2025年社会工作者初级实务复习题库1(含答案)

2025年社会工作者初级实务复习题库1(含答案)一、单项选择题（每题1分，共20题）1.社会工作者小王在接案阶段与服务对象李某第一次面谈时，李某表现出明显的紧张和抗拒，仅回答“是”“否”等简短语句。此时小王最适宜的做法是（）A.直接进入问题探讨环节B.暂停面谈待李某情绪平复C.运用同理技巧表达理解D.询问李某过去成功应对压力的经历答案：C解析：接案阶段建立专业关系是关键，服务对象紧张抗拒时，社会工作者应通过同理、倾听等技巧表达理解，缓解其焦虑，而非急于推进流程或暂停。2.某社区儿童之家开展“亲子共读”活动，旨在通过家长与儿童共同阅读促进亲子沟通。该服务属于儿童社会工作中的（）A.儿童保护服务B.儿童发展服务C.儿童救助服务D.儿童支持服务答案：B解析：儿童发展服务侧重促进儿童身体、认知、情感、社会等方面的全面发展，“亲子共读”通过活动提升亲子互动和儿童阅读能力，属于发展性服务。3.15岁的初中生小林因沉迷网络游戏，经常逃学，成绩大幅下滑。社会工作者小张在预估时发现，小林父母长期在外务工，由爷爷奶奶照顾，老人无力管教。这反映出小林问题的（）A.个人因素B.家庭因素C.学校因素D.社会因素答案：B解析：预估需分析问题的成因，小林父母缺位、隔代教养无力属于家庭环境因素，直接影响其行为问题。4.针对独居老人的居家安全问题，社会工作者设计了“安全守护”项目，包括安装智能监测设备、组建邻居守望小组、开展防跌倒培训。该介入策略体现了（）A.直接介入B.间接介入C.综合介入D.危机介入答案：C解析：综合介入强调个人与环境的双重干预，安装设备（环境支持）、组建小组（社会支持网络）、培训（个人能力提升）兼顾了服务对象个体和周围环境。5.某妇女小组开展“女性自我认知”主题活动，社会工作者引导组员分享成长中的挫折经历，讨论如何突破社会对女性的刻板印象。这体现了妇女社会工作的（）原则A.尊重妇女的多样性B.关注妇女的声音和经验C.理解和接纳妇女的现实处境D.提升妇女的性别意识和能力答案：D解析：通过讨论刻板印象和分享经历，帮助妇女认识性别角色限制，属于提升性别意识和能力的干预策略。6.残疾人社会工作中，“最低保障制度”属于（）层面的支持A.康复服务B.教育支持C.社会救助D.就业援助答案：C解析：最低生活保障是针对困难群体的基本生活救助，属于社会救助范畴，为残疾人提供经济保障。7.社区矫正对象张某因盗窃入狱，出狱后找不到工作，情绪低落。社会工作者小李与其建立信任关系后，联系企业提供就业技能培训，并协调社区提供临时岗位。小李的做法体现了矫正社会工作的（）功能A.监管B.矫正C.服务D.改造答案：C解析：矫正社会工作的服务功能包括帮助服务对象解决就业、生活等实际困难，促进其社会融入，小李的就业支持属于服务功能。8.优抚安置社会工作中，针对烈属的“心理创伤干预小组”最适宜采用的方法是（）A.行为治疗B.认知行为疗法C.危机干预D.哀伤辅导答案：D解析：烈属因亲人牺牲常经历持续的哀伤反应，哀伤辅导通过处理丧亲情绪、重建生活意义等帮助其适应，是针对性干预方法。9.社会救助社会工作中，“家庭经济状况调查”的核心是（）A.核实家庭收入和财产B.评估家庭成员健康状况C.了解家庭社会关系D.分析致贫原因答案：A解析：社会救助以经济困难为认定标准，家庭经济状况调查的核心是核实收入、财产是否符合救助条件。10.家庭社会工作中，“结构式家庭治疗”的关键干预技巧是（）A.倾听与共情B.划定界限与调整结构C.提供资源与支持D.行为训练与强化答案：B解析：结构式家庭治疗关注家庭结构（如次系统、边界），通过调整不合理的结构（如父母过度介入子女关系）改善家庭功能。11.某小学社会工作者发现，二年级学生小宇因父母离异经常哭泣，上课注意力不集中。社会工作者与小宇母亲沟通后，建议其增加陪伴时间，并联系班主任给予关注。这属于儿童社会工作的（）服务A.个案管理B.小组工作C.社区工作D.