课堂教学心得体会(15篇)

课堂教学心得体会U5篇）

当在某些事情上我们有很深的体会时，通常就可以写一篇心得体会将

其记下来，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。

但是心得体会有什么要求呢？下面是小编为大家收集的课堂教学心得体

会，仅供参考，大家一起来看看吧。

课堂教学心得体会1

经过近一学年的高效课堂教学实践，教师及学生都己基本适应这种教

学模式，许多同学包括许多教师也都真正感受到了高效课堂的好处和意义

所在。现在，我将自己实践高效课堂的教学情况反思如下：

一方面，学生由刚开始不适应这种模式，己经慢慢开始接受，并逐渐

意识到高效课堂的益处：切实发挥了高校课堂所倡导的学生为主体的功

效。同学们基本能够做到提前预习，在课堂上积极思考，踊跃展示，解决

在预习过程中发现的问题，学生学习的主动性和自觉性不断加强。

另一方面，由于目前所有科目均实现高效课堂，学生课业负担较重，

部分学生导学案完成情况不尽人意，抄袭情况严重。这主要表现在展示过

程中，学生能找到问题的答案所在，但是经不起推敲，“只知其然，不知其

所以然“，另外学生质疑精神欠缺，不能深入思考，从中发现问题。

针对目前教学存在的问题，我认为今后应从以下几点完善高效课堂教

学实践：

一、教学目标要有效

教学目标的高效应包括：一是教学目标要正确。这就要求我们更新教

学理念，整体把握教材，深刻理解教材中每章每节的教学意图和目的。二

是目标的设置要恰当。不仅对教材有一个整体的、正确的把握，还要对学

生的现状也有准确的把握，设置的目标不仅要难易适中，还要有切实可行

的,可操作性。

这就要求在编写导学案的过程中，要能明确重点、突破难点，有一定

的针对性，要体现难易梯度，不断修订，明确清晰课堂学习目标。切实保

证学生在课前能够提前完成导学案，做好预习工作，切实保证学习效果。

二、教学策略要有效

要设计有效的教学环节C课堂上环节很多，但每一个环节应有一个明

确的具体的目标，如果不知道这个环节为何而设，这种环节就是无效的，

就不能让它占用我们的课堂时间。因此，每一节课要注意围绕教学目标，

抓住切入点，设计教学环节，使课堂重点突出，条理清晰，要精心设计合

适的思维量、信息量、训练量，使课堂更有效。教师应做到精讲。精讲要

讲清，不啰嗦、条理清晰、逻辑性强、表达准确，讲准讲到位；该放则

放，学生能自学的可略讲或不讲，不能包办代替。学生有疑问的重点去

讲，讲解透彻，切中要害。问题的设置要追求高效。问题的设置往往反映

出教师备课的深度、广度，提问要有一定的开放性、深刻性、层次性、启

发性，必须有助于发展学生思维，杜绝随意性的简单即问即答，让不同层

次的学生都能投入思考。“不愤不启、不俳不发”，如果学生一时无法解决，

应灵活将问题化解成若干小问题，或转换设问、或提供思考背景等。总

之，要设计出能激发学生思维的问题，创造学生敢问，敢说，活动人次

多，密度大，人人参与的活泼愉快的课堂气氛。有效课堂离不开有效管

理。有效管理要以“自主、合作、探究”为基础，设法既让学生有一定的时空

去想、去做、去活动，又让学生想有方向、做有目的、动有收获。要保持

学生良好的学习状态，关注每一个学生，要善于及时解决课堂上学生遇到

的问题，使各类学生都有所收获。要有效评价和反馈，多采用鼓励性评

价。

三、教学手段要有效

针对不同的内容，应选择最适合的教学手段，要恰当运用多媒体等辅

助手段，提高课堂教学的有效性。同时为了激发学生深入思考、质疑等探

索精神，在教学设计过程中，可重视评价过程，引入小组竞争机制，利用

评分、奖惩等手段，鼓励学生在合作探究、小组展示过程中积极参与，踊

跃思考，以深入理解教材，切实掌握教学目标。

四、注重课堂反馈和课后反思

课堂上及时反馈是检测课堂教学效果的有效措施，教学中我们要用心

设计合理的课堂反馈题目，及时检测课堂教学效果，老师课下要不断总

结，多反思才能不断提高课堂教学的有效性。

总之，高效课堂要求师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、

留下探索的兴趣、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，

既传授知识，又培养能力，从而切实提高课堂的教学效果。

课堂教学心得体会2

新课标背景的数学教学有新的理念、新的要求、新的目标、新的思

路。我从各方面严格要求自己，结合本班学生的实际情况，勤勤恳恳，兢

兢业业，使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展，几乎圆满地完成了

动获取新的知识。利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生

语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。

三、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视

学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发

学生学习的积极性推动学生活动意识。整个课堂教师应始终保持着师生平

等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。

四、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取

新知识。

(1)、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。

(2)、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能

力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。

(3)、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因

素与非智力因素，使学生主动获取知识。(4)、教学中应创设符合学生逻

辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验

进行分析、比较、综合。

五、创设开放的、富有探索性的问题情境教学中提供的问题情境应注

意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探索性的问题。这样不仅会激发

学生进一步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，并

且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有探索性的问题情境对学

生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用基于以上的认识，我认

为在小学数学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的

欲望，可以在动手实践、自主探索与合作交流中帮助学生真正理解和掌握

基本的数学知识和技能、数学思想和方法，提高学生的能力，使学生得到

全面的发展，真正成为数学学习的主人。

六、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性。对学生的作业批

改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题

做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做

到有的放矢。

