我心目中一堂体育好课的样子

我心目中一堂体育好课的样子如果要问什么样的体育课才算好课，这个问题就好比要问什么样的人才算美人，我们以不同的标准用不同的眼光从不同的角度去评判，可谓众说纷纭、百花争艳，各种回答会相去甚远。但不可否认的一点是，基于新课标理念下的体育好课，肯定不会再是老师们的技艺展示和精彩表演，更多的是“问题导向”和“风格追求”。应该是我们的体育教师带着理念走近学生、走进课堂，引领着全体孩子带着问题和个性去参与、体验、学练和探究！课堂应该始终充满着成长的期盼和热望，而有效的“教”与主动的“学”理应成为师生体现和实现知识获得和生命价值的一种生活方式。所以，一节体育好课，在我心目中应该是这个样子的：一、首先要保持“自然”的课美人需要装扮，好课需要设计，但设计不等于作秀，更不能作假。一堂好的体育课，并不在于课堂上重点呈现热闹和刻意制造形式，更不在于我们的教师额外增加对“教会、勤练、常赛”的蜻蜓点水似的浅表设计。这就好似大厨做菜，我们需要的不是所谓“全席”，不要所谓“珍肴”，需要的则是能对我们的胃口，让人尝得满意，吃得惬意，这就已经足够了，这就是我们需要的“良庖”了。当然，一堂好的体育课也应该是因“材”（内容）施教，因“才”（学生）施教。所有的教学和课堂，主体始终应该是学生，学生需要的才是我们的老师必须关注的，我们的课堂应该坚守的。那种需要大动干戈、另起炉灶、五花八门的课，往往是“表演课”、“公开课”、“展示课”，是竭尽全力、投其所好上给别人看、要让别人评的课。如此之课，纵有百样优千般好，学生内心并不需要，眼神也是缺少光亮的，我们广大一线教师更是心知肚明，难以共鸣的。课程是生活，教学是平常，上课就是“过日子”，唯有顺其自然才是真。二、是富有“气息”的课不难看到，我们的好多体育课堂，就如同是“小型战场”，一节课不是学生在斗争，就是师生在较劲。课堂，理应是学习共同体的“对话”、“交流”、“协商”、“互进”……，是智慧穿越知识的原野、是技能走近生活的内需。那我们的体育好课，就应该在激发学生求知、学练、掌握、奋进的同时，让他们“喘气、出汗、拼命玩起来”，就应当让学习充盈“如沐春风”的自然和愉悦。很难想象也无法理解，当我们的体育教师抱着“例行公事”的漠然步入操场，当我们的学生怀着“又是一课”的心情走进课堂，这样的体育课堂里会呈现一种怎样的“生气”？更让我难以想象和释然的是，一个只把教艺展示和满堂灌输作为课堂追求的体育教师，又会在他的体育课堂如何呈现“有密度、有强度、有难度、有对抗”的体育追求，那所谓的荡起理性的清风和诗意的涟漪，又会在哪里呢？好教师是需要有气质的，体育好课堂自然也应该有大家气息——那种极具自然感、清新感、流动感、充满生命活力和个性魅力的运动气息！如此，体育课堂才会有盎然生机。有味道的体育好课，是热爱、是坚守，更是心动不止和无可替代。三、是留足“空间”的课我始终坚守这样一个观点和主张：体育课，应该是“少上课，多活动”。“少上课”就是要求我们的体育教师要放弃言语霸权，少教多学、精讲多练，把课堂时间尽可能多的留给学生，不要让他们“发呆、站立、等待”；“多活动”就是要学生主动参与、体验、比赛，尽可能地实现学习空间再造，让学习和活动无限拓展，最终养得一种终身体育锻炼的习惯。我们的中国画中有“布白”一绝，是非常值得我们广大体育教师学习和借鉴的。一堂滴水不漏的体育课，我们教师的“别出心裁”和“匠心独运”，或许获得了观课者的瞬间震撼和刮目相看，但无法赢得学生的内心认同，更无法让孩子们受益匪浅。如此这般的体育“好课”，也就是授课教师的“独秀”，学习的真正主人却只是当了一回群众演员，参与感和获得感从何谈起。没有了空间，自然也就没有遐想与深思的余地；没有了遐想与深思，又何来个性与创新呢？我们的体育课堂，要多出更多的时间，让学生充分动起来；我们的体育课堂，要留下更广的空间，这就是为我们的学习和学生留下了期待，留下了余韵，留下了创造，留下了……我们的体育课要让学生有这样一种感觉：高兴而来、满意而归、盼望再上。四、体育好课是这样名师要名在课堂，好教师要重科研更应重教学。体育好课，就应当把学生置学习的中央、课堂的中心，让参与者人动手又、动脑又动心、育体更育人。换个角度是否又可以如此来表述：体育好课是飘扬理念的课。体育好课是孕育激情的课。体育好课