小学语文部编版三年级上册 小学语文习作：这儿真美教学设计

习作：这儿真美课程：小学语文教材：小学语文部编版三年级上册章节：习作：这儿真美教材分析本单元习作主题为“这儿真美”，旨在引导学生留心观察周围环境，发现生活中的自然之美，并尝试用语言文字进行表达。教材从花园、果园、田野、小河等常见场景切入，贴近学生生活实际，激发他们对身边景物的关注与热爱。写之前强调仔细观察，了解景物的特征，如形状、颜色、动态等，为有序表达奠定基础。教材提示学生围绕一个意思写，如“操场后面的小花园真美”“秋天的树林就像一幅色彩斑斓的图画”等，意在引导学生确立中心句，使表达有重点、有条理，体现“围绕一个意思”的段落写作方法，这一要求与本学期课文中的典型段式相呼应，帮助学生迁移运用阅读中学到的表达方式。教材鼓励学生使用本学期新学的词语，如“盛开”“飞舞”“闪闪发光”“明朗”“静悄悄”等，丰富语言表达，增强画面感和情感色彩。这些词语既描绘了景物的形态与动态，也传递了美的感受，有助于提升学生语言积累与运用能力。写后环节强调自我检查错别字，并读给同学听，通过分享交流促进表达优化，培养修改意识和合作学习习惯，落实“写清楚”“写通顺”的中年级习作基本要求。教学目标语言运用学会仔细观察周围美景，能围绕一个意思，运用从课文中学到的方法进行写作。尝试用上本学期新学的词语，丰富习作内容，并能自主改正错别字。思维提升通过观察与构思，培养围绕一个意思组织语言的逻辑思维能力。在写作过程中，提升对美景的观察力与想象力。审美创造在介绍身边美景的写作中，体会自然景色的美，形成对美的独特感知与表达。借助文字描绘美景，感受语言文字构建美好画面的艺术魅力。文化自信感受身边自然美景的独特魅力，激发对家乡、对祖国大好河山的热爱之情。重点难点教学重点能仔细观察身边的一处美景，并围绕一个意思，用上学过的词语有序表达景物的样子和特点。教学难点在写话中做到语句通顺、有条理，正确使用“闪闪发光”“静悄悄”等本学期新学词语描写景物。学情分析该年级学生处于形象思维向抽象思维过渡阶段，观察事物较直观，但表达时易缺乏条理。本次习作要求围绕一个意思写美景，学生可能对“围绕中心”理解不足，易堆砌景物。他们能运用新学词语描述事物，但存在搭配不当或生搬硬套现象。部分学生观察不够细致，难以发现景物的动态与静态变化。教学中应引导学生按一定顺序观察，借助图片语境激活生活经验，联系已学课文中的表达方法，如比喻、拟人，鼓励用五感法描述所见所感。通过范例引路、同桌互读修改，提升表达的连贯性与生动性。课堂导入师：同学们，早上上学的路上，有没有看到路边的小花悄悄开了？或者听到小鸟在枝头叽叽喳喳地唱歌？其实呀，我们身边藏着好多美丽的地方，就像一个个小小的秘密花园！你有没有哪一个地方，一走过去就忍不住停下脚步，心想：“哇，这儿真美！”？闭上眼睛想一想：你最喜欢去哪儿看一看、走一走？是小区里开满鲜花的小路？还是家门口那条哗啦啦流的小河？那里有什么？花儿开了吗？树叶在飞舞吗？阳光照下来的时候，是不是有亮晶晶的小露珠？师轻轻拍手两下：好啦，睁开眼睛！刚才在心里“走”过美景的同学，一定已经看到许多漂亮又有趣的东西了。今天，我们就来当一回“美景小导游”，把心中最美的那个地方介绍给别人，让大家也说一句：“这儿真美！”探究新知明确要求，打开思路同学们，你们平时有没有仔细观察过身边的美景呢？让我们一起来发现身边的美好吧！

