九年级语文上册诗两首《假如生活重新开始》北师大版教案

九年级语文上册诗两首《假如生活重新开始》北师大版教案一、教学内容分析1.课程标准解读分析在九年级语文上册的教学中，诗歌教学是培养学生审美情趣和文学素养的重要环节。针对《假如生活重新开始》这首诗歌，课程标准解读分析如下：首先，从知识与技能维度来看，本节课的核心概念是“诗歌的鉴赏”，关键技能包括“诗歌的朗读、理解、分析、评价”。根据课程标准，学生应能够“了解诗歌的基本形式和表现手法，理解诗歌的情感和意境，分析诗歌的结构和修辞，评价诗歌的艺术价值”。因此，在教学中，教师应引导学生从诗歌的韵律、意象、修辞等方面进行深入分析，并尝试用自己的语言表达对诗歌的理解。其次，从过程与方法维度来看，课程标准倡导的学科思想方法包括“归纳、演绎、联想、想象”。在教学中，教师可以通过引导学生进行小组讨论、合作探究、角色扮演等活动，让学生在自主探究中掌握诗歌的鉴赏方法。最后，从情感·态度·价值观、核心素养维度来看，本节课旨在培养学生的审美情趣、文学素养和人文精神。教师应引导学生关注诗歌中所蕴含的哲理和人生价值，激发学生对生活的热爱和对未来的憧憬。2.学情分析针对九年级学生，学情分析如下：首先，从学生已有的知识储备来看，他们已经具备一定的诗歌鉴赏能力，对诗歌的基本形式和表现手法有一定的了解。但在深入理解诗歌情感和意境方面，仍存在一定的困难。其次，从生活经验、技能水平、认知特点、兴趣倾向来看，九年级学生对诗歌仍保持较高的兴趣，但部分学生可能对诗歌的解读存在误区，需要教师的正确引导。最后，从可能存在的学习困难来看，部分学生可能对诗歌的韵律、意象、修辞等方面感到困惑，需要教师进行针对性的辅导。二、教学目标1.知识目标在《假如生活重新开始》这首诗歌的教学中，知识目标旨在帮助学生构建对诗歌鉴赏的层次化认知结构。学生将识记诗歌的基本形式、表现手法和修辞手法，理解诗歌的意象、情感和主题。通过描述、解释和评价诗歌，学生能够识别诗歌中的象征意义和隐喻，并比较不同诗歌之间的异同。目标包括：说出诗歌的韵律特点，描述诗歌的意象和象征，解释诗歌的情感表达，以及综合分析诗歌的主题和结构。2.能力目标能力目标关注学生将诗歌知识应用于实际情境的能力。学生将能够独立完成诗歌的朗读和分析，并通过小组合作，设计出能够展示诗歌主题的创意性展示方案。目标包括：独立并规范地完成诗歌的朗读和分析，从多个角度评估诗歌的艺术价值，通过小组合作，完成一份关于诗歌主题的调查研究报告。3.情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标旨在培养学生的审美情趣和对生活的感悟。学生将通过诗歌体验生活的丰富性和复杂性，理解人生的哲理。目标包括：通过诗歌体验，体会生命的意义和价值，培养对美好生活的向往，将诗歌中的情感态度转化为个人行为，如对生活的热爱和对未来的憧憬。4.科学思维目标科学思维目标强调学生运用批判性思维和创造性思维来理解和分析诗歌。学生将学会识别诗歌中的逻辑结构和论证方式，并能够提出自己的见解。目标包括：构建诗歌的文学模型，并用以解释诗歌的现象，评估诗歌论证的证据是否充分有效，运用设计思维的流程，针对诗歌中的问题提出原型解决方案。5.科学评价目标科学评价目标旨在培养学生对诗歌作品进行批判性评价的能力。学生将学会制定评价标准，并对诗歌进行客观、公正的评价。目标包括：运用评价量规，对同伴的诗歌分析给出具体、有依据的反馈意见，评估自己的学习效率并提出改进点，甄别信息来源的可靠性和准确性。