草原教学设计

草原教学设计

草原教学设计1

《草原的早晨》这篇课文是一篇文字优美、内容新颖的散文，

写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，

展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。在教这课时，我把重点放在指

导学生朗读课文方面，借助多媒体课件，先引导学生按由远及近的

顺序，观察画面内容，然后再指导朗读。通过熟读才能让学生更好

地理解课文。因为对大多数学生来说，草原是陌生的，我就从学生

实际出发，运用图片来展现大草原的美丽，帮助学生理解课文，让

学生充分地读课文，通过读书，有所触动，有所感受，进行质疑。

把观察读书和思考结合起来，加强了词语与事物表象的.联系，有利

学生对课文内容的理解和体会，充分调动了学生学习的主动性，收

到了良好的教学效果。

但在讲授这一课时，也存在了多方面的不足。由于自己教学经

验的不足及本身对教案的不熟悉，导致在上课时不能更多的关注学

生。尤其表现在与学生的交流方面。

1.上课无激情，不够投入。应在语言、体态等方面多加注意，

能够身临其境。

2.未能与学生进行目光式的交流。

3.如何让学生带感情朗读课文，避免让学生齐读，顿读、机器

式的朗读。

4.对于词语的理解应靠表情等让学生感受的，而不是单纯的靠

教师解释。

5.在语言组织方面，要避免使用“分析课文”“检查”等词，

注意逻辑性。

6.在授课时应留出足够的时间让学生朗读、背诵课文。

7.注意使用课件时，阿拉伯数字的使用、格式安排及语言衔接

等方面。

所以通过讲授《草原的早晨》这一课，让我明白了要想上好一

节成功的、生动的课，千万不能在课堂中形成“学生死角”。也让

我更加清楚地知道了，在以后的课堂教学中一定要把教材，教案深

熟于心，只有这样在实际的课堂教学中才能与学生的配合游刃有余,

面向全体，关注每一个受教育的孩子，正所谓“心中有教材，眼中

有学生“！草原教学设计2

教材分析：

《草原上的盛会》重点介绍了“那达慕”大会的两项活动：摔

跤比赛和骑马比赛。文章用生动的语言介绍了蒙古族人民的风土人

情，条理清楚，文字优美，通俗易懂。

学情分析：

本课与学生的生活实际拘一定距离，要使学生真切感知蒙古风

俗，必须通过朗读、观看、想象等手段带领学生入情入境。

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确流利有感情的朗读课文。

3、了解“那达慕”大会举办的时间、地点、主要内容。理解为

什么被称为“马背上的民族”