学校社会工作答案：D解析：学校社会工作在学校场景中开展，针对学生的情绪、行为问题，协调家庭、学校资源，属于学校社会工作范畴。12.青少年社会工作中，“预防青少年犯罪”项目的核心目标是（）A.矫正已犯罪青少年B.消除青少年犯罪诱因C.提升青少年法律意识D.加强家庭监管力度答案：B解析：预防性青少年社会工作旨在消除可能引发犯罪的环境和个体因素，降低犯罪发生概率。13.老年社会工作中，针对认知症老人的“怀旧疗法”主要是通过（）A.回忆过去的成功经历B.学习新的生活技能C.参与群体游戏活动D.服用改善记忆药物答案：A解析：怀旧疗法通过引导老人回忆过去的重要事件、人物，帮助其维持认知功能，增强自我认同，属于非药物干预。14.妇女社会工作中，“反家庭暴力庇护所”提供的服务属于（）A.发展性支持B.治疗性支持C.预防性支持D.保护性支持答案：D解析：庇护所为遭受家暴的妇女提供安全场所，属于保护性支持，避免进一步伤害。15.残疾人社区康复的基本原则是（）A.集中康复、专业主导B.家庭照顾、机构为主C.社会化、低成本广覆盖D.医疗优先、心理辅助答案：C解析：社区康复强调依靠社区资源，发动社区力量，以较低成本为残疾人提供广泛服务，符合社会化、低成本广覆盖原则。16.矫正社会工作中，“再社会化”的核心是（）A.改变服务对象的犯罪心理B.帮助服务对象获得经济独立C.修复服务对象的社会关系D.使服务对象适应社会规范答案：D解析：再社会化指通过干预使曾越轨的个体重新学习社会规范，适应正常社会生活。17.优抚安置社会工作中，“军转干部适应性培训”重点提升的是（）A.军事技能B.职业转换能力C.人际关系技巧D.政策理解能力答案：B解析：军转干部面临从军人到地方职业者的转变，培训重点是提升职业技能、就业竞争力等转换能力。18.社会救助社会工作中，“增能理论”的应用体现为（）A.直接给予物质帮助B.帮助服务对象建立自信C.提供就业信息D.协调政策落实答案：B解析：增能理论强调提升服务对象的能力和权能，帮助其认识自身优势，建立自信，从而主动解决问题。19.家庭社会工作中，“家庭生命周期理论”的核心观点是（）A.家庭问题源于结构失衡B.家庭发展有阶段性任务C.家庭成员需共同成长D.家庭冲突是正常现象答案：B解析：家庭生命周期理论将家庭发展分为不同阶段（如形成期、扩展期等），每个阶段有特定的发展任务，任务未完成可能引发问题。20.社区社会工作中，“资源链接”的关键步骤是（）A.收集社区资源信息B.评估服务对象需求C.建立资源共享机制D.匹配资源与需求答案：D解析：资源链接的核心是将服务对象的需求与社区可用资源进行有效匹配，实现资源的合理利用。二、案例分析题（每题10分，共5题）案例1：6岁的小悦因父母离异跟随父亲生活，父亲工作繁忙，常将小悦独自留在家中。最近幼儿园老师反映小悦上课频繁哭闹，拒绝与同伴玩耍。社会工作者接案后，通过家访发现小悦父亲因离异情绪低落，很少与小悦交流，家中仅有少量玩具，没有儿童读物。问题：1.分析小悦面临的主要问题及需求；2.设计介入策略。答案：1.主要问题：（1）情绪问题：因父母离异、父亲陪伴不足，出现焦虑、哭闹；（2）社交障碍：拒绝与同伴玩耍，社会交往能力发展受阻；（3）家庭照顾缺失：父亲情绪低落，监护责任履行不到位，环境刺激不足（缺乏玩具、读物）。需求：（1）情感支持需求：需要父亲及社会工作者的情感关注；（2）社会化发展需求：通过游戏、互动提升社交能力；（3）家庭监护改善需求：父亲需要情绪疏导和育儿技能支持。2.介入策略：（1）个案辅导：与小悦父亲建立关系，运用情绪疏导技巧帮助其处理离异情绪；开展“亲子互动工作坊”，教授陪伴技巧（如共读、游戏），提升其监护能力。（2）儿童服务：在幼儿园开展“好朋友”小组，通过角色扮演帮助小悦学习社交技巧；联系社区儿童之家，提供课后托管和阅读活动，丰富其成长环境。（3）资源链接：协调社区志愿者定期探访，弥补父亲工作时间的陪伴空缺；链接公益组织捐赠儿童读物和玩具，改善家庭环境。案例2：17岁的高中生小明沉迷手机游戏，每天凌晨才睡，上课睡觉、作业不交，与母亲因玩手机频繁争吵。