pep五下第五单元教案

Unit5Whosedogisit？PartA一、教学目标1、知识目标：（1）能够听懂、会说名词性物主代词mine、yours、his、hers、ours、theirs.（2）知道名词性物主代词mine、yours、his、hers、ours、theirs与形容词性物主代词my、your、his、her、our、their的区别。（3）能听懂、会说、会读、会写句型Whose„isit/arethey?It’s/They’remine/yours/his/hers/ours.2、技能目标：（1）能通过游戏进一步正确运用名称所有格„’s表述物品的所属关系，并能与其他缩写形式进行区分。（2）能运用“Whose„isit/arethey？It’s\Theyarehers\his\mine.等句式熟练地进行对话。3、情感目标：（1）激发学生的英语学习兴趣,培养良好的英语学习习惯。（2）学会简化语言，简洁明了表达思想。二、教学重点（1）知道名词性物主代词mine、yours、his、hers、ours、theirs与形容词性物主代词my、your、his、her、our、their的区别。（2）能听懂、会说、会读、会写句型Whose„isit/arethey?It’s/They’remine/yours/his/hers/ours.三、教学难点1、词汇：能通过游戏进一步正确运用名称所有格„’s表述物品的所属关系，并能与其他缩写形式进行区分。2、句型：能运用“Whose„isit/arethey？It’s\Theyarehers\his\mine.等句式熟练地进行对话。四、教学准备教师准备教案配套课件及写有mine、yours、his、hers、ours、theirs的卡片。2、教师给学生准备作为奖励的小礼物。Unit5第1课时教学设计【内容】第1课时：ALet’stry.Let’stalk.一、目标依据依据新课标，要求小学五年级学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能在口头表达中做到发音清楚、语调基本达意；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与他人合作，共同完成学习任务。二、教材分析这是本单元的第一课时。Let’stry为与本课主题相关的听力练习。Let’stalk为交际对话，通过Mike和陈杰参观学校画展的情景，来学习如何询问并回答某物属于某人。三、学情分析在三、四、五年级中，学生已经学习过形容词性物主代词，如：在三年级上册Unit1中，学生学习了my,your；在四年级上册Unit3中，学生学习了his,her；在五年级上册Unit1和Unit5中，学生学习了our,their。本节课将在此基础上学习如何询问并回答某物属于某人。（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。）四、教学目标1.能够完成听录音选择图片的活动。2.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。3.能够在情景中运用句型：The…ismine.Aretheseallours?Whoseisthis?It’s…询问并回答某物属于某人。4.能够在语境中理解生词his,mine,ours的意思，并能正确发音。五、教学重难点1.重点：在情景中运用句型The…ismine.Aretheseallours?Whoseisthis?It’s…询问并回答某物属于某人。2.难点：灵活使用名词性物主代词谈论物体的归属问题。（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）六、教学评价1.在图片和教师的帮助下完成听录音选答案的活动。（检测目标1的达成情况）2.通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。（检测目标2的达成情况）3.通过“Role-play”,“Askandfindout”及“Makeanewdialogue”能运用重点句型。（检测目标3的达成情况）4.通过教师创设的语境及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。（检测目标4的达成情况）七、教学过程Step1:预学1.师生相互问候。2.教师播放五年级下册Unit4歌曲“Whenisyourbirthday?”，学生齐唱。3.师生运用上节课所学重点句型进行简单对话。