2025年教师招聘美术技能考试真题及答案

2025年教师招聘美术技能考试练习题及答案一、理论试题（一）单项选择题（每题2分，共20分）1.中国山水画中“米点皴”技法的典型特征是通过密集的小圆点表现山体的湿润感，其创始者是（）。A.米芾、米友仁父子B.董源C.范宽D.郭熙2.下列西方现代艺术作品中，以“打破日常逻辑，强调潜意识表达”为特征的是（）。A.蒙德里安《红、黄、蓝的构成》B.马格利特《形象的叛逆》（画中烟斗下写“这不是一只烟斗”）C.毕加索《亚维农少女》D.康定斯基《构成第七号》3.某教师在“校园文化墙设计”课程中，引导学生分组调研校园历史、收集素材、共同绘制，这种教学方法属于（）。A.示范法B.项目式学习C.讲授法D.情境教学法4.《义务教育艺术课程标准（2022年版）》提出的美术学科核心素养不包括（）。A.审美感知B.文化传承C.创意实践D.艺术表现5.下列民间美术形式中，以“套色木版印刷、线条粗犷、色彩浓烈”为特点的是（）。A.苏州桃花坞年画B.天津杨柳青年画C.山东杨家埠年画D.四川绵竹年画6.艺术作品中“意境”的核心是（）。A.精确的造型能力B.情感与物象的交融C.丰富的色彩层次D.严谨的构图布局7.被称为“欧洲绘画之父”，对文艺复兴早期艺术发展有重要奠基作用的画家是（）。A.乔托B.波提切利C.提香D.马萨乔8.设计“手工制作——纸雕灯”一课的教学目标时，“能运用剪、折、粘等技法制作一盏具有装饰性的纸雕灯”属于（）。A.情感态度与价值观目标B.过程与方法目标C.知识与技能目标D.文化理解目标9.在色环中，与橙色互为补色的是（）。A.蓝色B.绿色C.紫色D.黄色10.依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，小学阶段美术教学应特别注重（）。A.专业技法系统训练B.跨学科融合与生活关联C.西方经典艺术赏析D.传统工笔画技法传授（二）填空题（每题2分，共10分）1.五代顾闳中的《韩熙载夜宴图》以__________的手法，通过听乐、观舞、休息等五个场景，刻画了人物复杂的内心状态。2.后印象派三位代表画家是塞尚、__________和梵高。3.义务教育阶段美术课程具有视觉性、__________和人文性三大性质。4.中国四大石窟除敦煌莫高窟外，还包括云冈石窟、__________和麦积山石窟。5.水彩画的基本技法包括干画法、__________和叠色法。（三）简答题（每题10分，共30分）1.简述美术学科核心素养中“文化理解”的具体内涵，并举例说明如何在课堂中落实。2.针对小学二年级学生“认识线条”一课，设计三个能激发学生兴趣的教学活动，并说明设计意图。3.分析北宋张择端《清明上河图》的艺术价值，结合其内容与形式特点展开论述。二、实践试题（一）创作题（40分）主题：以“二十四节气·小满”为题材，创作一幅8开纸水彩画。要求：①体现“小满”节气的物候特征（如麦穗初齐、蚕结新茧）；②融合传统农耕场景与现代乡村元素（如无人机植保、光伏农业大棚）；③画面构图完整，色彩明快，具有视觉感染力。（二）教学设计题（50分）课题：民间玩具里的吉祥寓意（小学四年级）要求：依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，完成以下教学方案设计：1.教学目标（需对应核心素养的四个维度）；2.教学重难点；3.教学过程（包含导入、新授、实践、展评环节，需具体说明教师活动与学生活动）；4.作业布置（开放性作业）。参考答案一、理论试题（一）单项选择题1.A2.B3.B4.B5.C6.B7.A8.C9.A10.B（二）填空题1.长卷分段2.高更3.实践性4.龙门石窟5.湿画法（三）简答题1.【答案要点】“文化理解”指通过美术学习，理解不同文化背景下美术作品的意义、价值及文化内涵，增强文化自信。落实方法示例：在“青花瓷”一课中，展示不同朝代青花瓷的纹饰（如元青花的缠枝莲、明青花的吉祥文字），引导学生分析纹饰与当时社会习俗（如佛教传播、科举文化）的关联，讨论“青花”为何成为中国文化符号，从而理解美术与文化的互动关系。2.