地震中的父与子公开课教案

《地震中的父与子》教学设计（第一课时）

【教学目标】

1、相识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“从前、废墟、疾

步、无望、瓦砾、开拓、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、

语言描写的佳句。

2、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品

质的表达方法.

3、有感情地朗读课文，从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱以与儿

子从父亲身上吸取的力气。

【教学重点】

有感情地朗读课文，引导学生从课文的详细描述中感受父亲对儿子深厚

的爱以与儿子从父亲身上吸取的巨大精神力气。

【教学难点】

领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质

的表达方法。

【教学打算】

把相关的句子制作成课件。

【教学过程】

一、导入：

同学们，上课之前，我们接着进行课前2分钟沟通，谁来说说

你所搜集到的有关父母之爱的好句子。

师：是啊，我们在父母的爱中长大。父母的爱，是慈爱的笑容，是

亲切的话语；是热忱的激励，是严格的要求。今日，我们来学习一篇新

的课文，看大家又从中感悟出什么。

（学生齐读课题）9地震中的父与子

师：读了课题，你想知道些什么？（生说）

师：地震中发生的事太多太多了，有太多的哀痛，更有着太多的感

动。听，《生死不离》仿佛又把我们带回到去年的汶川地震，仿佛让我们

又看到了一个又一个生命的奇迹（播放视频）

师：汶川地震牵动了全民族的心，救援人员用生死不离的爱创建了

一个又一个奇迹，世界为之动容。1994年，美国洛杉矶也发生了一次大

地震，地震中同样发生了一件令人感动的事。是什么事呢？让我们来学

习课文，

学习课文之前，老师先检查一下同学们预习课文的状况。

二、检查预习

1、认读生字词。

2、检查读课文，其他同学一边听一边想：课文讲了一件什么事？

3、沟通

三、学习课文。

1、这是一对怎样的父与子？（了不得）

师板书：了不得

师：为什么说这是一对了不得的父与子呢？（屏幕出示自学提示）

请同学们：默读课文，看看你从哪些地方能体会出父亲和儿子的了不得,

可以在书上画一画重点的句子、词语，也可以写一写自己的感受，还可

以读一读。然后四人一组沟通一下。

沟通：

师：为什么说这是一个了不得的父亲呢？请同学们先读读划记的语

句，再说说自己的体会。

师板书：父亲

生：他忽然感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在

地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什

么，我总会跟你在一起！”他坚决地站起身，向那片废墟走去。

（1）指名读这段话，并说说怎样体会出父亲的了不得的。

（2）父亲一起先的心情是怎样的？

（3）父亲一起先是难过无望，后来却是则坚决，下定决心要找到

自己的儿子，是什么使他发生了这么大的改变呢？

（4）谁能来读读这段话，读出父亲这种心情的改变？（指导朗读）

生：就在他挖掘的时候，不断地有孩子的父母急匆忙地赶来，看到

这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，他

们无望地离开了。有些人来拉住这位父亲说：“太晚了，他们已经死了J

（5）大家想：在这2天1夜的时间里，我们平常人会做些什么？

（生答）而父亲却在一一生答（不停地挖）板书：挖

（6）师：多么了不得的父亲啊，2天1夜的不吃不喝不睡，为了救

出儿子而舍命地挖着挖着。父亲的这种做法，有人理解吗？（生没有）

有人来帮助他吗？（生没有）师；没有人理解他，没有人来帮助他，有

的只是：有些人上来拉住这位父亲，说：（生接）；消防队长拦住他：（生

接）；警察走过来，（生接）。而父亲回答他们的只有一句话：（生接）父

亲多么想得到别人的理解、帮助，多么想尽快地救出儿子啊，可人们都

摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于哀思，精神失常

了，然而这位父亲心中只有一个念头：生接

（7）大家想，在挖掘的过程中，父亲还会遇到哪些困难？（生答）

师：所以，父亲的衣服会（生接）；到处都是（生接）。

（8）面对这么多的困难，父亲放弃挖掘了吗？（生答）板书：永