参考句型：WhenisChina’sNationalDay?It’son…WhenisChildren’sDay?It’son…WhenisAprilFool’sDay?It’son…WhenisNewYear’sDay?It’son…Whenisyourbirthday?It’son…Whenisyourmother’sbirthday?It’son……Step2：互学1.Let’stry(1) 教师出示本部分图片，引出并教授artshow。(2)第一次播放教学录音，学生根据录音内容选择正确图片。(3)第二次播放教学录音，师生用问答的形式核对答案。2.呈现重点句型(1) Whoseisit?It’s…的呈现与操练①教师在课件上呈现课前向学生收集来的宝宝照图片，请学生运用句型Ithinkit’s…’sbabyphoto.猜测这是哪位同学的宝宝照图片。教师根据猜测做出相应的回应，如：No,itisn’t.Yes,it’shis/hers.并教学：It’s…’s.It’shis/hers.②教师最后呈现自己的婴儿照，询问学生：Whoseisit?学生猜了几次以后，教师引导学生用Whoseisit?提问猜测，教师用耳语的形式告诉猜测的学生。(2)Thepictureismine.Aretheseallours?的呈现与操练①教师最后呈现答案：Look!Thispictureismine.教师在课件上呈现并教学句型：Thepictureismine.教师提问：Whichpictureisyours?Canyoutellusagain?引导所有照片的主人逐一指着自己的婴儿照说：The…pictureismine.②教师在课件上呈现包括自己的照片在内的所有婴儿照说：Theseareallours.通过肢体语言让学生理解意思。教师接着加入课本Let’stry中John和Mike的图片，并询问学生：Aretheseallours?引导学生回答：No,theyaren’t.ThatpictureoftheseaisMike’s.ThatpictureofthetreesisJohn’s.教师在课件上呈现并教学句型：Aretheseallours?3.Let’stalk(1) 教师隐去课件上的婴儿照，保留John和Mike的图片，并呈现出本部分其他四幅图片及陈杰和Mike在看展览的情景图，引出本部分内容。(2)教师第一次播放教学录音，学生听完录音后回答问题：WhatcolourisChenJie’spicture?Answers:Yellow.(3)教师第二次播放教学录音，学生听完录音后回答问题：①WhoseisthepictureofBeijing?②WhoseisthepictureofShanghai?Answers:①It’sZhangPeng’s.②It’sWuYifan’s.(4)教师播放本部分动画，学生观看一遍，然后跟读。（his,mine,ours为新词，教师需解释其意思并注意学生的发音）(5) 教师播放课文录音，学生逐句仿读。（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调）Step3：评学Practice1.Role-play(1) 师生分角色朗读课文；(2)学生两人一组，分角色朗读对话；(3)教师可挑学生上台表演对话。2.Askandfindout(1)学生四人或六人一组，小组学生把自己的几本书、钢笔等文具放在桌子上面。(2)教师请两位学生站起来示范读对话。(3)学生在小组内，仿照例句重新编写对话。(4)教师请两三对学生站起来表演对话，表扬表演到位的学生。3.Makeanewdialogue(1)教师创设情境：参观完画展之后，MissWhite发现有同学落下了一些东西：一本故事书、一件夹克衫、一串钥匙，但她不知道是谁的，她在询问大家。(2)学生两人一组，分别扮演MissWhite和落下东西的学生，进行简单对话。（T代表MissWhite，S代表学生）对话示例如下：T:…,isthisbookyours?S1:No,itisn’t.T:Whoseisit?S1:Letmesee.It’s…’s.It’shis.T:Whataboutthesekeys?Whosearethey?S1:They’re…’s.Theyarehers.T:Isthisjacket…’s?S1:Oh,yes.It’shis/hers.T:Thankyou.Step4:Summary教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。Step5:Homework按照正确的语音、语调朗读课文对话。【板书设计】Unit5The…ismine.Aretheseallours?Whoseisthis?It’s…Unit5第2课时教学设计【内容】ALet’slearn.Look,sayandcomplete.