北师大中学生物学教学论课件02中学生物学课程

中学生物学课程的性质与地位中学生物学课程的历史与发展中学生物学课程理念与课程标准中学生物学的课程目标中学生物学的教科书第二章中学生物学课程第三节中学生物学课程标准与课程理念

一、我国第八次基础教育课程改革简介二、中学生物学课程标准三、中学生物学课程理念与课程内容四、中学生物学的课程目标第三节中学生物学课程标准与课程理念一、我国基础教育第八次课程改革简介根本的原因－时代的发展知识经济的出现与发展国际竞争加剧人类生存与发展的危机1.

背景直接的原因－我国基础教育的现状三个中心：教师、书本、课堂为中心，学生被动地接受知识。应试教育：教育观念落后，内容“繁、难、多、旧”。科学发展迅速，生物学课程与之不相适应。第三节中学生物学课程标准与课程理念一、我国基础教育第八次课程改革简介1999年1月,国务院批转了《面向21世纪教育振兴行动计划》，明确提出：整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力。改革课程体系和评价制度，2000年初步形成现代化基础教育课程框架和课程标准，改革教育内容和教学方法，推行新的评价制度，开展教师培训，启动新课程的实验。争取经过10年左右的实验，在全国推行21世纪基础教育课程教材体系。

1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出，调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系。我国第八次基础教育课程改革教育部《基础教育课程改革纲要》（2001）2.第八次基础教育课程改革的培养目标要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有强壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。《基础教育课程改革纲要》的六大目标

促进课程结构的改变：

减少门类，调整比重，增加科学素养和技能培养的课程促进课程内容的改变：

学科为中心，过于重视书本知识－－加强与社会生活、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣与经验促进学习方式的改变：

接受学习－－自主学习、探究学习促进评价方式的改变：

过于强调甄别与选拔－－以评价促进学生的发展，评价的多元化促进课程管理制度的改变：

过于集中的管理－－处理好统一性与多样性的关系国家、地方、学校三级课程管理体制促进课程功能的改变：

知识本位－－学生本位3.第八次课改中对中学生物学课程价值的认识（1）培养全民的生物科学素养（2）为终生学习打下基础（3）为学生步入社会、择业、进一步的专业学习提供帮助4.我国基础教育第八次课程改革的进程2001年，教育部颁布《基础教育课程改革纲要》，同年还颁布了《全日制义务教育生物学课程标准》（实验稿）

，秋季开始在实验区进行第一批实验；2002、2003、2004年，新课程实验区逐步扩大；2005年在全国推广初中新课程；2003年《全日制高级中学生物课程标准》（实验稿）颁布；2004年秋季高中新课程进入实验区（山东、广东、海南、宁夏）；2007年秋季北京市开始实施高中新课程。2009年秋季甘肃省等开始实施高中新课程，西藏自治区于2010年实施高中新课程。生物科学素养公民科学素养构成中的重要组成部分。指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有的基础上不断提高自身科学素养的能力。二、中学生物学课程标准1、课程标准的性质及作用

2001年，颁布《全日制义务教育课程标准》

2003年，颁布《普通高中生物课程标准》性质：教育部颁布的、指令性的、重要的国家课程文件作用：4个依据教材编写、教学、评估、考试命题的依据3、高中生物教学大纲与课程标准的目录框架比较2002年教学大纲2003年课程标准一、课程目的二、课程目标三、课程安排四、教学内容

l.高中生物必修课

2.高中生物选修课五、教学中应该注意的几个问题六，教学评价第一部分前言一、课程性质二、课程的基本理念三、课程的设计思路第二部分课程目标第三部分内容标准一、必修部分二、选修部分第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教科书编写建议四、课程资源的利用与开发建议

2、课程标准与教学大纲的异同二者都是“4个依据”“标准”描述了学习的结果，“大纲”描述了学习的内容“标准”是统一的基本的要求，“大纲”是统一要求“标准”用可见行为描述学习结果教师的任务是落实课程标准，而不仅是教好一本教科书。

