部编版小学语文三上第4单元：基础过关教案

部编版小学语文三上第4单元：基础过关教案设计思路本节课以部编版小学语文三上第4单元为基础，紧扣单元主题，注重基础知识的巩固与运用。通过设置丰富多样的教学活动，引导学生积极参与，提高学生的语文素养。教学内容与课本紧密相连，注重培养学生的阅读理解、写作能力和口语表达能力。核心素养目标1.培养学生阅读理解能力，提高对文章主题和情感的理解。

2.锻炼学生的语言表达能力，学会准确、生动地描述事物。

3.增强学生的写作能力，学会运用多种写作手法表达思想。

4.培养学生的合作意识，学会在小组活动中分工协作，共同完成任务。

5.提升学生的审美能力，感受文学作品的魅力，培养良好的审美情趣。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本单元学习前，已具备一定的语文基础，包括基本的字词读写、简单的句子构造以及初步的阅读理解能力。他们对常见的修辞手法有一定的了解，并能运用到简单的写作中。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对语文学习普遍抱有兴趣，尤其对有趣的故事和形象生动的描写更为喜爱。他们在学习过程中表现出较强的观察力和想象力，能够通过直观的图片和视频资料来辅助学习。学生的学习风格各异，有的学生善于独立思考，有的则更倾向于团队合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在面对抽象的文学概念和复杂的文章结构时，可能会感到困惑。对于修辞手法的运用，学生在理解和实际操作上可能存在难度。此外，学生的词汇量和表达能力不足，也可能会影响他们对文章内容的深入理解。在小组合作中，部分学生可能存在沟通不畅或分工不均的问题。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解关键知识点，引导学生思考讨论。

2.设计角色扮演活动，让学生在模拟情境中体验文章主题，提高阅读理解能力。

3.利用多媒体课件展示课文插图和背景资料，增强学生的视觉体验和情感共鸣。

4.设置写作练习，让学生运用所学修辞手法进行创作，提升写作技巧。

5.通过小组合作项目，培养学生的团队合作精神和问题解决能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：提前一周，通过班级微信群发布预习任务，包括课文阅读、相关背景知识视频观看以及预习问题的提示。

设计预习问题：围绕“部编版小学语文三上第4单元”的主题，设计如“课文中的修辞手法有哪些？它们是如何运用的？”等问题。

监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和在线讨论情况，监控预习进度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，观看背景知识视频。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至学习平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群和学习平台进行预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个与课文主题相关的真实故事，引出本节课的主题。

讲解知识点：讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并结合实例分析。

组织课堂活动：进行小组讨论，让学生分析课文中的修辞手法，并尝试自己创作一段包含修辞手法的句子。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考修辞手法的运用。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和创作活动。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，并与其他同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解修辞手法。

实践活动法：通过小组讨论和创作，让学生在实践中运用修辞手法。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一篇小作文，要求学生运用所学修辞手法进行创作。

提供拓展资源：推荐相关的文学作品或网络资源，供学生课后阅读。

反馈作业情况：对学生的作文进行批改，并提供个性化的反馈。

学生活动：

完成作业：学生按照要求完成作文，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用推荐的资源进行拓展阅读。

反思总结：学生对自己的作文进行反思，总结写作中的优点和不足。

本节课的重难点在于修辞手法的理解和运用。通过课前预习、课中实践和课后拓展，学生能够逐步掌握修辞手法，并能在自己的写作中灵活运用。教师随笔Xx拓展与延伸一、拓展阅读材料

1.《安徒生童话》选篇：《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等，通过阅读这些童话故事，学生可以进一步了解比喻、拟人等修辞手法的运用，同时感受童话中丰富的想象力和深刻的寓意。

2.《小学生优秀作文选》中关于自然景物、人物描写等方面的文章，这些文章在运用修辞手法上具有代表性，学生可以通过阅读这些范文，学习如何将修辞手法巧妙地融入自己的写作中。

3.《中国古代诗词》选篇：如《春晓》、《静夜思》等，这些诗歌在语言表达上运用了大量的修辞手法，学生可以通过阅读这些诗歌，了解古代诗人如何运用修辞手法表达情感。

二、课后自主学习和探究

1.学生可以选取一本自己喜欢的文学作品，分析其中的修辞手法，并尝试用自己的语言进行解读。

2.学生可以收集一些生活中的例子，如广告语、新闻报道等，分析这些例子中运用了哪些修辞手法，并思考这些修辞手法在表达上的作用。

3.学生可以尝试创作一篇短文，运用本节课所学的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，提高自己的写作水平。

