小学语文部编版三年级上册 小学语文习作：写日记教学设计

习作：写日记课程：小学语文教材：小学语文部编版三年级上册章节：习作：写日记教材分析本单元习作主题为“写日记”，旨在引导学生了解日记的基本格式，学习用日记记录日常生活中的真实经历与感受。教材以一篇学生日记为例，内容围绕一颗松动牙齿掉落的过程展开，语言自然朴实，情感真实，贴近儿童生活，便于学生理解日记的写作特点。通过阅读例文，学生能发现日记记录的是自己当天印象最深的事，表达的是自己的真实感受。教材通过三个问题引导学生思考：写日记有助于积累生活素材、提高表达能力、培养观察习惯；日记内容可以是看到的、听到的、想到的，包括个人经历、心情变化、有趣见闻等；日记格式包括日期、星期、天气和正文，层次清晰，便于模仿。配图呈现了例文的书写样式，帮助学生直观掌握格式要求。教材鼓励学生准备专门的日记本，从坚持写开始，逐步养成勤于记录的习惯。通过与同学交流，学生能进一步明确写什么、怎么写，激发写作兴趣。本次习作紧密联系学生日常生活，强调真实表达，落实2022年语文课程标准中“乐于书面表达，增强习作自信心”的要求，为中年级习作能力发展奠定基础。教学目标语言运用能用简洁、通顺的语言记录日常生活中的事情，正确运用日记格式进行书写。根据交流讨论，学会组织语言表达自己对写日记好处、内容及格式的理解。思维提升思考日记可记录的内容，培养梳理日常生活信息的思维能力。通过交流探讨，锻炼归纳总结写日记好处和格式的思维能力。审美创造在记录日常事件过程中，感受用文字记录生活的简洁美。以清晰有条理的格式书写日记，体会格式规范带来的美感。文化自信养成坚持写日记的习惯，传承用文字记录生活的文化传统。认识到日记作为记录个人生活的方式所具有的独特价值。重点难点教学重点掌握日记的基本格式，能按照正确格式写一篇内容完整的日记。教学难点结合生活实际，写出自己真实的感受和想法，做到内容具体、语句通顺。学情分析该年级学生处于形象思维向抽象思维过渡阶段，注意力集中时间较短，但对生活事件有较强的好奇心和表达欲望。本次习作贴近学生日常生活，易于激发写作兴趣。学生已具备基本的记叙能力，但可能对日记格式掌握不牢，内容易流于流水账。教学中应结合范例引导学生观察生活细节，明确日记的格式要求，鼓励真实表达。建议采用小组交流方式分享写日记的好处，强化“日记即记录生活”的意识，帮助学生建立坚持写日记的习惯。课堂导入师：同学们，每天从早上睁开眼睛的那一刻起，到晚上睡觉前，我们都会经历好多有趣的小事——可能是早餐吃了一个特别香的煎蛋，可能是课间和同桌说了一句悄悄话，也可能是放学路上看见一只蹦蹦跳跳的小花猫。这些点点滴滴，你们会记住吗？

（稍作停顿，微笑着环视学生）

有的同学点点头，有的挠挠头说“记不太清了”——这很正常！可不可以把它们留下来呢？就像收集漂亮的树叶、有趣的石头那样，把每一天发生的事一点点存起来？师：其实啊，有一种特别神奇的“时间盒子”，它不重也不大，放在本子就能带走，还能让我们多年以后翻开它时，“哗”地一下回到今天！猜猜是什么？

（预设学生反应：有人举手说“是日记！”有人好奇地小声讨论）师：对啦，就是日记！它不像作文那样要写题目、分段讲究，它可以是你心里的小秘密，是你看到的一朵云、听到的一句话、感觉到的一丝难过或开心。今天，我们就一起走进这个藏着每天故事的小世界——准备好了吗？让我们轻轻打开日记本，开始一段新的书写旅程吧！探究新知明确要求，打开思路同学们，你们写过日记吗？让我们一起来读读这篇日记，看看能发现什么有趣的地方。

