背影的教学设计方案

背影的教学设计方案

背影的教学设计方案「篇一」

这首歌歌咏的就是父亲的背影。那我们就一-起来看课文，先了解一下《背影》

的作者。放作者介绍，同学读。《背影》是朱自清早期散文的代表作，江泽民同志

曾在朱自清逝世四十周年时为他题词，放题词。这是对朱自清一生的学识品格和人

生追求的高度概括和真实写照。

这篇课文追忆了作者在八年前，在北大读书时经历的家庭变故。当时中国社会

的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋

事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角

度背影去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们

的同情、叹惋和共鸣。

背影的教学设计方案「篇二」

【学习目标】

1.熟读课文，解决生字新词；

2.整体感知课文内容。

3.研读课文，深入体会作者的思想感情。（重点）

4.品味本文朴实无华的语言和描写人物独特的角度。（重、难点）

【课时安排】

二课时

【学习流程】

第一课时

【课时目标】

熟读课文，解决生字新词；2.整体感知课文内容。

一、走进作者，背景简介见“同步”

※学法指导《背影》是一篇叙事记实散文，伶者截取事物状态中最鲜明的片

段一一父亲的背影，通过特写，抒发了浓浓的父子深情。在学习过程中注意体会本

文中四次背影、四次流泪、四句父亲的话从“四”字入于来解读本文。

导学自习

二、教师导入新课，学生明确本节课学习目标。

三、学生自主预习：读课文，知内容，理情节。（良好的开端是成功的一半，

加油吧！）

（一）默读课文，利用工具书或注解解决扫清字词障碍，积累重点字词，完成

“同步”Po同桌之间相互评改。

（二）有感情地朗读课文，注意语调、语速、节奏。

（三）带着以下问题再读课文，整体感知课文内容。

1.本文的情感密码是数字“4”，你一定很想破解它，就请你用慧眼在文中

一一以找出。（在课文中用波浪线勾画出来）

①四次背影；②四次流泪；③四句父亲的话。

2.通过刚才破解密码，你一定找到了本文情感的金钥匙，请你用最简洁的语

言概括文章的主题。

第二课时

【课时目标】

1.研读课文，深入体会作者的思想感情。（重点）

2.品味本文朴实无华的语言和描写人物独特的角度。（重、难点）

研习展评（亮出你的观点，秀出你的个性，展示你的风采！）

一、教师导入新课，学生明确本节课学习目标。

二、课堂探究：（困难是存在的，信心是永恒的，挑战你的思维，相信自己

行！）

（一）自主学习。（先独立完成以下各题，在自己有困难或疑惑的题目上做标

识）

聚焦课时目标1

1、文中四次出现“背影”，请你在“背影”前加上一个动词，说说分别是在

什么情况下出现的，以便理解四处“背影”的不同含义。

四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次？请你深情朗读、仔细体会。

（温馨提示：请你抓住关键词语来概括：作者对父亲买橘子的背影进行了细

致地描写刻画，首先写了父亲的穿戴衣着，接着描写了父亲走路蹒跚的姿势，最后

写父亲艰难努力地爬月台的一系列动作，体会这些词语所蕴含的信息。）

聚焦课时目标2

2、本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然只有四句，却含义丰

富。试找出来有感情地朗读并体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。

3、本文表现出的父爱感人至深，那么，能不能把题目换成“父爱”或者“回

忆我的父亲”？为什么？

4、学完本文后，你还有哪些疑惑或收获，请写在下面与大家一起交流分

享。

（二）合作研讨（三个臭皮匠，赛过诸葛亮，课堂因你们思维碰撞火花的闪现而

精彩！）

把上面自主学习中的疑难与小组内同学进行研讨，教师参与点拨

（三）展示讲解（抓研会，显风采，课堂因你们的展示而活力四射！）

巩固提升仕匕一比，赛一赛，看哪一组做得好又快！）

精读课文最后两自然段，完成下列各题。

1.给本段文字定一个小标题，最恰当的一项是

A、父亲的背影B、父子离别C、买橘送别D、洒泪话别

2.下列对“蹒跚”一词在文中的作用，表述最恰当的一项是［

A、父亲平地走路的.形态，反映父亲年老体胖行走不便。

B、父亲爬月台的形态，反映父亲年老体胖行动困难。

C、父亲平地走路的形态，这样写更加突出父亲的爱子之心。

I）、父亲爬月台的形态，这样写更加突出作者的感激之情。

3.理解“于是扑扑衣服上的泥土，心里很轻松似的”一-句的含义。

4.一个山里的孩子这样写道：父亲像一张弓，蓄一生之势要把孩子射出大

山。你也试着用几句形象化的语言来描写一下养育你的亲人。

5.真情告白，理解父母。

学了本文，你一定深受感动。不会不想到父母平时对自己的许多关爱，甚至有

