2《我们有精神》（ 教学设计）2023-2024学年统编版道德与法治一年级下册

2《我们有精神》（教学设计）2023-2024学年统编版道德与法治一年级下册授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教学内容《我们有精神》（教学设计）2023-2024学年统编版道德与法治一年级下册

教材章节：第二单元《我们的精神家园》

内容：学习了解中华民族的精神家园，包括民族精神、传统文化、历史传承等，培养学生的爱国主义情感和文化自信。核心素养目标分析学情分析一年级下册的学生正处于身心发展的初期阶段，他们的认知水平和情感态度正处于初步形成的关键时期。在知识层面，学生对中华民族的历史和文化了解有限，对于民族精神的内涵理解较为模糊。在能力方面，学生的抽象思维能力尚在发展中，对于复杂的概念和情感的理解需要借助具体的事物和情境。在素质方面，学生的自我认知和集体荣誉感正在建立，但自主学习和合作学习的意识还有待加强。

行为习惯上，一年级学生通常具有较强的好奇心和求知欲，但同时也表现出注意力不集中、容易分心的特点。在课堂上，他们可能对新颖的事物和互动环节表现出较高的参与度，但对静态的、理论性较强的内容可能难以长时间保持兴趣。

对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：首先，由于学生知识储备有限，他们对民族精神的了解需要通过具体案例和生动故事来辅助；其次，学生的注意力集中时间较短，教学设计需注重趣味性和互动性，以吸引学生的注意力；最后，学生的合作学习能力和自我管理能力有待提高，教学中应适当设计小组讨论和实践活动，培养学生的团队协作精神和自律意识。总体而言，针对一年级学生的特点，教学活动应注重直观性、趣味性和实践性，以促进学生对中华民族精神的初步认知和理解。教学方法与策略1.采用故事讲述法，通过讲述中华民族英雄的故事，激发学生的兴趣和情感共鸣。

2.实施小组合作学习，让学生在小组中分享对民族精神的理解，培养团队协作能力。

3.利用多媒体资源，如图片、视频，展示民族文化的多样性，增强学生的视觉体验。

4.设计互动游戏，如“猜猜我是谁”的猜谜游戏，让学生在游戏中学习民族英雄的事迹，提高参与度和学习效果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如要求学生预习《我们有精神》中提到的民族英雄故事。

-设计预习问题：围绕民族精神这一课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“这些英雄为什么会被后人记住？”、“我们可以从他们的故事中学到什么？”

-监控预习进度：通过在线平台的功能或学生的课堂反馈，监控学生的预习进度，确保每位学生都有所准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读英雄故事，理解故事中的精神内涵。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过引导学生自主学习，培养他们的探究精神和自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和社交媒体，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解民族精神，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个简短的英雄故事，引出《我们有精神》这一课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解民族精神的定义和重要性，结合历史实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计“英雄接力”角色扮演活动，让学生扮演不同历史时期的英雄，体会他们的精神。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验不同英雄的勇敢和智慧。

-提问与讨论：学生在活动中遇到困惑，积极提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解民族精神的内涵。

-活动教学法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中感受民族精神的力量。

作用与目的：

-帮助学生深入理解民族精神的内涵，掌握相关知识点。

-通过实践活动，培养学生的情感态度和价值观。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置写作作业，要求学生以“我心中的英雄”为主题，写一篇短文。

-提供拓展资源：推荐相关书籍和纪录片，让学生进一步了解民族英雄的事迹。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成写作作业，表达自己对英雄精神的理解。

-拓展学习：学生利用老师推荐的资源，进行自主学习和思考。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成写作作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识点，提升写作能力。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野，深化对民族精神的认识。教学资源拓展1.拓展资源：

