课堂教学心得体会

课堂教学心得体会

课堂教学心得体会精品1

我区实行了高效课堂教育，从根本上减轻了教师和学生的课

业负担，带来了教育的春天。随着上课时间的减少，如何在有限

的时间内提高教学效果？和谐高效，思维对话”型课堂的内涵是

丰富的，它关涉了生命的交融、心灵的对接、情感的沟通、思维

的共振、智慧的.分享、人格的赏识、价值的共建、品质的提

升。学生在课堂上是积极存在还是消极存在，学习效率高还是

低，对学生的成长具有重大影响。作为一名教师，如何把上述精

神贯彻落实，我认为应从以下几方面做起：

一是深入学习相关知识，在理论上充实自己，深刻领会上级

精神，学习先进的理念和方法，并亲自体验实践，活学活用，融

会贯通。

二是狠抓备课这一环节，把时间运给学生。学校要求教师讲

课时间不得超过30分钟，留下足够的时间给学生巩固练习。同

时应该深入了解学生的实际情况及接受能力，制定切实可行、和

谐高效的教案。

三是在课堂教学中，积极探索新形势下的教育教学方法，以

学生为主体，把课堂还给学生，让学生自己构建知识

体系，给学生展示的舞台；把实践带进课堂，培养学生的动

手操作能力，了解和探究自然的科学方法；把鼓励带进课堂，鼓

励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，鼓励学生从不同的

角度思考问题，鼓励学生敢想、敢说、敢于创新，提倡民主和

谐，允许学生别出心裁；把竞争带进课堂，提倡互助、合作学

习，使课堂更加和谐。从各个方面提高学生学习的积极性，让学

生体会到探索知识的乐趣，让学生真心的投入到学习中去。

同时我们教师要提高教学艺术，激发学生的学习兴趣，做到

教师“乐教”，学生“乐学”；并注重提高学生活动的思维品

质，创设开放式思维对话的课堂氛围，做到既生动活泼，又能激

发学生的创新思维。

总之，只要我们努力学习深化素质教育的内涵，正确认识，

全面实现“高效课堂，”型课堂。

课堂教学心得体会精品2

《故乡》是鲁迅先生的代表作之一，收入鲁迅的小说集《呐

喊》。这部小说集里的作品，用鲁迅自己的话来说，是“听将

令”的作品。也就是说，从大的主旨来看，是与五四新文化运动

的整体基调相契合的。

《故乡》一文无论是从内容到形式，从人物塑造到环境描

写，从历史意义到现实价值等，可讲可学可探究的内容太多了,

如何进行有效的教学，让学生在能接受理解的范围内探究，需要

对教学内容进行取舍。

不得不说，教学中做“减法”对我来说真的不是一件容易的

事。因此在备课过程中也走了不少弯路。

当我初次构思时，还是走了“介绍背景、分段、逐段分析、

概括中心思想”的老路子，但是在我试讲的过程中会发现，这样

设计教学完全就是辜负了这篇文章的深意。

一节课下来，学生们无法把握文章的感情基调，未能深入文

本，读出自己的感受。因为阅读文本有所欠缺，在后续讲解时也

没有引导学生真正进入文本，而始终是浮于表面。这不仅使课堂

时间浪费，更使整个教学流程堵塞。

当出现了以上问题时，我就觉得我的教学设计需要做一定的

调整了。正巧在学校教育家书院组织的“教学能手比赛经历分

享”活动中，有幸听了张璐老师的备课感受，令我恍然大唔。张

璐老师提到，经过这次比赛，她在备课的'时候发生了一些变

化。

首先就是备课的顺序发生了转变一一起初是查看各种名家的

分析，对教材内容进行整合、加工，再到从导语到结语完整的教

学环节设计。但是经过多次比赛，张老师的备课发生了变化一一

首先从文本出发，熟读成诵，要有自己的理解、发现和情感体

题。

二、创设的情景要充满趣味性。

兴趣是学习之最重要的动力，没有兴趣是不可能学好数学

的。所以我们要根据小学生的特点为他们创设充满趣味的学习情

景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好

动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使

学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问

以创造学生“心求通而未得”的心态，促使学生的认知情感由潜

伏状态转入积极状态，由自发的'好奇心变为强烈的求知欲，产

生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发

展。

三、创设的情景要生活化。

数学来源于生活，生活中处处有数学。数学教学应寓于生活

实际，且运用于生活实际：所以，数学教师在教学中要有意识地

引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学

生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，

寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引

导他们进行研究性学习。把问题情境生活化，就是把问题情境与

学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，

增加学生的直接经验，这不仅有利于学生理解问题情境中的数学

问题，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力，还有利

于使学生体验到生活中的☆☆数学是无处不在的，并体会学习数

学是大有用处的。

四、创设的问题情境应该是开放的。

富有探索性的教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，

提供一些富有挑战性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进一

步学习的动机，还能让学生在解决这些问题之后增强自信心，并

且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有探索性的问题

情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用。

数学来源于生活，生活中处处有数学。数学教学应寓于生活

实际，且运用于生活实际：所以，数学教师在教学中要有意识地

引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学

生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，

寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引

导他们进行研究性学习。

课堂教学心得体会精品4