些是自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现出来，令你动心，乃至流泪，其

至惭愧。请你仔细品味这记忆中的珍宝，写一个片段，表达你对父母的感激之情。

学习反思

背影的教学设计方案「篇三」

有关《背影》教学方案反思

这是一篇很煽情的，这是一篇很具教育意义的，这是一篇很亲情的。所以，我

的教学目标设定在情感的引导上，在对学生的人性化教育上。

依稀记得在上一届上这篇课文时，学生饱含热泪的感动和意味深长的沉默、依

稀还记得这堂课上得我自己颇为得意，颇受好评。但，今日却事与愿违。

早上第一节在一班，我从《父爱的高度》这首诗引入，配了音乐，找了朗诵好

的学生，但因为音乐声音过大、朗诵声音过小，所以这个导入很失败。然后在听课

文朗读过程中，我选择的视频没有配文字，学生看书看屏幕很麻烦，这个过程是颇

为失败。因为我的情绪没奠定到位，所以当我分析文字的时候，语言显得尤为干

瘪，当我的父子生嫌隙的过程时尤为惨白，当我的‘《父亲》一歌响起时，尤为无

力。学生根本没在我关注的点上。我知道在一班，我的《背影》失败了。

我迅速地调整PPT的逻辑关系，更换新的导入。

二班时，是下午第三节课。此时的学生经历了一天的疲劳，己经毫无新鲜感。

课前我做了一个小小的实验：在一张纸上写上你人生中最重要的五个人（很多孩子

写了自己的爸爸妈妈兄弟姐妹朋友），然后再一个划掉你认为不那么重要的一个，

直至最后一个。在笫三个的时候，有点孩子就泪光闪闪了，笫四个时，直接有孩子

呼喊能不能保留两个！而在这时，我再观孩子最后的“爱”，多数是父母。从而引

入，再播放《父亲》一歌，孩子们就很好地将自己对亲人的不舍和爱意融入歌词和

MVo

就这样，我将这篇的感情基调奠定得很好啦，在没正式进入文本之前，学生就

能够将自己对父母的感情融入，那么再分析朱自清的文字时，就显得轻而易举啦U

经过这堂课，我更加明白了导入在授课中的重要作用。尤其是在抒情散文中，

未成曲调先有情是多么重要。

背影的教学设计方案「篇四」

同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比

如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到

家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜这样的事，也许还有很多很多。今

天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。最近我发现，有作曲家又把

它写成了一首如泣如诉的歌曲，今天我们就一起来听一下。放《背影》歌动画。

背影的教学设计方案「篇五」

《背影》教学设计方案（人教版八年级上册）

盘县保基中学瞿广朝

科目语文年级八年级

教学时间1课时（45分钟）

学习者分析1、本班学生是我校八年级的一个提高班，学生语文基础较好，他

们乐学，有着强烈的求知欲，一心想把语文学好。但是，由于他们都是来自农村，

受家庭经济的影响，很多父母外出打工，缺乏对孩子的关心和照顾，再加上学生受

年龄和阅历的限制，对亲情的理解也不深刻，因此，在教学过程中需加大感性教

育。

2、本班学生参与课堂教学的积极性不高，创新能力与实践能力不强，自我主

体意识不够，在教学中应重点培养他们的学习能力和学习兴趣，提高他们的参与意

识与主体意识，让他们在快乐中学有所获。

教学目标一、情感态度与价值观

1、体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点DD背影中发掘深深的父

爱；

2、陶冶学生爱我亲人、爱我生活的‘高尚情感。

二、过程与方法

1、这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容

探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的学习方式；在写作练习上，

学习运用截取法来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探

究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵。

三、知识与技能

体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学生.品味语言的能力和

从写作中精选材料、谋篇布局的能力。

教学重点、难点1、体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点背

影抒发的真挚亲情

2、明确文章“背影”与“父子深情”和谐统•的结构特点；体会文章余音

袅袅、情思绵绵的意蕴。

教学资源DVD、图片、音频、视频、课件

《背影》教学活动过程描述

教学活动1一、导入新课