重点难点：

重点：学习生字，流利读文，了解“那达慕”盛会。

难点：为什么说蒙古族是“马背上的民族”。

教学过程：

一、音频激趣，谈话导入：

1、师：看，一棵棵小松树坐得多么笔直挺拔，那老师送就给大

家一首歌，请竖起你的

小耳朵认真听。（播放音频《美丽的草原我的家》第一小节）

孩子们，这首歌好听吗？你从歌中听到了哪些景物？

生：汇报，相机出示词语。

骏马草原牛羊鲜花彩蝶百鸟碧水晚霞牧羊姑娘

2、师：看，这些词语构成了一幅美丽的图画，你知道画的是哪

里吗？

对，这首歌曲就叫《美丽的草原我的家》。你去过草原吗？请

你用上这些词语

说说你眼中的草原。

生：练习说话，师相机丰富语言，指导学生说完整的话。（也

可背诵《敕勒歌》）

师评价：看，同学们，语言是有生命的，你们用寥寥数语就为

我描绘了一幅美丽的草原风光图。其实，这里不仅有美景，还有一

一盛会。

“盛”是我们学过的‘一个多音字，sheng盛会，cheng盛饭。

3、师：这节课，我们就一起走进草原，去看看这一一（补全课

题"上的”）

生：齐读课题。

二、小组合作，自学盛会：

1、师：（点击课题：盛会）谁能说说它的意思？

生：盛大的集会。

师总结：看，这种给每个字组词的方法叫扩充解释法，这是我

们解词常用的方法。

2、师：那么，本文的盛会指什么呢？（出示读书要求：请同学

们打开书，大声地自由

朗读1-3自然段，同桌合作完成任务条）。

填空：“草原上的盛会”是—,这是—（填民族）人民的

盛会，举办时间是—,会场设在—,每年举办一次。

3、师：合作力量大，我看到很多同桌巳经完成了任务。

生：汇报填空，随机解词。

（1）“那达慕”：

师：关于那达慕，谁能给我们介绍一下相关知识？

生：这是蒙语，娱乐、游戏。

生：那达慕大会是蒙古族历史悠久的传统节日。

生：那达慕在蒙古族人民的生活中占有重要地位，旨在庆祝丰

收表达喜悦。

师：你们真是一个合格的小老师！

（2）“蒙古族”：

A、出示课件：蒙的多音字带组词

B、这是我国北方的一个少数民族，你了解它吗？请你介绍收集

到的蒙古族资料。

生：这是一个游牧民族。

生：他们住在蒙古包里。

生：他们以奶和肉类为主。

师：对，这还是一个热情好客的民族。

（3）“盛夏或初秋”：（注意：不能是一次，题目问的是具体

的时间）

师：这个时间被称为？

生：黄金季节。

师：你知道为什么吗？

生：这个季节气候好、水草好、牛羊好

师：（如果学生答不出来）我们来看看文中是怎样写的。

出示句子：千里草原，草绿水碧，牛壮羊肥。

请你来读一读？他读得美不美？仅仅十二个字就写出了草原的

壮美，从中可以看出草原有三好：气候好、水草好、牛羊好，这正

是一一黄金季节。

（4）“水草丰美的开阔地带”：

师：“水草丰美”和前文中的“草绿水碧”的意思相同，语言

之美就在于同一个意思有不同的表达方式。

你知道什么是“开阔”吗？（生汇报），开阔有几种解释，我

们来看看：

A、面积或空间范围宽广。B、思想或心胸宽阔。C、使开阔。

我们把“开阔”这个词语带到句子中看一看，应该选择那种解

释呢？

（带领学生抓重点词语理解）

a、旅行可以开阔眼界。（使开阔）

b、雄鹰在开阔的天空中翱翔。（面积宽广）

c、哥哥是一个思路开阔，性格活泼的人。（心胸宽广）

学法归纳：不同的词语在不同的语境里有不同的含义，读书时

应该开动你的小脑袋多思考，多归纳。

师：那达慕的会场是什么样子呢？

出示句子：“那达慕”会场设在水草丰美的开阔地带，彩旗飞

扬，雪白的蒙古包星罗

棋布地镶嵌在绿茵茵的草地上，既壮观，又漂亮。

练读句子：哪位同学来读一读？（录音笔放给孩子听，你认为

哪里还可以读的更好？）

理解词语：（出示图片），看，碧绿的草地的上蒙古包像什

么？

（像夜空中的小星星，像棋盘上散落的棋子）

这就是“星罗棋布”。注意：这个词语不能用来形容星星和棋

子本身。

积累运用：“既壮观，又漂亮”写的是哪里？（会场）本句省

略了主语。

请你用“既.....又......”练习造句，注意把话说完整。

（5）“一次”：

师：你从文中哪个词语提炼出来的？（一年一度）ABAC结构词,

你还会哪些？

学会积累，真棒！

（6）小结第一部分：

师：看书2、3自然段，请男女生合作读，思考这两个自然段介

绍了那达慕大会的哪些情况？

生：时间、地点、（相机板书）

三、抓重点词，介绍盛会：

师：那么，这盛会的精彩之处在又哪里呢？（出示课文阅读要

求：请同学们自由读4-6段，画出重点词，请你做小导游或小记者

介绍盛会情况，同桌练习。

（1）汇报词语：摔跤彪形大汉身手不凡

骑马拿手本领有老有小

相机解词：彪形大汉一一身材特点：魁梧强壮

学习生字：汉，学生汇报，指导书写。

（2）相机出示视频，小导游或小记者介绍盛会：

注意导游词和记者报道用语上有什么不同。

相机提问：你好，导游，为什么被称为“马背上的民族”？

学生汇报：因为骑马、摔跤是拿手本领。从小就在马背上摸爬

滚打。

（3）生：齐读4-6段。

师：这是介绍了那达慕大会的哪方面？（板书：项目）观看了

这样的那达慕盛会

你的感受是什么？“精彩极了”（板书）

四、总结拓展，深化爱国：

1、你知道吗？我国是一个多民族国家，每个民族都有自己的传

统节日，让我们一起来看一看。（出示图片）

2、孩子们，我们的祖国地大物博，五十六个民族，五十六朵花,

五十六个兄弟姐妹是一家，五十六种语言汇成一句话，那就是一一

爱我中华！草原教学设计3

【教学目标】

1.指导学生自主学习字词，会认4个生字，会写14个生字，并

结合词语的学习，理解字义，识记字形。

2.能正确读写“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飘带舞、拘

束、羞涩”等词语。理解词语的意思，积累文中的好词佳句。

3.帮助学生理清课文思路，整体把握课文内容，通过理解蒙汉

人民的深情厚意，激发学生对对草原的热爱和依恋之情。

4.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

【课前准备】

1.搜集草原的图片和文字资料，了解内蒙古草原的风土人情。

2.歌曲《天堂》，描写草原生活的乐曲一首。

【教学重点】

体会蒙汉人民之间的深厚情谊。

【教学难点】

感受作者对草原的热爱和依恋之情。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、交流说话，激情导入

1.齐读课题。你去过（见过）草原吗？你是通过什么途径了解草原

的？

（生可以通过唱歌、讲述等形式来交流和表达。如歌曲《天堂》

《草原之歌》，也可以就自己在电视、电影、网络上看到的草原进

行描述。）

2.“蓝蓝的天空，清清的湖水，奔驰的骏马，洁白的羊群”这

是西部歌王腾格尔用歌声唱出的草原的美。大家想不想听一听？播放

歌曲《天堂》。

今天，就让我们跟随语言大师老舍先生去领略一下内蒙古草原

美丽的自然风光，透过文字去体会那里独特的民族风情。

二、初读感知，了解内容

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

指名认读生词。

2.交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

3.快速浏览课文，想一想：这篇课文究竟写了哪些内容？

指名交流，教师适时点拨：这些内容大致可以分为几个部

分？（两个）

4.每一个部分分别写的是什么？结合学生回答适时板书：风光美

人情美

5.请你找出这两个部分的内容，自己大声地读一读。

三、领略草原风光美

1.谁能把描写草原风光美的这一部分读出来？其他同学边听边把

不是直接描写草原风光的句子勾画下来。

2.指名读第一自然段。师生适当点评。

3.自由朗读文中直接描写草原风光的句子。边读边想象，边读

边体会。

4.指名朗读，谈谈自己读后的感受。

5.读一读你最喜欢的句子，说说喜欢它的原因。

建议：学生谈到自己喜欢的句子是，课件及时呈现该句。同样

喜欢这一句的学生也参与朗读。同时指导学生运用多种方法理解词

语。

6.请你把刚才勾画的不是直接描写草原风光的句子读给大家听。

师：你们发现勾画的句子都写的什么内容呢？

点拨：其实这些句子就是作家老舍先生看到草原风光以后，抒

发自己感情的句子。

7.配乐引读课文。教师读直接描写草原风光的句子，学生读作

者抒发感情的句子。

8.引导思考：作者前后的感受有什么不同？

板书：高歌——低吟

9.讨论交流：作者的感情为什么会发生这样的变化？

(通过讨论让学生明白：作者初入草原，从整体上看到草原美丽

开阔，所以满怀豪放之情，想要高歌一曲，既而深入草原，被草原

美景所陶醉，所以想坐下低吟小诗。)

10.背诵第一自然段。

(1)多么美丽的风光，多么生动的语言，让我们拿起书来，再读

一遍课文，再感受一次草原那无限美丽的景色!让我们把它们永远记

在脑海中！(齐读)

(2)课文学到这儿，谁把这美景记在脑海中了，谁能把这段课文

背下来？请会背的同学站起来试一试（配乐）

四、总结

我们虽然只学习了课文第一段，但我相信：草原的美一定给大

家都留下了深刻的印象。下节课我们再随老舍先生到蒙古包里，去

蒙古人家里做客，去感受蒙古人民的热情好客，感受大草原的人情

美。

板书设计

1、草原

风光美------------------------人情美

高歌——低吟

作业设计

1.先有感情地朗读全文，再有感情地朗读自己喜欢的段落。

2.请正确、漂亮地书写“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。

3.摘抄文中的好词语。

第二课时

一、复习引入

1.指名朗读生字、词语。

2.背诵第一自然段中自己喜欢的句子。

二、感悟草原人情美

草原风光无限美，草原上居住的蒙古人民更是热情奔放。作者

一行人进入蒙古草原受到了蒙古族人民的热情接待，表现了蒙古族

风情。课文25自然段给我们作了详细介绍。

2.自由朗读课文，思考：这部分都讲述了哪些内容？

3.全班交流。

教师适时引导，并根据学生的发言板书：过客——相见——款

待——联欢

4.课文四个自然段就讲了四个内容，请你选择自己最感兴趣的

部分来自学，然后在小组中交流学习成果。

5.组内交流。

6.全班交流。

（1）第二自然段——迎客。

①提出交流要求：一边说，一边把自己喜欢的句子有感情地读

出来，最后还要加上自己的评论。

②重点理解以下句子：

走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——

河！（感悟作者的兴奋与惊喜）马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马

疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。（感受草原人民穿着艳

丽的民族服装，挥动马鞭，从很远的地方来迎接客人的情景，体会

蒙古族人民的热情好客，对汉族兄弟的情深意长的情谊。）静寂的草

原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。（感受热闹的场面

打破草原寂静的场景。）

③有感情地朗读，深化理解。

④练习背诵本自然段。

（2）第三自然段——相见。

①有感情地朗读第三自然段。

②说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情的.？

③重点体会句子：也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握

住不散。握手再握手，笑了再笑。

(从“总是”和两个“再”字中，都能体会到主客双方的感情热

烈、深厚。)