一、目标依据依据新课标，要求小学五年级学生能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能认读所学词语，能根据拼读的规律，读出简单的单词；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与他人合作，共同完成学习任务。二、教材分析这是本单元的第二课时。“Let’slearn”为词汇学习课，通过学习六个名词性物主代词来进一步学习如何询问并回答某物属于某人。“Look,sayandcomplete”为以上知识的应用。三、学情分析在三、四、五年级中，学生已经学习过形容词性物主代词，如：在三年级上册Unit1中，学生学习了my,your；在四年级上册Unit3中，学生学习了his,her；在五年级上册Unit1和Unit5中，学生学习了our,their，并在本单元第一课时中，初步学习了如何询问并回答某物属于某人，本节课将在学习六个名词性物主代词的基础上进一步学习如何询问并回答某物属于某人。（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。）四、教学目标1.能够听、说、读、写六个名词性物主代词：mine,yours,his,hers,theirs,ours。2.能够在语境中正确运用这六个单词询问并回答某物属于某人。五、教学重难点1.重点：听、说、读、写mine,yours,his,hers,theirs,ours。2.难点：mine中的i发音要饱满；theirs中的th发音较难。（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）六、教学评价1.通过游戏“认读活动”和“What’smissing?”来让学生听、说、读、写单词。（检测目标1的达成情况）2.通过“Pairwork”和“Look,sayandcomplete”来运用重点句型。（检测目标2的达成情况）七、教学过程Step1:预学1.师生相互问候。2.把不同学生的书、笔、文具盒等混合在一起，让学生拿着这些东西去寻找物体的主人。如：S1:Excuseme!Isthispenyours?S2:Yes,it’smine.Thankyou./No,it’snotmine.3.复习以前学过的形容词性物主代词：教师在课件上出示形容词性物主代词（英语或汉语），学生看到单词说汉语，看到汉语说单词。yourmyherourtheir你的我的她的我们的他们的Step2：互学1.学习新单词。(1)教师就“宠物”的话题与学生进行简单对话。如：T:What’syourfavouriteanimal?Ss:…T:Boysandgirls,doyoulikedogs?Ss:…T:Doyouhaveadoginyourhome?Ss:…(2)教师简单介绍Let’slearn重点内容，引出本部分话题。如：ThestudentsinChenJie’sclasslikedogs.Theyarehavingadogshownow.Lookatthepictures.Manydogsareintheshow.Thedogsareclever.Let’sgoandseethedogshow.(3)教师出示Mike和他的小狗的合影，向学生介绍：ThisisMike’sdog.Thedogishis.引出单词his.教师播放录音，学生跟读、自读、范读。教师再出示其他四幅图片，用同样的方法学习其他名词性物主代词。(4)教师在课件上呈现如下内容，帮助学生简单了解“名词性物主代词=形容词性物主代词+名词”。his=hisdoghers＝herdogtheirs=theirdogZoom’s=Zoom’sdogmine=mydogours=ourdogs(5)游戏1：大小声（唱反调）规则：教师大声读单词，学生小声读，相反，教师小声读，学生大声读。(6)游戏2：What’smissing?规则：教师在课件上出示单词图片（可以重复出现），教师让学生先认真观察，然后让其中一张图片快速消失，问学生哪一个单词不见了。最先回答出来的学生所在的小组获胜。2.Let’slearn.(1)教师播放ALet’slearn课文动画，学生跟读一遍。(2)教师再次播放ALet’slearn课文动画，同桌分角色跟着录音读。(3)学生同桌合作，根据图片提示做替换练习，重新编对话。如：S1:Look!That’sChenJie’sdog.S2:It’sherdog.Thedogishers.(4)教师请四组学生站起来表演对话，表扬表演到位的学生。Step3：评学1.Look,sayandcomplete.(1)学生同桌合作，完成表格。