同学们，生活中时时有感动，处处有感动，它有时是一种声音，有时是一种色

彩，有时是一种状态，有时可以是一种场景。如果你有一颗善感的心，同学的批评

可以给你感动，妈妈的唠叨可以给你感动，甚至于爸爸的背影也可以给你持久的感

动。那么，今天让我们一起来学习朱自清先生的《背影》，看他是怎样被父亲的背

影所感动的。课件出示课题：背影

教学活动2

二、明确学习目标、相关知识介绍

1.多媒体出示教学目标，让学生明白本节课的学习任务。

2.作家作品介绍

1）朱自清（1898—：948）,字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民

主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文

集》里o

2）《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为

文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的

许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇

文只是写实。”

教学活动3

三、教学新课

1.朗读课文，整体感知，理清文脉

1）播放朗读录音，学习字词。（要求把握字音和字义）

课件出示：交卸奔丧狼藉簌簌典质赋闲颓唐

2）用自己喜欢的方式有感情地朗读课文，品味文中的情感。并回答问

题：①.这篇文章记叙的主要事件是什么？（两年前作者奔丧完毕，父子在浦

口依依惜别的情景。）②.表达了什么中心？

（父疼子，子爱父一一父子情深。）

③这篇文章以什么为线索？主要写谁？反映的主题是什么？（这篇课文以背

影为线索主要写了我的父亲反映了父爱这个主题）④.我与父亲是在怎样的

背景下见面的？请从文中找出写见面背景的句子。（祖母去世祖母去世父亲失

业家境惨淡父子离别）

教学活动4

四、质疑探究，合作交流

1）背影在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出来.①怀念父亲，难忘

背影（思念父亲）②望父买橘，刻画背影（望父买橘）

③父子分手，惜别背影（父子分手）

④别后思念，再现背影（别后怀念）2）在送行中，父亲为儿子做了哪些事？

哪一件最令你感动？为叶么？你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的

爱？

（视频播放，欣赏背影片段）

教学活动5五、人生感悟有一句话，值得你铭记一生：世界上最大的是海

洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情！

教学活动6六、课堂小结

同学们：一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的

人，他的情感是自私的。父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神，也许只

是一句叮咛，今天我们学习了朱自清先生的《背影》，更让我们感受到了父爱的伟

大。下面让我们一起来欣赏一首歌曲，再一次的体会父爱，体会亲情。播放歌曲：

崔京浩的《父亲》作为本节课结果的情境。

教学活动7七、布置作业请以“我想对您说"为开头给你

的亲人写一段话，（要求：200字左右）

附板书设计:

背影

怀念父亲，难忘背影（思念父亲）望父买橘，刻画背影（望父买橘）

父子分手，惜别背影（父子分手）

别后思念，再现背影（别后怀念）

瞿广朝

背影的教学设计方案「篇六」

一、课内交流段落提纲：

回家奔丧一丧事毕，赴南京，父子同行

事虽忙，不放心，亲自送行

南京送别看行李，冻座位，再三叮咛

穿铁道，见背影，几度落泪

北京思父一一持父信，见背影，泪光晶莹

二、讨论

1、本文人物描写的手段有哪些？2、本文怎样描写父亲？3、这些描写各安排

在什么场景？4、为什么要这样穿插安排？

三、反复朗读，体味作者真挚、深切的感情。

背影的教学设计方案「篇七」

初中语文《背影》优秀教学方案（2课时）

教学目标：

（一）学习作者抓住人物在特定环境下的形象特征进行描写抒情。

（二）学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解融于字里行间的真挚、深厚的

父子之情。

（三）体会本文记叙事实，朴实自然的语言。

教学重点：

体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。

教学难点：

学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解融于字里行间的真挚、深厚的父子

之情

教学时数：

两课时。

预习要求：

（一）利用工具书解决生字问题。

（二）本文是否感动了你，哪些地方使你感动，为什么？（做好阅读批注）

教学过程:

