Unit 4 It's time for lunch!Its time for lunch!Lesson3 （教学设计）-2023-2024学年新概念英语青少版 Starter B

Unit4It'stimeforlunch!It’stimeforlunch!Lesson3（教学设计）-2023-2024学年新概念英语青少版StarterB课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、教学内容教材：新概念英语青少版StarterB

章节：Unit4It'stimeforlunch!

内容：本节课主要围绕“午餐时间”展开，包括询问时间、描述活动以及使用时间状语从句等语法知识。学生将通过听、说、读、写等多种活动，学习如何用英语询问时间、描述活动以及表达时间状语从句。二、核心素养目标1.语言能力：通过实际情境，提升学生运用英语进行日常交流的能力，特别是询问和描述时间的能力。

2.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，通过互动和实践活动，提高语言学习的兴趣和效率。

3.文化意识：引导学生了解不同文化中关于时间的表达方式和习惯，增强跨文化交际意识。三、教学难点与重点1.教学重点：

-核心内容：正确使用一般现在时态描述日常活动，并能运用时间状语从句表达活动的时间顺序。

-具体细节：学生需掌握如何用"It'stimefor..."句型来表达即将进行的动作，例如"It'stimeforlunch."，并能通过询问时间（Whattimeisit?）和描述活动（Wearehavinglunch.）来交流。

2.教学难点：

-难点内容：理解并运用时间状语从句，如"when"，"after"，"before"等，来表达动作发生的时间。

-具体细节：学生可能难以区分和正确使用不同时间状语从句，例如在描述“在午餐前”和“午餐后”的活动时，可能会混淆"before"和"after"的使用。例如，正确表达“在午餐后做作业”应为"Afterlunch,wedoourhomework.”，而不是"Afterwehavelunch,wedoourhomework.”。教师需要通过具体的例句和情景模拟来帮助学生理解和应用这些时间状语。四、教学方法与手段教学方法：

1.情景教学法：通过模拟午餐时间的场景，让学生在实际情境中运用英语。

2.合作学习法：分组讨论，让学生互相练习询问时间和描述活动，提高语言运用能力。

3.任务型教学法：设计任务，如制作午餐时间表，让学生在完成任务中学习时间状语从句。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示时间状语从句的例句和图片，直观教学。

2.视频辅助：播放英语动画片或视频，让学生在观看中学习时间表达。

3.互动软件：使用在线学习平台或移动应用，进行互动练习和游戏，增强学习趣味性。五、教学过程设计导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一幅描绘午餐场景的图片，并播放一段轻松的背景音乐，营造轻松愉快的氛围。

2.提出问题：教师提问：“Whataretheydoing?Whenisit?”（他们在做什么？是什么时候？）引导学生思考并猜测。

3.学生回答：邀请学生回答问题，并鼓励其他学生进行补充。

讲授新课（15分钟）

1.介绍时间状语从句：教师讲解时间状语从句的概念和用法，例如“when”，“after”，“before”等。

2.示例讲解：通过例句展示时间状语从句在句子中的运用，如：“Weeatlunchafterschool.”（我们放学后吃午餐。）

3.学生跟读：教师带领学生跟读例句，并强调重音和语调。

巩固练习（20分钟）

1.语法练习：教师分发练习题，让学生填写正确的时间状语从句。

2.小组讨论：学生分组讨论，互相检查练习题，并纠正错误。

3.情景模拟：教师设置不同的午餐时间场景，让学生用英语描述。

课堂提问（5分钟）

1.随机提问：教师随机提问学生，检查他们对时间状语从句的理解和应用。

2.小组汇报：每组选派代表汇报本组讨论的结果，教师点评并给予指导。

师生互动环节（10分钟）

1.创设问题：教师提出与午餐相关的问题，如“Doyoulikelunch?Whyorwhynot?”（你喜欢午餐吗？为什么？）

2.学生讨论：学生分组讨论，分享自己的午餐习惯和喜好。

3.分享成果：每组选派代表分享讨论成果，教师鼓励其他学生参与讨论。

1.总结：教师总结本节课所学内容，强调时间状语从句的用法。

2.拓展：教师提出与午餐相关的拓展话题，如“HealthyEating”（健康饮食），引导学生进行思考和讨论。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（15分钟）

-介绍时间状语从句（5分钟）

-示例讲解（5分钟）

-学生跟读（5分钟）

3.巩固练习（20分钟）

-语法练习（10分钟）

-小组讨论（10分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（10分钟）

6.总结与拓展（5分钟）

总计用时：45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源：

-词汇资源：收集与午餐相关的词汇，如“sandwich”（三明治）、“salad”（沙拉）、“juice”（果汁）等，以及与时间相关的词汇，如“minute”（分钟）、“hour”（小时）、“second”（秒）等。

-图文资源：收集与午餐场景相关的图片，包括家庭午餐、学校食堂、快餐店等不同环境下的午餐画面，以及与时间相关的时钟、日历等图片。

-音频资源：寻找英语国家的午餐时间对话录音，如家庭用餐时的对话、餐厅点餐时的交流等，帮助学生了解实际语境中的语言使用。

2.拓展建议：

-词汇学习：鼓励学生通过记忆卡片、词汇书等方式，自主学习和复习与午餐和时间相关的词汇。

-图文配对：设计一个活动，让学生将午餐相关的图片与对应的词汇配对，提高词汇记忆效率。

-时间追踪：让学生在家中或学校设置一个计时器，记录自己的午餐时间，并用英语描述自己的一日三餐时间表。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，模拟在餐厅点餐或与家人讨论午餐计划，提高学生的实际语言运用能力。

