人教统编版必修 上册12 拿来主义教案

人教统编版必修上册12拿来主义教案课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、设计意图本节课以“拿来主义”为主题，旨在引导学生深入理解鲁迅先生的这一文学观点，并运用到实际生活中。通过分析课文内容，培养学生的批判性思维和独立思考能力，提高学生的文学素养。同时，结合时代背景，让学生认识到拿来主义在当代社会中的价值。二、核心素养目标分析1.思辨性思维：培养学生对拿来主义这一文学观点的辩证理解能力，提升学生的批判性思维和独立思考水平。

2.文化理解：引导学生深入理解鲁迅先生的思想内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。

3.语言运用：通过分析课文，提高学生运用现代汉语进行文学评论和表达的能力。

4.人格修养：培养学生面对复杂社会现象时，能够秉持独立、客观、理性的态度，形成健全的人格。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过鲁迅的作品，对鲁迅的文学风格和时代背景有一定的了解。此外，学生对文学评论的基本方法和技巧也有所掌握，能够进行简单的文本分析。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对鲁迅的作品普遍表现出浓厚的兴趣，尤其是对于鲁迅作品中反映的社会现实和深刻内涵。学生的分析能力较强，能够从不同角度解读文本。在学习风格上，学生倾向于通过小组讨论和合作学习来提高理解力和分析能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习“拿来主义”这一概念时，学生可能难以理解鲁迅在特定历史背景下的观点及其与当代价值观的关联。此外，学生对复杂的社会现象和深层次的文学内涵可能感到难以把握，需要教师引导和启发。同时，部分学生可能因为缺乏批判性思维训练，在分析文本时难以提出独到见解。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、教科书（人教统编版必修上册）、笔记本、粉笔、黑板。

2.课程平台：学校内部教学平台、网络教学资源库。

3.信息化资源：鲁迅作品相关电子文档、视频资料、在线讨论区。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、案例分析。五、教学流程1.导入新课

详细内容：首先，播放一段鲁迅先生的演讲视频，让学生初步感受鲁迅的思想魅力。接着，展示鲁迅先生的画像和生平简介，引发学生对鲁迅及其作品的兴趣。最后，提出问题：“同学们，你们对鲁迅的‘拿来主义’有何了解？”以此导入新课。

2.新课讲授

（1）讲授“拿来主义”的定义和内涵

详细内容：介绍“拿来主义”这一概念，分析其内涵，结合鲁迅在《拿来主义》一文中的观点，引导学生理解其核心思想。

（2）分析“拿来主义”的历史背景

详细内容：回顾20世纪初的中国社会背景，分析鲁迅提出“拿来主义”的时代意义，让学生认识到这一观点的深刻性。

（3）探讨“拿来主义”在当代社会的价值

详细内容：结合当前社会现象，引导学生思考“拿来主义”在当代社会的现实意义，如对待传统文化、外来文化等方面的态度。

3.实践活动

（1）小组讨论：鲁迅的“拿来主义”在现实生活中有哪些体现？

详细内容：将学生分成小组，要求他们结合生活实例，讨论鲁迅的“拿来主义”在现实生活中的具体体现，如对待传统文化、外来文化等方面的态度。

（2）角色扮演：模拟鲁迅与一位现代作家就“拿来主义”进行对话

详细内容：让学生扮演鲁迅和现代作家，模拟一场关于“拿来主义”的对话，让学生在角色扮演中深入理解这一观点。

（3）案例分析：分析一部文学作品中的“拿来主义”元素

详细内容：选择一部具有代表性的文学作品，让学生分析其中体现的“拿来主义”元素，提高学生的分析能力。

4.学生小组讨论

（1）鲁迅的“拿来主义”在现实生活中有哪些体现？

举例回答：如对待传统文化，我们可以批判性地继承；对待外来文化，我们可以吸收有益的成分，同时保持自身特色。

（2）鲁迅的“拿来主义”与当代社会的价值观有何关系？

举例回答：在全球化背景下，我们既要保持民族文化的独特性，又要吸收世界文化的优秀成果，实现文化的多元共生。

（3）如何将“拿来主义”应用于实际生活中？

举例回答：在学习中，我们可以借鉴他人的优秀经验；在工作中，我们可以吸收外来先进技术，提高自身竞争力。

5.总结回顾

详细内容：首先，回顾本节课的主要内容，强调“拿来主义”的定义、历史背景和当代价值。然后，引导学生反思自己在学习过程中的收获，鼓励他们将“拿来主义”应用于实际生活中。最后，布置课后作业，要求学生结合所学内容，撰写一篇关于“拿来主义”的短文。