第一课时

㈠导入

俗话说：“母爱似火，父爱如山。”作为母亲她会更直接更热烈地表达对子女

的爱，而作为父亲则更内敛，更不善于表达情感，因此如大山般深沉的父爱需要我

们用心去体会，今天就让我们一起走进散文家朱自清的《背影》，去感受那份深沉

的父爱。

（二）作者简介

朱自清字佩弦，江苏扬州人，著名的散文家、诗人、学者、民主战士。代表作

有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

他5岁入私塾，18岁中学毕业考入北大，22岁毕业于北大，1925年在清华任教，

这篇《背影》是他在清华任教时回忆在北大读书时的事。

（三）检查预习

着重强调以下字词：

交卸（xle）狼籍（ji）簌簌（susu）琐屑（xi5）

蹒跚（p6nshan）差（chdi）使

（四）整体感知，理清文章结构

1、教师引导：本文是一篇回忆性散文，可以以时间为依据紧扣“背影”来划

分结构。

第一部分开篇设疑，惦记背影（1）

第二部分回忆往事，刻画背影（2—6）

第三部分别后思念，再现背影（7）

2、依据划分结构，我们可以知道贯穿全文的线索是什么？

明确：“背影”，文章围绕这个线索，写了四次背影。

（五）研习课文

师生共同研习课文第一部分。（以学生自主探究讨论做阅读批注为主，教师只

点拨要点即可。）

思考以下问题，做好阅读批注。

学生交流阅读批注，教师作补充：

1、“最”的含义、作用？点出本文的叙写中心;引人思考。

2、“满院狼籍”告诉我们什么？作者当时的家境不好。

3、父亲说“事以如此，不必难过，好在天无绝人之路！”这句话是否表现父亲

的乐观？

明确：父亲安慰儿子的话，并不是表现父亲的乐观。

4、本段的作用？

讨论，明确：点出叙写的中心，交代写背影的背景，为写背影做铺垫。

背影的教学设计方案「篇八」

课题：《背影》第一课时

学习目标:

1、有感情的朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间至情。

2、学习描写人物的方法，体会语言的特点。

3、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流。

学习方法：自我感知，读、议、说，展示成果。

导学设计：

一、预习成果：

学法提示：预习课文后，独立完成，各组出一名学生上黑板展示，并讲解。比

一比，谁书写工整，讲得出色

1、了解作者

作者（1898-1948；,字佩弦，江苏省扬州人，、、学者、。《背影》是散

文。

2、给下列加点字注音

交卸（）奔丧（）橘子（）

晶莹（）迂腐（）琐屑（）

栅栏（）差使（）照看行李（）

3、结合语境解释下列词语：

狼籍：踌躇：

触目伤怀：蹒跚:

自己：颓唐：

二、走进文本，整体感知

学法提示：用心阅读课文，思考下列问题

1、朗读课文（以小组为单位分段朗读，比比小组内谁读的最好）

2、思考下列各题：

1、木文写了一件什么事？请找出本文的线索。

2、文中一共写了父亲几次背影？请在文中标注出来。说说作者主要写哪次背

影呢？

3、本文表达了怎样的思想感情？

四、合作探究，研读赏析

学法提示：自己先独立完成，然后小组交流并将小组交流的结果展示在黑板上

1、文中提到的“背影”都在哪些段？请在文中画出来。哪一次是写作的重点？

2、作者善于在叙事运用坡能表现人物内心世界的语言或动作描写，用平易朴

实的语言去表达人物的真情实感。文章中有很多处体现了这样的特色，请同学们标

出文中父亲所说的四句言，谈谈自己的体会（即什么话表现了什么样的情感）。

拓展延伸：

根据你对父爱的理解，仿写练习：

1、父爱如伞，为你遮风挡雨；父爱如雨，为你濯洗心灵;

2、父爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春；父爱

是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净：

关于父爱的名言：

1、拥有思想的瞬间，是幸福的；拥有感受的快意，是幸福的；拥有父爱也是

幸福的。-------史骐生

2、作为男人的一生，是儿子也是父亲。前半生儿子是父亲的影子，后半生父

亲是儿子的影子。

--------贾平凹《关于父子》

主题思想：通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述，表现了父子亲情一父

亲对儿子的疼爱和儿子时父爱的感念。

文中四次提到的“背影”都在哪些段？作用有什么不同?哪一次是写作的重点？

第一次：文章第1段。开篇点题“背影”，以一种浓厚的感情气氛笼罩全文。

第二次：在车站送别的‘场面中，第6段。作者对父亲的“背影”作了具体的

描绘。这是写作重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，步履艰

难，蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。这个境头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿

