第10课《往事依依》教学课件 2025-2026学年统编版语文七年级上册

往事依依年|华|似|流|水学习目标1、通过默读课文，勾画文中领起句，联系文章的标题、开头和结尾，把握文章的主要内容。2、通过默读，准确梳理概括文中四件关键往事，分析其对作者的具体影响。3、通过圈点勾画，揣摩品味平实语言中蕴含的深挚情感，从不同角度体会审美、求知、读书在成长中的重要性。情境设置学校读书节在即，“成长启迪”书签评选活动正火热进行！今天，让我们研读于漪老师的《往事依依》设计“成长启迪”书签，从中获得核心素材与灵感来源！传递阅读的智慧与力量，点亮成长之路吧。任务一：速读抓关键——锁定书签核心01任务二：细读理往事——提炼书签内容02任务三：品读悟真情——赋予书签感染力03数字播报人“她已是90岁的耄耋老人，有着60年的教学生涯。她依然活跃在语文教学改革的第一线，坚守‘在讲台上用生命唱歌’。她深爱着学生，痴迷着语文教学。‘我做了一辈子教师，但一辈子还在学做教师！’她用这样的话语不断地鞭策着自己，也勉励着更多的青年教师。于漪，师者的楷模。”【于漪获评“人民教育家”颁奖词】任务一：速读抓关键——锁定书签核心老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。学习活动1：快速默读文章开头段和结尾段。用“﹏﹏”线勾画出体现作者对往事情感、态度的关键词句，思考这些词句如何呼应题目“依依”二字？标题、结尾段评价量规等级领起句评价标准内容整合评价标准优秀精准勾画所有领起句，定位无遗漏。整合标题、首尾，概括内容完整深刻。

良好勾画主要领起句2处以上，定位基本完整。关联标题与首尾概括内容，主题明确但深度稍浅。合格勾画1处领起句，关键路标遗漏。仅复述标题、首尾，内容概括模糊或偏离。老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。学习活动2：用方括号“[]”清晰勾画出文中起“领起”作用的关键句子。思考：这些句子提示接下来要写什么。1、年华流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。2.学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。3.老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。领起句学习活动3：综合以上发现，联系文章标题、开头结尾，领起句用简洁的语言概括文章的主要内容，明确这枚“成长书签”的核心主题是什么？

作者通过叙写______________________表达了________________________________。主要内容

任务二：细读理往事——提炼书签内容学习活动1：快速默读课文2-6段，用短语概括出四件关键往事，完成后和同桌简单核对。学习活动2：再次默读2-6段，用“——”画出往事对作者的影响语句。完成下面表格。提示：从“审美”“求知”“价值观”等角度，具体分析每件事带来的影响。等级事件梳理影响分析优秀准确概括四件往事，表述简练完整。能够从审美、求知、读书等角度具体分析影响良好四件事基本概括正确稍笼统。尝试分角度分析具体影响，部分欠具体。合格事件概括不全或混淆。影响笼统无角度区分（如“帮助大”），或脱离内容理往事学习活动1：快速默读课文2-6段，用短语概括出四件关键往事，完成后和同桌简单核对。看图画读诗歌听讲课铭教导理往事学习活动2：再次默读2-6段，完成下面表格。小组交流。提示：从“审美”“求知”“价值观”等角度，具体分析每件事带来的影响。往事成长馈赠发展形象思维和想象力（审美启蒙）

铭教导看图画读诗歌听讲课积累文学语言，培养生活情趣，获得美的熏陶（审美深化）①

听《南乡子》：激发爱国情、主动读辛词（求知热情）②

听《南归》：对新文学产生兴趣、开阔眼界（求知广度）

领悟做人道理，养成严谨治学态度（价值观塑造）成长馈赠

）成长馈赠任务三：品读悟真情—赋予书签感染力赏词句学习活动1：默读课文，圈画并批注平实语言中蕴含深挚情感的词句，品味其表达效果。提示1：可赏析传递审美（如景物描写句、意境营造句）、求知（引发好奇、探索欲表述）、读书情感（对阅读的热爱、感悟语句）的词句。提示2：可尝试分析写表达特色（抓动词、修辞

