以给故事加入一些童话元素，比如魔法、会说话的动物等，让故事更加神奇有趣。在构思故事时，我们要注意什么呢？

（1）故事要有完整的结构：开头要吸引人，中间要有趣，结尾可以出人意料或有意义。

（2）角色的语言、动作要符合他们的特点。比如国王说话要有威严，小动物们可以活泼可爱。

（3）可以加入一些对话，让故事更生动。比如国王和小厨师的对话，啄木鸟和小松鼠的对话等。现在，请大家闭上眼睛，想象一下你选择的故事场景。你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？

（1）预设学生反应：有的同学可能会想到国王偷偷溜进厨房找吃的有趣画面；有的同学可能会想象啄木鸟在寒冷的冬天帮助其他小动物的温暖故事。

（2）我们要注意，童话故事虽然可以天马行空，但也要有一定的逻辑性，让读者能够理解和接受。搭建支架，探寻妙计同学们，我们刚刚打开了编童话的思路，现在要一起探寻编写童话的妙计。怎样才能把一个童话故事写得既神奇又动人呢？让我们回到本单元学过的课文里去找一找写作的“法宝”吧！首先，请回忆《卖火柴的小女孩》这个故事——虽然它不是典型的神话或幻想类课文，但它充满了想象的力量。请听老师读下面这段：她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像这样高大，这样美丽。她把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。这是故事的结尾，你们感受到什么？对，这是一种充满希望又令人心酸的想象。小女孩在现实中得不到温暖和爱，但在火柴的微光中，她见到了最疼她的奶奶，还“飞”向了一个没有痛苦的世界。这说明：童话中的想象，往往源于角色内心的愿望。

提问引导：如果小女孩的愿望是拥有一个温暖的家，我们可以怎么编一个新的情节？

预设学生反应：让她遇见一座会走路的小木屋，主动邀请她进去取暖。

教师总结：看，这就是从“愿望”出发的大胆想象！我们在编童话时，也要想一想：角色最想要的是什么？然后让奇迹为他发生。接下来，我们来看一篇经典童话片段——安徒生的《拇指姑娘》中的描写：拇指姑娘坐在一片百合花瓣上，用马鬃做桨，在盛满雨水的水洼里划行。燕子在空中盘旋，轻轻地叫着：“跟我走吧，跟我飞到温暖的国度去！”她抬头望着那只有着乌黑翅膀的燕子，心里忽然涌起一股勇气。她解下腰带，系在燕子的腿上，轻轻一跃，就跳上了它的背。这个片段里藏着哪些写作秘诀？请大家注意：地点变了——从水洼到天空；角色多了——燕子加入；动作连贯——“坐、划、叫、望、解、系、跃、跳”。这一连串的动作，把“离开”这个决定写得生动又可信。

提问引导：如果没有这些细致的动作，故事会不会显得突然？

预设学生反应：会，好像她一下子就飞走了。

教师总结：所以，再神奇的情节，也需要一步一步地展开。我们在写“他们做了什么”时，要用连续的动作把过程写清楚，让读者看得明白、觉得有趣。再来看本册教材中《我是一只小虫子》里的精彩段落：当小虫子好不好？我的伙伴们都说：“当小虫子，一点都不好。”可我觉得，当小虫子还真不错。早上醒来，我在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗干净，把细长的触须擦得亮亮的。如果能小心地跳到狗的身上，我们就可以免费坐一次特快列车。这段文字特别吸引人，是因为它用了什么手法？对，是第一人称+生活化细节+奇妙视角。作者把自己变成一只小虫子，用“洗露珠脸”“乘狗列车”这样既真实又奇幻的方式讲述生活。

提问引导：如果我们写“国王住在云朵宫殿里”，该怎么写出这种独特的体验？

预设学生反应：他用彩虹当楼梯，打喷嚏会下雨，睡觉时星星给他盖被子。

教师总结：太棒了！这就是把日常事物换一个角度去想象。记住：童话的真实感，来自细节；童话的神奇感，来自视角的转变。现在，请大家想一想：刚才我们从三段文字中学到了哪些写童话的好方法？

