【《学前教育专业音乐课程设置问题研究的国内外文献综述》2500字】

学前教育专业音乐课程设置问题研究的国内外文献综述1.1专业认证国内外研究（一）专业认证国外研究现状美国BROWNSTEINE,ALLANE,HAGEVIKR,etc.Understandingandusingthe2003NSTAscienceteacherpreparationstandardsforNCATEaccreditationorstateapproval[J].JournalofScienceTeacherEducation,2009(4):307-311.是较早系统研究专业认证的国家，认为专业认证能够确保职前教师的培养质量,满足国家对大批优秀教师的迫切需求。B.S.布卢姆龙宝新.美国师范专业认证工作对构建我国师范专业认证工作框架的启示[J].教师发展研究.2018(2):109-118.曾对影响教育质量的外部因素进行分析，围绕教育质量的形成开展教育评价，认为专业认证作为外部因素可以有效促进教育质量。美国的师范专业认证WISEA,LEIBBRANDJ.Profession-basedaccreditation:afoundationforhigh-qualityteaching[J].PhiDeltaKappan,2005(4):284-289.BROWNSTEINE,ALLANE,HAGEVIKR,etc.Understandingandusingthe2003NSTAscienceteacherpreparationstandardsforNCATEaccreditationorstateapproval[J].JournalofScienceTeacherEducation,2009(4):307-311.龙宝新.美国师范专业认证工作对构建我国师范专业认证工作框架的启示[J].教师发展研究.2018(2):109-118.WISEA,LEIBBRANDJ.Profession-basedaccreditation:afoundationforhigh-qualityteaching[J].PhiDeltaKappan,2005(4):284-289.诺敏.加拿大教师教育专业认证研究[D].东北师范大学.2018.国外关于教师教育认证发展较早，各个国家相继掀起了教师教育认证的研究热潮，已形成系统化的专业认证体系，相关研究较为丰富，为我国师范类专业认证的发展与完善提供了一定借鉴价值。（二）专业认证国内研究现状本研究中的专业认证是指师范类专业认证。为了梳理专业认证背景下学前教育专业音乐课程设置的历史发展与研究现状，把握学前教育专业音乐课程设置的总体走势、研究热点与未来相关研究趋势。本研究借助CNKI的数据分析功能，更加全面化、系统化的呈现已有相关研究。图1.1以“师范类专业认证”为关键词在CNKI上的数据分析本文将时间限定为2021年3月5日这一时间节点，以“师范类专业认证”为关键词在中国知网中进行指数检索。从“师范类专业认证”的学术关注度来看（见图1.1），我们可以快速了解不同年度的相关文献发表数量，这有助于我们揭示该研究领域的总体趋势。如图所示，自2011年之后中国知网才收录相应的文章，到2017年左右相关研究呈现快速增长，由此可见，教育部颁布的相关文件切实推进了师范类专业认证这一研究领域的“热度”。从2011年教育部颁发的《教师教育课程标准（试行）》，到2017年正式颁布印发的《实施办法》，都促使我国学者逐渐重视师范类专业认证的研究。其中，2017年《实施办法》的颁布预示着师范类专业认证的研究进入了快速发展阶段。这一趋势说明，相较于其他教育领域而言，师范类专业认证的研究起步较晚，但近两年也成为了教育研究的焦点之一，在接下来一段时间将进入研究的繁荣期。1.2学前教育专业音乐课程设置国内外研究现状（一）学前教育专业音乐课程设置国外研究现状ChristopherpierceBrown（2009）ChristophePierceBrown(2009).EarlyChildhoodEducationJournal,36:423—430.ChristophePierceBrown(2009).EarlyChildhoodEducationJournal,36:423—430.侯艳侯艳.丹麦学前教育教师入职培训课程设置及其启示[J].教育导刊,2011:93—95.侯艳.丹麦学前教育教师入职培训课程设置及其启示[J].教育导刊,2011:93—95.（二）学前教育专业音乐课程设置国内研究现状笔者通过网络途径查询到的资料显示，有关学前教育专业音乐课程设置的研究主要集中在中职院校、高职院校，而高师院校的相关研究较少。在总的课程设置方面，由显斌由显斌.浅析幼儿园教改背景下的学前教育专业课程设置[J].大庆师范学院学报，2010,（1）：144—147.由显斌.浅析幼儿园教改背景下的学前教育专业课程设置[J].大庆师范学院学报，2010,（1）：144—147.金建生、魏小寅金建生、魏小寅.地方高师本科学前教育专业课程设置的冷思考[J].当代教育论坛（下半月）,2009,（4）：37—38.金建生、魏小寅.地方高师本科学前教育专业课程设置的冷思考[J].当代教育论坛（下半月）,2009,（4）：37—38.在学前教育专业音乐课程设置的研究方面，有赵希军赵希军.高职院校学前教育专业音乐课程体系改革思考[J].艺术教育,2012(12).的《高职院校学前教育专业音乐课程体系改革思考》和李社敏李社敏.本科学前教育专业音乐课程改革研究[D].湖南：湖南师范大学,2006(11).赵希军.高职院校学前教育专业音乐课程体系改革思考[J].艺术教育,2012(12).李社敏.本科学前教育专业音乐课程改革研究[D].湖南：湖南师范大学,2006(11).综上所述，在学前教育专业音乐设置方面，众多研究者都提出了课程内容设置不合理、课程结构安排不合理、教学方式