（1）习作提示中提到了花园、果园、田野、小河等地方，这些都是我们日常生活中常见的美景。我们可以选择这些地方，也可以选择其他我们熟悉的美丽场所，比如校园的一角、小区的花坛、家乡的小山坡等。

（2）从"操场后面的小花园真美"等例句可以看出，我们要选择一个具体的地点来描写，不能太笼统。比如不能说"整个公园都很美"，而要说"公园里的那片玫瑰园真美"。怎样才能把美景生动地描写出来呢？让我们一起来学习描写的方法。

（1）首先要仔细观察，看看这个地方有什么景物。比如描写小花园时，可以写有哪些花、树、草，它们是什么样子的。

（2）其次要运用这学期学过的词语来描写，比如"盛开的鲜花"、"飞舞的蝴蝶"、"闪闪发光的露珠"等。

（3）最后要围绕一个中心意思来写，比如"秋天的树林就像一幅色彩斑斓的图画"，整段话都要围绕"色彩斑斓"这个特点来写。现在让我们来练习一下如何描写美景。

预设1：有同学可能会说"校园的梧桐树真高大"，我们可以引导他具体描写树干有多粗壮，树叶是什么形状的，秋天时树叶变成什么颜色。

预设2：有同学想写"池塘边的景色真美"，我们可以引导他描写池塘里有什么，比如游动的小鱼、漂浮的荷叶，以及岸边的垂柳等。

预设3：有同学选择写"田野里的油菜花"，可以引导他描写油菜花的颜色、香味，以及成群的蜜蜂在花间飞舞的情景。在写作时还要注意什么呢？

（1）要按照一定的顺序来写，可以从远到近，或者从上到下。

（2）要用上恰当的形容词，让描写更生动形象。

（3）写完后要自己读一读，检查有没有错别字，语句是否通顺。搭建支架，探寻妙计同学们，我们刚刚打开了思路，找到了身边那些美丽的地方。现在我们要一起探寻写作的妙计，看看怎样把眼前的美景写得生动、具体、让人读了仿佛身临其境。让我们先回到本单元学过的课文里，找一找作者是怎么写的。请大家回忆《秋天的雨》这篇课文中的一个片段：

“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”

这段话围绕“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料”这个意思来写，用颜色串联起银杏和枫树的变化，还用了比喻和动作描写，让画面动了起来。

提问引导：作者为什么说叶子像小扇子、像邮票？这样写有什么好处？

预设学生反应：因为形状像，而且“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”让我们感觉叶子在动。

教师提炼：这就是“围绕一个意思”，用“颜色+事物+比喻+动作”的方法，把静态的景物写活了。我们在写花园、果园时，也可以抓住一种特点——比如色彩、气味或声音，作为中心句展开描写。接下来我们再看一篇课外的名段，来自老舍先生的《草原》：

“这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”

这段话从天空写到地面，从整体写到细节，顺序清晰。先写感受（空气清鲜、天空明朗），再写远望的景色（一碧千里），接着聚焦动态（羊群移动），最后用比喻收束（绿毯绣白花）。

提问引导：作者是按什么顺序观察草原的？他写了哪些景物？又是怎么写出美的？

预设学生反应：从上到下，从大到小；写了天、小丘、羊群；用了“绿毯”“白花”这样的比喻。

教师提炼：这叫“由远及近、由整体到局部”的观察与写作顺序。我们可以学习这种结构：先写第一眼看到的整体印象，再写具体的景物，最后加入动态或联想，让画面更丰富。再来看本册课文《花的学校》中的一段：

“于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。”

这句话虽然短，但特别有画面感。“跑出来”写出花开的突然，“跳舞、狂欢”赋予花朵人的情感和动作，再加上“闪闪发光”的草地衬托，整个场景就变得活泼而梦幻。

提问引导：花真的会跳舞吗？作者为什么要这样写？

预设学生反应：不会，但这样写让我们觉得花很开心。

教师提炼：这是“拟人”的妙用！当我们写花园、果园时，可以让花飞舞，让树叶低语，让果实微笑，把景物当成人来写，就能写出情感，写出趣味。现在我们来总结一下可以使用的写作妙计：