七、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生

进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的'需求，同时加大了对后进生的

辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是

学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识

到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，

就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。

八、积极推进素质教育。为此，我在教学工作中注意了能力的培养，

把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想

情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都

得到有较的发展和培养。一份耕耘，一份收获。良好的成绩将为我今后工

作带来更大的动力。不过也应该清醒地认识到工作中存在的不足之处。教

学工作苦乐相伴，我将一如既往地勤勉，务实地工作，我将本着“勤学、善

思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

课堂教学心得体会3

通过对教学常规的学习，我觉得自己对新时期的教学常规工作有了全

新的认识。我认为新时期教学常规工作的首要任务是转变教育思想，更新

教育观念，深入研究新课标，积极贯彻新课程理念。《中小学教学常规》

为我们的教学指明了一个方向，特别是对新教师而言就更是如此。教学常

规同时还给我们提出一个目标：如何有效把握课堂的四十分钟，培养学生

对学习的兴趣。作为语文学科，兴趣通常是一把打开通往知识大门和成功

之路的.钥匙。培养学生对语文的爱好，唤起学生对语文的深刻而长远的兴

趣是每位教师的重要任务之一。

备课是否充分，直接影响到一节课的效率。在备好教材的基础上还要

备学生。要针对本校学生的实际情况来备课。例如我们学校的许多学生在

语文基础知识与技能方面掌握薄弱，我们教师在制定教学目标的时候就要

符合学生实际，难易适度，我们要如何用方便、有趣的方法有效地使学生

正确掌握知识与技能；部分学生对语文课不感兴趣，我们又如何在语文课

上借助文字的特殊魅力培养他们的兴趣。这些问题都需要我在备课之前去

思考，以及今后不断地探索与总结。

课堂教学过程中要以学生为主体，创造和谐、愉快、活跃的教学气

氛，这样能提高学生对语文课的兴趣。针对我所教班级大部分学生恃点，

平时在课堂上或者课间我尽量与学生拉近距离，消除师生间的隔阂，课上

微笑看待每一个学生，带给学生朝气和热情，这样能调动学生学习语文的

兴趣。语文课堂上，还要给学生创造自我表现的机会，语文教学的任务，

不仅是让学生掌握语文知识与技能，更重要的是让学生得到情感价值观的

熏陶与感染。在教学的各个环节，教师都要积极创造条件让学生参与活

动。通过游戏、竞赛等形式，为学生创造更多的自我表现机会。

今后，我要认真研读《中小学教学常规》，更要在实践中不断摸索，

不断进步，尽快让自己成熟起来，在教学领域中有所突破。

课堂教学心得体会4

经过一学期的课堂教学，我感觉收获颇多！在上一学期的教学过程

中，我取得了一定的成绩，但仍存在很多问题，现总结反思如下：

首先、从教师方面来看，备课方面：我的个人备课与最终的定案仍然

存在很大差距。造成这个问题的原因很多，但最主要的是我个人准备不

足，对资料把握不够透彻，还缺少筛选、整合信息的能力。对教材没有整

体的把握，不能全面掌握重难点。教学方面：我还不能完全掌握驾驭课堂

的技巧，在教学的方式、方法等方面仍然需要提高，比如：在教学语言的

使用，教学方式多样化等方面。对学生的管理方面：在上一学期的这个教

学过程中，我对学生管理不够严格，没有真正落实到个人等。

其次、从小组合作学习方面来看，也存在一些问题。我在教学中观

察、体会到，学生听课注意力不集中有三个方面的原因，一是学生基础

差，听不懂，没兴趣；二是学生已懂的知识，教师翻来覆去讲，学生乏

味；三是学生已有知识和思维途径与教师不“对接”，不能引起学生的思维共

鸣。所以，落实学生的交流、合作是关怀与促进学生的发展和创造力培养

的.有效途径。学生能自学懂的知识坚持不讲，学生通过交流能理解的坚持

不讲。围绕教学目标，教师提出合作的具体要求。学生通过自学，对问题

有了自己的见解，但理解的程度不同，这时应组织学生合作、交流个人所

得，讨论要紧扣教学目标或教师设计的具体问题。在学生讨论时，教师要

巡回辅导，及时“拨乱反正''，以免自学讨论离题太远或走过场。及时答疑，

及时了解学生对教材的理解情况，为精讲奠定基础，有的放矢。

综上所述：教师作为学生学习的引导者，最主要的应该懂得调控艺

术，做到收放自如，开阖有度，在能够引发学生思维处一定要放，让学生

充分合作、探究、交流，尽情地享受驰骋思维的乐趣；但当学生的已完成

了这个思维过程后，就要及时收，像上面的讨论，当学生的描述处于不断

重复时，就要及时进行下一个环节，用新的信息再次激发学生新的思维。

这样开阖右度，才能既完成了一节课的学习任务，又注重了学生合作、探

究、交流的体验过程。在接下来的学期，我会尝试着在克服以上存在问题

的同时，继续不断探索，进一步提高自己各方面的教学能力。

课堂教学心得体会5

很荣幸有这样一个机会在这里和各位同仁在一起交流、共同学习。艳

伶老师与我共事多年，她是一位积极上进、对音乐教学有着极大热情的年

轻的优秀教师。她的每节课总是让我们感觉到亮点纷呈、独具匠心。今天

她执教的这节音乐课《咏鹅》，我认为是非常成功的，也很值得我们学习

和借鉴，本堂课突出了以下几大特点：

一、导入巧妙

导入是一堂课的开场白，是一节课的关键，是将学生由非学习状态转

入学习的准备阶段。艳伶老师运用了动听的歌曲、优美的画面与古诗韵律

美导入这节课，很新颖、独特，调动了学生的积极性，不仅符合音乐学科

的特点，乂符合了新课标的课程整合的理念。

二、问题设计合理

本节课设计的问题是有层次感、有目的性的，很好的为教学目标服

务。例如问：你们有哪些不懂的音乐记号？引入反复跳越记号。又接着

问：旋律由哪些音组成，下一个环节就是听音唱旋律。每个问题的设计都

是合情合理，都能为学习歌曲做了很好的引导作用。

三、环节清晰、流畅

本节课设计的环节循序渐进，都能将学生的音乐潜能开发出来，在从

听歌曲-节奏练习-视唱旋律-填歌词-歌曲处理这几个环节，逐层深入地进

行，教者将歌曲中的典型的节奏型、曲谱在新授歌曲前就以活动的方式得

以解决了，解除了学习歌曲的障碍。学生学得轻松，学得愉快，教师教得

也得心应手。

四、启发式教学运用自如

这一节课由于能注重启发式教学，结合学生的好奇、好动的年龄特

点，从兴趣爱好出发，运用了多媒体教学手段，鼓励学生积极主动地参与

唱、演、动各个环节中，大胆地展现自我。师生互动，生生互动，课堂气

氛很活跃，激发了学生的学习热情并提高了学生的.学习效果。

五、歌曲处理到位

我们在教授新歌是往往会忽略这个环节，认为歌学会了就完事大吉。

而艳伶老师在这节课的歌曲处理上做了很多努力，通过对比、体验、探究

等方式让学生感受到了歌曲的情绪意境，学生能用自己的感情传递出来，

增强了歌曲的表现力。

六、双基教学体现充分

音乐课堂中的基本知识和基本技能的学习具有重要的意义，没有双基

学习做支撑，音乐审美教育就像“空中楼阁”，学生不可能真正意义上的去进

行音乐创造。本节课有节奏练习、听音练习、视唱曲谱、反复跳跃记号的

学习等等，充分体现了双基教学。这节课用一句话概括：“教师有激情，教

学有效果！”