不放弃

是什么支撑着父亲，让父亲变得这么坚决，坚毅？（生：不论……）

师：这位父亲心中只有一个念头：（生齐读）儿子在等着我。

师：恒久要跟儿子在一起的执着让阿曼达的父亲变得多么的了不得

啊。（生齐读）他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻

挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

师：（播放小提琴演奏《深思》）假如他就是你的父亲，看到他为了

找到废墟下的你，30多个小时，顾不上喝水、吃饭，更顾不上睡觉；没

有人理解他，更没有人帮助他，他仍旧在不停地挖呀，挖呀；他满脸灰

尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹，还是在不停地挖呀,

挖呀。此时此刻，你会怎样读这段话？（生：心疼，激烈，感动）

（9）自己在下面练习读出这种感情。指生读，齐读。（配乐）

师：方才我们体会了父亲的了不得，那你又从哪些语句中体会出了

儿子的了不得呢？

沟通：

生：我告知同学们不要胆怯，说只要我爸爸活着就确定来救我，也

能够救大家。因为你说过‘不论发生什么，你总会和我在一起！

（1）指名读这段话，并说说怎样体会出儿子的了不得的。

（2）大家想：废墟下是怎样的一片景象？（生答）同学们会有什

么样的表现？阿曼达是怎样劝慰、激励同学们的？他会说些什么？

（3）师：阿曼达虽然只是个7岁的孩子，可是他胆怯吗？（生

答）他为什么不怕？（生答）师：因为他信任：生接：不论……

（4）师：瓦砾堆下，没有水，没有食物，甚至随着时间的推移，

空气也越来越浑浊。7岁的阿曼达，经过两天一夜的等待，确定是渴极了,

饿极了！但是对父亲的无限信任让阿曼达充溢了确定要活下去的信念和

力气。坚信父亲会恒久和自己在一起让阿曼达变得多么的了不得呀！请

同学们再读这段话。

生：“不！爸爸。先让别的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我

不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起」

（1）指名读这段话，并说说怎样体会出儿子的了不得的。

（2）先出去与后出去有什么不同？

（3）是什么让阿曼达如此英勇？板书；对爱的坚信

师：因为他信任：生接：不论……

（4）自己读读这句话，读出儿子先人后己的精神与对父亲的信任。

指生读，齐读。

师：下面我们分角色来读读父亲救出儿子的这部分内容。老师读旁

白，男同学读父亲，女同学读儿子。读之前，老师想问问大家，经过3

8小时的挖掘，父亲最终挖出儿子了，并且知道儿子还活着，这时是什

么样的心情？儿子在等了38小时后，最终听到了父亲的声音，他是什

么心情？（生答）师：我们在读的时候，要读出这种父亲和儿子这种惊

喜、激烈的心情。（起先读）

师：这对了不得的父与子创建出了地震中的奇迹。请同学们齐声朗

读课文的结尾。

师：不论发生什么，我总会跟你一起，这句话就像一根纽带，将地

震中的父与子紧紧联系在一起。

师：当父亲乏累不堪，就要倒下的时候，是这句话给了他无穷的力

W_____

生齐读：不论发生什么，我总会跟你一起!

师：当儿子饥渴难耐，难以支撑的时候，是这句话给了他无尽的希

望——

生齐读：不论发生什么，我总会跟你一起！

师：让我们记住一一

生齐读：地震中的父与子

师：让我们记住一一

生齐读：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”

师：让我们把父子华蜜相拥的镜头恒久定格在我们的记忆当中。课

后，请同学们完成课文后面的小练笔，并读一读朱自清先生的《背影》。

板书设计：

9地震中的父与子

不论发生什么，我总会跟你一起！

父：永不放弃子：对爱的坚信

教后反思：

我觉得本次优质课，最大的优点是：

1、整篇课文的教学抓住“了不得”这条主线来绽开，显得条理清

楚，令人一目了然。例如，在学生整体感知了课文内容后，提出“这是

一对怎样的父与子？二由此引出“了不得”，然后围绕“父亲和儿子的

了不得从哪些方面看出来？”让学生再次读课文，一步步深化思索并沟

通。以一个主要的问题贯穿了全文的教学，整节课的学习显得很利落。

2、重视了学生的朗读指导，对重点段落让学生通过反复的读来理

解，来感悟。读的形式多样，如：老师范读、配乐读、分角色读、个人

读、齐读等。

缺点：我觉得不足之处也许多。

比如：1、开头弄了个