3、课程标准的结构第一部分：前言阐明课程的特点和价值、地位、作用、课程的基本概念和设计思路。第二部分：课程目标，包括总目标和具体目标。教师在课程的实施中应按照课程目标的要求做。第三部分：课程的内容标准，初中，10大主题；高中，6大模块。各有二级主题，每个主题都提出了清晰的行为动词的描述。提供了案例。第四部分：实施建议，包括教学建议、评价建议、教材编写建议。案例义务教育初中阶段生物学新课程的理念面向全体学生提高生物科学素养倡导探究学习着眼于学生全面发展和终生发展的需要；全体学生通过努力都能达到的标准；较大的灵活性，满足不同学校不同学生的学习需求，因材施教。参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需生物科学概念和科学探究能力。包括理解科学、技术和社会的相互关系，理解科学本质以及形成科学的态度和价值观。生物科学不仅是事实与理论，也是一个不断探究的过程。

提倡转变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力，培养创新精神和实践能力。三、中学生物学新课程的理念与课程内容义务教育初中阶段生物学课程的内容标准1.科学探究2.生物体的结构与功能3.生物与环境4.生物圈中的绿色植物5.生物圈中的人6.动物的运动和行为7.生物的生殖、发育和遗传8.生物的多样性9.生物技术10.健康地生活人与生物圈十大主题高中阶段生物学新课程的理念提高生物科学素养——在初中已有的基础上，进一步提高生物科学素养，是高中新课程实施的核心任务。面向全体学生——着眼于学生的全面发展，终身发展，促进个性发展。倡导探究学习——促进学习方式转变，主动参与探究过程，逐步培养搜集处理科学信息的能力，获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析问题与解决问题的能力、交流合作的能力，培养创新精神和实践能力。注重与现实生活的联系——注重在日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动中深入理解生物学核心概念运用生物学原理和方法参与公共事务的讨论或作出相关的个人决策。为进一步学习和进入社会做好准备。普通高中阶段生物学课程的内容标准以课程模块的形式构建必修：3个模块，6个学分

（共108学时）分子与细胞遗传与进化稳态与环境选修：3个模块（每一模块36学时）生物技术实践生物科学与社会现代生物科技专题生物1生物3生物2选修1选修2选修3高中生物各模块间的关系思考新课程与以前的课程在理念上有何不同?教师应怎样运用课程标准指导教学？教师怎样落实生物学的课程理念？参考资料：《基础教育课程改革纲要》《全日制义务教育生物课程标准》（实验）《全日制普通高中生物课程标准》（实验）《全日制义务教育生物课程标准解读》北京师范大学出版社《全日制普通高中生物课程标准解读》北京师范大学出版社关文信等《新课程理念与初中生物课堂教学实施》首都师范大学出版社第四节中学生物学课程目标一、课程目标及其作用二、制定课程目标的依据三、中学生物学课程目标四、中学生物课程目标的分类五、中学生物学课程目标的层次六、如何实现课程目标课程目标（Curriculumgoals）指某门课程在教学上总体要达到的结果课程目标对课程的内容、教材、教学及评估等有决定性的影响。课程目标为教材编写指出方向课程目标是教师备课、上课的依据课程目标为分析评价的出发点和依据什么是课程目标？为什么要制定课程目标？教师应深刻理解课程目标，并努力实现课程目标指导教学管理教学评价教学一、课程目标及其作用二、课程目标制定的依据政策依据：国家的教育目的和国家的教育方针理论依据：教育理论、学习理论、科学方法论等需求依据：国家/地方对人才的需求、人的发展的需求科学依据：本学科的特点、学科的发展及课程设计人员对生物科学的认识和对科学本质的理解三、中学生物新课程的目标１.初中生物新课程的总目标（1）获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会中的应用。（2）初步掌握生物学实验操作技能，具有一定的科学探究和实践的能力，养成科学思维的习惯。（3）理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识（4）初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。与初中生物教学大纲对比1999年初中生物教学大纲课程目标