Who WritetwosentencesAmy It’sherbook. Thebookishers.John It’shisbook. Thebookishis.JohnandAmy It’stheirbook. Thebookistheirs.yourname It’smybook. Thebookismine.youandyourpartner It’sourbook. Thebookisours.(2)请两位学生站起来分角色读一读本部分的示例对话。S1:Whosebookisthat?S2:It’sAmy’sbook.S1:Ah!Thebookishers.(3)学生同桌合作，用表格中的信息替换对话中的关键词，编写新对话。教师请四对学生上讲台表演对话，表扬表演到位的学生。2.Pairwork学生同桌合作，就身边的物体进行对话，询问物体的所属并回答。如：WhoseT-shirtisthis?It’smine.It’smyT-shirt.Whosebagisthis?It’shis.It’shisbag.Whosecapsarethese?Theyarehers.They’rehercaps.Whosesweatersarethese?Theyareours.They’reoursweaters.3.SonginUnit5(1)教师播放Animals,animalsareeverywhere歌曲动画，学生先看一遍，然后跟唱。(2)全班学生分男女生比赛唱歌曲。Step4:Summary教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。Step5:Homework在四线三格中正确抄写mine,yours,his,hers,theirs,ours五遍。【板书设计】Unit5mineyourshisherstheirsoursUnit5第3课时教学设计【内容】第3课时：ALet’sspell.一、目标依据依据新课标，要求小学五年级学生在掌握元音字母及一些简单的字母组合的基础上，通过感知字母组合的发音规则，建立字母组合与发音的联系，从而让学生学习字母组合在单词中的读音。二、教材分析这是本单元的第三课时。Let’sspell为语音学习，通过学习大量含有ng,nk的单词来学会它们在单词中的发音。三、学情分析在三年级、四年级教材中，学生已经学过26个字母的读音、元音字母的常规发音及一些简单的字母组合的发音，本节课重在让学生通过学习字母组合ng,nk的发音，让学生独立拼读出单词。（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。）四、教学目标1.能够通过听例词发音，观察例词中共有的特征，学习ng与nk在单词中的发音规则；能够在录音的帮助下，强化记忆ng与nk的发音规则。2.能够根据ng与nk的发音规则读出新单词；能够通过听录音圈单词的活动强化ng与nk的音形对应关系。3.能够按照ng与nk的发音规则拼写出单词；能够完成看图写句子的活动，做到书写规范正确。五、教学重难点字母组合ng,nk在单词中的发音；独立拼读单词。六、教学评价1.通过跟读例词发音学会字母组合ng,nk的发音。（检测目标1的达成情况）2.通过拼读练习、游戏“Bingo!”、“拼读游戏”学会拼读、拼写单词。（检测目标2的达成情况）3.通过“Read,writeandlisten”和“Lookandwrite”完成拼读单词、抄写句子的活动。（检测目标3的达成情况）七、教学过程Step1:预学1.师生相互问候。2.教师说形容词性物主代词，学生说出相应的名词性物主代词：my-mineyour-yourshis-hisher-herstheir-theirsour-ours3.把不同学生的书、笔、文具盒等混合在一起，让学生拿着这些东西去寻找物体的主人。如：S1:Excuseme!Isthispenyours?S2:Yes,it’smine.Thankyou./No,it’snotmine.Step2：互学Read,listenandchant.1.教师在课件上依次出示本部分的图片，引出与图片相应的单词。教师在课件上呈现本部分的8个单词及其录音，学生跟读。2.请学生观察两组单词，看学生能发现什么共同点。教师引导学生总结：第一组单词中都包含字母组合ng，发/ŋ/音；第二组单词中都包含字母组合nk，发/ŋk/。3.教师再次播放本部分单词录音，学生跟读。（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的发音，尽量做到读准音，尤其要注意字母组合ng,nk的发音）4.教师讲解发音方法：ng在long,sing,ring和yong中发/ŋ/音：/ŋ/是浊辅音，发音时声带振动。舌后部高高抬起，抵住下垂软腭，让气流经过鼻腔，从鼻孔泄出。发音时双唇始终微微张开。比/n/音有更浓重的鼻音。