（1）从日记内容看，作者记录了自己掉牙的经历，这是生活中真实发生的小事。日记可以写我们亲身经历的、印象深刻的事情。

（2）日记里不仅有事情经过，还有作者的心情变化："很难受"到"终于掉了"的开心。我们可以把自己的真实感受写进日记。

（3）日记最后写了妈妈的处理方式，说明日记可以记录事情的结果和后续发展。你们觉得写日记有什么好处呢？让我们一起来讨论。

（1）预设学生反应：可以记住有趣的事/可以练习写作/可以记录成长

（2）教师引导：日记就像我们的成长相册，能帮我们珍藏美好回忆；也是练习写作的好方法；还能让我们学会观察生活、表达感受。日记里可以写些什么内容呢？打开思路想一想。

（1）可以写学校生活：课堂趣事、课间游戏、同学之间的故事

（2）可以写家庭生活：和家人相处的点滴、家务劳动、家庭活动

（3）可以写自己的小秘密：开心的事、烦恼的事、新学会的本领

（4）可以写观察到的事物：天气变化、动植物、街上的见闻观察这篇日记，你发现日记的格式有什么特点？

（1）开头要写日期、星期、天气情况

（2）正文要分段写，把事情写清楚

（3）可以适当使用感叹词"啊"等表达心情

（4）最后可以写事情的结局或自己的感想现在，让我们也来试着写一篇日记吧。想一想：

（1）今天发生了什么让你印象深刻的事？

（2）这件事的经过是怎样的？

（3）你当时的心情如何？

（4）这件事最后怎么样了？记住要坚持写日记哦，相信你们一定能从日记中获得很多快乐和收获！搭建支架，探寻妙计同学们，我们刚刚了解了日记可以写生活中的小事，也知道了写日记的好处。现在我们一起来看看这篇牙齿掉落的日记，想一想：作者是按照什么顺序来写的呢？

“早上起床时，我发现那颗松动的牙齿更松了……晚饭前，我忍不住又去晃动它，晃了几下，啊，终于掉了！”

有没有发现时间线索特别清楚？从“早上”到“晚饭前”，事情一步步发生。这就是日记在叙述时常用的方法——按时间顺序把事情的经过写清楚。

预设学生反应：我知道了！就像我们一天上课一样，先上语文，再上数学……

教师总结：对！写日记不是随便写，而是要把事情怎么开始、中间发生了什么、最后怎么样，像串珠子一样连起来写。我们再来看这段日记中的一句话：“我想把它摇掉，可是左摇右摇，牙齿就是不掉。唉！怎么办呢？”

这句话让你感觉怎么样？是不是好像看到了一个小孩子正皱着眉头、着急地晃牙齿的样子？

这正是作者用了心理描写和动作描写，让我们读起来有画面感。

提问引导：如果你也在写掉牙的经历，你会怎么写自己当时的心情？是紧张？兴奋？还是有点害怕？

预设学生反应：我会写“我的心砰砰跳，生怕血流出来”。

教师总结：真棒！把心里的想法说出来，就是最真实的日记语言。记住：日记要写出自己的真实感受，不怕写“我怎么想”“我怎么感觉”。接下来，请大家读一读下面这个片段，来自萧红的《祖父的园子》——

“我拿着锄头，跟在祖父后头。祖父铲地，我也铲地。因为我太小，没法铲得平整，就用脚把土窝一个个溜平。祖父笑了，我也笑了。我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。”

这段话写了什么？是不是一件小事？但为什么读起来那么有趣、那么温暖？

因为它有具体的动作（拿锄头、铲地、用脚溜土）、有人物的对话或反应（祖父笑了）、还有当时的感受（我也笑了，玩累了就睡着了）。

提问引导：如果只写“我和爷爷在园子里干活”，你觉得好吗？为什么？

预设学生反应：不好，太简单了，不知道我们做了什么。

教师总结：没错！再小的事，只要写出动作、心情和细节，就会变得生动可感。写日记不是记账，而是记录生活的味道。再来看另一个真实日记片段，来自一位小学生的日常记录：

“放学路上，我发现路边的小水坑里映着天空，蓝蓝的，像一面镜子。我蹲下来瞧，忽然一只麻雀飞过，‘扑通’一声踩碎了天上的云。我咯咯笑起来，赶紧掏出本子画了下来。”

