2025 劳动节体验写作人教版课件

一、设计缘起：以写作为桥，连接劳动教育与生命成长演讲人2025劳动节体验写作人教版课件01设计缘起：以写作为桥，连接劳动教育与生命成长设计缘起：以写作为桥，连接劳动教育与生命成长作为一名深耕中学语文教学十余年的一线教师，我始终记得2021年新课标中"劳动教育"被明确纳入语文实践活动的重要指示。近年来，我在教学中发现：学生对"劳动"的认知常停留在"大扫除""做家务"的表层，对不同行业劳动的复杂性、价值感缺乏深度体验；写作时则普遍存在"素材同质化""情感空洞化"的问题——写清洁工必提"凌晨四点的扫帚声"，写农民只写"汗滴禾下土"，却鲜少触及劳动过程中的心理波动、技能习得或精神升华。2025年的劳动节，恰逢"十四五"劳动教育深化之年，我希望通过这节体验写作课，引导学生用文字解码劳动的"多棱镜"，让写作不仅成为记录工具，更成为理解社会、触摸生活、滋养心灵的窗口。02教学目标：三维融合，构建劳动写作的认知体系知识目标掌握"劳动体验写作"的核心要素：劳动场景的细节刻画、劳动过程的动态呈现、劳动情感的层次递进01了解不同行业劳动的特点（体力劳动/脑力劳动、传统劳动/新兴劳动），积累典型劳动素材库02明确"体验"与"写作"的关联：体验是写作的源泉，写作是体验的升华03能力目标1能运用"五感观察法"（视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉）捕捉劳动细节，避免笼统描述3能结合具体劳动场景，写出"个人体验-群体共性-社会价值"的三层情感，提升文章深度2能通过"过程拆解法"（准备-实施-难点-突破-感悟）梳理劳动逻辑，增强叙事条理性情感目标培养对劳动者的尊重意识，消除"劳动有高低"的认知偏差激发"劳动创造价值"的认同感，理解平凡劳动中的不凡意义03通过写作反思自身劳动参与，树立"我是劳动者"的主体意识04教学重难点：突破写作痛点，抵达情感深处教学重点劳动细节的观察与记录：如何将"擦玻璃"写成"先喷清洁剂，等30秒让污渍软化，再用刮水器从左到右匀速推动，遇到顽固水痕要用旧报纸边角反复擦拭"劳动情感的层次呈现：从"手酸脚麻的生理不适"到"完成任务的短暂满足"，再到"理解父母日常辛劳的共情"，最终升华为"劳动让人更有力量"的哲思教学难点避免"为写劳动而写劳动"的功利性：引导学生跳出"老师布置的作业"思维，真正用文字与劳动对话新兴劳动场景的写作突破：如社区团购团长的"线上选品-线下分拣-售后沟通"、短视频剪辑师的"脚本构思-素材筛选-节奏把控"等，帮助学生捕捉新劳动形态的独特价值05教学准备：多维素材，搭建体验支架实物素材劳动工具包：环卫工人的竹扫帚（新旧对比）、厨师的片刀（刀面油光的由来）、教师的备课本（密密麻麻的批注）劳动记录物：外卖员的订单小票（凌晨2点的"发烧药"订单）、图书馆管理员的借阅登记本（记录着学生借《平凡的世界》的频次）、母亲的针线盒（补了27次的校服口袋）案例素材1教材关联：人教版八上《背影》中父亲爬月台的劳动细节（肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子）；九下《孔乙己》中"排出九文大钱"的动作背后的劳动艰辛2名家范例：汪曾祺《葡萄月令》对果农劳动的时序性记录（一月葡萄藤上架，二月出窖，三月打条）；李娟《冬牧场》中牧民转场的劳动场景（风雪中驱赶羊群，帐篷里熬煮奶茶）3学生范文：去年学生作品《跟着爷爷修钢笔》（记录老匠人磨笔尖、调墨囊的过程，结尾写"爷爷说，修钢笔修的是耐心，就像做人要稳当"）实践素材课前任务：学生完成"24小时劳动体验卡"，记录参与的一项劳动（可家庭劳动、社会劳动或观察他人劳动），包含：劳动名称、时长、具体步骤、遇到的困难、当时的想法、完成后的感受课堂调查：统计学生劳动类型分布（数据显示：78%为家务劳动，15%为社区志愿，7%为观察行业劳动），针对性调整教学侧重点06教学过程：从感知到实践，逐层深入情境导入：唤醒劳动记忆（10分钟）"同学们，上周我在整理办公室时，发现了一张2018年的旧照片。