④把你的体会通过有感情的朗读表达出来。学生自由读、分组

读或者齐读。

(3)第四自然段——款待。

①好客的主人是怎样款待客人的？你体会最深的一点是什么？请

你用一边说、一边读、一边评价的方式交流。

(如：进了蒙古包，好客的主人倒上了奶茶，摆上了奶豆腐，端

进来大盘的手抓羊肉。他们用自己民族特有的风味食品来款待我们。

这充分表现了蒙汉两族人民亲如一家。主客互相敬酒，齐声歌唱，

体现了两族人民的深情厚谊。)

②指名学生朗读本段，其余学生边听边想象画面。

(4)第五自然段——联欢。

①继续运用前边的方法学习。

②联系上下文，说说你对这句话的理解：蒙汉情深何忍别，天

涯碧草话斜阳。

7.是啊，蒙汉情深，怎忍别离，虽然已是夕阳西下，但大家谈

兴正浓。面对情深意切的蒙古族人民，我们对整个草原都产生了怎

样的感情？

结合学生的回答板书：热爱——依恋

8.放声朗读自己最喜欢的段落和句子。把自己最喜欢的一个句

子通过有感情朗读推荐给大家。

三、品味语言，揣摩写法特点

1.作者从草原美丽的自然风光和独特的人文风情两个方面介绍

了草原，你认为贯穿全文始终的是一种什么情感？作者是如何生动具

体地表达自己的这种情感的呢？

2.一幅美丽的草原风情画在老舍先生的笔下展开。我们通过读

文，感受着蒙汉人民的亲密无间，咀嚼着优美生动的语言文字，你

发现老舍先生的这篇文章在写法上有什么特点？

3.把你最喜欢的词语和句子再好好读一读。

四、总结全文，升华情感

1.充满感情地朗读课文。

2.说说自己学完课文后的感受。

板书设计：

1.草原

风光美---------------人情美（草原风情画）

高歌——低吟迎客——相见——款待——联欢

热爱——依恋

作业设计:

①找出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比

赛，看谁记得又快又淀，并谈谈自己的感受。

②把课文中优美的句子摘抄下来。

③继续阅读有关草原的资料。草原教学设计4

教学目标

知识与技能：自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡

和谐的整体，

即生态系统。

过程与方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因

进行分析。情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性。

情感、态度与价值观：：认识到维护生态平衡的重要性。

教学重点、难点

（1）重点：认识到维护生态平衡的重要性。

（2）难点：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进

行分析。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

1、师导入：同学们，你们见过草原吗？

那你告诉同学们，草原什么样？

（设计意图：了解学情。学生对草原到底知道多少？会不会用联

系的、发

展的'观点来认识草原上的生物和草原生态。）

2、今天老师为大家准备了一段有关草原生态的录像，让我们一

起走进美丽

的草原。

（多媒体：“美丽的草原“。学生观赏草原。）

（设计意图：从视觉和听觉两方面，让学生感受草原的和谐美,

激发学生的学习

兴趣。）

二、探究草原的生态平衡

1、看了美丽的草原以后，你有什么感受？

2、草原上都有些什么动植物？（师：板书：草、兔子、鹰、狐

狸、狼、山羊）

3、草原上的这些动植物之间有着怎样的食物关系呢？你能画出

几条食物链

吗？（生：在实验报告单上写出几条食物链）

4、画完以后同小组同学交流，谁愿意把你画的食物链展示给全

班同学。（投

影展不）

5、现在我们以“草兔鹰”为例，请同学们设想一下，如果

食物链的一个环节发生了变化，会发生什么现象？（独立思考

小组内交流填写报告单）

（1）如果鹰少了，会发生什么现象？

（2）如果兔子少了，会发生什么现象？

（3）如果草少了，会发生什么现象？

6、推测：如果上面任何一种现象发生了，草原最终会变成什么

样子？

7、刚才我们假想了草原上食物链的一个环节发生变化带来的连

锁反应，这说明了什么呢？（独立思考小组内交流反馈汇报）

（帮助学生认识到自然界的生态系统是一个和谐的整体，其中

任何一个环节受到破坏，生态系统都可能失去平衡。）

8、思考：在现实生活中，草原上的动植物会无缘无故地减少

吗？（让学生认识到草原上的动植物不会无缘无故地减少，这些动

植物的减少是伴随着人类的破坏而产生的。）

9、人类的哪些行为会造成这些动植物的减少，进而导致草原生

态平衡的破坏呢？（让学生充分讨论后作出分析）

三、认识沙尘暴生成的原因

1、过渡语：人类肆无忌惮的破坏活动，必然会遭到大自然的报

复，因此，灾难很快就降临在了他们的头上。这就是我们接下来将

要去揭开的一个谜：是什么引发了沙尘暴？

2、了解沙尘暴是什么？

3、了解沙尘暴有什么危害？

4、阅读教材上宁夏藤格里沙漠有关情况的介绍。

5、自主学习资料后，鼓励学生提出想了解或不懂的问题。

6、组织学生讨论分析：

是人类的哪些行为引起了这块草原生态系统的失衡？

这些行为的后果是什么？

最终结果又是什么？

我们应该如何改变这种状况？

四、思索：在维护大自然生态平衡的活动中，我们能做些什么

呢？我们怎么做？草原教学设计5

教学目标：

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2自然段。

欣赏美丽的草原景色，激发热爱大自然的思想情感。

2、指导学生默读课文，抓住重点词句读懂段的内容，感受草原

的美丽与欢腾。

教学重点：

感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，产生喜爱这个地方的思想感

情，有感情的朗读课文。

教学难点：

联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会

草原神奇而美丽的景象。

教学过程：

一、引入新课整体感知

1、在我国内蒙古有一个美丽的大草原一一锡林郭勒大草原，那

里水草肥美、风光秀丽，是世界闻名的大草原之一，也是中国唯一

被联合国教科文组织纳入国际生物圈的草原自然保护区，你们想去

看一看吗？今天就让我们一起走进大草原，欣赏那里的美好风光吧!