第一，围绕一个意思写。比如“操场后面的小花园真美”，接下来所有的句子都要为“美”服务，不要东一句西一句。

第二，按照一定的顺序观察和描写。可以从上到下、从远到近、从整体到细节，也可以按时间顺序，比如早晨、中午、傍晚的变化。

第三，巧用修辞和词语。用比喻让景物更形象，用拟人让景物有感情，用“盛开”“飞舞”“香甜”“亮晶晶”这些新词让语言更漂亮。

第四，写出动态和变化。风中的树叶如何摇摆？蜜蜂如何在花间穿梭？阳光如何在水面上跳跃？动起来的景，才最吸引人。最后提醒大家：写完一定要自己读一遍，看看有没有错别字，句子通不通顺。然后读给同桌听，请他告诉你：“我是不是好像看见了这个地方？”如果他说“是”，那就说明你写成功了！范文引路，积累拓展谋篇布局。

写一处身边的美景，要按照一定的顺序来写，让别人读了也能“看见”这个地方。可以按空间顺序写：从远到近、从上到下、从左到右；也可以按时间顺序写：比如早晨、中午、傍晚的景色变化；还可以围绕一个中心意思展开，像“这儿真美”“我爱这片小树林”这样一句话贯穿全文。开头可以用一句感叹或发现引入，中间具体描写景物的样子、颜色、声音、气味，结尾表达喜爱之情或发出邀请。注意用上这学期学过的词语，如“闪闪发光”“飞舞”“明朗”等，让语言更生动。预设学生反应：有的孩子可能会说“我不知道先写什么”，教师可提示“就像我们走进一个地方，眼睛看到哪儿就写哪儿，但要有顺序，别跳来跳去”。例文欣赏。

这儿真美我家旁边有一条弯弯的小河，河水清清的，像一条闪着光的丝带绕过村子。一到夏天，我就喜欢跑到河边去玩。河岸两边长满了绿油油的草，野花星星点点地开着，有黄的、紫的、粉的，像在草地上跳着欢快的舞蹈。几棵柳树站在岸边，枝条细细长长的，随风轻轻摆动，好像在梳头。河水明亮得能看见水底的小石子，有的圆圆的，有的扁扁的，还亮晶晶地反着光。小鱼在水里游来游去，有时突然一甩尾巴，溅起一朵小水花。蜻蜓低低地飞过水面，翅膀一抖一抖的，像在和小河打招呼。傍晚的时候，夕阳照在河面上，整条河都变得金黄金黄的，像是撒了一层金粉。风吹过来，水面泛起波纹，那金光就跟着晃啊晃，好看极了。这时候，连空气都是香甜又清凉的，让人忍不住深呼吸。我常常坐在河边静静地看，心里想：这儿真美，要是每天都能来看看该多好！点评：小作者围绕“这儿真美”这个意思，按从岸边到河水再到傍晚景色的顺序写了小河的美丽。用了“亮晶晶”“香甜”“清凉”等本学期新词，还把柳枝比作在梳头，把野花说成在跳舞，写得生动又有趣。结尾表达了对小河的喜爱，自然真挚。素材积累。