-家庭作业：布置家庭作业，要求学生调查家人的午餐习惯，并制作一份简单的午餐时间表，用英语记录下来。

-小组项目：分组让学生制作一个关于“健康午餐”的PPT或小册子，介绍不同类型的健康食物和饮食习惯。

-课外阅读：推荐适合学生阅读的英语绘本或儿童小说，其中包含与午餐相关的文化元素，如“CharlieandtheChocolateFactory”（查理与巧克力工厂）中关于巧克力午餐的描述。

-网络资源：指导学生使用在线英语学习平台，如Duolingo、BBCLearningEnglish等，进行相关的英语练习和听力训练。七、教学反思七、教学反思

今天这节课，我觉得整体上还是挺顺利的。学生们对于时间状语从句的理解和应用有了明显的进步，这让我感到挺欣慰的。不过，在教学中我也发现了一些可以改进的地方。

首先，我发现有些学生在运用时间状语从句时，对于“when”，“after”，“before”等词的区分还不够清晰。在今后的教学中，我打算通过更多的例句和实际情景来加强他们的区分能力，比如通过角色扮演的方式来让他们在实际对话中运用这些词汇。

其次，课堂上的互动环节，我觉得还可以更加活跃一些。虽然学生们在回答问题时都很积极，但我觉得还可以设计更多互动性强的活动，比如小组讨论或者小组竞赛，这样既能提高他们的参与度，也能让他们在互动中更好地掌握知识。

再来说说多媒体的使用，我发现今天课堂上的一些多媒体素材对学生来说挺有帮助的，尤其是那些与午餐场景相关的图片和视频，它们让抽象的时间状语从句变得具体形象。但是，我也注意到有些学生可能会因为过于关注多媒体而忽略了课堂上的实际操作，所以今后在使用多媒体时，我会更加注意平衡，确保学生既能通过视觉和听觉来学习，也不会忽视语言的实际运用。

最后，我觉得在布置作业和拓展活动方面，我还可以做得更多。比如，我可以在课后提供一些与午餐相关的英语歌曲或者小故事，让学生在课外也能继续练习和巩固所学内容。八、典型例题讲解1.例题：It'stimeforlunch.We________theclassroom.

A.clean

B.arecleaning

C.willclean

D.cleaned

答案：B.arecleaning

解释：这里使用现在进行时态，表示正在进行的动作，符合“吃午餐”这一活动的特点。

2.例题：______youfinishyourhomework?

A.Whattime

B.Howlong

C.When

D.Howoften

答案：C.When

解释：询问时间时，通常使用"Whattime"或"When"这样的疑问词。

3.例题：______wehavelunch?

A.Where

B.When

C.How

D.Why

答案：B.When

解释：这里询问的是“吃午餐”的时间，所以使用"When"。

4.例题：______yougotoschooleveryday?

A.Howlong

B.Howoften

C.When

D.Where

答案：C.When

解释：询问“每天去学校的时间”，使用"When"来提问时间。

5.例题：______theschoolbellrings?

A.Before

B.After

C.While

D.If

答案：B.After

解释：这里描述的是“铃响”在“上课”之后，所以使用"After"来表示时间顺序。教学评价与反馈1.课堂表现：课堂上，学生们积极参与，对于时间状语从句的学习表现出较高的兴趣。在回答问题和角色扮演环节，大部分学生能够正确运用所学的语法知识进行表达。不过，也有少数学生在时间状语的选择上存在混淆，需要进一步指导和练习。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够合作完成讨论任务，分享各自的观点和经验。特别是在制作关于“健康午餐”的PPT或小册子时，学生们展现了良好的团队协作能力和创造力。尽管如此，部分小组在时间管理上存在不足，导致讨论过程不够流畅。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生们对于时间状语从句的掌握程度参差不齐。一些学生能够熟练运用所学知识，但仍有部分学生在实际运用中存在错误。测试结果显示，学生对于“after”和“before”的区分尤为困难。

4.学生自评与互评：课后，我让学生们进行自评和互评，评价自己在课堂上的表现和小组讨论中的贡献。学生们能够客观地评价自己，同时也提出了一些改进意见，如加强课堂练习、提高小组讨论的效率等。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，我将从以下几个方面进行评价和反馈：

-针对时间状语从句的掌握程度，我会提供详细的反馈，指出学生的优点和不足，并给出相应的改进建议。

-对于课堂参与度不高或存在困惑的学生，我将给予个别辅导，帮助他们克服学习难点。

-在随堂测试中表现不佳的学生，我将安排额外的练习，加强他们的语法基础。

-鼓励学生在小组讨论中积极发言，提高他们的团队合作能力和表达能力。

-通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语学习效果。板书设计①时间状语从句

-时间状语从句的概念

-常用时间状语从句引导词：when,after,before,while,assoonas,until,etc.

②词汇

-Lunch-relatedvocabulary:lunch,sandwich,salad,juice,etc.

-Time-relatedvocabulary:time,minute,hour,second,etc.

③句型

-It'stimefor...(It'stimeforlunch.