三、教学重点、难点1.教学重点教学重点在于引导学生深入理解《假如生活重新开始》这首诗歌的内涵和艺术价值。重点包括：诗歌的主题思想、情感表达和修辞手法。学生需要能够准确把握诗歌的核心情感，分析诗人如何运用比喻、象征等修辞手法来传达情感，以及诗歌的结构布局和意象运用。这些内容是理解诗歌的关键，也是提升学生文学鉴赏能力的基础。2.教学难点教学难点在于帮助学生理解诗歌中的抽象情感和复杂意象。难点在于：如何将诗歌中的抽象情感转化为具体可感的情感体验，以及如何解读诗歌中复杂而多层次的意象。这些难点需要通过创设情境、引导联想和小组讨论等方式来突破。例如，通过分析诗人的生平背景和创作时代，帮助学生理解诗歌中的情感内涵；通过引导学生进行角色扮演，体验诗歌中的情感波动。四、教学准备清单多媒体课件：包含诗歌朗读音频、相关背景介绍视频。教具：图表展示诗歌结构，模型演示修辞手法。实验器材：无，为文学鉴赏课程。音频视频资料：相关诗歌创作背景访谈、诗人演讲视频。任务单：诗歌分析任务单，包括情感、意象分析。评价表：诗歌鉴赏评价标准。学生预习：要求预习诗歌，准备相关背景资料。学习用具：画笔、笔记本、笔。教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架。五、教学过程第一、导入环节情境创设：播放一段关于时间流逝的短视频，画面中展示人生不同阶段的照片，配以轻柔的音乐，引导学生思考生命的宝贵和时间的短暂。提问引导：同学们，刚才的短片给大家带来了怎样的感受？我们每个人都会经历不同的阶段，那么，如果生活可以重新开始，你会如何选择？今天，我们将一起探讨一首名为《假如生活重新开始》的诗歌，看看诗人是如何表达对生活的思考。认知冲突：介绍诗歌背景，指出诗歌中的“重新开始”并非字面意义，而是对人生的一种深刻反思。引导学生思考：生活中有哪些事情是我们可以重新选择的？哪些事情是无法重新选择的？学习路线图：我们将首先分析诗歌的结构，了解诗人是如何组织诗歌的。接着，我们将深入探讨诗歌中的意象和象征，理解诗人想要传达的情感和思想。最后，我们将结合自己的生活经验，思考诗歌对我们有何启示。旧知链接：回顾已学过的诗歌鉴赏方法，如分析意象、象征、修辞手法等。强调这些方法在今天的诗歌鉴赏中同样适用。总结：通过导入环节，激发学生的兴趣和思考，为接下来的诗歌鉴赏做好心理和认知上的铺垫。明确学习目标，让学生知道今天的学习内容和方向。第二、新授环节任务一：诗歌结构与主题分析目标：引导学生理解诗歌的结构，分析诗歌的主题思想。教师活动：1.展示诗歌《假如生活重新开始》，让学生整体感知诗歌的内容。2.提问：“这首诗歌的结构是怎样的？你能找到诗歌的主题吗？”3.引导学生分析诗歌的标题、开头、结尾，以及诗歌中的意象和象征。4.总结诗歌的结构和主题思想。学生活动：1.阅读诗歌，整体感知诗歌的内容。2.思考诗歌的结构和主题思想。3.与同学交流自己的理解和分析。即时评价标准：1.学生能够正确描述诗歌的结构。2.学生能够准确把握诗歌的主题思想。3.学生能够运用诗歌中的意象和象征来支持自己的分析。任务二：诗歌意象与象征分析目标：引导学生理解诗歌中的意象和象征，分析其表达的意义。教师活动：1.展示诗歌中的关键意象，如“时间”、“河流”等。2.提问：“这些意象在诗歌中有什么作用？它们表达了什么样的意义？”3.引导学生分析意象和象征与诗歌主题的关系。4.总结意象和象征在诗歌中的作用。学生活动：1.关注诗歌中的意象和象征。2.思考意象和象征的意义。