24“诺曼底号”遇难记（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

24“诺曼底号”遇难记（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间设计意图本课教学设计旨在通过讲述“诺曼底号”遇难记的故事，让学生了解历史事件，培养爱国主义精神。通过分析课文，让学生掌握人物描写的方法，提高学生的阅读理解和写作能力。同时，通过课堂讨论，引导学生思考生命的价值，树立正确的人生观。核心素养目标1.培养学生爱国主义情感，增强民族自豪感。

2.提升学生阅读理解能力，学会从不同角度分析人物形象。

3.培养学生审美情趣，感受语言文字的魅力。

4.培养学生合作探究能力，通过小组讨论深化对课文的理解。重点难点及解决办法重点：

1.人物描写手法的学习与应用。

2.故事情节的梳理与理解。

难点：

1.理解人物内心世界的复杂情感。

2.将人物描写与情节发展有机结合。

解决办法：

1.通过朗读、分析、讨论等方式，引导学生掌握人物描写的方法。

2.通过情境模拟，帮助学生体会人物情感，深化对人物心理的理解。

3.设计问题串，引导学生逐步梳理故事脉络，提高情节分析能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、电子白板。

2.课程平台：统编版语文四年级上册教材电子版。

3.信息化资源：与“诺曼底号”遇难记相关的历史图片、视频资料。

4.教学手段：朗读、讨论、角色扮演、小组合作学习。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“诺曼底号”遇难记的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们听说过‘诺曼底号’遇难记吗？这艘船有什么特别的故事？”

展示一些关于“诺曼底号”遇难记的图片或视频片段，让学生初步感受事件的紧张和悲剧性。

简短介绍“诺曼底号”遇难记的基本情况，包括事件的时间、地点、遇难人数等，为接下来的学习打下基础。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“诺曼底号”遇难记的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“诺曼底号”遇难记的定义，包括其主要原因和影响。

详细介绍“诺曼底号”遇难记的背景，如当时的航海技术、气象条件等。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“诺曼底号”遇难记的特性和重要性。

过程：

选择“诺曼底号”遇难记的详细报道或相关文献作为案例。

详细介绍案例的背景、遇难过程、救援行动以及事件对后世的影响。

引导学生思考这些案例对现代航海安全的意义，以及如何从历史事件中吸取教训。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“诺曼底号”遇难记相关的主题进行深入讨论，如“如何提高航海安全”、“遇难者的英勇行为”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“诺曼底号”遇难记的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“诺曼底号”遇难记的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“诺曼底号”遇难记的基本概念、案例分析等。

强调“诺曼底号”遇难记在航海历史和现代航海安全中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“诺曼底号”遇难记的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生思考如何在现实生活中应用所学知识。教学资源拓展1.拓展资源：

-诺曼底号遇难记的详细历史资料，包括官方报告、幸存者访谈、历史照片等。

-航海安全知识普及资料，如船舶安全操作规程、海上救援知识等。

-相关历史事件的纪录片或电影，如《泰坦尼克号》等，以增强学生对历史事件的感性认识。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《诺曼底号》遇难记的原始文献，了解事件的细节和背景。

-组织学生观看与航海安全相关的纪录片，通过视觉和听觉的结合加深理解。

-设计一次角色扮演活动，让学生扮演不同角色，如遇难者、救援人员、船员等，体验不同角色的心理和情感。

-开展小组研究项目，让学生选择与“诺曼底号”遇难记相关的某个方面进行深入研究，如遇难原因分析、救援行动评估等。

-组织一次参观活动，前往当地的海事博物馆或航海历史遗址，让学生实地感受航海历史。

-设计一份调查问卷，让学生调查身边人对航海安全的了解程度，以此为契机进行安全教育普及。

-邀请一位海事专家或历史学家来校讲座，分享关于“诺曼底号”遇难记的专业知识和见解。

-引导学生撰写一篇关于“诺曼底号”遇难记的读书报告，要求结合自己的思考和分析，提高写作能力。

-通过网络资源，如在线历史论坛、航海知识网站等，让学生进行线上交流和学习，拓宽知识面。典型例题讲解例题1：

课文《诺曼底号》遇难记中，作者使用了哪些修辞手法来描写海难场景？

答案：作者使用了比喻、拟人、排比等修辞手法来描写海难场景。例如，“海浪像猛兽一样翻滚”使用了比喻，将海浪与猛兽相比，形象地表现了海浪的凶猛；“船体在波涛中挣扎”使用了拟人，赋予了船体人的情感，增强了描写的生动性；“一个又一个浪头扑来”使用了排比，强调了海浪的连续性和猛烈程度。