子感动得热泪盈眼。

第三次：父子告别，看到父亲的“背影”，第6段。儿子眼望着父亲的“背

影”在人群中消失，离情别绪，又催人泪下。

第四次：文章结尾。儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背

影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。

①当祖母去世、父亲失业、“我”不禁簌簌地流下眼泪时，父亲说：“事已至

此，不必难过，好在天无绝人之路？”

安慰儿子，也表现自己的坚强。这时最悲痛的人是谁？（是父亲）为什么宽慰

儿子？（怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰

儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良而乂坚强的

父亲啊！）

②当父亲不放心别人送我，决定亲自送我，我劝他不必去送时，他说：“不要

紧，他们去不好不

担心照顾不周。儿子已二十岁，可是在父亲心目中仍是一个小孩，总觉得有人

送他上车才好；自己因为事忙，本不能去，可是叫别人替代又不放心，踌躇再三，

最后还是决定亲自去送。“不要紧”，是对儿子的宽慰；“他们去不好”，才是他

的真实想法。这句话反映出了他的微妙曲折的心理活动，深切地体现出了他对儿子

的关怀。

③当父亲要为我买橘子时，他说：“我买几个橘子去，你就在此地，不要走

动。”

担心儿子，怕他渴，怕他累。上了车，替儿子拣定了椅子，铺好了座位，既关

照儿子自己路上小心，乂嘱托茶房好好照应，要做的几乎都做了，要说的几乎都说

了，但乂忽然想到儿子路上口喝怎么办；“我买几个橘子去”，正是他想到这一点

时自然地迅速地作出的决定。他怕买橘子回来找不到儿子，又怕车上东西丢失，于

是又象关照小孩那样，向儿子叮咛了一声：“你就在此地，不要走动。”从这句话

可看到这位慈父对于儿子的照顾是多么周到、多么细心！

④当父亲与我告别时，他说：“我走了，到那边来信！”他走了几步，又回头

看见我，说“进去吧，里边没人。”

关注安危，担心儿子是否顺利地到达北京。分别在即，今后就是关山阻隔、天

各一方了，你经常来信吧，好让老父减轻对你的刻骨思念！这一句话所表现的，就

是这位父亲对于儿子的这样的真挚而深切的期待！

事事为儿子着想。依依惜别，不胜留恋，多希望再看上儿子一眼呵！可是又想

到“里边没人”而有东西，也担心儿子在车外久立受寒，所以还是叫儿子“进去

吧”。从这句话同样可看到这位父亲对于儿子的拳拳之意、殷殷之情。

这四句话都很简短，然而饱含感情，有丰富的潜台词，生动地揭示了人物的内

心活动，充分地表达了父亲的一片爱子之心。

背影的教学设计方案「篇九」

㈠整体感知：两个问题

1、本文写的主要事件是什么？回答：父子浦口送别。

2、全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？

回答：四写背影。背影在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感

情却是一脉相承的‘。分别为：⑴怀念父亲，惦记背影：第一次是开篇点题背影，

有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的

场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动

得热泪盈眶。⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着

父亲的背影在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。⑷别后思念，再现背影。第四

次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的背影，思念

之情不能自己，与文章开头呼应。

表达的中心：父疼子，子爱父，父子情深。

㈡思考讨论一:父疼子

1、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？

答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐

茶房，为子买橘。体现：细心关照，周到入微

2、其中哪一件事最让你感动？为什么？答：望父买橘见背影

3、朗读，分析这一部分

父亲的穿戴：黑、深青家境不好，心情忧伤（黑色给人压抑沉重的感觉，这是

一个沉重的背影！）

走路的姿势：蹒跚年纪较大，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！）

爬月台动作：探攀缩倾行动不便，步履艰难（动作描写，探，体胖动作不灵

便，下铁道小心翼翼；攀，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；

缩，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；倾，爬上月台虽然十分艰难，但又十分

努力的样子。这是一个艰难的背影！）

4、父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什

么方式表达这种关爱？

答：父亲的语言。

⑴不要紧,他们去不好!（2）我买几个橘子去,你就在此地,不要走动.（3）我走了，到

那边来信!⑷进去吧，里面没人。

体现:怜惜体贴,依依不舍（朴实而简洁的语言，表现出父亲无微不至的关心,深

挚的关爱,怜惜体贴儿子，依依不舍，语言朴实，感情深沉。）

㈢思考讨论二:子爱父

1、儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。

理解。三次流泪，两次自责：

A.望父买橘，艰难背影感动之泪B.父子离别，惜别背影惆怅之泪

C.含泪读信，再现背影思念之泪D