计算机程序设计基础（C语言） 教学大纲

计算机程序设计基础（C语言）

一、课程说明

课程编号：090200T10

课程名称：计算机程序设计基础/PrehidetoProgrammingConceptsandDesign

课程类别：学科基础课

学时/学分：64/4

先修课程：无

适用专业：信息安全、计算机科学与技术、物联网工程、智能科学与技术

教材、教学参考书：

1.谭浩强主编C程序设计（第4版）.北京:清华大学出版社,2012年

2.李丽娟主编.C语言程序设计（第4版）.北京:人民邮电出版社,2013年

3.李丽娟主编.C语言程序设计实验教程（第4版）.北京:人民邮电出版社,2013

年

4.杨路明主编.C语言程序设计上机指导与习遨选解（第2版），北京:北京邮电

大学出版社,2005年

二、课程设置的目的意义

计算机程序设计基础课程（C语言）是计算机类专业的学科基础课程。课程

的设置目的是让学生通过本课程的学习，了解计算机的一些基本概念，理解程序

设计的思想，掌握程序设计的基本方法和技能，为后续课程准备必要的算法设计

思想和编程技能。

三、课程的基本要求

知识：学生掌握进制转换等计算机的基本概念，掌握C语言的基本语法规

则、数据类型和程序基本结构；学习运用高级语言进行程序设计的思想和方法;