）、情感、关联作者与成长

。评价量规等级语言品味（情感捕捉）意义阐释（感染力来源）优秀能够圈画2处以上典型词句，精准批注表达效果。多角度完整阐释情感与成长意义良好能够圈画1-2处词句，批注效果基本合理。角度阐释意义，或部分未结合内容。合格未圈画或所选句子无典型性。情感理解偏差，未关联成长意义。赏词句老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。“凝注”是“凝聚、聚结”的意思（“凝”和“注”本身都有集中的意思），眼神中满满地都是凝聚的感动，凸显了老师朗诵时的全情投入；而“我”能关注到老师眼中“凝注”的感动，说明“我”也全情投入并被老师深深感动了。老师入情入理的讲解，激发了我求知的欲望。赏词句脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。“沉浸”的本义是浸入水中，多用来比喻人处于某种气氛或思想活动中。这里说“沉浸在美的享受中”，表明“我”已经全身心投人到一种审美的状态之中，反映了《千家诗》中五彩纷呈的诗歌对“我”的影响之深，深化了审美的启蒙。赏词句老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。“雕镂”的本义是在竹木、玉石、金属等上面刻画，这里用以表明老师入情入理的讲课给“我”的印象之深，难以磨灭。老师生动地解读，让知识变得有感情，有温度，激发了我对知识的好奇。

书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。

“编织”与“花环”相照应。书编织我童年美丽的生活花环，指书籍编织的童年美好，饱含对阅读的热爱与眷恋。书，给我以广阔的天地，凸显读书对拓展视野的作用；“看不上眼的千家诗”与“美丽花环”形成反差，用“竟”字强化意外感，更加突出阅读书籍（《千家诗》）对成长的非凡意义、滋养心灵的作用，也呼应作者作为语文教育家“以文育人”的理念，使文字兼具个人温度与教育启示。赏词句学习活动2：将本节课你的收获凝练成书签吧（可结合书签主题、核心、情感可结合具体事件）。小组展示，班级留影。

提示：①

仿示例写（保持句式，换内容，如“漫步书林，灵魂汲取智的养分”）；②

对比写（用相反情境，如“沉醉书途，精神充盈力的泉源；摆烂度日，内心枯竭梦的微光”）；③

关联自身写（结合生活，如“读史明智，帮我化解成长迷茫”）。④意象化写（用独特意象承载成长，如“读诗如拾贝，岁月沙滩留下美的贝壳”多维创作课堂小结依依的往事，是于漪老师生活这本书的书签，铭刻着审美、求知、读书对生命成长的印记。愿我们，珍视成长中的每一份启迪，也愿大家设计的书签，能将这份智慧与力量传递给更多的人。依依的往事，是于漪老师生活这本书的书签，铭刻着审美、求知、读书对生命成长的印记。愿我们，珍视成长中的每一份启迪，也愿大家设计的书签，能将这份智慧与力量传递给更多的人。课堂小结依依的往事，是于漪老师生活这本书的书签，铭刻着审美、求知、读书对生命成长的印记。愿我们，珍视成长中的每一份启迪，也愿大家设计的书签，能将这份智慧与力量传递给更多的人。类型任务内容目标指向基础作业1.完善“成长馈赠卡”，补充依据。

2.摘抄3处情感语句，批注表达效果。巩固细读与分析能力。实践作业1、完善“成长启迪书签”。

补充正面：选取意象构图。

背面：凝练书写成长启示语。创意表达，跨学科应用美术设计中的构图、色彩、象征等知识。内化内容与情感。拓展作业1、对比阅读冰心《忆读书》，写100字感悟：

“哪些往事点亮了冰心的阅读人生？”迁移阅读策略，深化主题认知。板书设计依依的往事，是于漪老师生活这本书的书签，铭刻着审美、求知、读书对生命成长的印记。愿我们，珍视成长中的每一份启迪，也愿大家设计的书签，能将这份智慧与力量传