-**历史故事集**：收集并整理与中华民族精神相关的历史故事，如岳飞精忠报国、林则徐虎门销烟等，这些故事可以用于课堂讨论或作为课后阅读材料。

-**传统节日资料**：介绍中国传统节日的起源、习俗以及蕴含的民族精神，如春节、端午节、中秋节等，通过节日文化传承民族精神。

-**文化名人介绍**：挑选几位对中国历史和文化有重要贡献的名人，如孔子、孟子、诸葛亮等，介绍他们的生平和思想，让学生了解他们的精神品质。

-**民族艺术展示**：介绍中国的传统艺术形式，如书法、绘画、音乐、舞蹈等，通过艺术作品感受民族精神的魅力。

-**爱国主义教育基地**：推荐一些爱国主义教育基地，如红色旅游景点、革命烈士纪念馆等，组织学生进行实地参观学习。

2.拓展建议：

-**阅读活动**：鼓励学生阅读关于中华民族精神的历史书籍，如《中国通史》、《中华民族的脊梁》等，通过阅读了解民族精神的丰富内涵。

-**社会实践**：组织学生参观爱国主义教育基地，参与志愿服务活动，让学生在实际行动中体验民族精神的力量。

-**艺术体验**：举办民族艺术展览或工作坊，让学生亲自体验书法、绘画等传统艺术，感受民族文化的底蕴。

-**家庭作业**：布置家庭作业，要求学生与家长共同讲述家族中的英雄故事，传承家族精神。

-**小组研究**：分组让学生研究某个历史事件或人物，如研究抗日战争中的英雄事迹，通过研究深化对民族精神的理解。

-**主题演讲**：鼓励学生围绕民族精神主题进行演讲，锻炼学生的表达能力，同时加深对民族精神的认识。

-**文化传承**：学习并制作传统手工艺品，如剪纸、泥塑等，通过手工活动感受民族文化的传承。

-**网络资源**：推荐一些优质的在线资源，如视频、音频、图文资料等，供学生自主学习和研究。

-**校园活动**：举办校园文化节、知识竞赛等活动，让学生在活动中感受和传承民族精神。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与度和互动情况，评估学生对民族精神的理解和情感投入。例如，学生能否积极参与讨论，对民族英雄故事表达自己的看法和感受，以及是否能够正确理解故事背后的精神内涵。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论的形式，评价学生在团队合作、沟通表达和解决问题方面的能力。例如，学生是否能够有效分工合作，是否能够清晰、有逻辑地表达自己的观点，以及是否能够倾听他人意见并进行有效沟通。

3.随堂测试：设计一些与民族精神相关的选择题、判断题或简答题，评估学生对知识点的掌握程度。例如，测试学生对民族英雄事迹的记忆，对民族精神定义的理解，以及对相关历史事件的认知。

4.课后作业反馈：通过批改学生的课后作业，如作文、手工艺品制作等，评估学生对课堂内容的理解和应用能力。例如，学生的作文是否能够体现出对民族精神的感悟，手工艺品是否体现了对传统文化的尊重和创新。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，教师应给予及时、具体的评价和反馈。例如，对于积极参与讨论的学生，可以给予表扬和鼓励；对于理解有困难的学生，可以个别辅导，帮助他们克服学习障碍。教师还应关注学生的情感态度，对于表现出对民族精神热爱和尊重的学生，给予正面的肯定和激励。此外，教师可以通过家长会或家校沟通平台，将学生在课堂上的表现反馈给家长，共同关注学生的成长。课后作业1.**故事续写**：

题目：续写《精忠报国》的故事。

答案示例：岳飞在战场上英勇杀敌，但最终因奸臣当道，被秦桧陷害。在临刑前，岳飞高呼“精忠报国”，并写下遗书，表达对国家的忠诚和对家人的牵挂。学生们可以发挥想象，续写岳飞的故事，展现他忠诚于国的精神。

2.**角色扮演**：

题目：扮演一位古代英雄，讲述他的故事。

答案示例：学生可以选择一位自己感兴趣的英雄，如花木兰、诸葛亮等，通过角色扮演的方式，讲述这位英雄的事迹，体现他们的勇敢、智慧和精神品质。

3.**手抄报制作**：

题目：制作一张以“民族精神”为主题的手抄报。

答案示例：学生可以收集关于民族精神的资料，如英雄故事、历史事件等，设计并制作一张手抄报，展