9 猎人海力布 第一课时（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

9猎人海力布第一课时（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教材分析9《猎人海力布》第一课时（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册。本节课内容选自统编版语文五年级上册，以民间故事《猎人海力布》为基础，旨在引导学生感受民间故事的魅力，学习传统美德，提高学生的阅读理解和表达能力。本节课的教学内容与课本紧密相关，符合教学实际。核心素养目标1.提升语言建构与运用能力，通过阅读《猎人海力布》学习民间故事的语言特色。

2.培养思维发展与提升能力，通过分析故事情节，理解人物性格和故事主题。

3.陶冶审美情趣，感受民间故事的魅力，增强对传统文化的认同感。

4.培养文化意识，了解民间故事背后的文化内涵和道德观念。学情分析五年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，能够阅读并理解简单的文言文和民间故事。在知识层面，他们对民间故事有一定的了解，但可能对《猎人海力布》这个故事的具体情节和人物性格了解有限。在能力方面，学生能够运用已有的阅读策略进行初步的分析和评价，但在深入理解和批判性思维方面还有待提高。

学生的素质方面，他们好奇心强，对未知事物充满兴趣，这有利于激发他们对民间故事的探索欲望。然而，部分学生可能存在阅读兴趣不高、注意力不易集中的问题，这可能会影响他们对故事的深入理解和情感体验。

在行为习惯上，学生通常能够积极参与课堂活动，但在独立思考和合作学习方面，部分学生可能表现出依赖性强、缺乏主动性。这些行为习惯对课程学习有一定的影响，需要教师在教学过程中加以引导和培养。

总体来看，五年级学生在学习《猎人海力布》时，既需要教师引导他们理解故事内容，又要鼓励他们发挥自己的想象力和创造力，通过多种方式深入挖掘故事背后的文化内涵和道德价值。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合故事背景，讲解民间故事的特点，引导学生理解故事主题。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分析人物性格和故事情节，培养学生的批判性思维。

3.情境教学法：通过角色扮演，让学生体验故事人物的情感，增强情感共鸣。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示故事场景，激发学生兴趣。

2.互动软件：运用教学软件，设计互动环节，提高学生的参与度和学习效率。

3.传统教具：结合传统教具，如剪纸、泥塑等，让学生动手制作，加深对故事的理解。教学过程一、导入新课

1.老师以提问的方式引入：“同学们，你们知道什么是民间故事吗？请举例说明。”

2.学生回答，老师总结：“民间故事是流传于民间的口头文学，它反映了人们的智慧和生活经验。今天，我们将一起学习一篇有趣的民间故事——《猎人海力布》。”

二、整体感知

1.老师朗读课文，让学生初步了解故事内容。

2.学生跟读，注意生字词的发音和课文节奏。

三、深入阅读

1.老师提问：“故事的主人公是谁？他为什么要跳进龙宫？”

2.学生回答，老师总结：“主人公是猎人海力布，他为了救乡亲们，不惜牺牲自己跳进龙宫。”

四、探究人物形象

1.老师提问：“海力布是一个怎样的人？请从故事中找出相关描写。”

2.学生找出描写，老师总结：“海力布是一个勇敢、善良、乐于助人的人。”

五、分析故事情节

1.老师提问：“故事中发生了哪些事情？请按照时间顺序梳理故事情节。”

2.学生回答，老师总结：“故事情节如下：海力布救了白蛇，得到了宝石；海力布用宝石救了乡亲们；海力布为了保守秘密，牺牲了自己。”

六、理解故事主题

1.老师提问：“这个故事告诉我们什么道理？”

2.学生回答，老师总结：“这个故事告诉我们，要勇敢、善良、乐于助人，同时也要保守秘密。”

七、品味语言

1.老师提问：“课文中有哪些描写非常生动？请找出并朗读。”

2.学生朗读，老师总结：“例如，‘他看见一条白蛇正在伤害一个孩子’，这句话生动地描绘了白蛇的凶恶。”

八、拓展延伸

1.老师提问：“如果你是海力布，你会怎么做？”

2.学生回答，老师总结：“这让学生从不同角度思考问题，培养学生的创新思维。”

九、总结全文

1.老师总结：“今天我们学习了《猎人海力布》，感受到了民间故事的魅力，也学习了勇敢、善良、乐于助人的精神。希望大家在生活中也能做一个有爱心、有担当的人。”

十、布置作业

1.老师布置作业：“请同学们课后写一篇读后感，谈谈你对海力布这个人物的理解和感受。”

2.学生认真思考，老师提醒：“注意结合故事情节和人物描写，写出自己的真实感受。”