会议的最后是由丁主任指挥全体音乐教师合唱《我爱沙滩，我爱大

海》，在优美、和谐的歌声中结束了本次会议。

课堂教学心得体会6

“园丁杯”课堂教学竞赛已经落下帷幕，但我似乎还没有从竞赛中走出

来。痛苦和煎熬虽然已经过去，但我的内心却一直处在对竞赛过程的不断

反思中，那从备课到最后赛课之间的一幕幕情景经常出现在我的脑海之

中，也总有一些感触萦绕在心头C央视名嘴白岩松十年前写了一本随笔叫

《痛并快乐着》，而我参加这次园丁杯课堂教学竞赛后的感觉就是“痛并幸

福着

相信每位参加“园丁杯”的老师都有很多感触体会，从教师素养、教学设

计、师生互动、个性特点到上课细节处理等等，但我感触最深的是在我们

南昌二十八中温暖的大家庭，在整个竞赛准备过程中的团队协作精神口

我抽到的签是第三组的第一堂课，课题是《面积的计算》。拿到课题

的那一刻起我就一直思考该怎样确定教学内容，如果只是讲单纯的图形面

积计算问题，这方面的教学素材比较多，也好讲，但是很难有特色。而要

上出特色的话就必须要有新意，更要让学生从这堂课中学到在生活中有用

的东西。于是我确定了通过“计算面积来解决数学问题”这样一条主线，这是

一个较新的尝试，教学素材比较少，学生平时接触也少，所以很难讲。在

拿到课题的第二天，余达峰组长就特地召集我们组的老师来一起探讨，还

让每位老师回去后帮我找与面积计算有关的一些素材，他又特地到教务处

找来课表为我的试讲安排换课。

利用大家为我提供的和我自己准备的一些素材，在双休日我做完了课

件，也做了较充分的备课。周一下午试讲时，数学组大部分老师都去听了

课，我还自以为胸有成竹，可是结果却出乎我的意料，只有几个反应快点

的同学掌握了，包括听课老师都一头雾水，听完后几乎所有老师都得出一

个共同的结论：这堂课的构思很好，但前面的铺垫不到位，以致于学生跟

不上节奏。课后李巧莉老师专门为我设计了课前的铺垫，我又作了修改。

第二天，我再次满怀信心地投入第二次的试讲，虽然效果比第一次好

些，但是总觉达不到理想的效果。上完后，两位组长都说要把这个设计重

新翻盘。我一听，蒙了，如果真是这样，时间怎么允许？总共才只有六天

的准备时间。但我还是下定决心重备这堂课，于是我反复思考到底怎样

上。当晚我再次和李巧莉老师电话商量，李老师提出一个大胆设想，干脆

上成欣赏课，让学生欣赏一些利用面积计算巧妙解决数学问题的素材，从

而接受面积的巧用。我又和余组长、刘燕老师、涂义华老师商讨，他们给

了我另一个建议就是讲透利用面积计算解一元二次方程这个问题。于是我

突然来了一个灵感：先通过欣赏学过的利用计算面积解决数学问题的妙

用，再重点讲透利用面积计算解一元二次方程的问题，最后再欣赏几个利

用面积解决数学问题的例子。得到这个构思后我又向远在日本出差的李仲

华老师请教，听听他的意见。李老师同意我的.想法，同时还给了我一些修

改意见。于是我连夜把课件重新修改，第三次的试讲果然得到比较好的效

果，我看到很多听课老师都满意地笑了。课后，同事们又指出我的另外一

些问题，如语言表达很随便，口头禅太多，还有板书不到位，让我在这些

方面多加注意。最后一次试讲刘校长和杨校长都来听了课，听完后都给出

非常好的建议，让我利用最后两天再修改，包括与学生的交流、自己的教

态等等。

此次比赛对我而言收获最大的并不是比赛的结果，而是在整个准备过

程中的磨练。每次的试讲，每次反复地修改，每晚深夜的伏案，历历在

目。比赛的确很辛苦，但现在回过头来想想，一切又变得如此欣慰。各方

面都有收获，大到教学理念和策略，小到教学细节都收获颇丰，自己的综

合素质提高很大，在不断地尝试中，汲取了营养，完善了自我，提高了教

学效果。如果不是这次比赛，我不可能把一节课的内容那么详细地研读；

如果不是这次比赛，我不可能把相关的课标内容倒背如流；如果不是这次

比赛，我不可能同样的授课内容反复尝试不同的教学设计；如果不是这次

比赛，我不可能做出如此精美课件；如果不是这次比赛，我不可能一举手

一投足，每句话每个字，都精心审查，细心雕琢。“园丁杯”比赛对于教师提

高教学水平和心理素质的作用是不可替代的，能经过这样优质课比赛的磨

练，也算是我教师生涯中的一笔丰厚财富。

回顾整个历程，我得到太多人无私的帮助，我心怀感恩：感谢精心安

排试讲一直陪伴我的余达峰组长；感谢一直为我出谋划策的李巧莉组长；

感谢在国外也为我提出宝贵意见的李仲华老师；感谢深夜为我修改课件的

刘燕老师；感谢都已经睡觉了还被我深夜打电话吵醒的涂义华老师；感谢

为我提出要用准确精炼的数学语言建议的澄平老师；感谢我们数学组所有

为我提出宝贵意见的老师；更要感谢刘校长、杨校长以及所有的校领导。

我们行走在路上，即使还没有走到那个彼岸，一路的风景也会成为我

们宝贵的收获。不管是欣慰，还是遗憾，或是一路走来的痛苦与煎熬，我

都觉得是幸福的！经历了，就足够了……

课堂教学心得体会7

非常感谢学校领导能给我这次外出学习的机会，我有幸参加了在省二

实验举行的小学数学教育专家教学观摩研讨会。听了刘延革、、钱守旺两

位专家的2节示范课和新颖别致的讲座。我近距离地接触了名师，领略到

了每个名师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，给我的是

心灵上的震憾，精神上的顿悟，思想上的净化，认识上的升华。

尤其是刘延革老师《推理简单》一课，计我领略到了这位年轻的女教

师独特而富有魅力的教学风格。

一：初步感知推理

课的伊始，刘老师让学生猜自己的年龄入手激发学生的学习兴趣学生

猜的年龄是37岁、36岁、35岁，这时刘老师并不急于给孩子们答案，而

是用课件出不出信息：1、刘老帅的年龄是4的倍数，我今年参加工作18

年了。这样大大的激发了学生的学习兴趣。学生根据已有的信息和旧知识

紧密联系起来，凭借信息，猜出刘老师今年36岁或40岁，这时产生了异

议，学生发现只凭借这两条信息不能得到刘老师的准确年龄，刘老师微笑

着说：我再提供给大家一条信息：刘老师22岁开始参加工作。这时学生们

准确说出刘老师今年40岁。刘老师温和而亲切的话语，恰如其分地将师生

之间的‘陌生感缩短了。正当我们还在回味着琢磨着刚才的情境的时候，刘

老师板书今天上课的内容《推理》。通过猜老师年龄初步感知推理。

二：用生活经验进行推理

出示了一条信息：画面上有辆公交车，不知它开往去北京方向还是去

上海方向，问同学们如果去上海能否坐这辆车？学生凭借自己的生活经

验，有的说出车头是开往北京方向的，但理由不够充分，刘老师并没有打

消学生的学习积极性，而是在继续启发学生思考，有的学生说看中间的

线，汽车应该靠右行驶，所判断这辆车不是开往上海方向的；刘老师及时

给予和评价，有的学生说：看反光镜在哪边就决定了这辆车不是开往上海

方向的。教师再次给予学生充分的肯定。学生在轻松和谐的氛围中通过推

理解决了问题。在此过程中刘老师只是学生课堂中的引领者，始终鼓励学

生大胆推测，并说出理由，使学生感悟到推理的方法，来源于生活经验。

三：在推理的过程中除了已有的生活经验，还需要有能力

出示一条信息：一个年轻人大学刚毕业，去找工作，问一家贵公司员

工每月收入多少元。公司负责招聘的人员告诉他员工平均月工资1500元，

问这位年轻人能否在这家公司就职。这时课堂中鸦雀无声。过了几秒种，

有的学生的手竟然高高地举了起来，刘老师很快就发现了，她和善的眼

神，自然的手势。示意让学生回答，并且说了一句：你是第一个回答这个

问题的，你真勇敢，恭喜你！接着又站起来名学生进行回答。刘老师很高

兴地说：她回答得很完整，亲切的鼓励的话语，增添了学生的学习兴趣，