（1）好词推荐。

盛开飞舞狂欢闪闪发光

漂亮优美明朗静悄悄

粗壮香甜清凉亮晶晶（2）好句分享。

◆春天来了，桃花盛开，粉红的花瓣像小姑娘的脸蛋，风一吹，就轻轻飞舞起来。

◆树叶沙沙响，阳光从缝隙里洒下来，地上全是亮晶晶的小光斑。

◆果园里的苹果熟了，又大又红，散发着香甜的味道，看得人直流口水。

◆一阵风吹过，树叶发出沙沙的声音，整个树林静悄悄的，只有小鸟在唱歌。

◆晨雾像一层薄纱盖在田野上，远处的房子若隐若现，仿佛童话里的世界。（3）描写角度小提示。看一看：颜色、形状、动态（如“金黄的稻田”“飞舞的蝴蝶”）听一听：声音（如“小河哗啦啦地流”“鸟儿叽叽喳喳地叫”）闻一闻：气味（如“花儿散发出淡淡的清香”“雨后泥土的味道很清新”）摸一摸：感觉（如“草地软软的，像铺了地毯”“石头被太阳晒得暖暖的”）鼓励学生在观察时调动多种感官，写出更有画面感的句子。完成初稿，互评互改生成失败，请重新生成课堂总结本次习作重点在于引导学生观察身边美景并围绕一个中心意思进行描写。学生需要先选定一个具体地点，通过仔细观察记录下这个地方的景物特点，如颜色、形状、动静变化等。写作时要围绕"真美"这个中心意思展开，可以借鉴课文中"总-分"的段落结构，先用一句话概括美景特点，再用具体描写加以说明。要恰当运用本学期积累的描写性词语，如"闪闪发光""色彩斑斓"等，通过生动的语言让读者感受到景物的美丽。写完后要通过朗读检查语句是否通顺，用词是否准确，确保能清晰传达出所观察到的美景特点。课后任务生成失败，请重新生成板书设计这儿真美

围绕一个意思写

┌─仔细观察：景物特点

├─运用方法：比喻、拟人

├─按顺序写：远近、时间

└─用上好词：优美、亮晶晶教学反思目标达成层面：

多数学生能围绕"这儿真美"的主题进行描写，但部分习作存在景物堆砌、缺乏重点的问题，需加强"围绕一个意思写"的指导，帮助学生建立中心句意识。新学词语的运用情况良好，但"闪闪发光""亮晶晶"等词语存在重复使用现象。写作方法层面：

学生初步掌握了按顺序观察的方法，但在景物描写时容易忽略细节特征，如仅写"树很粗壮"而缺少具体描述。可结合课文范例，强化"五感描写法"的运用，提升描写的生动性。评价反馈层面：

互评环节学生能发现明显的错别字，但对语言优美度的评价能力较弱。建议设计星级评价表，增设"最美比喻句""最生动描写"等专项评价指标，引导学生关注语言表达。情感培养层面：

通过本次习作，学生增强了发现美、感受美的意识，但在表达情感时较为直白，可指导学生学习"借景抒情"的写法，让情感表达更加自然含蓄。教学设计学情分析三年级学生已经具备一定的观察能力和语言表达能力，能够用完整的句子描述事物。在本学期的学习中，他们接触了《秋天的雨》《铺满金色巴掌的水泥道》等写景课文，初步掌握了“围绕一个意思写”“运用优美词语”“按顺序描写”等写作方法。但多数学生在习作时仍存在内容零散、缺乏重点、语言平淡等问题，尤其在如何将观察到的景物有条理地组织成文方面需要引导。本次习作《这儿真美》贴近生活，题材开放，适合激发学生的表达兴趣，是训练“围绕中心意思写景”的良好契机。教学目标能仔细观察身边的美景，抓住景物特点，围绕一个意思把一处地方写清楚。能运用本学期学过的词语和从课文中积累的表达方法，使语言更生动优美。通过读、评、改，学会欣赏他人作品，并能主动修改自己的习作。教学重难点重点能围绕一个中心意思，有序描写一处美景，语句通顺，内容具体。难点如何引导学生从“看到什么”过渡到“怎么写出来”，并做到有重点、有顺序、有感情。教学辅助多媒体课件（仅用于展示教材原文、板书要点及范文文字）学生课前完成的“美景观察记录卡”（含地点、看到的景物、印象最深的一处、想到的词语等）习作评价表（含“围绕一个意思”“用上好词”“句子通顺”“标点正确”四项）教学过程任务一：了解本篇习作的定义和呈现要素具体步骤：师：同学们，今天我们来写一篇新的习作——《这儿真美》。请大家翻开课本，轻声读一读导语部分。读完后想一想：这次我们要写的是什么？生1：要写我们身边美丽的地方。

