2025 学下棋记叙文积累课件

一、学棋记叙文的基础认知：从"记录"到"理解"的第一步演讲人01学棋记叙文的基础认知：从"记录"到"理解"的第一步02学棋过程的细节捕捉：让文字"活"起来的关键03学棋情感的深度挖掘：从"学棋"到"成长"的升华04学棋记叙文的整合与提升：从素材到文章的进阶05总结：2025学下棋，用文字记录思维的成长目录2025学下棋记叙文积累课件作为从业十二年的围棋教师，我始终相信：学棋不仅是技艺的精进，更是思维的淬炼与心性的成长。2025年，当越来越多的青少年将学棋纳入综合素质培养清单时，如何系统、科学地积累学棋记叙文素材，既是记录成长轨迹的需要，更是通过文字反哺棋艺理解的重要路径。本文将结合教学实践，以第一视角梳理学棋记叙文的积累方法与核心内容，帮助学习者构建"观察-思考-表达"的完整写作链路。01学棋记叙文的基础认知：从"记录"到"理解"的第一步1学棋记叙文的核心价值思维镜像：通过文字还原对弈时的心理活动（如面对劫争时的犹豫与决断）、对棋理的理解深化（如从"贪吃子"到"重布局"的认知转变）；03情感载体：呈现学棋过程中的情绪波动——挫败时的眼泪、突破时的雀跃、与棋友/老师的情感联结。04学棋记叙文并非简单的"学棋日记"，而是通过文字对学棋过程的深度解构。它至少包含三重价值：01成长档案：记录从"执子不稳"到"落子有声"的每一个关键节点，如第一次打吃成功、第一次参加定级赛、第一次复盘总结；021学棋记叙文的核心价值以我的学生小宇为例，他初学3个月时的日记仅写"今天赢了2盘棋，开心"；半年后，他的文字变为："老师说我布局太急，总想着占角，结果中间漏了空。第5手我下在星位，对手小飞挂角，我本想压长，突然想起老师讲的'压强不压弱'，改成小飞守角。虽然最后输了半目，但我第一次听懂了'舍小取大'的意思。"这种变化，正是从"记录事件"到"理解棋理"的典型跨越。2素材积累的三大维度要让记叙文有血有肉，需从"人、事、理"三个维度建立素材库：人物刻画：包括对弈伙伴（如"总爱托腮思考的小林"）、指导老师（如"总用棋子敲棋盘提醒我'莫急'的张老师"）、家人（如"每次输棋都煮姜茶的妈妈"）；事件记录：聚焦"关键对局"（如定级赛、友谊赛、家庭对抗赛）、"突破时刻"（如第一次理解"棋从断处生"、第一次完成大龙治孤）、"特殊场景"（如夏令营晚课的灯光、棋馆窗外的蝉鸣）；棋理感悟：将抽象的棋理转化为具体体验，如"气尽棋亡"对应"贪心吃子反被包围"的教训，"厚势勿近"对应"强行打入厚势区域遭反击"的经历。我常要求学生准备"三色素材本"：红色记人物细节（如老师推眼镜的习惯）、蓝色记对弈过程（具体棋谱关键点）、黑色记感悟思考（如"今天终于明白'宁失数子，不失一先'的含义"）。这种分类法能有效避免素材混淆，为后续写作提供清晰的"原料库"。02学棋过程的细节捕捉：让文字"活"起来的关键1对弈场景的动态描写棋盘是无声的战场，需通过细节还原紧张感与画面感。例如：环境细节：棋馆空调的嗡鸣、棋子落在木盘上的"嗒嗒"声、对手指尖的汗渍在棋盘上洇出的小圆圈；动作细节：执棋时拇指与食指的力度（初学是"捏"，熟练后是"拈"）、落子前轻敲棋盘的习惯、复盘时用棋子在空处比划的手势；心理细节：面对关键手时"心跳到喉咙口"的紧张、计算失误后"后背发凉"的懊悔、发现对手破绽时"指尖微颤"的兴奋。去年暑期班的"师生对抗赛"中，学生小雨与我对弈至中盘，她的白棋大龙被我包围。我观察到她的指甲深深掐进掌心，喉结动了动，盯着棋盘足足3分钟，突然抓起一枚棋子拍在"二五路"——那是我计算时忽略的"盲点"。1对弈场景的动态描写后来她在作文中写道："我盯着老师的黑棋，突然想起上周他说'急所有时在看似无用的地方'。那枚棋子落下去时，我听见自己心跳得像敲鼓，可老师的眉毛皱起来了——我知道，我赌对了。"这段描写之所以生动，正是因为捕捉了动作、环境与心理的三重细节。2棋理理解的渐进式记录学棋是"实践-反思-再实践"的循环，记叙文需体现这种认知升级。可按"困惑-验证-顿悟"的逻辑链记录：困惑期：记录对某个棋理的不理解，如"老师说'金角银边草肚皮'，但我觉得中间围空更大，为什么要先占角？"；验证期：通过对弈验证猜想，如"今天故意先下中间，结果被对手用小目、星位包围，中间空没围到，边角还丢了"；顿悟期：结合老师讲解或复盘，总结规律，如"原来边角有棋盘边界作依托，更容易生根，中间虽然空间大，但没有根基容易被攻击。