17 古诗三首 饮湖上初晴后雨 教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册

PAGE课题17古诗三首饮湖上初晴后雨教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《饮湖上初晴后雨》这首古诗的学习，包括对诗歌内容的理解、诗歌的朗读技巧以及诗歌背景的介绍。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的诗歌内容与三年级上册语文课本中“古诗欣赏”单元相关，学生在之前的学习中已经接触过一些简单的古诗，具备一定的古诗阅读基础。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化自信和审美能力。通过学习《饮湖上初晴后雨》，学生能够感受古诗的语言美和意境美，提高对传统文化的认同感和欣赏能力。同时，通过朗读和解读诗歌，学生能够提升语言文字运用能力，增强思维品质和文化理解能力。学习者分析1.学生已经掌握的知识：三年级的学生在之前的学习中已经接触过一些简单的古诗，具备基本的朗读和跟读能力。他们对于古诗的韵律和节奏有一定的感知，能够在教师的引导下进行简单的诗歌解读。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗的学习表现出较高的兴趣，尤其是在理解诗歌意境和描绘画面方面。他们的学习能力强，能够通过教师的讲解和示范，模仿并掌握朗读技巧。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，通过图片和视频辅助理解；部分学生则更倾向于听觉学习，通过反复听读来记忆和掌握。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解古诗的深层含义时可能会遇到困难，如对古代文化和背景知识的缺乏可能影响他们对诗歌意境的把握。此外，对于一些较难的诗句，学生可能在朗读时出现发音不准确的问题。同时，由于三年级学生的注意力集中时间有限，长时间集中精力朗读和思考可能造成疲劳，影响学习效果。教学资源-软硬件资源：电子白板、多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：班级学习平台、在线教育资源网站

-信息化资源：古诗朗读音频、古诗背景图片、动画或视频介绍西湖风光

-教学手段：实物教具（如扇子、雨伞等，用于模拟诗中的自然景象）、古诗卡片、黑板或白板绘图工具教学流程1.导入新课

详细内容：教师通过展示西湖美景的图片或视频，引导学生进入诗歌学习的情境。可以先简要介绍西湖的历史和文化背景，激发学生的兴趣。然后，教师朗诵《饮湖上初晴后雨》的开头两句，让学生初步感受古诗的韵律美。用时：5分钟。

2.新课讲授

（1）理解诗歌内容

详细内容：教师引导学生逐句解读诗歌，结合图片和视频，帮助学生理解诗中的自然景象和情感表达。例如，讲解“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”时，可以展示晴天和雨天的西湖景色对比图，让学生直观感受诗句的意境。用时：10分钟。

（2）学习朗读技巧

详细内容：教师示范朗读诗歌，指导学生注意诗句的节奏和韵律。通过反复朗读，让学生掌握正确的发音和语调。可以让学生分组练习，互相纠正，提高朗读水平。用时：10分钟。

（3）了解诗歌背景

详细内容：教师简要介绍诗人苏轼的生平和创作背景，让学生了解这首诗的写作背景。通过背景介绍，帮助学生更好地理解诗歌的情感和意境。用时：5分钟。

3.实践活动

（1）描绘诗歌画面

详细内容：教师分发绘画工具，让学生根据诗歌内容，自由发挥，描绘出自己心中的西湖景象。在绘画过程中，教师巡回指导，帮助学生克服绘画技巧上的困难。用时：10分钟。

（2）制作古诗卡片

详细内容：学生分组，每组选择一句诗句，制作成卡片。卡片上可以包括诗句、作者、译文以及相关的背景知识。完成后，进行小组展示，分享制作心得。用时：10分钟。

（3）角色扮演

详细内容：教师选取诗歌中的角色，如苏轼、白居易等，让学生进行角色扮演，模拟诗中的场景。通过角色扮演，让学生更深入地理解诗歌内容。用时：10分钟。

4.学生小组讨论

方面内容举例回答：

（1）诗歌中的自然景象

举例回答：学生讨论“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”时，可以回答：“这句诗描绘了晴天和雨天的西湖景色，晴天时水面波光粼粼，雨天时山色朦胧，给人以不同的美感。”

（2）诗歌中的情感表达

举例回答：学生讨论“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”时，可以回答：“这句诗表达了诗人对西湖美景的赞美之情，将西湖与西子相比，认为西湖无论淡妆还是浓抹都很美。”

（3）诗歌的韵律美

举例回答：学生讨论诗歌的朗读节奏时，可以回答：“这首诗的韵律优美，每句七个字，读起来朗朗上口，给人以愉悦的听觉享受。”

5.总结回顾

内容：教师引导学生回顾本节课的学习内容，包括诗歌内容、朗读技巧、诗歌背景等。同时，鼓励学生分享自己在实践活动中的收获和体会。最后，教师总结本节课的重难点，强调对古诗的欣赏和理解。用时：5分钟。

总计用时：45分钟。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能方面：

-学生能够准确地朗读《饮湖上初晴后雨》这首古诗，掌握诗句的节奏和韵律。

-学生能够理解诗句的基本内容，描述诗中描绘的西湖美景和诗人的情感。

-学生能够识别和解释古诗中的比喻、拟人等修辞手法，提高文学鉴赏能力。

-学生能够运用所学知识，创作简单的诗句或诗歌，锻炼语言表达能力。

2.思维与能力方面：

-学生通过分析古诗，培养了逻辑思维和批判性思维能力。

-学生在小组讨论和实践活动中的合作，提高了团队协作能力和沟通能力。

-学生通过对比不同天气下的西湖景色，学会了观察和比较的方法。

-学生在角色扮演活动中，锻炼了想象力和创造力。

3.情感与价值观方面：

-学生在欣赏古诗的过程中，感受到中国传统文化的魅力，增强了对民族文化的认同感。

-学生通过学习苏轼的生平和创作背景，体会到了诗人对自然美景的热爱和对生活的积极态度。

-学生在实践活动中的参与，培养了积极向上的学习态度和坚持不懈的精神。

-学生在分享和讨论中，学会了尊重他人意见，形成良好的集体意识。

4.综合运用方面：

-学生能够将所学知识应用到实际生活中，如用古诗中的意境来描绘身边的景物。

-学生能够通过古诗学习，了解古代诗人的思想感情，提升自己的审美情趣。

-学生在实践活动中的体验，有助于提高他们的社会实践能力，为未来的学习和发展打下基础。典型例题讲解1.例题：请根据《饮湖上初晴后雨》中的诗句，用自己的话描述诗中的画面。

答案：晴天时，西湖的水面波光粼粼，山色在雨中显得朦胧而神秘，就像一幅水墨画。

2.例题：分析诗句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”中的比喻手法。

答案：诗人用西施的美貌来比喻西湖的美丽，无论是淡妆还是浓抹，都显得非常适宜，突出了西湖的美丽和和谐。

3.例题：解释诗句“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”中的“空蒙”一词。

答案：“空蒙”形容山色在雨中的朦胧美，表达了诗人对雨后西湖景色的独特感受。

4.例题：讨论诗句“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天”中的意境。

答案：这句诗描绘了一幅风起云涌、湖水与天空一色的大自然景象，给人一种开阔胸襟、心旷神怡的感觉。

5.例题：分析诗句“白雨跳珠乱入船”中的动态描写。

答案：这句诗通过“跳珠”和“乱入船”形象地描绘了雨点落在湖面上的生动场景，使读者仿佛能够感受到雨的急促和船行的颠簸。板书设计①本文重点知识点：

-《饮湖上初晴后雨》

-苏轼

-西湖美景描绘

-诗歌意境

②重点词句：

-水光潋滟晴方好

-山