【答案要点】活动一：“线条变变变”游戏——教师用绳子摆出直线、曲线，学生模仿用身体“画”线条，讨论不同线条的感受（直线：挺拔；曲线：柔美）。意图：通过身体参与，直观感知线条特性。活动二：“线条找朋友”——展示自然界图片（如树枝、溪流），学生用彩笔勾出其中的线条，分类贴在黑板上。意图：联系生活，理解线条是对自然的抽象概括。活动三：“线条故事”创作——用不同线条组合画“情绪画”（如直线表现生气，波浪线表现开心），分享画面表达的故事。意图：激发想象力，体会线条的情感表达功能。3.【答案要点】艺术价值：①历史文献价值：完整记录北宋汴京的市井生活（如虹桥商贸、漕运、市井百态），是研究宋代经济、交通的重要图像资料；②技法创新：采用散点透视，将长卷分为郊野、汴河、城区三部分，近景人物刻画细腻（如轿夫的汗珠、商贩的手势），远景建筑比例精准（如虹桥的木拱结构）；③艺术感染力：通过动态场景（如桥上人群争道、船工拉纤）与静态细节（如茶摊的茶具、孩童的玩具）的对比，营造生动的生活气息，体现“以小见大”的叙事智慧。二、实践试题（一）创作题【创作思路与要点】1.构图：采用对角线构图，左侧前景画一片即将成熟的麦田（麦穗饱满，用浅黄加嫩绿表现“小满未满”的状态），田间有老农手持传统木尺丈量麦高，右侧中景画年轻农妇用无人机喷洒叶面肥（机身标有“智慧农业”字样），背景为青灰色的现代民居（屋顶安装光伏板），远处点缀蚕房（窗台上有竹匾盛新茧）。2.色彩：以绿色（麦田）、蓝色（天空、无人机）为主色调，老农的红头巾、农妇的橙色马甲为暖色调点缀，增强画面活力；水彩技法上，用湿画法晕染天空（浅蓝加淡紫表现小满的晴好天气），干画法刻画麦穗的纹理（细笔勾勒麦芒），叠色法表现光伏板的金属质感（浅灰加少量钴蓝）。3.细节处理：在麦田边缘画几只跳跃的蚂蚱（体现“物候”），无人机下方用淡灰色虚线表现喷洒的水雾，民居院墙绘制“二十四节气”彩绘（呼应主题），通过这些细节强化“传统与现代融合”的立意。（二）教学设计题【教学方案】1.教学目标-审美感知：能观察并描述民间玩具（如布老虎、泥泥狗）的造型、色彩特点，感受其朴素的装饰美。-艺术表现：掌握揉、捏、搓等泥工基本技法，用陶泥创作一个具有吉祥寓意的玩具造型（如“福猪”“寿桃”）。-创意实践：结合生活经验，为自制玩具设计1-2个吉祥纹样（如莲花象征“连生贵子”、鱼纹象征“年年有余”）。-文化理解：了解民间玩具“图必有意，意必吉祥”的文化传统，认同其作为非物质文化遗产的传承价值。2.教学重难点-重点：分析民间玩具的吉祥寓意与造型关联，掌握泥工表现技法。-难点：将抽象的吉祥寓意转化为具体的玩具造型（如用“葫芦”造型表现“福禄”）。3.教学过程（1）导入（5分钟）教师活动：播放短视频《奶奶的布老虎》（内容：老艺人缝制布老虎，孙子抱着老虎玩耍），提问：“视频中的布老虎和普通玩具哪里不一样？”学生活动：观察并回答（耳朵大、尾巴翘、颜色红）。设计意图：用生活场景引发兴趣，初步感知民间玩具的独特性。（2）新授（20分钟）①感知与分析（10分钟）教师活动：展示布老虎、泥泥狗、兔儿爷等实物/图片，引导学生从“造型”（夸张：布老虎圆头圆脑；简化：泥泥狗线条粗犷）、“色彩”（红、黄、绿等纯色，对比强烈）、“纹样”（虎身上的“王”字、兔儿爷的莲花）三方面观察，提问：“这些特点可能和什么愿望有关？”学生活动：分组讨论，结合课前收集的资料（如“虎”象征驱邪、“兔”象征吉祥），总结“吉祥寓意”的表达规律。②技法示范（10分钟）教师活动：示范泥工制作步骤：①揉泥（去除气泡）；②捏基本形（如“福猪”用椭圆做身体，三角做耳朵）；③添加细节（用工具刻出“铜钱纹”“寿字纹”）；④调整比例（确保造型饱满）。强调：“吉祥玩具要‘可爱’，所以线条要圆润，避免尖锐。”学生活动：跟练“基础泥球”“泥条连接”，熟悉工具使用。（3）实践（25分钟）教师活动：布置任务：“为弟弟妹妹设计一个泥玩具，要包含至少一个吉祥寓意（如健康、快乐）。”巡回指导：对造型单调的学生，引导联想“苹果（平安）”“蝙蝠（福）”；对技法不熟练的学生，示范“如何用工具压出花纹”。学生活动：创作泥玩具（如“平安苹果”——圆滚滚的苹果上刻“平”字，叶子用“藤蔓纹”象征“长长久久”）。（4）展评（10分钟）教师活动：组织“吉祥玩具小市集”，学