与现行初中生物新课程目标的比较1999年初中生物大纲：初步获得生物的生活、形态结构、生理功能、分类、遗传、进化和生态等基础知识，了解这些知识在生产、生活中的应用。初步获得人体形态结构、生理功能和卫生保健的基础知识，养成良好的卫生习惯。初中生物课程标准：获得生物的结构层次、生命活动、生物与环境进化以及生物技术等生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识。获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展。知道生物科学技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响。知识方面1999年初中生物教学大纲：能够对生命现象进行观察记录、整理和报告。能够正确使用生物实验中常用工具和仪器。具备一定的生物实验操作技能。初步学会科学探究的一般方法。能够运用的所学的知识、技能分析和解决一些身边的生物学问题。初步具有获取课本以外的生物学信息的能力。初中生物课程标准：正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器。初步具有收集和利用课内外图文资料及其他信息的能力。初步学会生物科学探究一般方法，发展学生提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。在科学探究中发展合作的能力、实践能力和创新能力。初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。能力方面1999年初中生物教学大纲课程目标

与现行初中生物新课程目标的比较1999年初中生物教学大纲热爱大自然，热爱生命，形成保护生物多样性、保护环境的意识，增强爱国主义情感；乐于探索生命的奥秘，具有一定的探索精神和创新意识；初步形成生物学的基本观点，受到辩证唯物主义的教育，能够以科学的态度去认识生命世界。初中生物课程标准了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养热爱祖国、热爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感和责任感。热爱大自然、珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的科学探索精神和创新意识。关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。逐步养成良好的卫生习惯，确立积极健康的生活态度。思想情感方面1999年初中生物教学大纲课程目标

与现行初中生物新课程目标的比较三、中学生物新课程目标２.高中生物新课程的总目标（1）获得关于生命活动基本规律和生物技术的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会方面的作用。（2）养成科学态度和科学的精神，树立创新意识，增强爱国主义情感。（3）初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学基本操作技能，收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力以及交流与合作的能力。（4）认识科学的性质、技术的性质、理解科学、技术、社会的相互关系，逐步形成科学的世界观和价值观。（5）初步了解生物科学与相关的应用领域，为日后进一步学习和参与社会生活作好准备。四、中学生物课程目标的分类分成三个领域：知识能力情感态度便于制定、理解与执行情感态度能力知识从三个领域分解课程目标小组活动：对比高中大纲和课程标准在知识、能力与情感态度方面的异同知识领域的目标生物科学的事实生物科学的概念生物科学的原理与规律知识的应用、传播建立合理的知识框架对生物与生命的正确认识运用生物学知识，正确理解生活中的问题及决策四、中学生物课程目标的分类能力领域的目标及层次实验操作技能科学探究能力信息能力思维能力与习惯形成批判性思维与创造性思维品质与人合作的能力终生学习的能力四、中学生物课程目标的分类情感态度领域的目标生物学观点和科学世界观环境保护

意识爱国主义科学态度与创新精神四、中学生物课程目标的分类课程目标决定于国家的基础教育总目标，由专家制定。课程目标在课程的实施过程中实现；课程目标的实现取决于教学目标（微观、具体目标）的实现；教师将课程目标分解为微观的教学目标。五、课程目标的层次

高中学段课程目标学时的目标学时的目标学时的目标章节目标章节目标章节目标单元/模块目标单元/模块目标五、课程目标的层次基础教育培养的总目标学科课程目标学科课程目标生物课程目标学科课程目标初中阶段课程目标学时的目标学时的目标学时的目标章节目标章节目标章节目标单元/模块目标单元/模块目标国家制定教师制定六、如何实现课程目标确立单元教学目标、学时教学目标，有