熟悉并掌握一些基本算法和C语言程序设计技术，并能运用C语言解决实际问

题。

能力：将计算思维运用到实际问题的解决方案中，培养学生基本的算法设计

能力，使学生具备利用计算机的能力解决问题的思想和方法；针对生活中具体的

计算和求解问题，能进行算法分析与设计并提出有效的解决方案，培养分析问题

和解决问题以及创新的能力。

素质：建立问题求解-算法-程序的观念，通过课程中的分析讨论培养分析沟

通交流素质，建立算法分析■算法设计■算法实现的思维模式；通过上机实践提高

动手操作能力和应用能力，培养自主学习的素质。

四、教学内容、重点难点及教学设计

总学时分配

学

实教学教学教学方案设计（含教学

章节教学内容

时讲课

践重点难点方法、教学手段）

（含研讨）

算

机

计

系

计算机基础知相教学思路：理论联系实

统

内

存的

关

识：计算机常概际，以一个数制转换的问

解

理

念

用的概念、计进题讲解程序的结构及

、C

、

制

进

制

的

算机硬件与软转相关概念。

第章

换

1转

件系统组成；440换C教学模式:采用提问和讨

、

、

概述法

算

语

言程

C语言初步:C设论的方式,让学生发现问

计

序

语言的痔点、结题,结合上课内容进行分

构

C语言程序结算析讲解，一边操作一边讲

、

法

十解。

构如

算符

运教学思路:采用举例对比

级

优

C语言基本数先表达式讲解，结合运算符优先级

达

与

第

2章

据类型、运算表求值、与各种表达式的混合运

求

基

程

式

本符和表达式、输入输算、不同的格式字符进行

2的

序

句

输

语

108值

C基本程序语由格太对比分析，加强理解。

、

输

入

句、输入与输与符的使教学模式:采用边问边答

出出用边操作的方式，结合操作

结果进行分析讲解。

选

择语

教学思路：编程举例，给

结

句

第3章if语日和的if语句出问题，逐步分析讲解。

条

构

选择结语句的、的嵌套教学模式:采用问答式和

设

switch321件

构结构和应用的使用找茬的方式编程帮助理

定解。

goto语句构成三种循

如何利教学思路：结合具体实

循环；

while用各种例,针对三种结构进行对

语句>do-while比编程讲解，对操作结果

第4章环初嵌循环语

语句、for语进行分析。

循环结541句解决

句；循环的嵌、教学模式：课前导学，采

构计算问

套；break与break与用启发式的教学方式，逐

题，编

continue的使continue步引导学生掌握循环程

写程序

用的区别序设计的方法。

数的

函教学思路:基于程序模块

义

定

函数的定义与和函数递化的特点引出函数的作

用

说明、函数参调归调用，阐述函数的定义和调

、

量

变

数与函数调的用、函用，用灼比的方法讲解变

用

作

用、变量的作862域数参数量的作用域范围、宏定义

围

用域及存储特范传递、的特点。

、

处理的

宏

性、宏的定义应带参宏教学模式:课堂提问抢答

和展开用的展开的方式让学生加深知识

的理解与应用。

维数

一维数组、二二数组元教学思路：以多变量为例

组

应

维数组以及多的素的引引入数组的概念；以排序

用

字

维数组的定、与查找算法为例讲解数

符

串

的组曲应

第6章义；数组元素组的应用；结合编程操作

输

2入

86与

数组的使用；数组14-1•qdp结果分析数组作为函数

输

出序片查

的输入与输、参数的特点。教学模式：

数

组

与

函

出；字符串数数找算法课前导学,课堂中理论联

的

组：数组作为的设计系玄际.设置问题环节活

总学时分配

学

实教学教学教学方案设计（含教学

章节教学内容

时讲课董山

践难点方法、教学手段）

（含研讨）

函数参数的应关系跃课堂气氛。

用

教学思路：以教学楼教室

指针的概念；比拟内存单元指针的概

指针变量的定指针与指针作念；画图说明指针与数组

义、引用与运数组、为函数的关系；以交换函数为例

第7章算；指向指针字符串参数的讲解指针作为函数参数

1082

指针的指针；指针以及函应用、的特点。

与数组的关数之间指针与教学模式：循序渐进，提

系；指针与函的关系字符串出问题分析问题并解决

数的关系问题的方式，边操作边分

析讲解。

教学思路:首先回顾数组

结

构体

表的

结构体数据类链的特点，针对数组不能解

义

的

建

型与共用体数立决的问题引出结构体和

定

应

第

章

、

8和

输

据类型的定义输链表的概念；以圈圈为例

入

链

构

数

造

用

出

插

与应用；链表、讲解链表的建立与各种

建

据

型

类862

、

的

表

入

除

的建立与操删操作。

操

和教学标式：课前导学，设

V操

作：枚举类型、作

作

位运算置问答环节，课堂中分析

讲解。

件的

文件指文教学思路：以DOS命令

读

随

文件概述；文#的定机COPY为例提出一拷多

指

件操作：文件写的SCOPY命令的编写问

件拓界：

定

第9章打开、读写操针题，引入文件概念与操作

422读

文件作、文件的关位的讲解。

、

数

写

闭；文件的随函教学模式：提出问题-分

用

开」读写的

机读写操作使析问题-解决问题的方式

・关闭进行课堂讲解。

基本图形处理

教学思路：以一个简单的

库函数、基本基于所

第10图形处图形程序设计实例编程，

图形处理函学的知

理程序结合操作结果分析讲解。

数、颜色控制422识进行

图形处的设计教学模式:学生主动参与

函数、视口操综合程

理应用与实现操作，完成实例的编程实

作函数的理解序设计

现。

与应用

注：实践包括实验、上机等

五、实践教学内容和基本要求

本课程实践教学内容包括两个层次：验证性实验和设计性实验。验证性实验

为知识点的验证，包括C语言的基本数据类型、运算符和表达式、输入与输出

等等，给定程序，让学生编程验证，并对运行结果进行分析。设计性实验考查的

是学生的知识运用能力，包括程序选择、循环、数组、链表、函数、链表和文件

等知识点，给定任务，让学生进行程序设计，给出运行结果。通过这两种类型的

实验，一方面加深对理论学习理解的深度；另一方面使学生得到程序设计方法和

技能的训练。

学

实验名称实验内容时基本要求

C语言基础知识C语言的基本数2对给定程序和数据进行编程验证,并对运行结

学

实验名称实验内容基本要求

时

验证性实验据类型、运算符和果进行分析，熟练掌握C语言的基本知识。

表达式、输入片输

出

完成三角形判定、

进制转换、水仙花学会用if、switch、for、whiledo-while等选

选择结构与循环

数判定等给定问2择结构和循环结构解决穷举和迭代等程序设

结构程序设计

题的算法设计并计问题。

实现

用函数实现最大

函数与编译预处公约数、杨辉三角掌握函数的定义，函数