这段话美吗？美在哪里？

它把普通的水坑写成了“镜子”，把麻雀飞过写成“踩碎了天上的云”，这是用了比喻和想象的手法。

提问引导：你有没有在哪一刻觉得普通的东西突然变得特别？比如阳光洒在墙上像金子？雨滴在窗上像小虫爬？

预设学生反应：我觉得秋天的落叶像蝴蝶在跳舞。

教师总结：太美了！生活中处处有诗意，只要你愿意用心看、用心想，就能写出让人眼前一亮的句子。日记正是收藏这些闪光瞬间的最佳方式。最后我们来总结一下写日记的三个妙招：

第一，按时间顺序写清经过——什么时候、在哪里、做了什么、结果怎样；

第二，写出动作和心情——不仅写“我做了什么”，还要写“我心里怎么想”；

第三，加入细节和想象——用眼睛观察，用心灵感受，让平凡的事物闪出光来。

记住：日记不需要华丽的词藻，但一定要有真实的声音、真实的动作、真实的感动。拿起笔吧，你的每一天都值得被认真写下。范文引路，积累拓展谋篇布局。

写日记不需要复杂的结构，但要有清晰的顺序。一般按照“时间→事件→感受”的顺序来写：先写清楚日期、星期和天气，这是日记的格式要求；接着写当天发生的印象深刻的事情，按先后顺序把过程写清楚；最后可以写一写自己的心情或想法。比如掉牙这件事，小作者先写牙齿松了不舒服，再写终于摇掉的过程，最后写妈妈收起牙齿，条理很清楚。这样的日记读起来明白又亲切。预设学生反应：有学生可能会问“一定要写完整一天吗？”教师可回应：不用，一件事就可以，只要是你觉得有意思、有感触的事就行。例文欣赏。

5月12日星期三晴

今天下午上体育课的时候，我们班进行了跳绳比赛。我有点紧张，因为最近练习得不多。轮到我的时候，我的心扑通扑通直跳，像揣了一只小兔子。

老师一声令下，我就飞快地甩起绳子。一下、两下……跳到第30下的时候，脚下一绊，绳子卡住了！我赶紧调整呼吸，对自己说：“别慌，再来！”第二次开始后，我稳住节奏，一下接一下地跳，耳边只听见绳子呼呼的声音和同学们的加油声。“还有十秒！”我咬紧牙关坚持着，终于听到“停！”的口令。

我一共跳了76下，虽然没进前三，但比上次多了15下！放学路上，我觉得阳光特别明亮，连书包都好像轻了许多。原来只要不放弃，一点点进步也是值得高兴的事。点评：这篇日记格式正确，时间、天气齐全；内容真实具体，把比赛时的紧张、失误后的努力和最后的小进步都写出来了；结尾还写了自己的感受，让读者也能体会到那份小小的自豪。语言自然流畅，符合小学生表达特点，是一篇值得学习的好日记。索材积累。

（1）好词推荐。

开心极了心扑通扑通咬紧牙关加油鼓劲满头大汗

蹦蹦跳跳静静等待一步一步兴致勃勃心满意足

满脸笑容小心翼翼不甘心努力尝试坚持到底（2）好句分享。

•我握紧拳头，心里默默给自己打气：“这次一定要成功！”