3.与同学交流自己的理解和分析。即时评价标准：1.学生能够识别诗歌中的意象和象征。2.学生能够解释意象和象征的意义。3.学生能够运用意象和象征来支持自己的分析。任务三：诗歌情感与态度分析目标：引导学生理解诗歌中的情感和态度，分析其背后的原因。教师活动：1.提问：“这首诗歌表达了什么样的情感和态度？你为什么这样认为？”2.引导学生分析诗歌中的情感和态度，如对生活的热爱、对未来的憧憬等。3.分析诗歌情感和态度背后的原因，如诗人的生活经历、社会环境等。4.总结诗歌的情感和态度。学生活动：1.关注诗歌中的情感和态度。2.思考情感和态度的原因。3.与同学交流自己的理解和分析。即时评价标准：1.学生能够识别诗歌中的情感和态度。2.学生能够解释情感和态度的原因。3.学生能够运用情感和态度来支持自己的分析。任务四：诗歌创作背景与诗人介绍目标：了解诗歌的创作背景和诗人的生平，为深入理解诗歌打下基础。教师活动：1.介绍诗歌的创作背景，如诗人的生活环境、社会环境等。2.介绍诗人的生平，如诗人的成长经历、创作风格等。3.分析诗歌与诗人之间的关系。学生活动：1.阅读诗歌创作背景和诗人介绍。2.思考诗歌与诗人之间的关系。3.与同学交流自己的理解和分析。即时评价标准：1.学生能够了解诗歌的创作背景。2.学生能够了解诗人的生平。3.学生能够分析诗歌与诗人之间的关系。任务五：诗歌鉴赏与评价目标：引导学生对诗歌进行鉴赏和评价，提升学生的文学素养。教师活动：1.提问：“你认为这首诗歌有什么优点和不足？”2.引导学生从多个角度对诗歌进行鉴赏和评价，如诗歌的语言、结构、情感等。3.总结诗歌的鉴赏和评价方法。学生活动：1.思考诗歌的优点和不足。2.从多个角度对诗歌进行鉴赏和评价。3.与同学交流自己的理解和分析。即时评价标准：1.学生能够从多个角度对诗歌进行鉴赏和评价。2.学生能够运用诗歌鉴赏和评价方法。3.学生能够提出有见地的观点。第三、巩固训练基础巩固层练习一：请根据诗歌《假如生活重新开始》的内容，选择正确的诗句填空。1.如果生活重新开始，我会选择______。（A.勇敢地面对挑战B.安于现状C.追求卓越）2.诗歌中提到的“时间”象征着______。（A.短暂的人生B.无尽的生命C.转瞬即逝的时光）练习二：分析诗歌中的意象和象征。请结合诗歌中的具体意象，如“时间”、“河流”，分析它们在诗歌中的作用和意义。综合应用层练习三：结合自己的生活经验，谈谈你对诗歌主题的理解。请结合自己的生活经历，谈谈你对“重新开始”这一主题的理解，并举例说明。拓展挑战层练习四：设计一首以“重新开始”为主题的诗歌。请根据你对“重新开始”的理解，创作一首诗歌，并说明你的创作思路。即时反馈教师通过提问、小组讨论等方式，即时了解学生的学习情况。学生之间互相评价，教师点评，展示优秀或典型错误样例。反馈具体且具有建设性，明确告知学生“好在哪里”以及“如何改进”。第四、课堂小结知识体系构建引导学生通过思维导图、概念图或“一句话收获”等形式梳理知识逻辑与概念联系。回扣导入环节的核心问题，形成首尾呼应的教学闭环。方法提炼与元认知培养总结本节课学习的科学思维方法，如建模、归纳、证伪。通过“这节课你最欣赏谁的思路”等反思性问题培养学生的元认知能力。悬念设置与作业布置巧妙联结下节课内容或提出开放性探究问题。作业分为巩固基础的“必做”和满足个性化发展的“选做”两部分。作业指令清晰，与学习目标一致，提供完成路径指导。小结展示与反思陈述学生呈现结构化的知识网络图，清晰表达核心思想与学习方法。