就像建房子，先打地基再盖高楼，比直接搭空中楼阁稳当多了"。2棋理理解的渐进式记录学生小乐曾在日记中记录过这样的过程：他最初认为"吃子越多越厉害"，直到一次对弈中为吃对方3个子，放弃了左边的大场，被对手反围10目。老师用棋盘摆出两种下法的目数对比后，他写道："原来棋不是'吃子游戏'，是'围空竞赛'。就像买东西不能只看便宜，要算总花费和总收益。"这种从具体事件到抽象道理的转化，正是记叙文深度的体现。03学棋情感的深度挖掘：从"学棋"到"成长"的升华1抗挫力的具象化表达学棋路上，输棋是最常见的挫折。记叙文需避免笼统的"我很难过"，而要通过具体场景展现"如何从挫败中站起来"：身体反应：输棋后"眼睛发烫，鼻子发酸，指甲把棋盘边缘抠出了小坑"；外部支持：老师拍肩说"这盘棋的治孤已经比上周好很多"，妈妈递来纸巾时轻声问"要不要分析下哪里没算到"；自我突破：主动要求复盘，发现"原来那步挖断不是对手厉害，是我自己没补断点"，于是回家摆了20遍类似棋形。学生小桐在升段赛中连输两盘后，曾在作文里写："我坐在棋馆门口的台阶上，看蚂蚁搬着饼干渣爬。它们掉下来一次，再爬；再掉下来，再爬。我突然想起老师说'棋要输得明白'——输棋不是终点，是知道哪里没做好的起点。"这段文字之所以动人，是因为将"抗挫"与生活观察结合，赋予了情感共鸣的深度。2思维品质的隐性呈现学棋对逻辑思维、全局观、计算力的培养是隐性的，但可通过具体事件显性表达：逻辑思维：记录"计算变化"的过程，如"我算到如果下A点，对手会下B，我再下C，他可能下D或E——如果下D，我能活棋；如果下E，我需要补一手"；全局观：对比"只看局部"与"考虑整体"的不同结果，如"之前总盯着右下角的战斗，结果左上角被对手围了15目；现在学会'看全盘'，先判断哪里更大再落子"；计算力：用具体数据体现进步，如"初学只能算3步，现在能算5-7步变化"。学生小林在参加市少儿赛时，面对复杂劫争冷静计算，最终屠龙成功。他在赛后作文中写道："以前我下棋像走迷宫，走到死胡同才回头；现在我会先站在高处看地图，想清楚每条路的可能。这盘棋我算了7步劫材，每一步都像在心里摆了一遍棋盘——原来'算清'比'下快'更重要。"这种对思维过程的还原，让"学棋培养思维"不再是空话。04学棋记叙文的整合与提升：从素材到文章的进阶1主题的聚焦与提炼素材积累到一定量后，需根据主题筛选内容。常见主题包括：成长类：围绕"从急躁到沉稳"的转变，选取"输棋后哭闹-老师引导复盘-逐渐学会冷静计算"的事件链；情感类：围绕"棋友情"，选取"初学互怼-对弈中互相提醒-比赛时为对方加油"的细节；哲理类：围绕"棋如人生"，通过"贪吃子致败"引出"人生不能贪心"、通过"治孤成功"引出"困境中要找生机"的感悟。例如，以"棋与坚持"为主题时，可整合"连续输5盘仍坚持每天打谱-发现问题-第6盘反败为胜"的事件，重点描写"坚持"过程中的心理变化（从怀疑到坚定）和具体行动（打谱、请教、复盘）。2结构的设计与优化1记叙文结构需符合"起承转合"逻辑，同时体现学棋的递进性。推荐"场景引入-过程展开-矛盾冲突-感悟升华"的模式：2起（场景引入）：用具体画面切入，如"七月的棋馆开着空调，我捏着棋子，指尖却沁出细汗——今天是升段赛的最后一盘"；3承（过程展开）：详细描写对弈关键步骤，如"第30手，我小飞守角，对手点三三，我按照老师教的'外扳'应对，可算到第50手时，突然发现漏了一个断点"；4转（矛盾冲突）：突出关键转折，如"我正慌乱时，想起老师说'遇危不乱，先找生机'，于是放弃救左边，转而在右边做眼"；5合（感悟升华）：联系棋理与人生，如"这盘棋让我明白，输棋不是终点，就像棋盘上没有绝对的死棋——只要不放弃思考，每一步都可能反转"。2结构的设计与优化我曾指导学生将这样的结构应用于《那盘改变我的棋》中，通过"赛前紧张-中盘危机-冷静应对-赛后感悟"的脉络，既还原了对弈过程，又升华了"成长需要冷静与坚持"的主题，最终获得区作文比赛一等奖。05总结：2025学下棋，用文字记录思维的成长总结：2025学下棋，用文字记录思维的成长2025年的学棋之路，不仅是棋艺的精进，更是思维与心性的成长。学棋记叙文的积累，本质上是通过文字对"学棋"这一复杂过程的深度解码——它记录的是每一次落子的思考，每一次输棋的反思，每一次突破的喜悦。当我们将这些碎片串成文字，看到的不仅是"如何学会