结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综

合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学

会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵

活性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本

质属性，从而获取新的知识。在这几年的时间里我对小学教学工

作有了一些体会。

一、设计生活实际、引导学生积极探究

有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学

习欲望，充分发挥学生的‘能动性的作用，从而挖掘学生的思维

能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。

1、注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一

起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，

给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学

模式，达到预先教学的效果。

2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结

合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的

学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。

3、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生

语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成

目标。

二、积极提问，贯穿课堂始终

课堂上他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会

说话打闹。这时如果采用提问的方式的话，就会使学生的精神一

下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能

只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，

这样不利于培养学生的思维能力；另外，提问要有均匀性，不能

反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。

三、设计质疑教学，激发学生学习欲望

1、利用学生已有的知识经验作为铺垫。

2、充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、

积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。

3、发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，

主动获取新的知识。

总之，教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。教师

要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等

对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。

教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引

导者、协调者和合作者。教师在学生的学习讨论交流过程中，只

给予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学

知识的形成和应用过程。

课堂教学心得体会精品5

“林花谢了春红，太匆匆”。转眼间，踏上工作岗位已有6

个年头了。六年多以来，从学生到老师，此中有失落的痛苦，有

收获的喜悦，也有未来盟动的希望。回想起六年前刚参加工作时

那段情景，我的心久久不能平静下来。

那年我大学毕业，对未来的憧憬在我的心中犹如一团圣火。

当我告别了培养我四年的大学，背起行囊走向工作单位时，我发

现事情并非我所想想的那样好。校园是那么破败不堪，生活是那

么艰难，我心中那团圣火瞬间被熄灭了。每天早上六点起床，晚

上十点多拖着疲惫的身体回家。整天面对着一群孩子和繁忙琐碎

的工作，让我非常后悔，后悔不该来这里。时间长了，我的心里

慢慢平静下来，但我已下定决心，从这里走出去C

终于，幸运降临在我的身上。我将要告别我的教学生涯，走

向一个新的工作岗位。

但当我准备把这个消息告诉给孩子们的时候，可我左右为

难。因为我和他们毕竟相处有半年多了，有一点于心不忍。但用

人单位又不停地给我打电话，告诉我他们单位工作条件有多好，

薪水高于教师的几倍。在矛盾的斗争之下，我选择了后者，于是

我下定决心把这个事情告诉给孩子们。令我难以置信的是：教室

里竟然有几个孩子哭了，起初声音很小，后来声音越来越大。47

个孩子都哭了起来，他们的哭声汇成了一片。眼前的情景，让我

不知如何是好，我的眼泪在眼眶里打转。我只好对他们说：“等

过几天再说吧。”

晚上，我走进教室。班长站起来说：老师，在你离别之前,

给我们写几句留言吧。我爽快的答应了，于是我在他们本子上写

下了告别之类和鼓励他们好好学习的'话语。当我给所有的孩子

写完之后，班长又站起来说：“老师，我们给你唱一首《祝你平

安》，祝你一路顺风。”此时的我再也不能控制自己，眼泪夺眶

而出。我怎么也下不了决心说：“我走了，再见了孩子们！“晚

上回到家里，我辗转难眠，想想今后的人生，我的心里又开始斗

争了。

第二天来到办公室，翻开作业本准备批改作业时，我发现所

有的孩子的作业本中都夹有一张纸条。上面写着：“老师你要走

了，我们非常舍不得你；老师你别走，我们喜欢你；老师你别

走，我们不会再惹你生气了……”当我翻开最后一本作业本的

时，我看到了这样一张纸条：“老师，你是一个好老师，你走了

我们怎么办！“当时我内心一震，我不由得扪心自问：“我是一

个好老师吗？难道我的选择错了吗？"我不由得反复检讨自己，

我忽然觉得我太自私了，我怎么能弃他们而不顾呢！

灵心的谴责，让我重新做了选择，留了下来。当我把留下来

的消息告诉给孩子们的时侯，孩子们非常高兴，在教室里欢呼雀

跃，并对我说：“老师你真好！”在那年教师节，我收到了学生

们送来的一束夹着纸条的鲜花，上面写着：“老师您辛苦了！祝

你节日快乐！”