4.学生可以分组进行讨论，分享自己在学习过程中的心得体会，互相学习、互相促进。

5.学生可以参加学校或社区组织的写作比赛，将所学知识运用到实际写作中，提高自己的写作能力。

三、实践活动

1.组织学生开展“修辞手法创意大赛”，鼓励学生运用本节课所学的修辞手法，创作一篇富有创意的短文。

2.学生可以参加“小小诗人”活动，通过创作诗歌，运用修辞手法表达自己的情感和思想。

3.学生可以参与“校园美景摄影大赛”，通过摄影作品，运用修辞手法描绘校园美景。

4.学生可以参加“小小故事家”活动，通过讲述故事，运用修辞手法使故事更加生动有趣。

四、拓展知识

1.修辞手法的基本类型：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、设问、反问、引用、对比、借代、反复等。

2.修辞手法的作用：使语言更加生动形象，增强表达效果，丰富文学作品的表现力。

3.修辞手法的运用原则：恰当、适度、自然、贴切。

4.修辞手法在生活中的运用：广告语、新闻报道、演讲稿、演讲稿、文学作品等。教师随笔课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课中，我们共同学习了部编版小学语文三上第4单元的相关内容。通过预习、课堂讲解和实践活动，同学们对课文中的修辞手法有了更深入的理解，掌握了比喻、拟人等修辞手法的运用。以下是对本节课内容的简要回顾：

1.学习了比喻、拟人等修辞手法的基本概念和特点。

2.通过分析课文中的例子，了解了这些修辞手法在表达中的作用。

3.在小组讨论和角色扮演活动中，同学们尝试运用所学修辞手法进行创作，提高了自己的语言表达能力。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，我们将进行以下检测：

1.选择题：请从以下选项中选择正确的答案。

a.下列哪项不是比喻的一种？（A.他是太阳B.她是月亮C.这本书像一块石头D.那朵花像一朵云）

b.下列哪句话没有运用拟人手法？（A.风儿轻轻地吹过B.树叶在风中翩翩起舞C.雨滴在窗户上跳跃D.花儿在阳光下微笑）

2.创作题：请运用比喻、拟人等修辞手法，写一段描述自然景物的短文。

3.应用题：请根据以下情境，运用所学修辞手法创作一段话。

情境：春天来了，校园里的花儿开了，同学们在操场上欢快地玩耍。典型例题讲解1.例题：课文《秋天的雨》中，作者用“五彩缤纷”来形容秋天的雨，请仿写一个类似的句子。

解答：春天的阳光，温暖如诗。

2.例题：课文《小河》中，作者用“波光粼粼”来形容小河的景象，请仿写一个类似的句子。

解答：夏日的沙滩，金光闪闪。

3.例题：课文《草原》中，作者用“翠色欲流”来形容草原的颜色，请仿写一个类似的句子。

解答：冬天的雪地，银白如镜。

4.例题：课文《蝴蝶泉》中，作者用“翩翩起舞”来形容蝴蝶的飞行，请仿写一个类似的句子。

解答：蜜蜂在花间，嗡嗡欢唱。

5.例题：课文《雪孩子》中，作者用“洁白无瑕”来形容雪孩子的外表，请仿写一个类似的句子。

解答：星空下的雪花，纯净如玉。教学反思与总结今天这节课，我觉得整体上还是挺顺利的。孩子们对于修辞手法的理解比我想象的要好，他们能够很快地识别出比喻、拟人等修辞手法，并且在写作练习中也能尝试运用。不过，也有一些地方我觉得可以改进。

首先，我觉得在讲解修辞手法的时候，可能还需要更生动一些。比如，在讲解比喻的时候，我可以用一些具体的例子，让孩子们更容易理解。比如，把“他的笑容像阳光一样温暖”这样的句子，和现实生活中的场景结合起来，孩子们可能就更容易记住了。

其次，我在组织课堂活动时，发现一些学生比较内向，不太敢参与讨论。这可能是因为他们对这些修辞手法还不够熟悉，或者是对自己的表达能力没有信心。所以，我打算在下节课之前，先给他们一些时间，让他们自己先练习运用这些修辞手法，这样在课堂上他们可能就会更加自信。

在教学管理方面，我发现有些学生上课时会分心，这可能是因为他们对教学内容不够感兴趣。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，更多地结合学生的生活实际，用他们感兴趣的话题来引入教学内容，让他们觉得学习语文是件有趣的事情。

总的来说，这节课让我看到了孩子们的进步，也让我意识到了自己需要改进的地方。我相信，通过不断反思和总结，我们的教学会越来越好。板书设计①本文重点知识点：

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