评价通过学生的小结展示和反思陈述来评估其对课程内容整体把握的深度与系统性。六、作业设计基础性作业核心知识点：《假如生活重新开始》诗歌的意象、主题和情感。作业内容：1.仿写一首以“时间”为主题的诗歌，要求体现时间的宝贵和流逝的无情。2.分析《假如生活重新开始》中至少两个意象的含义，并解释它们如何与诗歌主题相呼应。3.写一段文字，描述你对自己过去一年的生活进行反思，并思考如果生活可以重新开始，你将如何改变。作业要求：确保作业内容与课堂教学目标紧密相关。题目指令明确，答案具有唯一性或明确评判标准。作业量控制在1520分钟内可独立完成。教师需进行全批全改，重点在于准确性。拓展性作业核心知识点：《假如生活重新开始》诗歌的鉴赏和创作。作业内容：1.阅读其他诗人关于生活的诗歌，选择一首进行鉴赏，并撰写鉴赏文章。2.设计一个以“重新开始”为主题的诗歌创作比赛，并邀请同学参与。3.结合《假如生活重新开始》的主题，创作一个短剧或微电影剧本。作业要求：将知识点应用于新的情境，如生活、创作等。设计开放性任务，鼓励学生整合多个知识点。使用简明的评价量规进行评价。探究性/创造性作业核心知识点：《假如生活重新开始》诗歌的哲学思考和人生感悟。作业内容：1.调查身边人的“重新开始”故事，撰写一篇调查报告。2.设计一个关于“重新开始”的公益广告，可以是海报、视频或剧本等形式。3.结合个人经历，撰写一篇关于“重新开始”的哲学论文。作业要求：提出基于课程内容的开放挑战，鼓励多元解决方案。强调过程与方法，记录探究过程。鼓励创新与跨界，支持采用多种元素形式。七、本节知识清单及拓展1.诗歌结构分析：理解诗歌的结构特点，包括标题、开头、结尾以及诗歌中的意象和象征，掌握诗歌的结构布局和修辞手法。2.诗歌主题思想：分析诗歌的主题思想，探讨诗人对生活的感悟和反思，理解诗歌中所蕴含的哲理和人生价值。3.诗歌情感表达：识别诗歌中的情感表达，理解诗人如何运用语言和意象来传达情感，培养学生的审美情趣。4.诗歌意象与象征：分析诗歌中的意象和象征，理解它们在诗歌中的作用和意义，培养学生的文学鉴赏能力。5.诗歌背景与诗人介绍：了解诗歌的创作背景和诗人的生平，为深入理解诗歌打下基础，培养学生的历史和文化素养。6.诗歌鉴赏方法：掌握诗歌鉴赏的方法，包括分析诗歌的结构、意象、情感和主题，培养学生的文学素养。7.诗歌创作技巧：学习诗歌创作的技巧，如如何运用比喻、象征等修辞手法，培养学生的创作能力。8.诗歌与生活关联：探讨诗歌与生活的关联，理解诗歌对生活的启示，培养学生的生活感悟。9.诗歌的传承与发展：了解诗歌的传承与发展，理解诗歌在文学史上的地位和作用，培养学生的文化传承意识。10.诗歌与时代背景：分析诗歌与时代背景的关系，理解诗歌如何反映社会现实，培养学生的历史观。11.诗歌的跨文化比较：比较不同文化背景下的诗歌，理解诗歌的多样性和普遍性，培养学生的跨文化沟通能力。12.诗歌的传播与影响：探讨诗歌的传播与影响，理解诗歌在文化传承中的作用，培养学生的社会责任感。八、教学反思在本次《假如生活重新开始》诗歌教学中，我深刻反思了教学目标的达成度、教学过程的有效性以及学生的发展表现。教学目标达成度评估：通过当堂检测和课后作业的反馈，我发现学生对诗歌的基本结构和主题思想有了较好的理解，但在对诗歌意象和象征的深入分析方面还有待提高。这提示我需要在今后的教学中，加强对诗歌细节的解读和引导。教学过程有效性检视：在教学过程中，我采用了情境创设和小组讨论的方式，旨在激发学生的学习兴趣和参与度。然