教师提炼总结：想象要有情感基础：角色的愿望是推动故事的核心动力。情节要有发展顺序：事情的发生要一步一步来，不能跳得太快。描写要有具体动作：用“做什么”来展现“发生了什么”。语言要有童趣视角：试着站在角色的角度看世界，哪怕是一颗露珠也能变成镜子。最后提醒大家：你们可以选择图片上的词语作为起点——比如“森林超市”“玫瑰花”“星期天”，但不要只是罗列名字，要想：谁在森林超市买东西？为什么玫瑰花会说话？星期天发生了什么特别的事？把这些问题连起来，就是一个属于你的童话了！记住我们的写作妙计：从愿望出发，按顺序推进，用动作展开，以童心观察。现在，你已经准备好动笔啦！范文引路，积累拓展谋篇布局。

题目要居中书写，简洁有趣，能吸引读者。比如《森林里的悄悄话》《蘑菇伞下的约定》等。

开头可以描写时间、地点和人物出场，用一句话引出故事场景，如“清晨的阳光洒在安静的森林里，小兔朵朵挎着篮子蹦蹦跳跳地出发了。”这样既交代背景，又营造童话氛围。

中间部分按事情发展顺序写清楚：角色们做了什么？说了什么？遇到什么问题？又是怎么解决的？注意加入动作、语言和心理描写，让故事更生动。例如小动物害怕时“耳朵竖得高高的”“爪子不自觉地抓紧了树干”，这些细节能让读者感受到情绪。

结尾可以表达情感或道理，比如“原来帮助别人，自己也会快乐”，但不要生硬说教，要自然收尾，如“风轻轻吹过树林，仿佛也在为他们鼓掌”。例文欣赏。

森林里的雨伞

清晨，雾气还没散去，小松鼠果果从树洞里探出脑袋：“呀，天阴沉沉的，该不会要下雨吧？”他赶紧背上了自己最爱的小背包，里面装着刚摘的几颗野莓。

刚走到蘑菇坡，天空果然“哗啦啦”下起了大雨。果果急忙躲在一棵大树下，可雨越下越大，树叶挡不住密集的雨点。就在这时，一朵巨大的红蘑菇微微晃动了一下，竟然开口说话了：“小松鼠，你躲到我伞下来吧！”

果果吓了一跳：“你……你会说话？”

“我是魔法蘑菇，专门在下雨天帮助迷路的小动物。”红蘑菇笑着说，伞盖还贴心地往果果那边倾斜了一点。

两人正说着，远处传来“吱吱”的哭声。原来是一只湿漉漉的小刺猬，缩在石头边直发抖。果果立刻招手：“快过来！这里有大蘑菇伞！”

小刺猬跑过来，三个挤在一起。虽然有点挤，但谁也没抱怨。果果掏出野莓分给大家：“吃点果子暖暖身子！”小刺猬感动地说：“谢谢你们，我以为今天只能淋雨回家了。”

雨停了，太阳从云缝里钻出来，照得草叶上的水珠闪闪发亮。红蘑菇轻轻说：“我的魔法快消失了，明天我就变回普通蘑菇啦。”

果果和小刺猬一听，连忙说：“那我们明天还要来看你！”

第二天，他们真的带着花环和小礼物来了。虽然红蘑菇不再说话，但它依然挺立在那里，像一把守候朋友的大伞。

点评：这篇童话有清晰的时间顺序（清晨—下雨—雨停—第二天），角色之间互相关心，情节温暖自然。作者用了拟人手法，让蘑菇会说话、有情感；通过对话推动故事发展，还加入了分享与感恩的主题，适合小学生学习模仿。素材积累。