生2：可以写花园、果园、田野、小河……

生3：要把美景介绍给别人。师：说得真清楚！那是不是随便写一个地方就行呢？比如我写“我家楼下有个垃圾桶”，行不行？生（笑）：不行！垃圾桶不美！师：对，我们要写的是“美的地方”。那“美”在哪里呢？谁能说说你最近发现的一处美景？生4：我家小区后面有个小池塘，荷花开了，粉粉的，还有蜻蜓飞来飞去。

生5：学校操场边的银杏树叶子黄了，风一吹就像蝴蝶在飞舞。

生6：奶奶家的菜园里种了西红柿，红红的像小灯笼，特别香甜。师：你们的眼睛真亮！发现了这么多美的地方。那写这篇作文，光说“这儿真美”够不够？生7：不够，得说清楚为什么美。师：太棒了！所以我们不仅要写出“这儿真美”，还要让大家读了你的文章，也觉得“真的美”！这就需要我们——围绕一个意思来写。比如：“小池塘真美”“银杏树真美”“菜园真美”。这个“美”就是我们写的中心。接下来，请大家拿出你们填好的“美景观察记录卡”，同桌互相说一说：你准备写哪里？你觉得它哪儿最美？（学生两人一组交流，教师巡视指导）小结

这次习作是写一处身边的美景，要选择自己真正观察过、有感受的地方，明确“这儿真美”中的“这儿”是哪里，并初步确定“美”在何处。设计意图

通过师生对话唤醒学生的生活经验，明确写作对象和写作目的；借助观察记录卡帮助学生聚焦内容，避免空泛写作，为后续围绕中心意思写作打下基础。任务二：按四步法指导写作具体步骤：师：怎么把“这儿真美”写清楚呢？我们来学一个“四步写景法”。第一步：定中心——一句话说出“哪儿美”师：写之前，先想好你想说哪个地方美。可以用这样的开头：

“操场后面的小花园真美。”

“秋天的树林就像一幅色彩斑斓的图画。”

“一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住了。”谁来试着说一句？生8：我家楼下的小竹林真美。

生9：村口的小河真美，水清得像镜子。

生10：果园里的苹果树开花了，白白的花儿像雪一样。师：说得真好！这些句子都告诉我们“哪儿美”，这就是文章的“中心句”。第二步：看顺序——按走的路线或从上到下写师：我们不能东一句西一句。比如写小花园，你是怎么走的？或者你先看到什么？再看到什么？生11：我一进去就看到花，然后是树，最后是草地。

生12：我先抬头看树，再看花，再低头看地上的落叶。师：这就叫“有顺序”。我们可以按“走进去→看到→走到→又看到”来写，也可以按“从上到下”“从远到近”来写。第三步：抓特点——选最美的地方详细写师：不是所有东西都要写很多。比如花园里有花、有草、有树，你最喜欢哪一种？生13：我喜欢月季花，它开得最大，颜色最亮。

生14：我喜欢蒲公英，风一吹，种子就飞舞起来，像小伞兵。师：那就重点写它！可以用上我们学过的词语，比如“盛开”“飞舞”“闪闪发光”“亮晶晶”……第四步：加感受——写出你的心情师：看到这么美的景色，你心里怎么样？生15：我觉得很开心，想唱歌。

生16：我静静地站着，不想走。

生17：我觉得像在画里一样。师：把这些感觉写进去，文章就更有味道了。现在，请大家根据这四步，在练习本上列一个简单的提纲：中心句：________真美。顺序：先写______，再写______，最后写______。最美的地方：________，我想详细写。我的感受：________________。（学生独立填写，教师个别指导）小结