nk在think,ink,trunk和pink中发/ŋk/音：/ŋ/是浊辅音，发音时声带振动。舌后部高高抬起，抵住下垂软腭，让气流经过鼻腔，从鼻孔泄出。发音时双唇始终微微张开。比/n/音有更浓重的鼻音。/k/是清辅音，发音时声带不振动。发音时，舌后部弓起，紧贴软腭，然后突然放开，让气流从口腔冲出，爆破成音。发/ŋ/和/k/音时，瞬间合一。5.教师请学生以“开火车读”的方式练习拼读单词，教师注意学生的发音。6.学生同桌之间互读、正音，教师巡视课堂，帮助发音有困难或发音不准确的学生。7.教师播放本部分歌谣录音，学生跟唱。教师注意学生ng,nk的发音是否准确。Step3：评学1.游戏1：Bingo!(1)教师在课件中呈现以下表格：long young trunkink sing pinkthink ring young(2)教师任意读课本上表格中的单词，如果哪位学生发现单词组成一个横行、竖行或斜行，那么该学生就举起自己的手，并说:“Bingo!”，则该学生所在小组可加一分。(3)教师也可以让学生在四人或六人小组内玩这个游戏。2.游戏2：拼读游戏教师把字母组合ng和nk的图片贴在黑板上，把常见的元音字母a,i,o,u或元音字母组合图片贴在字母组合ng和nk前面，前面的辅音字母或辅音字母组合不断变换，引导学生逐一拼读单词。以字母组合ng为例，如在前面贴辅音字母s，引导学生根据拼读规则朗读以下单词sang,sing,song,sung。图示如下：学生仿照教师的示范，在小组内开展拼读游戏，开展合作学习。3.教师请学生回忆并说出已学的含有字母组合ng和nk的单词，让学生根据发音将单词归类。参考单词：morning,long,sing,dancing,shopping,swimming,climbing,eating,playing,jumping,drinking,sleeping,strong,livingroom,ring,young,song4.Read,writeandlisten(1)学生先自主读本部分的单词，然后同桌读一读，相互正音。(2)教师第一次播放本部分录音，学生根据录音内容给单词分类。(3)教师第二次播放本部分录音，师生一起核对答案。5.Lookandwrite(1)教师出示本部分的第一幅图，询问学生：“Lookatthepicture.What’sZoomdoing?”学生回答：“Heiseating.”教师接着说：“Zoomiseating.”然后教师接着出示其他图片，进行类似的对话。(2)学生根据对话内容在图片下面写上相应的句子。Johnisjumping.Zipisdrinking.Sarahissinging.Step4:Summary教师引导学生总结ng,nk的发音，让学生说出今天所学的含有ng,nk的单词（可请一位学生先说，其他同学补充，老师及时评价）Step5:Homework正确拼读课本第50页的单词。【板书设计】Unit5longsingringyoungthinkinktrunkpinkUnit5第4课时教学设计【内容】BLet’stry.Let’stalk.一、目标依据依据新课标，要求小学五年级学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能在口头表达中做到发音清楚、语调基本达意；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与他人合作，共同完成学习任务。二、教材分析这是本单元的第四课时。Let’stry为与本课主题相关的听力练习。Let’stalk为交际对话，通过Sam到陈杰家做客时所发生的问答，学习如何询问并回答某人正在做某事。三、学情分析在四年级上册Unit5和四年级下册Unit1中，学生学习了一般现在时的一般疑问句，并在之前的学习中，对现在进行时有一些零散的接触，本节课将学习现在进行时的一般疑问句：询问并回答某人正在做某事。（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。）四、教学目标1.能够完成听录音选图片的活动。2.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。3.能够在情景中运用句型Ishe...?No,heisn’t.He’s...询问并回答某人正在做某事。五、教学重难点在情景中运用句型Ishe...?No,heisn’t.He’s...询问并回答某人正在做某事。六、教学评价1.通过观察图片及教师引导完成听录音选择图片的活动。（检测目标1的达成情况）2.通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。（检测目标2的达成情况）3.