（1）精彩词语。

毛茸茸笑眯眯蹦蹦跳跳哗啦啦

湿漉漉亮晶晶轻轻摇晃小心翼翼

暖洋洋静悄悄你一言我一语手拉着手

滴答滴答闪闪发光心里一热眼睛发亮（2）精彩句子。

•风儿轻轻吹，树叶沙沙响，好像在讲一个古老的秘密。

•小狐狸踮起脚尖，耳朵竖得直直的，生怕错过一丝声音。

•“别怕，我陪你一起找！”他说完，就把自己的围巾裹在小伙伴身上。

•天空像被打翻的墨水瓶，转眼间乌云就铺满了整个山顶。

•雨点打在叶子上，像无数个小鼓手在敲打着节奏。

•她望着那朵不说话的蘑菇，轻轻放下一朵蒲公英：“我们的约定，我记得。”（3）常用开头与结尾。

开头示例：月亮刚刚爬上树梢，池塘边的小青蛙就开始哼起了歌。这是一个特别的早晨，连空气都带着甜甜的味道。谁也没想到，那棵老槐树会在今夜醒来。结尾示例：从此以后，每当下雨，总有一把红蘑菇伞静静等在坡头。他们笑着跑远了，身后留下一串泥巴脚印，像一串快乐的音符。原来最神奇的魔法，不是会飞，也不是会变，而是愿意为别人撑起一片晴天。完成初稿，互评互改生成失败，请重新生成课堂总结本次习作重点学习童话故事的创作方法。首先要学会选择故事角色，可以从教材提供的词语中挑选，也可以添加自己喜欢的角色。其次要确定故事发生的时间和地点，为情节发展创设合理情境。在写作过程中要发挥想象力，构思角色之间的互动和故事情节的发展，注意保持故事的完整性和趣味性。写完后要通过朗读检查语句是否通顺，并为故事拟定一个恰当的标题。这些方法能帮助学生掌握童话创作的基本要素，培养想象力和叙事能力。课后任务生成失败，请重新生成板书设计我来编童话

角色：国王、玫瑰花、小河边

时间：一天清晨

地点：森林王国

事件：寻找丢失的魔法花瓣教学反思目标达成层面：

大部分学生能根据给定词语展开合理想象，但部分习作存在角色关系混乱（如啄木鸟与玫瑰花缺乏合理互动），需加强"角色特性与情节匹配"的指导，建议提供角色关系思维导图范例。表达规范层面：

学生能运用基本叙事结构，但在时间地点交代上存在模糊现象（如"有一天在森林里"过于笼统），需强化"环境描写具体化"训练，可设计"故事五要素"填空式提纲。创意激发层面：

想象呈现同质化倾向（多集中于"帮助型"情节），建议下次教学增设"角色反转"创意活动（如让国王变成小蚂蚁），培养学生多角度构思能力。评价改进层面：

互评时学生过度关注错别字等表层问题，需设计"想象星级评分表"，设置"最意想不到的情节""最生动的角色对话"等专项评价指标。教学设计学情分析三年级学生已具备初步的阅读理解能力和语言表达能力，能够讲述简单的故事，并能用几句话写出自己看到或想到的内容。但在写作中仍存在条理不清、情节单一、角色描写空洞等问题。本阶段学生想象力丰富，对童话故事充满兴趣，喜欢拟人化的事物和奇幻的情节。通过本课的学习，引导他们把脑海中的画面转化为有序、生动的文字，是提升其书面表达能力的关键。教学目标能根据提示词语展开合理想象，创编一个完整的童话故事。掌握编写童话的基本步骤：确定角色、时间地点、事件发展和结局。学会通过互评与修改，使语句更通顺，情节更清晰，表达更完整。教学重难点重点能围绕关键词展开想象，构思出有角色、有情节、有起因经过结果的童话故事。难点如何将零散的想法组织成连贯、生动的故事，并在描写中加入人物的动作、语言和心理活动。教学辅助黑板、粉笔童话关键词卡片（森林、国王、玫瑰花、小河边、星期天、啄木鸟）学生习作草稿纸、评价表（笑脸贴纸式简易版）教学过程任务一：了解本篇习作的定义和呈现要素具体步骤：师：同学们，今天我们来当一回“童话小作家”。看看黑板上的这些词——（依次出示词语卡片：森林、国王、玫瑰花、小河边、星期天、啄木鸟）。看到它们，你脑子里出现了什么画面？生1：我好像看见一只啄木鸟在森林里给大树看病。

师：真会联想！医生一样的啄木鸟，有意思。生2：我觉得星期天的时候，国王去小河边散步，看见一朵特别漂亮的玫瑰花。

师：时间、人物、地点都出来了，像不像一个故事开头？生3：那朵玫瑰花会不会说话呀？如果它会说话，就可以告诉国王谁偷了它的花瓣……

师：哇！你已经开始编情节啦！这就是我们今天要做的事——编童话！师：那谁能说说，“编童话”是什么意思呢？生4：就是自己想一个故事，不是真的事。

生5：要有魔法或者会说话的小动物。

生6：还要有趣，让人听了想笑或者感动。师：说得太棒了！童话就是用我们的想象力，创造出奇妙的人物和事情。它可以发生在任何地方，只要有魔法般的想象就行。师：那一个完整的童话故事，应该有哪些部分呢？生7：要有开头、中间、结尾。