母亲求助社会工作者，称自己离异后独自抚养小明，工作压力大，常因小明不听话而打骂。小明表示“妈妈只关心成绩，根本不理解我”“游戏里有人陪我”。问题：1.分析小明问题的成因；2.设计介入计划。答案：1.成因：（1）家庭因素：单亲家庭，母亲工作压力大，教养方式简单（打骂），缺乏情感沟通，亲子关系紧张；（2）心理需求：小明在现实中缺乏情感支持，通过游戏获得陪伴和成就感；（3）社会因素：青少年阶段自我认同需求强烈，现实社交不足转向虚拟世界。2.介入计划：（1）亲子关系改善：开展“亲子沟通小组”，引导母亲学习倾听技巧（如“我信息”表达），小明练习表达需求（如“我需要妈妈的关心”）；安排“家庭游戏日”，通过共同活动重建情感联结。（2）替代满足：联系学校心理老师，帮助小明在班级中担任活动策划，提升现实成就感；组建“运动兴趣小组”，引导其将精力转移到篮球等体育活动。（3）支持系统建设：为母亲链接社区“单亲妈妈支持小组”，缓解其压力；与班主任沟通，关注小明课堂表现，给予鼓励性评价，增强其学习动力。案例3：78岁的张奶奶独居，有高血压病史，子女在外地工作。近期社区网格员发现张奶奶记忆力明显减退，常忘记关煤气，出门找不到回家的路。子女接其同住后，张奶奶因不适应新环境情绪烦躁，拒绝服药，与儿媳发生争吵。问题：1.分析张奶奶的主要需求；2.提出介入措施。答案：1.主要需求：（1）健康管理需求：高血压需规律服药，认知症（记忆力减退、定向障碍）需专业评估和干预；（2）环境适应需求：从熟悉的独居环境到子女家，需要适应新环境的支持；（3）情感支持需求：因离开熟悉环境产生孤独感，需要情感安抚；（4）家庭支持需求：子女及儿媳需要照护认知症老人的知识和技巧。2.介入措施：（1）医疗支持：联系社区卫生服务中心为张奶奶进行认知功能评估，制定健康管理计划（如用药提醒、定期体检）；开展“记忆训练工作坊”，通过怀旧疗法（展示老照片）、认知游戏延缓认知衰退。（2）家庭支持：为子女和儿媳提供“认知症照护培训”，学习沟通技巧（如耐心倾听、避免指责）、环境调整方法（如设置明显标识）；组织“家庭茶话会”，引导张奶奶分享过去的生活故事，增强其在新家庭中的参与感。（3）社区支持：链接社区日间照料中心，提供日间托管服务，让张奶奶接触同龄人，缓解孤独；安排志愿者定期探访，陪其散步、聊天，维持社会联系。案例4：35岁的王女士因丈夫长期家暴提出离婚，丈夫威胁“敢离就杀你全家”。王女士躲到姐姐家，不敢回家取衣物，担心孩子无人照顾，同时因没有工作收入焦虑。社会工作者介入后发现，王女士文化程度低，缺乏职业技能，姐姐家庭经济也不宽裕。问题：1.王女士面临的风险与需求；2.设计安全干预方案。答案：1.风险：（1）人身安全风险：丈夫威胁报复，存在暴力升级可能；（2）经济风险：无收入来源，依赖姐姐可能导致生活困难；（3）心理压力：离婚压力、对孩子的担忧引发焦虑、恐惧。需求：（1）安全庇护需求：需要安全场所避免丈夫骚扰；（2）经济支持需求：临时生活救助和就业技能培训；（3）心理支持需求：处理创伤情绪，增强离婚决定的信心；（4）子女照顾需求：确保孩子的安全和生活安排。2.安全干预方案：（1）紧急庇护：联系当地反家暴庇护所，协助王女士转移至安全场所，协调工作人员陪同其回家取必要物品（避免单独行动）。（2）法律支持：链接法律援助律师，协助申请人身安全保护令，指导收集家暴证据（如报警记录、伤情照片），提起离婚诉讼。（3）经济援助：申请临时救助金解决短期生活需求；联系职业技能培训中心，为其提供家政、手工等适合的技能培训，链接社区超市、养老院等提供就业岗位。（4）心理辅导：开展个案辅导，运用危机干预技巧处理急性应激反应；加入“反家暴女性支持小组”，通过同伴分享缓解孤立感，增强自我效能。（5）子女安置：与孩子所在学校沟通，安排老师关注孩子情绪；协调丈夫亲属或社区志愿者临时照顾孩子，待王女士稳定后接回。案例5：40岁的残疾人老李因小儿麻痹症下肢残疾，长期靠低保生活，妻子打零工，儿子上