例题2：

请找出课文中对“诺曼底号”遇难者的描写，并分析其作用。

答案：课文中对遇难者的描写主要集中在他们的勇敢和牺牲精神。例如，“他们在生死关头，依然坚守岗位”表现了遇难者的勇敢；“他们用自己的生命换取了乘客的安全”展现了他们的无私和牺牲。这些描写增强了遇难者的形象，使读者对他们的敬意和怀念更加深刻。

例题3：

课文中的“诺曼底号”遇难记，反映了怎样的历史背景和社会现象？

答案：课文中的“诺曼底号”遇难记反映了19世纪末至20世纪初，随着工业革命的发展，航海技术的进步，但同时也伴随着航海安全的挑战和风险。这一历史背景下的社会现象包括对航海安全的重视、对生命价值的尊重以及对科技进步的反思。

例题4：

课文中提到“诺曼底号”遇难后，各方采取了哪些救援措施？

答案：课文中提到，遇难后，各方迅速组织了救援行动。包括但不限于：派遣救援船只、组织搜救队伍、利用无线电通讯寻求外界帮助、组织医护人员救治伤员等。

例题5：

请简述“诺曼底号”遇难记对后世的影响。

答案：“诺曼底号”遇难记对后世产生了深远的影响。它不仅提醒人们航海安全的重要性，也促进了航海技术的改进和航海规则的制定。此外，这一事件还引发了社会对生命价值的思考，以及对科技进步与伦理道德关系的讨论。板书设计①知识点：诺曼底号遇难记的基本事实、遇难原因、救援行动

②词：勇敢、牺牲、坚守、绝望、希望、团结、勇敢、英勇、救援

③句：海浪像猛兽一样翻滚，船体在波涛中挣扎，他们在生死关头，依然坚守岗位，他们用自己的生命换取了乘客的安全，各方迅速组织了救援行动，遇难者的英勇行为激励着后人。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了《诺曼底号》遇难记，这是一段发生在19世纪末的悲惨历史事件。通过这节课的学习，我们了解了“诺曼底号”遇难记的基本情况，包括遇难的原因、救援行动以及遇难者的英勇行为。我们认识到，在当时的技术条件下，航海安全面临着巨大的挑战，而遇难者的勇敢和牺牲精神值得我们学习和尊敬。

当堂检测：

1.请简要描述“诺曼底号”遇难记的基本情况。

2.分析“诺曼底号”遇难的原因有哪些？

3.课文中提到了哪些救援措施？

4.你认为遇难者的英勇行为给我们带来了哪些启示？

5.请谈谈你对航海安全问题的看法，以及如何提高航海安全意识。教学反思与总结这节课上，我带着学生们一起回顾了“诺曼底号”遇难记这一历史事件，看到他们认真听讲、积极参与讨论，我感到很欣慰。在教学过程中，我尝试了多种教学方法，比如通过图片和视频来引入话题，激发学生的兴趣；通过小组讨论来培养学生的合作能力；通过角色扮演来加深学生对人物情感的理解。

我觉得在教学方法上，我做得比较好的是能够结合学生的实际情况，选择合适的教学资源，使得课堂内容生动有趣。比如，在讲解遇难原因时，我使用了示意图，帮助学生更好地理解事件的复杂性。

当然，也存在一些不足。比如，在讲解人物描写手法时，我发现有些学生对于修辞手法的理解还不够深入，这可能是因为我在讲解时没有足够的时间去逐一解释。此外，课堂讨论的时间分配上，也有点不够均匀，有的小组讨论得比较热烈，而有的小组则显