生8：得有谁在做什么，后来发生了什么事。

生9：最好还能告诉我们一个道理。师：你们真是小小哲学家！没错，一个好的童话，要有角色、时间、地点、事情的起因、经过和结果，就像搭积木一样，一块都不能少。小结

童话是用想象创造出来的奇妙故事，必须包含角色、时间、地点和完整的情节结构。我们可以从几个词语出发，慢慢搭建自己的故事世界。设计意图

通过关键词激发学生的联想，唤醒生活经验和阅读积累，帮助学生理解“童话”的本质特征和基本构成要素，为后续创作打下认知基础。采用师生对话形式，鼓励多元表达，体现学生本位理念。任务二：按四步法指导写作具体步骤：师：现在我们来学一个“编童话四步法”，只要跟着走，每个人都能写出精彩故事！第一步：选角色——谁是主角？

师：看看这些词，你想让谁当主角？可以选一个，也可以组合。生10：我想写啄木鸟，它是森林医生。

生11：我要写玫瑰花，它住在一个秘密花园里。

生12：我让国王和啄木鸟一起冒险！师：都可以！记住，主角要有特点，比如勇敢、善良、爱帮助别人。第二步：定时间和地点——什么时候？在哪里？

师：你的故事发生在什么时候？哪里？生13：星期天早上，在一片安静的森林里。

生14：黄昏时分，小河边开满了花。

生15：很久很久以前，一个神秘的王国里。师：很好！时间地点就像舞台，让故事有地方上演。第三步：想情节——发生了什么事？

师：接下来最关键——他们做了什么？遇到什么问题？怎么解决的？生16：玫瑰花生病了，叶子变黄了，啄木鸟去救它。

生17：国王找不到回家的路，啄木鸟带他飞出去。

生18：玫瑰花被风吹倒了，小动物们一起帮它站起来。师：这些都是很棒的“问题+解决”模式。记住，故事要有波折，不能太平淡。第四步：加细节——他们会说什么？做什么？怎么想？

师：如果你是那只啄木鸟，你会怎么说话？生19：我会说：“别怕，我是医生，马上给你检查！”

生20：玫瑰花可能会哭着说：“我的根好疼啊……”

生21：国王会惊讶地说：“原来花也会生病！”师：太生动了！加上语言、动作、心情，故事就活起来了！现场示范：快速构思一个故事框架

师：老师也来试一试——

角色：啄木鸟+玫瑰花

时间：星期天清晨

地点：森林里的小河边

情节：玫瑰花枯萎了，啄木鸟发现是虫子作怪，用智慧赶走了害虫，救活了花。

结尾：玫瑰花感谢啄木鸟，两人成了好朋友。师：看，短短几分钟，我们就有了一个完整的故事骨架！小结

编童话有四步：选角色→定时间地点→想情节→加细节。每一步都不难，合起来就能变成大故事。设计意图

以清晰、可操作的“四步法”降低写作难度，符合儿童思维发展规律。通过提问引导学生主动思考，实现“教—扶—放”的渐进式教学，突出学生主体地位。任务三：通过例文点评和分析，帮助学生掌握写作方法范文示例题目：啄木鸟医生和玫瑰花公主在一个阳光明媚的星期天早晨，森林里格外安静。小河边的一朵红玫瑰花突然耷拉着脑袋，花瓣一片片掉落。她伤心极了：“难道我的生命就要结束了吗？”这时，身穿绿白条纹外套的啄木鸟医生正巧飞过。“咦？你怎么了？”他轻轻落在旁边的树枝上。“我浑身无力，叶子发黄，也不知道为什么。”玫瑰花抽泣着说。啄木鸟仔细看了看，又敲了敲她的茎干。“咚咚咚”，声音闷闷的。“不好！你体内有蛀虫！”他说，“别担心，我来帮你。”他用尖尖的嘴巴轻轻啄开茎部，把藏在里面的小虫一条条叼出来。虽然有点疼，但玫瑰花一直咬牙坚持：“我相信你，医生！”一个小时后，啄木鸟擦擦汗：“搞定啦！记得多喝水，晒太阳，很快就会好起来的。”几天后，玫瑰花开出了新的花瓣，红得像朝霞。她在风中轻轻摇摆，大声喊：“谢谢你，啄木鸟医生！你愿意做我的朋友吗？”“当然愿意！”啄木鸟开心地拍打着翅膀，“以后你就是我的‘玫瑰花公主’啦！”从此，每个星期天，啄木鸟都会来看望玫瑰花，讲森林里的新鲜事。而玫瑰花，也成了森林里最乐观、最美丽的花。范文点评师：我们一起读一读这篇《啄木鸟医生和玫瑰花公主》，看看它好在哪里？师：第一个问题：故事里有哪些角色？生22：有啄木鸟和玫瑰花。