增强了学生的自信心。在下面的几个问题中随着刘老师的引领，通过学生

的讨论，课堂气氛越来越浓，情绪越来越高涨，学生们有解决了某个问题

后的欣喜，有迫切想表达自己观点的渴望，也有因考虑不完整的遗憾，有

回答错误之后的不安……在整个处理问题的过程中学生的思维始终处于很

活跃的状态，在和谐的充满情趣的氛围中学生掌握了利用推理合理解决生

活中的问题的策略。

四：按条件进行推理并找出有用的条件

赛车比赛

信息1c车驾驶员是一位法国人

信息2B车在A车前2千米处

信息3C车D车后10千米地方

信息4A车以每小时200千米的速度行进进着

信息5D车在A车前5千米

通过这道题让学生知道按条件推理找到有用的条件。学生经历了“捕

捉一筛选一分析一判断一结论，，进行推理。

我静静品味着刘老师的课堂韵味，我不得不深深地佩服刘老师与学生

灵活的交流技巧。她善于及时鼓励学生为学生解围，善于捕捉学生的疑难

为学生解惑，善于让学生发生错误然后让她体验之后心服口服……这节课

由开始的鸦雀无声渐渐变得有声有色，高潮起伏，争先恐后回答问题。我

们沉浸在课堂气氛之中，融入在问题探讨之中，领悟到了一些我们教学中

的问题。课堂是展现刍我的空间，学生的每一次举手都是一份勇气的表

现，所以，最起码要给予学生肯定，这样的课堂，才会缩短师生之间的距

离感，增加师生互动机会；才能让学生敢学敢想敢说，排难解惑。

走近名师，学习名师扎实的理论功底、深厚的文化积淀、开阔的教育

视野、精湛的教学能力及永不满足的超越精神，从现在做起，坚持不懈，

缩短与名师的差距。我将更加努力学习，取长补短。

课堂教学心得体会8

我是一名参加工作为期十多年的小学教师，在县教育局的倡导的“两抓

一评”课改模式下，我认真学习和领悟“两抓一评”的教改理念，并在自己的

语文教学中大胆的进行了尝试和实践。在自己进行课改期间，我有过不适

应，有过担心，有过失败，有过困惑，但更多的是有了收获的喜悦，有了

今天自己在语文课堂教学中的逐步成长。下面就谈一下自己课改后在语文

课堂教学中的一些心得体会和困惑。

一、语文课堂教学理念的转变

在刚开始的时候自己还处在过去的强调接受学习，死记硬背，机械训练

的教学模式，在课堂上分析课文讲解课文，剥夺了学生的自主性。通过学

习，我深刻认识到现在的教学倡导学生主动参与、勤于探索、勤于动手，培

养学生搜集和处理信息、获取知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交

流与合作的能力。所以我尝试着把学生的自主学习作为自己组织教学活动

的基本理念，首先在教学活动中做了角色的定位：“学生是语文学习的主

人”，自己进行角色转换和让位，从“前台”退隐到“导演”的角色地位。同

时，帮助学生确立主角地位，培养学生自主学习，让学生自己做学习的主

人翁。

二、活动学习是课堂教学的主要方式

在课堂教学中，通过自己不断的思考以及和学生的接触，结合自己学

生的生理、心理特点，我发现通过活动学习，是一个不错的方法，

而且小学语文新大纲也强调，要“加强学生自主的语文实践活动”，“开

展丰富多彩的语文实践活动所以在平时的教学中，做好听说读写实践活

动，要让每个学生在语言活动中充分地“操练”起来。同时把利于语文学习的

其他活动方式“拿来”，让学生唱唱、跳跳、演演、比比、画画、尝尝、嗅

嗅、摸摸、做做等，提高了学生学习的兴趣。

三、在探索和反思中逐步成长

有人曾说：“写一辈子教案不一定成为名师，但反思三年成名师。“在刚

开始课堂教学改革对我来说是比较陌生的，在每堂课中或多或少的都会存

在一些问题，为了不使这些问题出现在以后的课堂中，我渐渐的学会了反

思。在每上完一节课侯反思自己在课堂设计中的问题，反思自己的课堂教

学环节，反思问题的设计，反思自己的教学过程等等。从反思课堂教学慢

慢的发展到开始反思自己的教案备写，反思对学生的评价、对学生作业的

设计、对教材教法的研究以及对教具和多媒体的合理充分的使用等等，并

且把这些问题都写到自己的教后记中，以便及时的翻阅和提醒自己。就这

样自己在课改中不断的学习，在学习中不断的探索，在探索中不断的尝

试，在尝试中不断的反思，在反思中不断的成长。

四、自己在课改中存在的问题和困惑

虽然自己在不断的尝试课改，不断的.在纠正自身课改中的不足，但是

还有许多问题和困惑需要在以后的工作中注意：

1.课改的理念还不够新，在自己的课堂上还放的不开，还受到

旧的课堂教学模式的影响，妨碍了自己的课改进展。

2.课改的理论知识还有不够丰富，虽然有了自己一定的课堂教学模

式，但是这种模式还不够明显和完善。

3.对有些教材和课堂教学环节处理的还不够得当。

4.自己的专业素质和业务能力有待进一步学习和提高在以后的工作

中，针对自己在课堂教学改革中存在问题，我将会认真谦虚的学习和向前

辈请教，扬长避短，尽快使自己成长起来，

作为一名小学的语文老师，我深感自己的责任之重，因为我们面对的

是刚刚才起步的孩子，他们就好比一张洁净凶白纸，将来在这张纸上将会

绘制出什么样的图画，就要看我们的这第一笔画的好与坏。在课改的路上

我会努力学习和钻研“两抓一评''的教学模式，提高教学效率，画出完美的第

一笔。

课堂教学心得体会9

在半天的学习中，使我对磁性课堂有了一个初步的认识，我觉得它主

要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知

识和素养的共同提高。

一、我理解的磁性课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过

程配合老师的点拨指导，在单位时间内磁性率、高质量地完成教学任务、

促进学生获得磁性益发展。

教学磁性益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情

感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖磁性的课前精

心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来

说，磁性课堂效益评，介主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流

利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且

正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心

是教学三维目标的达成。

二、从我们教师的角度来说，磁性课堂应做好以下三个条件：

一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确

定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是

学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的'

教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指

导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目

标的达成度更高。

三、两节展示课的启示。共性的地方：

1,学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课

堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果.