2、板书课题，教师简介锡林郭勒大草原。（设计意图：情景导

入，介绍锡林郭勒草原的地位，激发学生学习课文的兴趣。）

3、请同学们自由轻声读课文，想想锡林郭勒大草原给你留下了

怎样的印象？（设计意图：整体感知课文，理清文章的文路，找出

重点词广阔美丽、欢腾。）

二、细读课文理解感悟

（一）指导学习第一部分

1、默读课文，想一想：课文是从哪几方面写锡林郭勒大草原广

阔美丽的？并把你感受最深的词句划下来。（设计意图：“品词、

品句、品读”是体现阅读教学工具性的有效方式，抓住词眼让学生

比较、揣摩、体会，突现了“以读悟语+以读悟情=以读代讲”。）

2、指名汇报，相机出示句子。

（1）草：

A.“蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。”

①闭眼想象一下，此时我们已来到美丽的大草原上，草就在

我们的脚下，我们兴奋地向前奔跑着，向前，向前，再向前。

你的眼前是什么？睁开眼睛，谈谈你的感受？②把你这种感觉读出

来。③你还能从哪感受到草原的广阔美丽？（设计意图：把文本的

对话与延伸的想象结合起来，引导学生入情入境，更好的体会锡林

郭勒大草原的广阔和美丽。)

B.“无论是山岭上、深谷里，还是平原上，到处都覆盖着青青

的野草。”

①从这句话你感受到什么？

②指导朗读：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，就让我们

用读来表达内心的.感受吧。

C.“最深的地方可以没过十来岁的孩子。”

①从这句话你感受到什么？

②草不仅高，你还感受到什么？

③想一想：在草原上捉迷藏，会是什么样子？

(2)湖水：

“高低不平的草滩上嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳

的七彩光芒?？”

①从这句话中你感受到什么？

②这一洼洼清亮的湖水就像一块块神奇的宝镜镶嵌在一望

无际的草原上，想象它不仅映出了太阳的七彩光芒，还映出了

什么？

(3)野花：

“草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，粉红色的

牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。”

①从这句话中你感受到什么？

②在一眼望不到边的草原上，不单单有这些种类的花，还

有很多我们叫不出名字的花，让我们一起来欣赏一下。（课件

出示）③在青翠的草地上，就是它们为草原增添了缤纷的色彩，美

吗？那我们就美美地读读吧！（设计意图：在学生的学习汇报中，

随机进行有感情地朗读的训练，突出了阅读教学“以读悟语”和

“以读悟情”的要求。）

（4）师引导总结本段

作者用他的笔为我们描绘了一幅美丽的画卷！先是一碧千里的

（）,然后描写了清亮的（），最后写了各种各样的（），写出了

草原的广阔和美丽。（设计意图：分别领略了草、水、花的美丽后,

再引导学生总体回顾本段，从部分回到整体，广阔美丽的草原整体

印象再次印入脑海，加深印象。）

3、再读1、2自然段，你们发现它们之间有什么联系了吗？试

背第二自然段内容。

4、指名分别来背（板书：野草、湖水、野花）

5、小结过渡：阅读课文时，抓重点句就能理解段落的内容，这

是一种读书的好方法。（设计意图：让学生在自主的探究实

践中发现文段的表达特点，掌握读懂段落内容的方法，既能提

高学生的语文能力，又能激发学生的探究热情。）

6、指导学习3、4自然段

①默读3、4自然段，看这部分是围绕哪句话写的？②小结：

看，你们抓住了重点句“？?锡林郭勒大草原还是个欢腾的世界”很

快就理解了第四段写了什么。

③是什么使得这片草原变成了欢腾的世界？就让我们带着兴奋

的心情一起去大草原感受那里欢腾热闹的场面吧！（课件播放草原

欢腾的景象）

三、拓展创新发挥想象

1、看了这段录像，再结合我们今天学习的课文，此时此刻，你

有什么想说的？

2、你们说的好极了！看来我们都不约而同地想到了要做一个草

原人，要把草原当作我们自己的家，而事实上，这广袤、美丽、生

机盎然的草原的确是属于我们每一个人的。让我们带着这样的情怀

一起来当小导游向人们介绍这草原的美景。（设计意图：学以致用，

既使学生更深的理解课文内容，又使学生的口语得到训练。）

四、作业设计：

学了课文，你最想歌唱草原的什么？回去思考，创作一首草原

新歌。（设计意图：从而既激发学生创作的欲望，又使学生产生热

爱锡林郭勒大草原的思想感情。）草原教学设计6

第一课时

教学目的：

1、学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语:

勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、

摔跤，12草原。

2、熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海

里再现课文所描述的生动情景。

教学重点：

熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里

再现课文所描述的生动情景。

教学过程：

一、谈话导入

你到过草原吗？在电影、电视中见过草原吗？作者用他的亲身

经历，向我们介绍了草原的天，草原的地，生活在草原上的人们。

读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象？（让学生初步感知）

二、检查预习

1、读生字词：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、

礼貌、拘束、举杯、摔跤

2、学生互相提示易读错和易写错的字。

3、学生互相解词：

渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡涂抹画面，使他分出层

次，以加强艺术效果。

拘束：过分拘束自己，显得不自然。

襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。

三、默读课文，理清文章思路。

1、读课文，按照作者进入草原的顺序，说说课文写了哪些内

容？

板书：初见草原一一迎客一一待客一一话别

2、小声读课文，想象作者笔下的草原是怎样的景象？

3、默读课文，画出你认为写得美的句子和不理解的句子。

四、作业

1、抄写词语

2、熟读课文，思考课后问题。

第二课时

教学目的：

1、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。

2、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱

祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

3、品味、积累课文中优美的语言。

教学重点：

1、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱

祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

2、品味、积累课文中优美的语言。

教学过程：

一、复习导入

1、上节课，我们已初步学习了《草原》这篇文章，课文主要写

了什么？

2、这节课，我们继续深入理解课文，领略草原的美丽风光，感

受蒙古族同胞的热情好客，小学五年级语文教案《12草原》。

二、组织自学

按要求自学课文第1小节

1、自由轻声读课文。

2、想一想，草原有什么特点？作者的心情怎样？

3、同桌互相讨论。

4、试着有感情地读读课文。

三、交流点拔

1、看录像后读课文，说说草原给你留下了什么印象？

2、找出句子读一读。

3、打出投影句子

4、看画面并轻轻读读这些句子，说说作者是按什么顺序描写草

原的？

5、读投影中的句子，把你最喜欢的句子读给同桌听，简单说说

喜欢的原因。

6、指名读，体会草原的美和大。

(1)羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无

边的绿毯绣上了白色的大花。

(2)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地

是绿的，小丘也是绿的。

(3)那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨

线勾勒的中国画那样，到处翠公欲流，轻轻流入云际。

7、连起来把这些优美生动的句子读一读。

8、评读，该怎么读。

过渡：仅仅读出喜爱、赞美的语气就够了吗？看看作者当时的

心情吧！

9、第一次看到草原，面对满眼翠绿，怎不让人感到愉快和惊叹,

你们怀着愉快的心情，带着惊叹的语气，去读读看。

10、指名读。

11、你来到了草原，最想干什么？用“既……又……既……

又……”连起来说一句话。

12、在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味

着草原的无限乐趣。这是真的吗？

运用拟人的手法，也突出了草原的美。

四、组织自学

过渡：草原的天很可爱，景色也很迷人，草原人民又给你留下

了什么印象？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”该怎样理解？

它表达了怎样的思想感情？

默读课文2—5小节，思考以上问题。

五、交流点拔

1、读了课文，蒙古族同胞给你留下了怎样的印象？

2、体现蒙古族同胞热情好客的语句很多，拿出笔把每小节中你

最喜欢的句子划出来，同桌互相说说喜欢的‘原因？

3、指名说，体会蒙古族同胞的热情好客。

（1）马上的男女老少，穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞,

像一条彩虹向我们飞过来。

①看画面。

②学生说。

③男女老少穿着艳丽的服装，骑在马上，衣襟与绸带迎风飘舞,

确实像一条七色彩虹。（指图说）

④把“飞”改成“跑”行吗？他们为什么要跑得那么快？

⑤所以在读时要体现这种急切的心情。指名读。

在以下小节中，再谈谈。

（2）也不知是谁的手……民族团结互助。

①如果你是访问团的一员或是蒙古族中的一个，当时你会说些

什么？

②指名说。

③说着你想说的话，和前后左右的同学握握手，体会一下当时

主客相见热闹的场面。

（3）干部向我们……我们再回敬。

①学生说

②蒙古族同胞还用什么招待我们？读句子。

③他们盛情地招待我们，访问团的每一个戌员对他们都充满了

感激之情。带着这种感情读读。

④指名读

（4）蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”

①这句话怎样理能？表达了怎样的思想感情？（联系《赠汪伦》

这首诗互相讨论。）

蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么忍心马上分别，大家

站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着惜别

之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别

的感情。

②理解中有困难吗？

③让我们带着依依惜别之情，集体朗读这句话。

六、总结

1、课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客远

道迎客，盛情款待客人的情景，草原的静态美和蒙古族人民欢迎客

人时，热情欢腾的动态美都给我们留下了深该象。

2、草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更

使我们深受感动。民簇团结互助是大家共同的心愿。

3、朗读课文

附：板书设计

草原

初到草原-------草原的景色动人

受到欢迎-------由寂静变热闹

热情相见-------气氛热烈

盛情款待-------食品丰富，有歌有舞

愉快联欢-------载歌载舞，不忍离别草原教学设计7

教学目标：

1、会认写10个生字，正确读写重点词语。

2、正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，联系上下文体会重点语句中蕴涵着的思想感

情。

4、体会文章的表达方式，引导学生感受藏北草原的景美，人美,

激发学生对草原的热爱之情。

教学重难点：

引导学生读懂课文，品味藏北草原之美，体会作者对藏北草原、

对自己家乡的热爱之情。

教学准备：CAI课件

教学时数：2课时

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、谈话导入

师：同学们，假期中你们到过哪些地方旅游过？老师也到过不

少地方，但是有一个地方是我梦寐以求的，你们想知道是哪儿吗？

请看大屏幕：

2、课件出示：西藏美景

3、看完了这一组画面，你有什么感受？这里是哪儿？

4、出示古人写的“藏”，看到它你会想到什么？

5、板书课题，齐读课题。（纠正“藏”字读音）

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，注意读通句子，读准字音。边读边想，这篇课

文是从几个方面描写藏北草原的？

2、检查生词：

增添酥油遮住平整

隆重蝴蝶飞舞嫩草

哈达不禁兴奋庄稼

3、提问：这篇课文是从几个方面描写藏北草原的？（师相机板

书：景人）

4、小结过渡：在作者大次央的笔下，草原的景，草原的人是那

样的美，那就让我们走进课文去细细品味吧！

三、品味语言，感悟美景

（一）学习第一自然段

1、师：请大家放声读第一自然段，划出你认为美的句子。（课

件出示第一自然段）

2、学生自主学习,

3、班级交流：

预设：①出示句子1：“一望无际的草原，清新碧绿，平整地

铺开着。”

师：谁来读写得美的句子，你仿佛看到了什么？

生（读后回答）：我仿佛看到了草原很大很大，无边无际，一

片碧绿，空气清新，令人心旷神怡。

师：请你再带着自己的感受来读这一句。

生再读。

师：还有谁再来读读这句？（生读）

师：让我们带着这种感受来齐读这句话。（生齐读）

②出示句子2：“星星点点的帐蓬，在这绿色的海洋中，好像

害羞的姑娘，用缓缓升起的丝丝轻烟遮住自己。”

师：还有谁来读读你认为写得美的句子？

生读这一句。师追问：“你觉得美在哪里？”

生1：在这无边无际的草原中有很多的帐蓬，一座座的十分美

丽。

师：（出示图片）大家看这就是草原上的帐篷，星星点点的排

列着，多么美啊。

生2：我觉得这句话用了比喻的修辞手法来描写的。

师：那作者把什么比作姑娘？（当学生的回答不一致时，让学

生再读这句话）

师：作者大次央在一句话中运用了2个比喻句，那么贴切，那

么自然，那么优美。让咱们来美美地读这两句吧！（生齐读）（配

乐）

师：在这悠扬的乐曲声中，还有谁想读？（指2-3名学生读这

两句）

师：多么美的景色啊，难怪作者大次央会情不自禁的说一一生

齐读：“这就是我的故乡，我深深爱着的藏北草原。”（师板书：

深深爱着美）

4、小结过渡：在这一自然段中，作者仅仅用了53个字就勾画

了草原的美景。那我们再看看文中还有哪些地方描写了草原的美

景？

（二）学习二、三自然段。

1、师：请大家放声读，拿起笔来看看文中还有哪些地方写出了

草原的美景？

2、课件出示第2自然段。

3、师：作者用了一个特殊的词勾画了草原的美，是哪个词呢？

师：谁来读读自己认为美的句子。

①出示句子1：“阳光下，绿绿的草地闪着迷人的色彩。”

师：读后，你感受到了什么？

生：我感受到草原暖暖的，很舒服。

师：带着你的感受来读这句。（生读）

师：一望无际的草原，到处绿绿的，柔柔的，让咱们来齐读这

句。

②出示句子2：”最吸引人的的是那雪白的羊群，羊儿在牧羊

姑娘轻轻的歌声中，静静地吃着嫩草。”