•风吹在脸上凉凉的，我的脚步却越来越有力。

•听到自己的名字被念到时，我一下子从座位上弹了起来。

•虽然没得奖，但我把这张画小心地夹进了日记本里，它是我努力的证明。

•回家的路上，我一直在回想老师说的话，心里暖暖的，像喝了热牛奶一样。（3）常用开头与结尾。

开头示例：今天发生了一件让我特别难忘的事……放学时突然下起了大雨，我站在校门口愣住了……数学课上，老师宣布要进行口算小测验，教室里顿时安静下来……结尾示例：这件事让我明白，勇敢试一试，说不定就能做到。虽然有点累，但我觉得这一天过得特别充实。想到这里，我不由得笑了，赶紧把这份心情记下来。完成初稿，互评互改请同学们拿出自己写好的日记，四人小组内相互交换阅读。老师这里给出的评判标准如下：格式正确：日记是否有明确的日期（年、月、日）、星期和天气情况，且书写位置符合要求。内容真实：所写的事情是否是自己亲身经历的，有没有真情实感。语句通顺：读起来是否顺畅，没有错别字、语病等问题。表达清楚：能把一件事情完整、清晰地叙述出来，让人能明白写的是什么事。各小组同学依据这个标准认真评议组内成员的日记，在阅读过程中可以用铅笔在觉得有问题或者写得好的地方做上标记，并简单写下评语。小组评议结束后，同学们根据小组同学给出的评语以及自己反思发现的问题，对自己的日记进行自我修改。修改完自己的日记后，同桌之间再一次相互交换阅读，进行互评互改，看看经过自我修改后是否还有可以进一步完善的地方，再次提出修改建议。最后，老师会请几位同学上台来，和全班同学一起欣赏经过修改以后的习作，感受大家在这次写日记活动中的成长与进步。课堂总结本次习作重点学习日记的写作方法，要掌握日记的基本格式包括日期、星期和天气，内容要真实记录生活中的小事，可以写自己的感受和想法。写日记时要抓住一个具体事件详细描写，比如掉牙的过程，用"左摇右摇""摇摇欲坠"等词语把动作和心情写清楚。日记结尾可以简单交代事情的结果，如妈妈收起了牙齿。坚持写日记能积累生活素材，提高观察和表达能力。课后任务坚持每天写一篇日记，一周后回顾看看自己都记录了哪些有趣的事情。把自己写的日记读给家人听，听听他们的反馈和感受。挑选一篇自己写的日记，尝试用画画的形式把日记里的内容表现出来。板书设计习作：写日记

格式：日期天气

内容：真实有序

好处：记录成长教学反思目标达成层面：

学生能初步掌握日记的基本格式（日期、星期、天气），但在内容选择上存在局限（如多写日常琐事），需通过"日记素材卡"活动拓展写作视角，引导观察生活细节。写作指导层面：

例文示范效果良好，学生能模仿"牙齿脱落"的细节描写，但对情感变化的递进表达（从"难受"到"解脱"）处理较生硬，需设计"心情温度计"可视化工具辅助情感描写。习惯培养层面：

80%学生能理解日记的持续记录价值，但实际执行中易出现"三天打鱼两天晒网"现象，建议建立"日记成长树"激励机制，用可视化成果推动写作毅力培养。评价反馈层面：

互评环节过度关注格式规范（如天气符号遗漏），对"真实感受表达"这一核心要素关注不足，需在评价表中增加"最打动人心的句子"等质性指标。教学设计学情分析三年级学生已具备初步的书面表达能力，能够围绕一个话题写几句连贯的话。但在写作中仍存在内容空洞、条理不清、格式不规范等问题。他们对生活中的小事充满好奇，但缺乏观察和记录的习惯。本阶段学生开始接触日记这种实用文体，需要从兴趣入手，引导他们发现“平凡小事也能写成好文章”。通过贴近生活的教学设计，帮助学生掌握日记的基本格式与写作方法，激发其表达欲望，培养坚持记录生活的良好习惯。教学目标了解日记的格式，能正确书写日期、星期和天气。学会围绕一天中印象最深的一件事，按顺序写出经过和感受。愿意用日记记录生活，养成勤于动笔的好习惯。教学重难点重点掌握日记的基本格式，能把一件事写清楚。难点写出自己的真实感受，让日记有温度、有情感。教学辅助每人准备一本空白笔记本作为“我的日记本”，彩色贴纸若干（用于激励）。教学过程任务一：了解本篇习作的定义和呈现要素具体步骤：师：同学们，今天我们来学习一种特别的写作方式——写日记。你们见过别人写的日记吗？或者自己写过吗？生1：我妈妈有一个小本子，上面写着“日记”，但她不让我看。

师：那是她的秘密哦，我们也要学会保护自己的小秘密。生2：我在暑假写过几页，写了我去公园玩。

师：真棒！你已经开始记录生活了。生3：我觉得日记就是把每天做的事都写下来。

师：说得对，但不只是“做了什么”，更重要的是“怎么想的”“有什么感觉”。师：请大家翻开课本，读一读这则日记。（全班齐读）读完后，请你说说这篇日记写了什么事？生4：写了牙齿掉了的事。