2,评价方式的灵活磁性是磁性课堂的一个重要指标，即时、灵活的评

价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。

3,磁性课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预

习、展示、反馈都应是磁性进行的。

4,磁性课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手实

验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练;语文课上对听说读写的强化

训练无不突出了这一点。

总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须

切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认

识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改

进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准

备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多

需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会

很多，把追求课堂教学的磁性益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们

面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得磁性课堂教

学改革的成功。

课堂教学心得体会10

摘要：多媒体技术越来越普遍地运用到数学课堂教学中，运用多媒体

对进行数学课堂教学不仅能够增加课堂教学密度、加大课堂教学容量，有

利于突出学生的主体地位，还可以直观形象地展现教学内容，提高学生学

习数学的兴趣，使学生突破难点，掌握重点，可以提高学生的数学思维能

力，可以使数学走向生活，更加情绪化；但是运用多媒体对进行数学课堂

教学也存在盲目追求媒体表现形式，过分注重直观形象，忽视或轻观言语

直观，忽视学生形象思维的层次性，过分追求“短、平、快”，忽视展现思考

过程，过分追求教学材料的直观形象，忽视学生抽象思维能力的发展等现

象。

关键词：多媒体辅助数学课堂教学、直观形象、创设、感性阶段、理

性阶段、形象思维、抽象思维

随着新课程改革的全面展开，我国发展的需要是实施素质教育，而素

质教育实施的主渠道是课堂教学，素质教育凶要求是面向全体，全面发展

学生素质，提高学生的综合能力。在实际教学中，教师是素质教育的主要

执行者。如何在数学教学中实施素质教育，保证教学质量，提高教学效

果，引起了广大的数学老师的思考。随着机多媒体技术的迅猛发展，它在

教学中的应用越来越普遍，发挥的作用愈来愈大。

多媒体应用于数学教学，可以在学习内容与学生之间架起一座桥梁，

提高课堂效率，优化课堂教学，改变数学教与学的方法。近年来，我在实

施多媒体教学中，有收获，也有失败。也发现数学MCAI也确实存在着使用

不当、不利于全面培养学生的思维能力等一系列问题，通过多方探讨，结

合自己的亲身实践，我对多媒体在数学课堂教学中的使用谈谈自己的看

法。

一、多媒体对数学课堂教学的积极作用

运用多媒体对进行数学课堂教学，能够展示事实、创设情境、呈现过

程，及时处理大量数据和图象，展现传统教学无法展现的连续变化的过

程，形成鲜明、逼真的动态效果，调动学生学生的兴趣，优化数学课堂教

学。

1、能够增加课堂教学密度、加大课堂教学容量

只要根据学生的心理特点、遵循感知，恰当地运用多媒体进行数学教

学，就可以在课堂上减少教师的一些工作量，节约教学时间，在保证学生

学习效果的,前提下，教学内容可以比传统教学的密度大、容量多。

2、有利于突出学生的主体地位

课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生。传统的课堂

教学中，由于数学教学内容的抽象性，使得学生由于缺乏必要的感性材料

而产生理解困难，导致教学参与的弱化、教学活动的不平衡，形成教师课

堂讲授的一言堂。

运用多媒体进行数学教学，一方面，教师可以有更多的时间与学生进

行互动、交流，注意学生的学生的学生反馈，引导学生的思维，调动学生

参与教学过程；另一方面，多媒体可以为学生提供生动形象的教学材料，

为学生创设出特定的问题情境，辅助学生进行探索发现式的学习和对知识

的内在认知，从而使学生情绪高涨、思路开阔，豁然醒悟，真正成为学习

的主体。

例如：《几何画板》软件是一个平面几何工具软件。该软件功能强

大，可以动态地呈现几何关系。教师利用它既可以根据教学需要编制课件

进行课堂教学，又可以让学生利用这一工具在计算机上探索，制作各种几

何图形、进行各种变换，从而可以发现和研究图形的内在关系，为学生提

供一个十分理想的“做数学,，的环境，帮助学生形象化地理解几何关系，使学

生真正成为学生的主人。这些都是传统的数学教学无法做到的。

3、可以直观形象地展现教学内容，提高学生学习数学的兴趣，使学生

突破难点，掌握重点

数学课程的特点之一是内容的抽象性。因此，在数学教学的过程中做

到生动形象，在具体对象与抽象之间架设一座桥梁，是数学教师在教学实

践中思考和探索的问题。恰当地运用多媒体进行数学教学可以较好地解决

这个难题。

利用多媒体的优势，以形象思维为突破口，为学生提供具体、形象、

直观的图象或图示，使过去只有“特殊才能''的数学家才能观察和想象到的数