写景要有中心、有顺序、有重点、有感情。用“四步法”可以帮助我们把美景写清楚、写生动。设计意图

将写作过程分解为可操作的四个步骤，降低写作难度；通过提问引导学生思考写作结构，体现学生本位；提纲设计帮助学生理清思路，避免写作时无从下手。任务三：通过例文点评和分析，帮助学生掌握写作方法范文示例这儿真美我家旁边有一个小小的池塘，那儿真美！春天一到，池塘边的柳树就抽出了嫩芽，长长的枝条垂下来，像小姑娘的长发。风一吹，柳条轻轻摆动，好像在跳舞。池塘里，荷叶圆圆的，绿绿的，像一个个大玉盘。有的荷叶上还躺着几颗露珠，亮晶晶的，像珍珠一样。忽然，“扑通”一声，一只青蛙跳上了荷叶，露珠滚来滚去，差点掉进水里。最让我喜欢的是夏天的傍晚。粉色的荷花盛开了，有的才展开两三片花瓣，有的全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。蜜蜂在花间飞舞，蝴蝶也来凑热闹。我坐在池塘边的石头上，静静地听着蛙鸣，凉风吹在脸上，特别清凉。那一刻，我觉得自己就像在一幅画里。秋天来了，树叶变黄了，一片片飘落下来，静悄悄地躺在水面上，像一只只小船。我和小伙伴常来这里捡落叶，做书签。这个小小的池塘，一年四季都那么美，我真喜欢它！（全文共528字）范文点评师：我们一起来读这篇《这儿真美》。读完后，请你说说：这篇文章写了哪里？你觉得它美吗？生18：写了池塘，我觉得很美，特别是荷叶上的露珠。

生19：我也觉得美，像在画画一样。师：那作者是怎么写出“美”的呢？我们来分析。师：第一段写了什么？生20：写了池塘真美，是开头。师：对，这是——生齐答：中心句！师：第二段写柳树和荷叶，第三段写荷花和动物，第四段写落叶。他是按什么顺序写的？生21：按时间顺序，春天、夏天、秋天。

生22：也有从近到远，先写柳树，再写池塘。师：真会发现！他不仅有顺序，还重点写了夏天的荷花，用了哪些好词？生23：“盛开”“飞舞”“亮晶晶”“清凉”“静悄悄”！师：太棒了！这些词都是我们这学期学的。他还写了什么让文章更生动？生24：写了青蛙跳上荷叶，露珠滚动，像珍珠。

生25：写了自己坐在那里听蛙鸣，感觉像在画里。师：这就叫——生齐答：写感受！师：所以这篇作文好在哪里？生26：有中心，有顺序，有好词，还有感受。

生27：句子通顺，写得很清楚。师：我们总结一下：一篇好的写景作文，要——开头点明“哪儿美”；按顺序写景物；重点写最美的地方；用上好词和修辞；写出自己的感受。小结

通过范文学习，学生直观感受到“围绕一个意思写”的具体表现，理解如何运用好词、按顺序描写、表达感受，为自主写作提供范例。设计意图

以学生熟悉的池塘为题材，范文内容贴近生活，语言规范，结构清晰；通过师生对话式点评，引导学生主动发现写作方法，实现“从读到写”的迁移。任务四：通过互评和修改，提升学生的写作水平具体步骤：师：现在请大家根据刚才学到的方法，动笔写你的《这儿真美》。时间25分钟，写完后我们进行“美景分享会”。（学生写作，教师巡视，个别指导）师：时间到！请同桌两人交换作文，拿出“习作评价表”，我们来当小老师，给同桌的作品打星星。评价标准：

⭐围绕一个意思写（如“这儿真美”）

⭐用上了至少三个新词（如“盛开”“飞舞”等）

⭐句子通顺，标点正确

⭐写出了自己的感受（学生互评，教师投影展示两份典型习作）习作一节选：

“学校后面的小菜园真美。里面有白菜、萝卜、辣椒。辣椒红红的，像火。”师：大家看看，这篇有没有围绕一个意思？生28：有，写了小菜园真美。师：用了哪些好词？生29：“红红的”“像火”用了比喻。师：能不能再加一点？比如辣椒是怎么长的？你看到时心情怎样？生30：可以写“辣椒挂满枝头，像一串串小灯笼，我忍不住想摘一个。”师：这样就更生动了！习作二节选：

“我家阳台的花开了，有红的、黄的、紫的，五颜六色，漂亮极了。它们在阳光下闪闪发光，像在狂欢。”师：这里用了哪些新词？生31：“漂亮”“闪闪发光”“狂欢”！师：“狂欢”本来是形容人的，用在这里合适吗？生32：合适！花儿开得热闹，就像在开派对。师：真会想象！这就是“拟人”的写法，让花也有了生命。现在，请大家根据同学的评价和老师的建议，修改自己的作文。可以加好词，可以调整顺序，也可以补充感受。（学生修改，教师指导）小结