六年的教学生涯，一晃而过。在这段时间里，我在工作中兢

兢业业、勤奋认真。认真备案，批改作业。关心学生，爱护学

生。遇有调皮捣蛋学生总是耐心教育，直到转化为好学生为止。

虽然有时会到难以想象到困难，但我都能克服，而且在教学中我

也得到无比的乐趣。同时让我明白了一个道理：“人其实可以换

个活法。

课堂教学心得体会精品6

联系自己的教学实践I,我认为：要打造“高效教学课堂”，

就应该努力做到以下几点：

1、目标明确，全面具体。

明确、具体、全面的教学目标是俣证教学课堂教学实效的重

中之重。在制定教学目标时，要将教学内容分解成一个个具体的

目标，首先做到完成每节的小目标，然后完成好单元目标，从而

达到最终完成总体目标。在教学中要做到教有目标，学有目标，

指导检查也有目标，使教学课堂上能做到有的放矢地进行教学。

2、要“整合学生的问题”进入教学课堂，而不能零散破

碎，---作答。

这样的教学课堂能包容大量的共同问题，能引起学生的群体

探索，针对性强、效率高。

3、巧设活动，落到实处

巧设教学活动，精心设计每一项任务是提高教学课堂教学实

效的保障。教师既要考虑到教学活动的,趣味性，又要考虑到实

效性。

4、高效教学课堂多样化的评价形式。

看老师，体现了在教学课堂教学中学生的主体地位，而老师

处在引导地位，老师的教学活动要围绕学生这一主题进行。看学

生，以学生来评价老师，在教学活动中首先看学生是否在学业上

有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认

知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从

不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来

说，高效教学课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表

达正确、流利、有感情，教学课堂充满激情，分析问题与解决问

题的能力强，目标达成且正确率高。前提是看学生是否愿意学、

会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

总之，高效教学课堂，要努力追求用最简约的方法和手段，

引领学生走近复杂丰富的教学课堂，让学生学得轻松、扎实、有

效。我正朝着这方面努力。

课堂教学心得体会精品7

时间关系，没有说完，今天我们继续来谈谈跟感受相关的内

容。

我们一再强调感受的精细化，那么，到底如何获得精细化的

感受呢？对于这个问题，张颂老师引用了袁守定的话说：“文章

之道，遭际兴会，抒发灵性，生于临文之顷者也，然需平日参经

馈史，霍然有怀，对景感物，旷然有会，……得之在俄顷，积之

在平日。”这一段话是说积累，但是积累什么并没有提到。此

外，仅仅是积累也是不够的。除了积累之外，我们还需要形成一

种意识，或者说养成一种习惯。

这种习惯就是朗读中的形象思维。

形象思维人人都有，比如说，我现在问你小时候家里住的房

子是什么样的？你的父母长什么样子？当你开始思考这个问题的

时候，头脑当中出现的一定是画面而不是文字，这就已经在启动

自己的形象思维了。不过，我们这里所说的形象思维是特指有声

语言二度创作时的形象思维。这种形象思维的特点是与作家写作

时的形象思维方向正好相反。写作时的形象思维是从形象到文

字，比如唐代大诗人王维的诗作被人比喻为诗中有画，就是说透

过文字能看到后面的形象，而朗读朗诵时的形象思维是从文字到

形象，再从形象到声音。但是，恰恰因为朗读朗诵是二度创作，

而且文字本身就具有音声性，所以很多人从小就习惯了见字出

声。即使长大之后学习了一些朗读朗诵的技巧，也往往是在声音

的形式上下功夫，或者只是把文字同声音形式关联起来。比如，

我经常在学生，尤其是低年级学生的稿件上看到很多符号，有的

是文字写着快、慢、高、低，有的是箭头，向上或者向下。当他

们拿着稿件开始朗读的时候，看到的只有眼前的符号和文字上的

箭头，忘记应该在文字背后看到丰富多彩，变幻多端的大千世

界。

所以，感受的第一步就是要形成一种从读到看的意识。这里

的读当然是说读文字，看则是代指所有的感受类型。不仅有视觉

感受，还有听傥、嗅觉、味觉、触觉、运动觉、空间觉等等。上

述这些都是通常所说的形象感受，另外一大类则是逻辑感受。像

是并列、递进、转折、总括等等。

《朗读学》第六章里讲朗读者由作品的文字语言中感受到形

象，可以看到、听到、嗅到、尝到、触到文字符号所代表的客观

世界中的种种事物，也可以感知时间发展，空间移动、事物运

动，这是记忆联想和再造想象的过程。

仅仅有了感受的意识还远远不够，我们还必须有感受的能

力。上周六我在分享的时候举了一个例子，也就是《春》当中的

一段话：“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”事

后有朋友在