学知识，通过图形语言形象化地展现出来，使学生易于感知、想象和联

想，能够促使学生左、右脑的协调和不同思维形式的整合，这不仅能促使

对学生形象思维能力的培养，而且能为向逻辑思维过渡奠定基础。

运用多媒体技术能够描绘静态或动态的图形与图像，使枯燥、抽象的

数学知识变得生动而又具体，可以将抽象、难以用语言描述、难为学生所

接受和理解的知识为学生形象、直观、简洁地接受，为学生呈现其它教学

手段所不能提供的经验背景，有助于学生通过观察、归纳发现规律，帮助

学生从感性认识过渡到理性认识，从而有效地突破教学难点、掌握重点。

4、可以提高学生的数学思维能力

形象思维是人的头脑运用形象（表象）进行的思维，而表象是在感知

的基础上产生的。充分运用多媒体对数学事实的展现，能很好地促进学生

感觉和知觉发挥作用，能够促进学生形象思维能力的培养。

数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体应用

于数学教学，用具体形象的媒体向学生进行展示，能使其体验形象与抽象

的关系，在观察中感知，在感知中加深理解和认识，使学生的认识在抽象

一形象一抽象的过程中达到对数学内容的深刻理解。

5、可以使数学走向生活，更加情绪化

利用多媒体技术呈现数学问题，可以创设逼真的数学问题情境，比用

文本形式呈现的数学问题更具有直观性、可视性和活动性。以录象、影碟

以及计算机软件的方式为学生创设了丰富、虚拟、逼真的数学学习情境，

帮助学生在真实的情境中通过解决真实而复杂的问题来学习数学，帮助学

生发现问题和提出问题，进而解决实际问题，提高了学生的数学应用能

力，发展了学生的数学思维。

二、多媒体应用于数学教学的误区及建议

生动形象的直观材料是为了掌握知识才运用的，如果这两者之间没有

联系，纯粹为了用多媒体而用多媒体的话，那么这种直观材料则对教学毫

无帮助，是无益的，甚至会分散学生的注意力、对教学产生干扰作用。在

目前的多媒体数学教学中，这样的例子比比皆是。

学生的数学知识往往是通过间接经验获得的，但并不排除有些数学知

识能够计学生直接动手，亲自体验C因此不必动用机进行图形演示C比

如：我在教学“圆柱和圆锥的侧面展开图”时，先和同学们一起做圆柱和圆锥

的模型，再充分运用模型调动学生动手操作，使学生直接认识到圆柱和圆

锥侧面展开图的形状以及与圆柱和圆锥之间凶内在联系。学生的积极性很

高，效果很好，同时也增强了学生学习的主动性。

课堂教学心得体会11

亲爱的老师们、同学们：

今天我为大家推荐余文森教授的《核心素养导向的课堂教学》，这本

书从学科核心素养的意义和核心素养导向下教学观的重建两个篇章介绍了

新时期核心素养指导下的中学教学，也让我对自己的课堂有了更深的思

考，就像余文森教授所说：一个学生核心素养的养成源于各个学科核心素

养的养成，学科关键能力、核心价值等这一切都是要通过我们的课堂传递

给学生。别让知识成为负担，也别拿培养能力当作笑谈。作为一线教师,

我觉得核心素养要落地，就必须改变。

反思往日教学中一幕幕熟悉的场景，知识点背过了多少？为什么失

分，是不是知识掌握不扎实？这些几乎是我常用的口头禅，打着应试教育

的旗号我们的教学慢慢被高考绑架，在“培养全面发展的人”和“培养高分学

生”之间，我们权衡利弊，成了矛盾的集合体。很难想象一个只有知识只会

考试的机器能走多远，在教学中学科素养的缺失是致命的。唯有变才可至

明朗。

一个老师的认识和思想高度决定着课堂，影响着学生。因此，教师必

须深化认识，革新教育观念。从成绩与素养的矛盾中剥离，重塑有机统一

体；走出认识的误区，重塑教学观；从传统思维中抽离，重建教师素养，

聚焦学生创新思维、想象思维、阅读能力、思考能力以及表达能力的养

成，扎实到每一节课上，有意识的将核心素养去渗透给学生，切不可停留

在“喉咙里的改革”层面上，成为学生能力培养的刽子手，要真正让学生学会

学习，学会思考。

所谓破茧成蝶也是痛苦与幸福的相生相伴。核心素养要在中学课堂真

正落地生根，我们传统的教学手段、方法、教学风格可能面临改变，这一

过程会有质疑和不舍，但明确教学和学习目的而进行的方式和策略的转

变，必将是充满智慧又收获满满的改变。从本本意识到课程意识的转变是

创新教学活动的前提。跳出本本主义的.怪圈，以学科课程的高度和视野，

树立正确的课程观。教育不是当下而是未来，关注的是学生的可持续发

展，课程意识强调的是课程资源的利用和开发以及生成性的活动，切不可

为了教材而教学，为了渊博而进行毫无干系的扩充，实现课程与教学的相

融相长，这才是教学改革进入核心素养时代的标志。优化课堂教学，创新

课堂形式是创新教学活动落实学科素养的核心。一节有深度、有思想的好

课堂一定是有情景的创设去激发学生思考；有含金量的课堂问题才会激发

学生之间思维的碰撞，思想的交锋；有学生通过思考、总结、组织、概

括、输出表达自主生成的课堂才是有价值的课堂。

诗人纪伯伦曾说：我们已经走得太远，以至于忘了为什么而出发。教

育改革的原点在哪里？教育部部长陈宝生明确强调，要建立以学习者为中

心的人才培养模式根本点是教与学关系的根本性调整，即要打破陈观，重

构教学关系，还权力给学生。学习既是学生四权力，也是学生的责任，没

有学生参与的教育是一种畸形的教育，没有学生参与的课堂是失败的课

堂。让学生的学习活动成为一节课的中心，完整系统而又积极主动的去学

习吧。未来的社会，学会学习，学会独立思考，学会创新是一个人生存的

基础条件。

核心素养成为我们教学的指向标，而点滴都蕴含在平常的教学活动之

中，在今后教学中，从理论到实践，从教师到学生，从课堂到课后，从实

践到反思，我的思考探索没有完成时只有进行时。

课堂教学心得体会12

课堂教学是每位教师最基本的工作，教师遇到的许多困惑都直接牵扯