通过互评和修改，学生学会欣赏他人优点，发现自身不足，并在实践中提升表达能力，实现“写—评—改”闭环。设计意图

以“小老师”角色增强学生参与感，评价表提供具体标准，避免评价空泛；典型例文对比分析，突出修改方向；修改环节落实“写好后自己读一读，改正错别字”的教材要求。作业设计将修改后的作文工整抄写在习作本上。把作文读给家人听，请他们说说“你觉得哪儿写得最美”。（选做）为你的美景画一幅插图，贴在作文旁边。板书设计习作：这儿真美

①围绕一个意思写（如“这儿真美”）

②按顺序观察（走进去→看到→走到）

③用上好词：盛开飞舞闪闪发光漂亮清凉

④写出感受，像在画里

⑤写完读一读，改错字课堂练习第1题【题文】习作。

在学习和生活中，我们领略到了不少大自然的奇妙景观、景象。你还见过哪些奇妙的景观、景象呢？把你见到的描绘出来，让我们通过你的作品，感受一下其中的奇妙吧！

要求：书写工整，内容具体，有一定的叙述顺序，题目自拟。【答案】例文：美丽的颐和园国庆节，学校放假七天。我和爸爸妈妈哥哥一起去了美丽的颐和园。来颐和园的人可真多。我们进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。这条长廊有700多米长，分273间。每间的横槛上画着五彩的画。画着人物风景花草。几千幅画没哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木。这种花还没谢，那种又开了。微风从东边的昆明湖吹来，使人神清气爽。走完长廊，就来到了万寿山脚下。抬头一看，一座八脚宝塔型建筑物耸立在半山腰上。黄色的琉璃瓦闪闪发亮，那是佛香阁。下面一排排金碧辉煌的宫殿就是排云殿。登上万寿山，从佛香阁前往下看，颐和园的大半景色收在我的眼底，葱绿的树林，掩映着黄色琉璃瓦和朱红的宫墙。正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面轻轻地划过，几乎不留一点儿痕迹，远处有几座古老的城楼和城里的白塔。颐和园真美啊，请你以后去玩吧。一定会流连忘返的！第2题【题文】习作。

你游览过哪些地方？那里给你留下了什么印象？请按照游览顺序，写篇习作吧。注意把游览的过程写清楚，把景物的特点写清楚。题目自拟，400字左右。【答案】例文：九寨沟游记“桂林山水甲天下，九寨山水甲桂林。”今年暑假，我终于如愿以偿，去了人间仙境−−九寨沟。九寨沟景区位于四川省阿坝州藏羌自治州，距九寨沟县城30公里，平均海拔2800米，这里气候宜人，景色秀美，是世界级自然遗产保护区，5A世界级风景区。每天，慕名而来的中外游客成千上万，络绎不绝。九寨沟的天空明净瓦蓝，像一颗巨大的蓝宝石，镶嵌在空中，缕缕白云犹如棉花糖，随手可摘，这里空气清新自然，令人神清气爽。早上，我们坐上观光车，首先到达了长海，远远望去，长海掩映在崇山峻岭的怀抱中，像一位羞涩的少女，静静地依偎在恋人身旁，喃喃低语。长海四周布满了郁郁葱葱的森林，有许多不知名的鸟儿在枝头婉转歌唱。岸边绿油油的草丛中，点缀着五颜六色的野花，一阵微风吹来，海面波光粼粼，晶莹通透，像一片片孔雀羽毛覆盖在海面。我被这美景深深地陶醉了，仿佛走进了梦幻般的仙境。“咔嚓、咔嚓”我被一阵阵相机声惊醒，再向海面望去，此时的海面，平静得像一面镜子，海面倒映着蓝天、白云、秀丽的山峰，鱼儿在空中穿梭，鸟儿在水中飞翔，形