生5：还写了他一开始摇不掉，后来终于掉了。

生6：妈妈把牙齿收起来了，可能要给牙仙子吧！（全班笑）

师：想象力真丰富！不过在中国，我们通常会把乳牙藏在床下或种在土里，寓意快快长出新牙。师：那这篇日记开头写了什么？生7：写了8月20日，星期一，晴。

师：这是日记的“时间信息”，非常重要。它告诉我们这件事发生在哪一天。师：除了时间，还有什么特别的地方？生8：每段前面没有空两格。

师：观察得很仔细！日记和其他作文不一样，第一行写时间、星期、天气，后面直接写内容，不需要空格。师：谁能说说，为什么作者要把掉牙这件事写进日记？生9：因为这是他第一次掉牙，很特别。

生10：他等了很久才掉，很难受，所以记得清楚。

师：是的，重要的、有趣的、让自己有感觉的事，才值得写进日记。小结

日记是用来记录生活中印象深刻的事，开头要写清日期、星期和天气，内容要真实，可以写事，也可以写心情。设计意图

通过师生对话唤醒学生已有经验，结合教材例文，引导学生自主发现日记的格式特点与内容选择标准，突出学生主体地位，避免教师单向灌输。任务二：按四步法指导写作具体步骤：师：现在我们来学一个“写日记四步法”，只要记住这四步，谁都能写出一篇像样的日记！第一步：定时间——写好第一行

师：请拿出你的日记本，在第一行写下今天的日期、星期和天气。注意格式哦！（教师板书示范：

6月12日星期三多云）师：有没有同学愿意上来写一写？（两位学生上台书写，其他人在本子上写）

师点评：这位同学日期写对了，星期也标了，真认真！另一位同学用了拼音“duōyún”，也很棒，不会写的字可以用拼音代替。第二步：选事情——挑一件最想说的事

师：今天你经历了这么多事：上课、课间游戏、吃午饭、和同学说话……哪一件让你印象最深？为什么？生1：我今天数学考了98分！我很开心！

师：这是值得骄傲的事，可以写。生2：我和同桌吵架了，现在还不想理他。

师：情绪很真实，写出来也许能帮你平静下来。生3：我带的小乌龟死了……我想写它。

师：老师听得出你很难过，写下来是对它的纪念，很好。师：记住，不是所有事都要写，只写最打动你的一件。第三步：说经过——按顺序讲清楚

师：怎么把这件事说清楚呢？我们可以用“起因—经过—结果”的顺序来说。比如掉牙那篇日记：

起因——牙松了，摇不动；

经过——一直想弄掉，饭前又摇了；

结果——终于掉了，妈妈收起来了。现在请你用一句话说说你想写的事是怎么发生的？生4：起因是我看见一只蝴蝶停在花上，我想抓它。

师：好，接着呢？生4：我悄悄靠近，手一扑——没抓到！它飞走了。

师：结果呢？生4：我没抓到，有点失望，但觉得它飞得真美。

师：你看，一个完整的故事就出来了。第四步：写感受——说出心里话

师：最后一步最重要：你当时是怎么想的？高兴？难过？紧张？后悔？生5：我其实不想抓它，就想看看它。

师：这就是你的内心想法，写进日记里，文章就有温度了。师总结四步法：

①写时间

②选事情

③讲经过

④写感受现在请大家动笔，写一篇属于你的日记。题目不用写，直接从第一行开始。（学生写作，教师巡视，个别指导）小结

写日记并不难，记住“四步法”：先写时间，再选一件难忘的事，按顺序讲清经过，最后写出自己的真实感受。设计意图

将写作过程分解为可操作的四个步骤，降低写作门槛，帮助学生建立清晰的写作路径。通过提问引导思维发展，体现“以学定教”的理念。任务三：通过例文点评和分析，帮助学生掌握写作方法范文示例6月12日星期三多云今天下午体育课，老师教我们跳绳比赛。我以前总是绊脚，最多只能跳五个。这次我不想落后，就偷偷在家练了好几天。比赛开始了，我的心砰砰直跳，像有只小兔子在胸口乱撞。轮到我时，我深吸一口气，用力甩起绳子。“一、二、三……”我一边跳一边数。突然，绳子卡住了！我赶紧停下来重新开始。这一次，我稳住节奏，慢慢地，越跳越多。“十五、十六、十七！”同学们开始为我加油。最后，我一口气跳了二十三个！虽然不是第一名，但我比以前进步了很多。放学路上，我一直笑着，觉得自己真了不起。回家后，我把这个好消息告诉了妈妈，她摸着我的头说：“坚持练习的孩子最棒！”我点点头，心里暖暖的。（全文共478字）范文点评师：我们一起来读这篇日记。读完后，请你说说它好在哪里？生1：开头写了时间和天气，格式正确！