到课堂教学；课堂教学是教师施展自己才华的舞台，但是，我们必须对课

堂教学有一个整体的把握，对课堂教学的方方面面有一个准确的理解，只

有这样我们才能在舞台上游刃有余；课堂教学是学校教育的主渠道，只有

课堂教学的质量提高了，教育的质量才能得到真正的提高。

当前，山于对新课程所倡导的有些理念理解不到位，以至于我们产生

了认识上的模糊和困惑，继而引发了教学实践行为上的偏差，出现了一些

形式化、片面化做法：比如，有时我们在教学中力争使课堂上呈现出一片

“生机勃勃，“热闹繁荣”的景象：学生忙于活动材料的搜集、整理，小组忙

于热热闹闹、旁若无人地讨论，我们则忙于一个一个活动的组织、展开，

在各小组间转悠。然而：怎样让我们的课堂里不光有热闹的活动，还会后

教学的时效性呢？成了大家的热门话题。余文森教授主讲的《课堂教学》

本着“从一线出发，从实际出发''的宗旨，围绕当前课堂教学改革的热点难点

问题，分教学的有效性、教学的生成性、三维目标、教学情境、教学关系

五个主题，从案例与理念、实践与理论相结合的角度进行深入浅出的探讨

和分析，为解决教师实施新课程遇到的困惑提供有针对性和说服力的解

答。专题讲座中余教授问题抓得准、案例生动、切入点低、观点鲜明、阐

述简明。通过这一课程的培训，让我真正明白了课堂教学的真谛。现在谈

谈我的几点学习体会：

1.怎样从有效教学走向优质教学

“所谓优质教学，即高质高效、高水平高境界的教学，优质教学当然是

有效教学，但有效教学未必是优质教学。有效教学只是我们对教学的基本

要求，优质教学才是我们的追求目标是的，优质教学才是我们的追求目

标，准确地说应该是最高目标。我们期待这样的教学：见解深刻、独具慧

眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精。从有效教学走向优质教

学，也就意味着教师从一般教师走向优秀教师；从普通教师走向教学名

师；从经验型教师走向专家型教师。任何课程改革、教学改革都是对优秀

教师、教学名师、专家型教师的呼唤！精彩！虽不能至，心向往之！

2.如何处理预设与生成的关系

随着课程改革的不断深入，预设和生成这两个相互对立的理念越来越

多地融入到了我们的教学实践中，从“预设''到"生成''是课堂教学观念的发展

与超越。“预设”是预测和设计，是教师课前对课堂教学进行有目的‘、有计

划的设想和安排。“生成”是生长和构建，是师生在与教育情境的交互作用以

及师生对话互动中超出教师预设方案之外的新问题、新情况，二者是相对

而言的。生成的动态性，意味着上课不是执行教案而是教案再创造的过

程。生成是师生的“即席创造”，是“无法预约的美丽”。这就意味着课堂并不

是老师在课前的预设所能够支配的。课堂教学应以预设为基础，从而提高

生成的质量和水平。备课时不但要备祥案，还要备学生，从学生现有的体

验水平、理想、情感、态度现状出发。尽可能多的将学生在学习中可能出

现的情况预设到，为课堂生成奠定基础。为了有高水平的预设与精彩的生

成、走进去的深度和跳出来的勇气，加紧锤炼自身吧。

3,全面落实三维目标

不知从什么时候起，也不知由谁发明，一种教学用语伴随着一种教学

模式开始蔓延起来。其内涵都离不开“喜欢”二字，如：“你喜欢怎么赌就怎

么读“、“你喜欢读哪段（句）就读哪段（句）”、“你喜欢背哪段就背哪

段”……表面看来，都是为了实践“学生有自主选择学习内容和学习方式的权

利''的理念。其实，对于这一股“喜欢”热不能不引起我们的冷思考。

新课标提出的“教学目标的三个维度”是通过一定的教学任务完成的，三

者密不可分，相互关联，互为表里。比如写字与识字相关，通过书写，既

可以巩固识字，又可以让学生感受到汉字的结构美，从内心喜欢汉字，既

要教给学生写字的方法，又要通过一定量的训练才能形成能力，怎么能让

学生随心所欲得象学啥就学啥呢？又如背诵，即使内化语言文字的过程，

又是体验情感、培养态度、自我构建的过程，或背全文，或背重点段，皆

有教学的三维目标决定，怎么可以放任到想背哪就背哪呢？再说，那些该

写而难写的字，该背而难背的段都被学生回避了，你所预设的目标能实现

么？你的教学质量又如何体现呢？具实这样做的结果，教者不会不知道，

之所以有如此一招，纯粹是为了作秀。

我认为，积极参与侧重解决的是情感、态度、价值观问题，而有效参

与侧重解决的是知识与技能、过程与方法问题。要实现语文课程教学目标

是知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度目标，学生在课堂

教学过程中，就要通过积极参与和有效参与，来达到知识和能力、过程和

方法、情感态度价值观三个维度全面落实。

“教学中，我们要做好三维目标的整合，而不是把三个维度简单地叠

加，要以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过

程和方法中。”我觉得余教授的这段话对三维目标关系诠释得非常精辟。

4.创设有价值的教学情境

我认为，教学情境的核心内涵是运用具体活动的场景或提供学习资源

以激起学习者主动学习兴趣、提高学习效率的一种教学方法。情景设置就

是让学生对知识的认识从感性到理性，再由理性到理论性。苏霍姆林斯基

也说过：“儿童是用色彩、图象和声音来进行思考的。“情境教学法能牢牢把

握和促进儿童发展的动因——情感。因此，尤其是在小学的课堂上，创设

教学情境很重要。

我国古代有个“伯牙学琴''的故事，就是情境教学的典范：伯牙拜成连学

琴，三年后成连谱了《高山流水》的乐曲。伯牙演奏此曲，虽然音调很

准，但表现不出高山流水的气魄。于是成连将伯牙带到东海的一个岛上，

眼前只见“海水汹涌”、“山林杳冥耳边只有大自然深邃美妙的音响。伯牙