照片里，我和全班同学蹲在校园花坛里拔杂草——小宇被刺扎了手，眼眶泛红却不肯停；小晴把杂草编成草环戴在头上，说这是'劳动勋章'；最让我难忘的是，我们用一下午的劳动换来的整洁花坛，第二天就有低年级小朋友在那里写生。这张照片背后，藏着劳动最本真的模样：它会痛，会累，但更会留下温暖的痕迹。今天，我们就用写作来打开属于自己的'劳动记忆盒子'。"（展示照片，播放班歌《劳动最光荣》片段，调动情感共鸣）感知劳动：解码劳动的"多面性"（20分钟）1.行业劳动观察：从"标签化"到"具体化"展示三组对比素材：（1）传统认知："快递员就是送快递的"vs真实场景：快递员小王的一天（6:30到站点分拣，8:00开始派送，11:00处理投诉件"我的文件急着寄，能现在来取吗？"，14:00爬7楼送老人的药，18:00整理未签收件，20:00复盘当日数据）（2）刻板印象："教师就是上课的"vs真实记录：语文老师的备课本（《背影》一课标注"要联系学生与父母的日常互动设计问题""注意学困生可能读不懂'蹒跚'的动作细节"）、批改记录（某学生作文连续5次提到"妈妈的手"，批注"观察很细腻，下次可以写写妈妈洗手时的裂纹"）感知劳动：解码劳动的"多面性"（20分钟）（3）新兴劳动："网红就是拍照的"vs深度访谈：某校园美食博主的创作日志（为拍一碗牛肉面，凌晨5点去菜市场选牛肉，熬汤3小时，调整拍摄角度27次，配文修改5稿，强调"要让读者看到烟火气里的用心"）小组讨论：这些劳动场景打破了哪些固有认知？你发现了劳动的哪些"隐藏价值"？（引导总结：劳动有技术含量、情感投入、社会连接功能）2.个人劳动回顾：从"完成任务"到"体验成长"请3名学生分享"24小时劳动体验卡"（提前筛选不同类型：家务劳动-帮妈妈做早餐、社会劳动-社区图书整理、观察劳动-跟拍爸爸的程序员加班夜）教师追问示范：感知劳动：解码劳动的"多面性"（20分钟）（1）"打鸡蛋时，你说'蛋液溅到胳膊上，凉凉的'，这个细节让我仿佛看到你站在灶台前的样子。后来你调整了姿势，是怎么发现要'手腕快速画圈'的？"（引导关注劳动中的"试错-改进"过程）（2）"整理图书时遇到一本《小王子》，书里夹着driedrose（干玫瑰），你当时为什么会'盯着那朵花看了很久'？这个瞬间和你后来'轻手轻脚把书放回原位'有什么联系？"（引导挖掘劳动中的"情感触动点"）写作指导：掌握"体验-写作"的转化密码（30分钟）细节刻画：让劳动"可触可感"五感观察法实操：以"擦教室窗户"为例，对比修改前后的文字：原句："我擦了窗户，很累，但很开心。"修改后："湿布刚碰到玻璃，就发出'吱呀'的轻响，像老门轴在打招呼。水渍顺着玻璃往下淌，在阳光里拉出银线。擦到右上角时，一块顽固的贴画胶痕让我犯了难——指甲抠不动，就用硬币边缘慢慢刮，手腕酸酸的，像灌了铅。终于刮干净的瞬间，透过透亮的玻璃，我看见操场边的玉兰树正抖落一身花苞，连风里都飘着淡淡的甜。"技巧总结：视觉（颜色、光影）、听觉（工具声、环境音）、触觉（温度、力度）、嗅觉（清洁剂味、泥土香）、味觉（劳动后喝的水特别甜），五感联动能让场景"活"起来。写作指导：掌握"体验-写作"的转化密码（30分钟）过程呈现：让劳动"有脉可循"过程拆解模板：▶准备阶段：工具选择（为什么选旧报纸擦玻璃？