师：你怎么觉得这句很温柔？

生：这句话中写了牧羊姑娘歌声轻轻的‘，羊儿静静地吃着草，

十分悠闲自在。

师：请你把你的感受读出来。（生读）

师评：你把这份温柔感受到这样的细腻。

③出示句子3：“放牧的藏族小伙子，骑在高大的马背上，奔

跑着，玩耍着，说笑着……”

师：（当学生说出这句时，师及时赞赏。）你为什么觉得这句

很温柔呢？

生1：这句写小伙子们自由地玩耍，十分悠闲。所以很温柔。

生2：小伙子们玩得那样无忧无虑，说明人和人之间十分亲切。

师：是啊，小伙子们这样悠闲，这样自在，让咱们来齐读这一

句吧！

师：这么自在，再来一个小伙子来读。（指名读这句）

师范读这段（课件出示一组画面）

师：谁再来读读这一自然段？（指名读）相机评价。

师：小伙子们也到草原上玩玩吧！（男生读）

师：在作家大次央的笔下，草原宛如一位温柔的母亲，是那样

温和，是那样宁静，难怪他要情不自禁地说一一生再齐读：“这就

是我的故乡，我深深爱着的藏北草原。”

师：你还从文中哪些地方感受草原的美景？

4、课件出示第3自然段。

师：你从哪些句子感受到了草原的美？说说自己的理由？

①质疑：花儿怎么会飞舞？

②齐读第1、2句。

③小花舞动着，小河在阳光的照耀下闪烁着，飘香的酥油茶、

青棵酒、牛肉真让人福往啊！作者不禁赞叹一一生齐读：“美呀！

实在令人兴奋。”

四、课堂总结，升华情感

1、师：这节课我们随着作家大次央一起走进了那神奇的藏北草

原，感受了草原的神奇、温柔、美丽。让我们再次来读读课文13

自然段。（配乐读）

2、生齐读。

3、草原上的人们在干什么呢？下节课我们接着学习。草原教学

设计8

课前预习问题单：

1、布置同学搜集老舍先生的简历和他的作品。2、搜集有关草

原的文字资料、图片、歌曲等。

3、学会本课9个一类生字，积累词语，运用关联词语造句。

4、有感情的朗读课文，背诵第1自然段。

5、找出文中描写草原美丽景色的词句。

学讲目标

1、学会本课9个一类生字，积累词语，运用关联词语造句。

2、有感情的朗读课文，背诵第1自然段。

3、理解课文内容，感受内蒙古大草原的美丽景色和蒙古族人民

的热情好客，体会全国各族人民团结友好的深厚情谊，培养热爱中

华民族大家庭的思想感情。

学讲重点

理解课文内容，感受内蒙古大草原的美丽景色和蒙古族人民的

热情好客。

自主学习探究

1、检测预习内容，组内交流所收集到的资料

思考：初读课文，读准字音。看看在作者心目中的草原是什么

样子的。

2、速读课文，思考：作者写了草原哪些方面的情况?板：风景

美人情美

过度：草原的风光和人情都这么美好，那么就构成了一幅草原

风情画。

板：草原风情画

学习课文第一自然段“草原风景美”

1、自由读，边读边划抒发了自己的感情的句子。

2、学生汇报。

3、找出句子，抓对比。

“……使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”

“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想

坐下低吟一首奇丽的小诗。”

(1)指导朗读。

(2)理解草原的整体给人什么感受？(出示草原图)板书：开阔

(3)作者当时的心情怎样？(激动、兴奋)

（4）理解“清鲜”、“明朗”。指导朗读，读出草原的柔美。

4、接下来分了两部分来写，先写了（草原的颜色），再写了（小

丘的线条）。

指导朗读：（1）先读这两部分，然后选你喜欢的读给大家听。

句1：“四面都有小丘，……绣上了白色的大花。”指导朗读。

这里把比作,这样写有什么好处？

句2：“那些小丘的‘线条是那么柔美，……轻轻流入云际。”