用时：45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源：

-鲁迅作品集：除了《拿来主义》之外，鲁迅的其他作品如《狂人日记》、《阿Q正传》、《呐喊》等，都是了解鲁迅思想和文学风格的重要资源。

-中国近现代文学史：通过阅读相关历史书籍，了解20世纪初中国的社会背景，有助于更深入地理解鲁迅的“拿来主义”。

-文化交流史：研究中外文化交流的历史，可以让学生了解“拿来主义”在文化交流中的具体实践和影响。

-现代文学评论：阅读一些现代文学评论家的作品，如茅盾、郭沫若等人的评论，可以帮助学生从不同角度理解“拿来主义”。

2.拓展建议：

-阅读鲁迅的其他作品：推荐学生阅读鲁迅的其他短篇小说，如《故乡》、《孔乙己》等，通过阅读不同类型的作品，加深对鲁迅文学风格的理解。

-参观鲁迅博物馆：组织学生参观鲁迅博物馆，实地了解鲁迅的生平和创作环境，增强学生对鲁迅作品的感性认识。

-开展文化交流讨论：组织学生参与关于文化交流的讨论，鼓励他们分享自己对“拿来主义”在当代社会的看法，培养学生的批判性思维。

-观看相关纪录片：推荐观看关于鲁迅的纪录片，如《鲁迅的一生》、《鲁迅在中国现代文学史上的地位》等，通过影像资料增强学习效果。

-撰写读书报告：要求学生选择鲁迅的某部作品或关于“拿来主义”的文献，撰写读书报告，锻炼学生的写作能力和分析能力。

-参与文学社团活动：鼓励学生加入学校的文学社团，通过参与文学创作、讨论等活动，提升文学素养和表达能力。

-研究当代文学现象：引导学生关注当代文学现象，探讨“拿来主义”在当代文学中的体现，如网络文学、现代派文学等。七、重点题型整理1.题型：分析鲁迅“拿来主义”的内涵及其时代背景。

答案：鲁迅的“拿来主义”主张批判性地继承传统文化，有选择地吸收外来文化，以促进文化的进步。其时代背景是20世纪初的中国，当时正处于民族危机和文化转型的关键时期。

2.题型：举例说明“拿来主义”在鲁迅作品中的具体体现。

答案：在《阿Q正传》中，鲁迅通过阿Q的形象，批判了封建社会的腐朽和愚昧，同时展现了外来文化对国民性的影响。

3.题型：探讨“拿来主义”在当代社会的现实意义。

答案：在当代社会，我们可以借鉴“拿来主义”的精神，对待传统文化和外来文化，既要保持民族特色，又要开放包容，促进文化的多元发展。

4.题型：比较鲁迅的“拿来主义”与毛泽东的“古为今用，洋为中用”的思想有何异同。

答案：两者都强调对传统文化的批判性继承和对外来文化的吸收，但鲁迅的“拿来主义”更侧重于文学创作和文化批判，而毛泽东的思想则更多地体现在政治和文化政策上。

5.题型：分析“拿来主义”在文化交流中的作用。

答案：“拿来主义”在文化交流中起到了桥梁和纽带的作用，它促进了不同文化之间的相互理解和融合，有助于构建和谐的世界文化。八、课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同探讨了鲁迅先生的“拿来主义”这一重要文学观点。通过分析课文内容，我们了解了“拿来主义”的内涵及其在鲁迅作品中的具体体现。我们认识到，在20世纪初的中国，鲁迅提出“拿来主义”是为了批判性地继承传统文化，有选择地吸收外来文化，以推动文化的进步。在当代社会，这一观点依然具有重要的现实意义，它提醒我们在面对传统文化和外来文化时，要保持开放的心态，既要保持民族特色，又要吸收借鉴，促进文化的多元发展。

当堂检测：

1.请简述鲁迅“拿来主义”的主要观点。

答案：鲁迅的“拿来主义”主张批判性地继承传统文化，有选择地吸收外来文化，以促进文化的进步。

2.结合《拿来主义》一文，谈谈你对“拿来主义”在当代社会的理解。

答案：在当代社会，我们应该保持开放的心态，对待传统文化和外来文化，既要继承和发扬优秀的传统文化，又要吸收借鉴外来文化的有益成分，促进文化的多元发展。

3.请举例说明鲁迅作品中的“拿来主义”元素。

答案：例如，《阿Q正传》中，鲁迅通过阿Q的形象，批判了封建社会的腐朽和愚昧，同时展现了外来文化对国民性的影响。

4.分析鲁迅的“拿来主义”与毛泽东的“古为今用，洋为中用”的思想有何异同。

答案：两者都强调对传统文化的批判性继承和对外来文化的吸收，但鲁迅的“拿来主义”更侧重于文学创作和文化批判，而毛泽东的思想则更多地体现在政治和文化政策上。

5.请谈谈“拿来主义”在文化交流中的作用。

答案：“拿来主义”在文化交流中起到了桥梁和纽带的作用，它促进了不同文化之间的相互理解和融合，有助于构建和谐的世界文化。教学反思与总结这节课下来，我觉得挺有收获的。首先，在教学方法上，我尝试了小组讨论和角色扮演，发现学生们参与度很高，他们通过讨论和扮演，对“拿来主义”的理解更加深刻。不过，我也发现了一些问题，比如在角色扮演环节，部分学生可能因为紧张而表现不够积极，这需要我在今后的教学中更加注重培养学生的自信心。

策略上，我注重了与学生的互动，尽量让他们在课堂上多发言，多思考。我发现这样的课堂氛围比较活跃，学生们也更加投入。但是，我也意识到，对于一些比较复杂的问题，学生的回答可能还不够深入，这需要我在课后加强辅导和引导。

管理方面，我尽量保持课堂秩序，但有时候还是会有学生分心。我觉得在今后的教学中，我需要更加细致地观察学生，及时调整教学节奏，确保每个学生都能跟上教学进度。

当然，也存在一些不足。比如，对于一些理论性的内容，学生的理解可能还不够透彻，这需要我在今后的教学中加强理论联系实际，通过更多的案例和