面对大海，鼓琴而歌，十天后，成连来了，再听伯牙弹奏的《高山流

水》，那真是“耸高而激荡，如江水奔腾无羁”。伯牙当初实在算不上“千里

马，，，学琴三年不成。但是成连用移情造性之术，催动了伯牙的艺术灵感，

使之鼓琴放歌，对音乐产生了认识上的飞跃，最终成为天下妙手。我们教

师必须具备激活孩子的能力，必须面对学生的学习情况，合理创设有效的

教学情景，比如：运用多媒体软件把丰富的教学内容和优美的背景音乐、

亮丽的视觉效果有机的统一起来，寓教于乐，形成完美的课堂情境。

5.让每一个学生沐浴在爱和希望的阳光里

小学生对教师怀有的特殊依赖感的心理咨询状态。在现实生活中，有

很多家长抱怨，自己的孩子不听自己的话，教师说什么他们都听，这就是

向师性的表现。小学生表现出来的主动性、自主性和创造性就是独立性的

表现。教师越是注意尊重和发挥学生的“独立性”，越能得到学生对教师的依

赖和爱戴，学生就更加明显地表现出强烈的“向师性”；相反，教师越是压抑

学生的“独立性”，越会造成学生背离教师，使“向师性”消失殆尽。

我想，老师的爱是处理好学生“独立性”和“向师性”的关键。

爱自己的孩子是一种本能，爱别人的孩子，是神圣的师魂。要“让每

一个学生沐浴在爱和希望的阳光里”，具体表现为：一是热爱学生。既不是

基于亲缘关系，也不出功利目的，而是来源于对教育事业的深刻理解和高

度责任感，来源于对学生的期望和热忱。在实际教育中，我们以“师爱”平常

心对待学生。一段精彩的讲授，一个亲切的招呼，一个友好的眼神，一个

关怀的手势，充满浓烈的爱生之情，使学生“亲其师”而“信其道”。二是理解

学生。即全面客观辨证地分析学生，看到学生既有“向师性”的一面，又有

“独立性”的一面。三是尊重学生。首先是尊重学生的人格，不把自己的话当

作金科玉律，对于自己的缺点，及时提醒和改正；对于有意见的学生心平

气和，正确采纳。其次是尊重学生的感情，对感情脆弱的小学生，我们点

滴保护，引导他们把对老师的感情移入到知觉和想象中去，进入教师的课

程中去。最后是尊重学生的自尊心，小学生自尊心强。平时，我们要鼓励

他们自爱、自律、自重，做了错事勇于自责，开展自我评价、自我控制、

自我教育，以激发积极性，收到理想的效果。

课堂教学心得体会13

不同的教育价值观就会有不同的课堂教学评价标准，从而作出不同的

价值判断。当下仍流行的课堂教学评价还沿袭着以教师为中心的评价观，

已经失去了它对以学生发展为中心的当代课堂教学改革的导向与激励功

能，甚至异化为教学改革的障碍与阻力。因此，重建课堂教学评价体系已

刻不容缓。

我们是在深化我省中小学“指导一自主学习”教改试验的进程中进行课堂

教学评价新体系的探索的。我们认为，首先必须把课堂教学评价体系与课

堂教学的改革目标统一起来。

其次，这个教学评价不是终结性的，应该是诊断性、形成性的，不但

要对课堂教学的价值作出判断，而且要对课堂教学增值的途径提出建议。

第三，评价者与教师在课堂观察中应有共同关注的焦点，这个焦点就

是课堂上学生的状态。任何教学效果都必须通过调控学生的状态才能实

现，而不是教师教学行为的直接结果。

教师课堂教学行为也有如下五个观察的维度：

它包括教材的组织、语言的组织、教学活动的组织能力。核心是教学

活动的组织能力。

苏霍姆林斯基强调教师在课堂的注意中心应从自己的思想或教案转移

到全班学生的思维。除了观察教师在自己讲授时是否把自己的注意中心放

在学生身上，还要观察当学生自主活动时，教师的注意中心是否在于学生

活动的反馈与调节C

开放的课堂更需要教师机智的品质。必须观察教师敏捷快速的捕捉教

学过程中各种信息的能力，而且还要观察他是否灵活果断地采取恰当有效

的策略与措施，推进教学发展的进程。

某位地理教师上课，课前由值日生挂地图，值日生故意把地图挂反

了，想看看教帅怎么处理。教帅并没有生气，而是说：“学地理就要达到这

种水平，从地图背面就能知道正面是什么。”接着他提问，学生不能应答，

他说：“我们还没有学到这种水平，今天还是要把地图翻过来。这种上课的

机智，学生学到的不仅是一种知识，而且是待人处世的一种能力、一种行

为方式、一种文化。

心理学研究发现，虽然有的教师很有经验，对学生很负责任，但学生

的发展并不理想。心理学把教学态度分成两类：一类为非交往性态度，另

一类为交往性态度。前者与教学效果的相关系数极低，后者才会产生积极

影响。我们强调对学生的交往，一是对学生的尊重和信任，对每一个学生

的发展负责；二是呼唤课堂上教师的热情与宽容，鼓励学生的好奇心、坦

率与自发性。

教学水平有三个相互贯通的层面：授受知识、启迪智慧、人格生成。

要观察教师对这三者整合发展的关注与自觉性，鼓励教师向更高的教学水

平努力进取。其二，把主动减轻学生的课.业负担，给学生充分的自由支配

的时间，作为一种教学境界去追求。

课堂教学的评价体系应成为教师改进教学过程的行动指南，应杜绝把

课堂教学评价当作教学管理的棍棒。教师应成为课堂教学评价的主体，而

不是评价的靶子。须知课堂教学评价虽然很重要，但它的作用毕竟是有限

的，既不能代替学生学，也不能代替教师教。课堂教学评价如果脱离了改

进教学过程的本真目的，而获得其他功利性凶社会价值，就会成为教学的

灾难。这是特别值得我们警惕和注意的。

课堂评价机制多种多样，但对于学生分数的个人诊断分析，及班级情

况诊断分析这一教育评价机制，对于初次接触这一项目培训的我来说，能

有这种学习的机会，觉得很荣幸，这次培训，历经两个月的培训，我收益

匪浅，收获颇丰。

通过学习使我明白教学不能一味的关注学生的成绩，不应以分数的高

低来评估学生的能力。在培训阶段，魏老师的报告中小学教育评价的方向

与未来，从评价中心的成立，当前教育评价的.顽瘴痛疾，管办评分离的现

代教育治理结构，认知诊断功能的学业评价等的学习，使