指导朗读。

5、自由读第二次写景的部分，读出柔美的感觉，把自己读沉醉。

小组合作交流

自主合作学习后三部分内容

1、课文又是怎样写我们的亲切相见、主人热情款待及蒙汉同胞

联欢的呢？同学们，书要自己读，以下几部分内容让大家自主学习。

怎么学？让我们看看刚才是怎么学的呢？（总结学法：看画面读课文画

句子谈体会）

2、同学们可选你最感兴趣的部分内容学习，喜欢一个人静静看

的就自个儿学，喜欢跟同学共同研究的同学可几个人商量好学习内

容，自主组合一个小组。自己先看，毛了一点心得以后，就互相讨

论，学完一部分内容弄懂后再去学习另一部分。

3、说学习收获（从主客见面时热烈欢腾的场面；用富有草原特色

的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等饮料食品和待客佳肴招待我们，

干部老翁这些有地位的人给我们敬酒，鄂温克姑娘给我们唱歌，小

伙子给我们表演赛马辟跤等，饭后进行一系列的联欢活动可见主人

的热情好客豪爽）

4、播放《草原迎宾曲》--听了这首歌，你心里最想说的一句

话是什么？

质疑拓展

幻灯出示指导理解：蒙汉情深何忍别天涯碧草话斜阳

（蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么忍心马上分别，大家

站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着惜别

之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别

的感情。）

教师总结

1、今天的草原是什么样的？（出示收集到的图片资料）看后你想

说些什么？

2、为内蒙古草原设计一段精彩的导游词（广告词），喜欢哪一部

分就设计哪一部分。

总结再现草原美，聆听一首草原的赞歌《美丽的草原我的家》。

检测反馈

说学习收获

（从主客见面时热烈欢腾的场面；用富有草原特色的食物奶茶奶

豆腐手抓羊肉奶酒等饮料食品和待客佳肴招待我们，干部老翁这些

有地位的人给我们敬酒，鄂温克姑娘给我们唱歆，小伙子给我们表

演赛马碎跤等，饭后送行一系列的联欢活动可见主人的热情好客豪

爽）草原教学设计9

一、教学目标

1.情感态度与价值观目标：充分感受到作品所塑造的草原的形

象美和意境美，获得愉悦的情绪，继而产生对美好生活的热爱、向

往与追求。

2.过程与方法目标：通过听、看、想、说等活动，提高学生对

于音乐的感受与鉴赏能力、表现和创造能力，提高学生的音乐文化

素养，丰富情感体验，陶冶情操。

3.知识与技能目标：了解草原民族音乐的形式与特征，并能用

语言简单表达自己的感悟。了解歌曲的风格特点，并能够哼唱歌曲

的主题旋律。

二、教学重、难点

重点：了解歌曲的风格特点，体验民歌的魅力。

难点：了解草原民族音乐的形式与特征。

三、教学用具

多媒体、钢琴等。

四、教学过程

（一）音乐导入

播放蒙古歌手腾格尔演唱的《蒙古人》。提问：你们能听出这

是哪个民族的音乐作品吗？

师生总结：这是一首我们在小学阶段曾经欣赏过的歌曲。它表

达了蒙古牧民为自己生长在草原上，生活在牧民家庭感到骄傲和自

豪，以及对蒙古家乡的热爱之情。听着这首悠扬的《蒙古人》，我

们又一次进入了音乐的王国。今天就让我们带着自由、舒缓的心境,

去领略草原那独特的民俗，去倾听蒙古族那跳动的音符。让我们现

在就走进音乐的世界，开始今天的蒙古之旅。

（二）新课教学

1.简介内蒙古

提问：同学们对蒙古族有什么了解？

师生总结：内蒙古是我国第一个少数民族自治区。内蒙古自治

区地域辽阔，蒙古族又称“马背上的民族“，总体而言，蒙古民族

是一个质朴豪爽的民族，草原民族开阔的胸襟在他们身上一览无余。

同时，蒙古人的历史充满了苍凉、悲怆的艺术之美，这些特点在蒙

古族民歌中有着深刻的体现。

2.初步感知

教师播放长调《辽阔的草原》的音乐，请学生聆听并思考：这

首歌表达了怎样的情感？有什么特点？

师生总结：《辽阔的草原》是一首爱情题材的民歌（情歌），表

达了蒙古族人对爱情的憧憬和向往。表现的是一个年轻人思念爱人,

担心爱人像辽阔草原上的泥沼一样难以捉摸。

这首歌曲节奏自由、舒缓，旋律悠长，在多处出现了装饰音。

这种旋律形态具有蒙古族长调民歌的特点。其音调高亢，音域宽广,

曲调优美流畅，旋律起伏较大，字少腔长，节奏自由而悠长，是蒙

古族音乐草原风格的标志。

3.介绍长调

提问：根据蒙古族牧民的生活习性，大家思考长调是怎么产生

的呢？请学生小组讨论，自由回答。

师生总结：长调是蒙古族牧民在长期的游牧过程当中，触景生

情，即兴创编而成，无垠的草原，广袤的苍穹，养育了长调，我们

不难想象，在一望无际的大草原上，在没有任何现代通讯设备的条

件下，来长调来述说心中的喜怒哀乐，是最好的方式了。演唱长调

是自由的、即兴的，一首歌在不同的歌手那儿有不同的演绎。“长

调歌后”宝音德力格尔老师在20世纪50年代她也带着这首歌曲参

加了世界青年联欢节，赢得金奖，为祖国赢得了荣誉。

4.再次聆听

聆听宝音德力格尔的原声回放，提问：为什么用“长调”来表

现“辽阔的草原”？请同学谈谈自己的‘感受。

教师总结：长调具有舒展悠长的旋律，节奏自由，恰当的表现

期盼和美丽的遐想，善于表现辽阔草原的意境。用长调来表现辽阔

的草原，不仅与音乐特点有关系，而且跟长调产生的根源也息息相

关。《辽阔的草原》是“长调”的典范之作。

5.分析长调的演唱技巧

再次聆听歌曲，并思考：长调有其特殊的演唱技巧，与平时我

们听的歌曲有什么不同之处？

师生总结：气息绵长，有颤音，这种颤音在蒙古族称为“诺古

拉”，可译为“波折音”，是一种特殊的发音技巧形成的旋律装饰,

即发声时，配合口与咽腔的复杂动作，发出类似颤音的抖动效果，

一般抖动两三次。“诺古拉”对形成蒙古长调的独特风格具有重要

作用。

6.哼唱歌曲

教师范唱，请大家跟着一起哼唱这首内蒙长调，感受一下游牧

民族在辽阔的草原上自由生活的场景。

（三）巩固提高

欣赏《嘎达梅林》，与《辽阔的草原》进行对比欣赏，思考：

这两首歌曲有什么不同？各有什么特点？

师生总结：

（四）课堂小结

蒙古族的歌曲悠长、亲切，沁人心脾，既擅于抒情，又注重写

景，情景交融，表现出人和大自然的和谐关系。我们共同了解了蒙

古族的民族风情和独特的音乐文化。希望大家在生活中能多关注民

歌，多听、多唱民歌，热爱民族音乐文化。让这颗璀璨的明珠在中

华民族的文化史上永远放射出不灭的光辉。

五、板书设计

辽阔的草原

长调：旋律悠长、节奏自由、字少腔长

短调：句幅较短、节奏整齐、字多腔少草原教学设计10

学习歌曲《我是草原小骑手》

教学目标：

1、学会演唱歌曲《我是草原小骑手》，初步感受蒙古族的音乐

特点。

2、能主动参与歌曲的表现。

3、了解并学习蒙古族的基本舞蹈动作，尝试创编歌表演。

教学重点：

学会演唱歌曲《我是草原小骑手》

教学难点：

能够随音乐即兴创编几个小骑手的动作。

教学准备：

电子琴、课件。

教学方法：

听唱法和演示法。

课前1分钟：音乐律动《小太阳》

教学过程：

一、导入

同学们，你们知道我们国家有多少个民族吗？谁能为同学们

介绍一下你最熟悉的一个民族，并用肢体动作表现出来。今天宋老师

也给同学们带来几幅图片请同学们仔细观察图片中他们在做什么？并

猜一猜他们是哪个民族？

二、学习歌曲《我是草原小骑手》

1、教师播放歌曲录音《我是草原小骑手》，学生认真欣赏。

提问：①刚刚我们欣赏完这首蒙古族歌曲，请同学们说一说歌