因为吸水快不留毛絮）、心理预期（"应该很快就能干完"）▶实施阶段：动作序列（喷-擦-刮-检查）、突发状况（水喷多了流到窗台）▶难点突破：思维转变（"不能硬擦，得等清洁剂软化胶痕"）、技能习得（"刮的时候要顺着玻璃纹路"）▶完成时刻：身体感受（"后背湿透，手指发僵"）、环境变化（"窗户亮得能照见自己的笑脸"）▶后续影响：他人反馈（"班主任说今天教室特别亮"）、自我反思（"原来妈妈每天擦家里的窗户要这么麻烦"）写作指导：掌握"体验-写作"的转化密码（30分钟）过程呈现：让劳动"有脉可循"学生练习：用模板梳理自己的劳动体验，小组内互相补充遗漏环节（教师巡视指导，重点关注"难点突破"是否具体）3.情感升华：让劳动"有魂有根"情感层次模型：（1）表层感受：生理反应（手酸、出汗）、即时情绪（烦躁、得意）（2）中层感悟：对劳动本身的理解（"原来送外卖不是跑快点就行，得记熟小区每栋楼的位置"）、对劳动者的共情（"奶奶每天做饭要站3小时，怪不得她总说腿疼"）（3）深层思考：劳动与成长的关系（"这次劳动让我明白，耐心比速度更重要"）、劳动与社会的联结（"我们擦干净的不仅是窗户，更是让校园多了一处可以安心学习的地方"）案例分析：对比两篇学生作文结尾：写作指导：掌握"体验-写作"的转化密码（30分钟）过程呈现：让劳动"有脉可循"A."劳动真累，但我以后要多劳动。"B."擦完最后一扇窗，我忽然想起上周在公交站看到的清洁工阿姨——她蹲在地上用钢丝球刷口香糖，后背的制服湿了一大片。原来所有让世界保持整洁的劳动，都藏着不为人知的辛苦。今天我擦的不只是教室的窗户，更是擦去了心里'劳动很简单'的傲慢。"总结：情感升华不是喊口号，而是"从具体到抽象，从个人到他人"的自然延伸。写作实践：笔下生花，书写独特体验（35分钟）限时写作：根据前期梳理的素材，完成200-300字的劳动体验片段（重点突出细节刻画和情感层次）小组互评：运用"劳动写作评价表"（见附录），从"细节丰富度""过程完整性""情感真实度"三方面打分，推荐优秀片段全班分享教师点评：选取2-3篇典型作品，现场修改示范（如某生写"帮爷爷浇花"，原句"我浇了水，爷爷笑了"，修改为"水壶嘴刚碰到盆土，干硬的泥土就'滋滋'吸走了水，像久旱的人喝第一口水。爷爷蹲在旁边，用枯枝拨了拨湿润的土，抬头时眼角的皱纹都舒展开：'看，这株月季明天就能打花苞了。'我忽然懂了，他浇的不是花，是对生活的期待。"）总结拓展：以写促行，延续劳动生命（10分钟）"同学们，今天我们用文字打开了劳动的'百宝箱'——我们看到了快递员背后的时间管理，教师备课中的用心良苦，也触摸到了自己擦玻璃时的手酸、整理图书时的温柔。但写作的意义远不止于此：当你写下'妈妈切菜时，指腹有一道旧疤'，你就记住了她为这个家付出的岁月；当你写下'程序员爸爸改代码到凌晨，键盘声像夜的心跳'，你就理解了每一份工作背后的坚持。希望大家把今天的写作变成起点，用更敏锐的眼睛观察劳动，用更温暖的心灵参与劳动，让'劳动'不仅是作文题，更成为滋养生命的养分。"（布置分层作业：基础层-完成完整的劳动体验作文；提升层-采访一位劳动者（父母、社区工作者等），记录他/她的劳动故事；拓展层-设计"家庭劳动积分卡"，用文字记录一个月的劳动实践）07教学反思：在写作中生长的劳动教育教学反思：在写作中生长的劳动教育课后，我翻看学生的写作片段，发现许多惊喜：有学生写"帮奶奶晒霉豆，豆子在竹匾里滚成金豆豆，奶奶说这是'太阳的味道'"，将传统饮食劳动与乡愁联结；有学生记录"当小交警指挥交通，一位爷爷说'娃娃辛苦了'，我忽然觉得哨子吹得更响了"，捕捉到劳动中的社会互动。这让我更确信：劳动体验写作不是简单的"写事"，而是通过文字建构对劳动的认知，在观察、记录、反思中，真正理解"劳动创造价值，劳动成就人生"的深意。2025年的劳动节，愿我们的学生都能成为"会劳动、懂劳动、写劳动"的新时代少年。08（附录：劳动写作评价表）09|评价维度|评价标准|分值||评价维度|评价标准|分值||-------------