教学过程中，老师要注意以下几点：

1.注重引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣。

2.关注学生的个体差异，因材施教。

3.创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

4.鼓励学生发表自己的见解，培养学生的批判性思维。

5.注重情感、态度和价值观的培养，让学生在知识学习的同时，也能得到精神上的滋养。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：通过学习《猎人海力布》这篇民间故事，学生能够更好地理解故事情节，把握人物性格，提升阅读理解能力。学生在分析故事中的关键信息、预测故事发展、理解故事主题等方面都有了明显的进步。

2.语言表达能力增强：学生在学习过程中，通过朗读、复述、讨论等方式，提高了自己的语言表达能力。他们能够准确地运用词语，流畅地叙述故事，并在表达个人观点时，能够条理清晰、有理有据。

3.文化素养提高：通过学习民间故事，学生了解了我国丰富的民间文化，增强了民族自豪感。他们对民间故事中的传统美德，如勇敢、善良、乐于助人等，有了更深刻的认识。

4.思维能力发展：学生在分析故事情节、讨论人物性格、理解故事主题等环节，锻炼了逻辑思维和批判性思维能力。他们能够从不同角度思考问题，提出自己的见解。

5.情感态度价值观塑造：通过学习《猎人海力布》，学生体会到了主人公的伟大精神，树立了正确的价值观。他们在生活中更加关注他人的需求，愿意帮助他人，培养了良好的道德品质。

6.合作学习意识增强：在小组讨论和角色扮演等活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们在交流中学会了倾听、尊重他人，提高了团队协作能力。

7.创新能力培养：在拓展延伸环节，学生发挥自己的想象力，提出不同的观点和想法。这有助于培养他们的创新意识和创新能力。

8.作业完成情况：学生在完成课后作业时，能够结合所学知识，写出自己的读后感。这体现了他们在知识运用和写作能力上的提升。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上积极参与，能够认真听讲，对于老师提出的问题，能够积极思考并回答。在朗读和复述故事的过程中，学生的语速适中，吐字清晰，表达流畅。在角色扮演环节，学生们能够投入角色，表现出对故事内容的理解和情感共鸣。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够围绕故事主题展开讨论，各抒己见。他们能够提出自己的观点，并尊重他人的意见，形成了良好的合作氛围。在展示成果时，每个小组都能够清晰地表达自己的观点，其他学生也能给予积极的评价。

3.随堂测试：通过随堂测试，学生对故事情节、人物性格和故事主题的理解有了进一步的巩固。测试结果显示，大部分学生能够正确回答相关问题，对故事内容的记忆较为深刻。

4.学生自评与互评：在课程结束后，学生进行了自评和互评。他们能够客观地评价自己在课堂上的表现，如阅读理解、语言表达、合作能力等方面。同时，他们也能够尊重他人的评价，从他人的反馈中找到自己的不足，为今后的学习提供改进方向。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现，教师给出了以下评价与反馈：

-对阅读理解能力强的学生，鼓励他们在今后的学习中继续努力，提高自己的批判性思维能力。

-对语言表达能力有待提高的学生，建议他们在日常生活中多阅读、多练习，提高自己的口语表达能力。

-对合作能力较弱的学生，建议他们在小组活动中更加主动地参与讨论，学会倾听他人的意见，提高团队协作能力。

-对创新意识较强的学生，鼓励他们在今后的学习中继续保持创新精神，勇于尝试新方法，培养自己的创新能力。

教师的评价与反馈旨在帮助学生认识到自己的优点和不足，激发他们的学习动力，促进他们在今后的学习中不断进步。课后作业1.创作续写：

假设海力布在跳进龙宫之前，他的妻子对他的行为有何反应？请续写故事，描述海力布与妻子分别的情景，以及海力布跳入龙宫后的经历。

答案示例：妻子得知海力布的决定后，泪流满面，她紧紧地拥抱丈夫，劝他不要冒险。海力布坚定地说：“为了乡亲们的安宁，我必须这么做。”说完，他告别了妻子，跳进了深邃的龙宫。

2.人物分析：

结合故事内容，分析海力布的性格特点，并举例说明他在故事中的具体行为体现了这些特点。

答案示例：海力布是一个勇敢、善良、乐于助人的人。他在故事中勇敢地跳入龙宫，救出了白蛇，展现了他的勇敢；他保守秘密，牺牲自己，体现了他的善良和乐于助人。

3.故事改写：

将《猎人海力布》的故事改写成一篇现代文短文，要求保持故事的基本框架和人物性格。

答案示例：在一个古老的村庄里，有一个勇敢的猎人海力布。他救了一条被村民视为害虫的白蛇，得到了一颗神奇的宝石。海力布用宝石救了村庄，却因为保守秘