曲当中的小骑手，在骑马时是怎样的'心情呢？

②请同学们举手说一说歌曲当中哪里体现出小骑手的自豪感。

下面宋老师也来当一回蒙古族人给同学们唱一唱这首歌曲。

2、教师范唱歌曲第1段，学生倾听。

3、在教师的指导下，学生边打节拍边朗读整首歌词。

4、教师弹琴，学生随琴轻声用“啦”模唱歌曲第1段旋律。

5、教师教唱歌曲第1段：教师唱一句，学生跟随唱一句。

6、教师弹琴，学生随琴轻声演唱歌曲第1段。

7、教师弹琴，学生有感情地演唱歌曲第1段。

8、教师弹琴，学生随琴尝试填词演唱歌曲第2段和第3段。

9、教师弹琴，学生有感情地用自然的声音演唱全曲。

三、歌表演教师播放歌曲录音，学生同老师一起手拉手随音乐

有表情地演唱全曲。

四、创编舞蹈1、教师引导，请个别同学到前面来创编小骑手

的几个舞蹈动作。

2、播放音乐：教师与同学一同来创编蒙古族舞蹈《我是草原小

骑手》共同体会他们愉快的心情。

五、教师总结

今天，同学们学习了这首蒙古族歌曲《我是草原小骑手》，也

感受到了，在草原上骑马、射箭、摔跤时的心情，同时也让我们领

略到了草原人民的生活是如此多姿多彩，有机会同学们可以亲自来

体验一下这里的风土人情，美丽的内蒙古欢迎你。草原教学设计11

教学目标：

1、学会本课10个生字，认识4个字。

2、学习第一自然段，通过语句的理解和图片的展示让学生感受

大自然的美丽。

3、有感情地朗读课文。

教学重难点：

通过理解重点语句，让学生感受大自然的美丽。

教学过程：

一、导入

播放图片让学生欣赏，想想看到是什么地方？有什么感受？

二、提示课题，简介作者。

三、学生初读课文。

1、画出生字新词，认真拼读。

2、想想这篇课文主要讲什么？

四、反馈

1、检查生字学习情况。指名学生拼读，纠正读音。

2、齐读生字。

3、让学生说说这篇课文主要讲什么？

五、学习第一自然段。

1、学生自由读课文、用“一一”画出作者描写了哪些景物？用

标出景物特点的词，用“（）”标出写作者感受的句子，读

一读。说说自己的体会。

2、有感情地读一读这一段。

3、反馈探究

抓住写景的四句话：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么

清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉

快。”“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“羊群一会儿上了

小丘。”“一会儿下来，走在那里都像给无边的绿毯绣上了白的大

花。”“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨

线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入去际。”和最后两

句写感受的句子。指导学生理解、朗读。通过图文结合感受大自然

的美。

4、指导朗读。

教师范读，要用高兴、赞美的语气读，学生练读，指名学生读。

全班读。

六、课后作业。

1、背诵第一自然段。

2、搜集有关蒙古族的‘资料。

七、板书设计

1草原

天空可爱明朗

空气清鲜

草原（大美）小丘绿柔美像中国画）

平地绿辽阔

羊群美（像白色的大花）

骏马和大牛静立不动

教学反思：

依据学生的课堂学习表现和听课老师的评价，我觉得这一堂课

有以下几个闪光点。

一、教学手段“新”。

由于农村的孩子绝大多数没见过草原，因此教学时，我采用多

媒体教学。导入时，通过用多媒体播放七幅草原风景图，再配上一

首乐曲一一《草原之夜》让学生从视觉和听觉上感受草原的美。使

学生很快陶醉在大自然的景色美和音乐美中，激发了学生的学习兴

趣。

二、教学方法“活”

在教学过程中，我抓住重点语句，如“那里的天比别处的天更

可爱，空气是那么清能，天空是那么明朗，使总想高歌一曲，表示

我满心的愉快。”“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”等，通

过学生的朗读并结合图画让学生感悟、理解。草原教学设计12

一、教学目标

【情感态度与价值观】

聆听《草原放牧》，感悟音乐的表现和创造，逐步激发对学习

音乐鉴赏的兴趣和信心，形成健康向上的音乐审美观。

【过程与方法】

对比欣赏，感受音乐要素在两部作品中发挥的不同艺术作用。

【知识与技能】

学习掌握聆听音乐的方法，并能哼唱乐曲主题旋律片段。

二、教学重难点

【重点】通过欣赏，感受音乐要素在作品中所发挥的作用。

【难点】探究音乐要素在不同作品中体现出的不同特点。

三、教学用具

多媒体、音响

四、教学过程

（一）导入

各位同学大家好，欢迎来到《学会聆听》节目，我是这期节目

的主持人。在我们开始聆听音乐之前，我想先问大家两个问题：

①大家平时在生活中听歌吗？

②通过歌曲大家都能感受到什么，可以举例子说明吗？

（学生自由举手发言）

教师进行总结：音乐存在于我们生活中的方方面面，当播放一

段音乐时，我们不只是听，还要会听，听它音乐方面的特点，听它

表达的情感状态等等。我们可以用音乐来美化自己的人生，也许我

们不是作曲家、音乐家，但每个人可以听，可以看，可以鉴赏。今

天这节课我们就来鉴赏一首作品，那么大家从哪些方面进行鉴赏，

我们首先来回忆一些基本知识。

（二）新课教授

1、回顾音乐要素

音乐的基本要素：音的高低、长短、强弱和色彩。

音乐的形式要素：节奏、旋律、力度、速度、调式、曲式、和

声等等。

一般音乐是通过其形式要素来体现情感和特点的。节奏是指音

乐运动的长短和强弱，是构成音乐的'第一要素。力度是音量的强弱

程度。速度是音乐进行中的快慢程度。

2、欣赏《草原放牧》

（1）欣赏并回答问题

①哪些音乐要素发挥了主要作用？（节奏、力度、速度等推动音

乐的发展变化。）

②独奏乐器是什么？（琵琶）

③音乐情绪是怎样的？（生机勃勃、活泼的，能想象到美丽的草

原和放牧生活的情景。）

《草原放牧》是琵芭协奏曲《草原小姐妹》中的第一部分，作

于1972年春。创作这部作品的目的是：尝试着使用我国传统的民族

乐器一一琵琶为主奏乐器和西洋管弦乐队结合，来表现社会主义革

命的现实题材。

这部作品是根据蒙古族少年龙梅和玉荣在暴风雪中保护公社羊

群的真实故事写成的。乐曲采用无标题协奏曲与标题交响诗相结合

的写作手法，将多乐章的划分与单乐章的归纳结合起来，将民族传

统曲式中的多段体与交响乐中常用的奏鸣曲式结合起来，将有情节

的叙事性与纯音乐的抒情性结合起来，进而形戌这部既有鲜明民族

特色、又有强烈时代精神的优秀音乐作品。

(2)分别欣赏作品的第一、第二主题

学生练习分别打出两个主题的节奏，再加入旋律线哼唱主题旋

律，最后加入速度、力度感受主题情感。通过练习对比分析两个主

题：

①第一主题是根据吴应炬作曲的电影动画片《草原英雄小姐妹》

的主题歌改写的，着力刻画“小姐妹”天真、活泼、乐观、富有朝

气的少年形象以及她们勤劳放牧的生活情景。这一主题经过几次反

复，通过节奏、配器上的一些改变使音乐趋向热烈、欢快。

②第二主题与第一主题形成鲜明的对比，从另一角度表现了内

蒙古人民的现实生活。它好像在对美丽而辽阔的草原进行着如歌似

的赞美，又好像在描画着草原人民的幸福生活，更像内蒙古人民在

抒发热爱家乡、热爱祖国的真挚感情。第二主题是一段颇具内蒙古

长调色彩的旋律。

(三)巩固提高

最后完整欣赏《草原放牧》，学生比较作品在旋律、速度、力

度方面各有什么不同。通过比较发现不同风