师：你一眼就发现了关键点，真细心！生2：他写了跳绳比赛，是从头到尾按顺序写的。

师：是的，有起因（想进步）、经过（比赛时卡住又继续）、结果（跳了23个），条理很清楚。生3：他说“心砰砰直跳，像小兔子”，用了比喻，很生动！

师：表扬你！发现了修辞手法。这样的句子让读者也能感受到他的紧张。生4：他还写了妈妈说的话和自己的心情，“心里暖暖的”，让人感动。

师：这就是“写出感受”的力量。不仅写做了什么，更写了心里怎么想的。生5：他没有写别的事，只写了跳绳这一件，重点很突出。

师：非常准确！日记不是流水账，要聚焦一件事。师：有没有可以改进的地方？生6：如果加上天气是怎么影响比赛的就好了，比如风大不大。

师：这是个好建议，不过对于三年级来说，能把一件事写清楚已经很棒了。小结

一篇好的日记要做到：格式正确、内容集中、顺序清楚、有真情实感。适当使用比喻等表达方式，能让语言更生动。设计意图

通过共读共评范文，引导学生从同伴作品中学习写作技巧，提升鉴赏能力。采用“优点+建议”模式，培养学生批判性思维，同时保护写作积极性。任务四：通过互评和修改，提升学生的写作水平具体步骤：师：现在请大家交换日记本，和同桌互相读一读对方的日记。我们要当“小小评论员”，完成两个任务：

①找出三个优点（可以说格式、内容、句子、感受等方面）；

②提一个修改建议。（学生交换本子阅读，教师发放“日记评价卡”辅助）师：谁愿意分享你看到的好句子？生1：我同桌写“我气得脸都红了，像煮熟的虾子”，我觉得特别有趣！

师：哇，这个比喻太形象了，我也仿佛看到了那个画面。生2：她说“小鸟飞走的时候，我心里空落落的”，这句话让我也觉得难过。

师：这就是文字的力量，能传递情感。生3：我同桌只写了喂小猫这一件事，没写别的，我很佩服她能抓住重点。

师：专注一件事，才能写得深入，这点值得我们学习。师：那有没有发现需要修改的地方？生4：我同桌写了两件事：上学路上摔跤和课上回答问题。我觉得可以删掉一个。

师：你提得很专业！日记最好只写一件。生5：他没写天气，第一行只有日期。

师：提醒他补上，这样更完整。师：现在请每位同学根据同桌的意见，安静地修改自己的日记。可以改词句，也可以调整顺序，让文章更通顺、更有感情。（学生修改，教师巡视指导）师：改完的同学可以在本子上画一颗星星，表示“我进步了！”小结

好文章是改出来的。通过分享与修改，我们学会了欣赏他人，也提升了自己。设计意图

通过同伴互评与自主修改，实现“教—学—评”一体化。鼓励学生在安全、积极的氛围中接受反馈，增强写作信心与责任感。作业设计坚持写日记三天，每天一篇，记录生活中的一件小事。给自己的三篇日记起一个共同的名字，如《我的夏天日记》《成长小脚印》等，写在本子封面。家长可在每篇日记后画一个笑脸或写一句鼓励的话（非强制）。下周我们将举办“班级日记展”，选出“最有意思的一天”“最感人的一刻”“最勇敢的表达”等奖项，欢迎大家积极参与！板书设计习作：写日记

①时间+天气开头写清楚

②一件事说清起因经过结果

③真感受心里怎么想就怎么写

④勤修改好文章是改出来的课堂练习第1题【题文】“文学社采风组”组织社员走进公园开展活动，小越写下了游园日记。请读一读，完成练习。秋日的越秀公园别具韵味。湖畔勒杜鹃盛开，艳红的花瓣在风中轻颤，与湖水相映成趣。樟树枝叶轻摇，倒影随波浮动，时有水鸟掠过，划出层层波纹。午后沿湖而行，一派诗意秋光，令人驻足。【小题1】这则日记缺少一些内容，下面适合补充在日记中的是（

）A．9月27日

晴

星期六B．星期六

9月27日

晴C．9月27日

星期六