幼儿园小班活动教学设计案例

可爱的小脚印——幼儿园小班美术与运动整合活动教学设计案例一、活动背景与设计理念小班幼儿对身体动作探索充满兴趣，踩、踏、跳等动作是他们感知世界的重要方式。秋季户外落叶、雨后水洼中的脚印，常引发幼儿的好奇与模仿。结合《3-6岁儿童学习与发展指南》中“重视幼儿的学习品质，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”的要求，本活动以“小脚印”为载体，整合健康（肢体运动）、艺术（创意表现）、语言（表达交流）领域，让幼儿在游戏化情境中探索身体动作、尝试艺术表现，感受活动的趣味性与成就感。二、活动目标1.认知目标：感知脚印的形态特征，能区分不同“脚印”（如动物、自己的脚印）的简单差异；2.技能目标：尝试用脚拓印、简单装饰“脚印”，发展肢体协调性与手部精细动作；3.情感目标：愿意参与集体活动，在探索与创作中体验快乐，萌发对身体、自然的探索兴趣。三、活动准备（一）物质准备安全无毒的红、黄、蓝颜料（分装在浅盘，底部铺防滑垫）；大幅白色画纸（铺在地面，边缘用胶带固定防止滑动）；动物脚印卡片（小猫、小狗、小鸡等）、幼儿卡通脚印贴纸；轻柔的背景音乐（如《森林狂想曲》）；小毛巾、湿巾（用于活动后清洁）。（二）经验准备幼儿有户外踩水、踩泥坑或观察动物脚印的生活经验；前期开展过“我的身体本领大”系列活动，熟悉脚的基本功能。四、活动过程（20-25分钟）（一）情境导入：“森林里的小脚印”（3分钟）教师化身“森林探险家”，出示动物脚印卡片：“今天老师在森林里发现了好多奇怪的脚印，猜猜是谁的？”引导幼儿观察卡片上的脚印形状（如小猫的梅花形、小鸡的竹叶形），鼓励幼儿用动作模仿动物走路（如小猫踮脚走、小鸡踮脚跳）。教师支持：用夸张的语气和肢体动作激发兴趣，适时追问“你的小脚丫能走出什么特别的脚印呢？”，自然过渡到下一环节。（二）探索体验：“我的脚丫变变变”（7分钟）1.自由探索：幼儿赤脚站在铺有画纸的区域（地面提前清洁防滑），教师播放音乐，鼓励幼儿尝试用脚“变魔术”——走走、跳跳、踮踮脚，观察自己的脚印形态。教师观察：关注幼儿的动作协调性，提醒“轻轻走，小心滑倒哦”，并捕捉有趣的脚印形态（如脚跟踩、脚尖点、双脚跳的痕迹）。2.模仿创作：教师示范用脚蘸取颜料（强调“轻轻蘸，不浪费”），在画纸上拓印出“小脚印”，并邀请幼儿模仿。个别指导：对动作发展较慢的幼儿，可轻轻扶着他们的脚踝，帮助完成蘸取、拓印动作；对能力较强的幼儿，鼓励“试试用脚丫画个爱心/小路”，拓展创作思路。（三）创意表现：“给小脚印穿花衣”（8分钟）1.装饰脚印：提供彩笔、贴纸，幼儿自主选择工具，给拓印好的“小脚印”添画或粘贴装饰（如给脚印画眼睛、嘴巴，变成“小脚丫娃娃”；或贴花朵、小草，变成“脚印小花园”）。教师支持：用童趣语言启发“你的小脚印想去哪里旅行？给它画条小路吧！”，尊重幼儿的独特创意，不做统一要求。2.作品互动：鼓励幼儿互相欣赏作品，用简单语言介绍“我的小脚印是______（颜色/形状/故事）”，教师记录幼儿的表达（如“我的脚印是红色的，像小草莓”），增强语言表达机会。（四）结束环节：“脚印大冒险”（2分钟）教师将幼儿的“脚印画”组合成一幅“脚印地图”，邀请幼儿沿着地图上的脚印跳、走，体验游戏的快乐。最后播放轻柔音乐，引导幼儿用湿巾清洁脚丫，自然结束活动。五、活动延伸1.区角延伸：美工区：投放不同材质的拓印工具（树叶、积木），鼓励幼儿尝试多元拓印；建构区：提供脚印形状的积木，幼儿拼搭“脚印小路”；语言区：投放动物脚印绘本（如《是谁的脚印》），开展故事创编活动。2.家园共育：请家长带幼儿户外观察真实的脚印（如沙滩、雪地、泥地），用照片或绘画记录，在班级分享。六、活动反思本次活动通过游戏化情境整合多领域目标，幼儿参与度较高，多数能积极尝试拓印与装饰。但在颜料使用环节，部