通过活动“Role-play”、“我是小小解说员”及“Lookandsay”能运用重点句型。（检测目标3达成情况）七、教学过程Step1:预学1.师生相互问候。2.教师播放歌曲Animals,animalsareeverywhere，学生跟唱。Step2：互学1.Let’stry.(1)教师在课件上出示本部分的三幅图片，学生说说图中的小狗分别在哪里。(2)教师简单介绍听力任务：根据录音选出正确的答案。(3)教师第一次播放教学录音，学生根据录音内容勾出正确图片。教师第二次播放教学录音，师生一起核对答案。2.Let’stalk.(1)教师在课件上呈现本部分主情景图，引导学生猜测他们在谈论什么。教师在课件上呈现小狗Fido的图片，引导学生回答：They’retalkingaboutChenJie’sdog.(2)教师播放BLet’stalk教学录音，学生听录音，初步感知课文；教师再次播放教学录音，回答问题：①WhereisFidonow?②IsFidodrinkingwater?③WhatisFidodoing?④CanSamtakeFidotothepark?Answers:①He’sinthekitchen.②No,heisn’t.③He’seating.④Yes,hecan.(3)教师再次播放BLet’stalk课文动画，学生跟读。(4)教师逐一呈现Let’stry中Fido的图片，与学生进行简单对话。T:Whatishedoing?S:…T:Ishesleeping?S:……教师引导学生描述Fido正在做某事：He’ssleepinginthelivingroom.He’sdrinkingwaterinthekitchen.He’ssittinginthebedroom.并引导学生跟读、感知现在进行时的表达。(5) 教师播放BLet’stalk课文录音，学生逐句仿读。（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调）Step3：评学1.Role-play(1)师生分角色朗读课文；同桌分角色朗读对话；(2)教师挑4组学生表演对话。2.我是小小解说员教师出示一个奥运会集体项目的情境，如：足球比赛、游泳比赛等，让学生同桌两人一组，一人扮演解说员，一人扮演嘉宾，进行解说，如：S1:Whodoyousee?S2:Isee…Sl:Whataretheydoing?S2:Theyare…3.Lookandsay(1)教师出示本部分的一幅图片，请一位学生站起来与自己示范对话。如：T:Isthedogeating?S:No,heisn’t.Heis…(2)学生同桌合作，选取图片，仿照示例进行对话，教师请两三对学生站起来呈现对话。Step4:Summary教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。Step5:Homework运用句型“He’s/She’s/It’s...”描述你身边的某人（某物）正在做某事，并写出来。（不少于3句）【板书设计】Unit5Ishe...?No,heisn’t.He’s...Unit5第5课时教学设计【内容】BLet’slearn.Let’splay.一、目标依据依据新课标，要求小学五年级学生能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能认读所学词语，能根据拼读的规律，读出简单的单词；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与他人合作，共同完成学习任务。二、教材分析这是本单元的第五课时。“Let’slearn”为词汇学习课，通过学习六个动词的-ing形式来描述某人或某物正在做什么。“Let’splay”为以上知识的应用。三、学情分析在四年级上册Unit5和四年级下册Unit1中，学生学习了一般现在时的一般疑问句，且在之前的学习中，对现在进行时有一些零散的接触，并且在第四课时初步学习了现在进行时的一般疑问句，本节课在学习六个动词的-ing形式的基础上进一步学习描述某人或某物正在做什么。（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。）四、教学目标1.能够听、说、读、写六个动词的-ing形式：climbing,eating,playing,jumping,drinking,sleeping。2.能够运用这六个动词的-ing形式描述某人或某物正在做什么。五、教学重难点1.重点：能听、说、读、写六个动词的-ing形式：climbing,eating,playing,jumping,drinking,sleeping。2.难点：climbing中b不发音。（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）六、教学评价1.