生23：玫瑰花还被叫做“公主”，听起来很特别。师：对，主角明确，还用了“医生”“公主”这样的称呼，让人印象深刻。师：第二个问题：时间地点清楚吗？生24：是星期天早晨，在森林的小河边。很清楚！师：非常好，一开始就告诉我们“舞台”在哪里。师：第三个问题：故事有没有起因、经过、结果？生25：起因是玫瑰花生病了；经过是啄木鸟帮她捉虫；结果是她们成了好朋友。

生26：还有细节，比如啄木鸟敲树干听声音，这是真的医生做法！师：观察真细致！这就是“真实感+想象力”的结合。师：第四个问题：有没有让人感动或喜欢的地方？生27：玫瑰花说“我相信你”，让我觉得她们互相信任。

生28：结尾说“每个星期天都见面”，感觉很温暖。师：是啊，好的故事不仅要有趣，还要让人心里暖暖的。师：最后一个问：语句通顺吗？有没有错字？全班齐读一遍后——

生29：都很通顺，没有看不懂的句子。

生30：用了“耷拉”“抽泣”“拍打翅膀”这些词，很形象。师：大家发现了这么多优点！这也告诉我们：好作文是可以学习的。小结

优秀童话具备：角色鲜明、时间地点明确、情节完整、细节生动、语言通顺。我们写的时候也要努力做到这几点。设计意图

通过范文展示与集体点评，让学生在真实文本中感知写作标准，学会从结构、内容、语言等维度评价文章，培养审美意识和批判性思维，为自主写作提供范例支持。任务四：通过互评和修改，提升学生的写作水平具体步骤：师：现在请大家拿出草稿纸，根据刚才学的方法，写一个属于自己的童话故事。时间20分钟，记得写题目哦！（学生写作过程中，教师巡视，个别指导，提醒：句子要一句一句写清楚，不要着急。）写完后——师：我们来进行“童话小评委”活动！两人一组，交换作文，用这三个问题互相评价：故事里有谁？在哪里？什么时候？（✔️画圈）故事有没有开头、中间、结尾？（✔️或提出建议）哪一句话写得最精彩？用波浪线画出来。（学生两两交换，认真阅读并标注）师：请一位同学分享一下你读到的好句子。生31：我同桌写的“月亮悄悄探出头，照亮了迷路的小兔子”，我觉得像诗一样美！

师：多么温柔的画面啊，这就是想象力的力量。生32：我朋友写“国王吓得跳了起来，帽子都飞了”，我觉得特别搞笑。

师：动作+表情，让故事更有意思！师：现在，请大家根据同伴的意见，轻声读一遍自己的作文，看看哪些句子可以改得更好？（学生轻声朗读，修改不通顺的句子，补充遗漏的情节）师：谁愿意来读一读修改后的片段？生33：（读）“从前有一朵孤独的玫瑰花，她住在森林深处。直到有一天，一只红色胸脯的啄木鸟停在她身边……”

师：开头就吸引人，用了“孤独”这个词，让我们想知道后面发生了什么。生34：（读）“‘别怕，’啄木鸟说，‘我会保护你。’说完，他勇敢地冲向那只欺负玫瑰花的乌鸦。”

师：语言+动作+勇气，主角形象立刻立住了！小结

写完不是结束，读一读、改一改，才能让作文变得更棒。同学的意见是我们最好的镜子。设计意图

通过同伴互评与自我修订，培养学生反思意识和修改习惯，落实“写后反馈”环节。在合作交流中增强表达自信，体现“以学生为主体”的新课标理念。作业设计将课堂上写的童话故事工整抄写在作文本上，题目居中。给家人讲一遍你的童话，听听他们的感受，并记录一句他们的评价，写在作文后面。（如：妈妈说：“这个故事真有趣！”）（选做）为你故事中的角色画一幅插图，贴在作文旁边。板书设计习作：我来编童话

①角色+时间+地点

②起因→经过→结果

③加语言、动作、心情

④写完要读一读，改一改课堂练习第1题【题文】在童话世界里，植物、动物会说话，也有自己的喜怒哀乐。()【答案】√第2题【题文】审题训练：想一想，做一做，明确本次习作的内容和具体要求。

【小题1】下列关于本次习作的说法错误的一项是（

）A．写童话故事时要尽情地发挥想象。B．童话故事的主人公可以是自然