通过游戏“BombGame”,“举一反三”及“Isayyoudo”来让学生听、说、读、写单词。（检测目标1的达成情况）2.通过创设情境、“活动：他在做什么？”来运用重点句型。（检测目标2的达成情况）七、教学过程Step1:预学1.师生相互问候。2.教师播放Animals,animalsareeverywhere歌曲动画，学生跟唱歌曲。3.教师说单词climbdrinkeatjumpsleepplay，学生做动作；教师做动作，学生说单词。Step2：互学1.学习新单词(1)教师边做“爬树”的动作，边说：“I’mclimbingatree.”并引导学生做“爬树”的动作，引出新词climbing。教师播放录音，学生跟读、自读、全班齐读、男女生比赛读。(2)教师用同样的方法引出其他新单词：eatingplayingjumpingdrinkingsleeping。(3)游戏1：BombGame规则：教师在课件中反复呈现有关六个单词的单词或图片，其中穿插炸弹图片。如果学生看到单词或词组图片时，立即大声读出；如果学生看到炸弹图片时要用手捂住耳朵并迅速趴在桌子上“躲避”。（进行游戏时，出示图片要由慢到快；教师可以先带读，等到学生对单词比较熟悉时，再让学生看图片，说单词。）(4)游戏2：举一反三规则：教师说动词原形，学生说动词ing形式。(5)游戏3：Isayyoudo规则：①教师做动作，比如climbing，并说Iam…引导学生说出climbing。②一名学生做动作，其他学生说出He/Sheis…。③同桌两人一组，一人发指令，一人做动作。2.Let’slearn(1)师生通过谈论“animals”引出本部分内容。(2)教师播放本部分动画，让学生描述Fido和小兔子们正在做什么。(3)教师播放课文动画，全班学生跟读，提醒学生在跟读的过程中要注意模仿录音中的语音、语调。（eachother为新词，教师需解释其意思，并注意学生的发音）(4)学生同桌合作，用图片上的动词做替换练习。教师请几对学生上讲台表演对话，表扬表演到位的学生。Step3：评学1.Let’splay.(1)学生三人一组，自主动手制作本部分的词卡。(2)小组同学合作，一人抽人名卡，一人抽表示“正在做什么的”词组卡，另一人抽地点卡，学生在抽出卡片的同时立刻说出卡片上的单词，然后一起说出组成的句子。2.活动：他在做什么？教师在课件上出示图片，询问学生：Whatis/are…doing?”学生根据图片用现在进行时回答。Step4:Summary教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。Step5:Homework在四线三格中正确抄写climbing,eating,playing,jumping,drinking,sleeping5遍。【板书设计】Unit5jumpingeatingplayingjumpingdrinkingsleepingOh,Fidoissleeping.Yes.He’ssocute.Whataretheserabbitsdoing!They’replayingwitheachother.Unit5第6课时教学设计【内容】BReadandwrite.Let’scheck.Let’swrapitup.一、目标依据依据新课标，要求小学五年级学生能对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情。能借助图片读懂简单的故事，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事；能做简单的角色扮演；对所学内容能主动复习和归纳；积极运用所学英语进行表达和交流；敢于开口，表达中不怕出错误；能体会到英语学习的乐趣；积极与他人合作，共同完成学习任务。二、教材分析这是本单元的第六课时。重在复习本单元重点内容：名词性物主代词、动词现在进行时及描述某物属于某人、某人（某物）正在做什么。“Readandwrite”和“Let’scheck”为以上基础知识的练习。“Let’swrapitup”为以前学过知识的归纳与整理。三、学情分析在本单元前五课时中，学生已经学习了名词性物主代词、动词现在进行时及描述某物属于某人、某人（某物）正在做什么。本课时重在复习、练习并检测重点内容。（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。）四、教学目标1.能够在图片的帮助下读懂短文，并能正确地朗读。能够运用核心句型完成句子，描述动物正在做的动作。（Readandwrite）2.检测部分要求学生能够熟练地听、说、读、写本单元对话板块的核心句型；能够听、说、读、写词汇板块的所有单词