2025年《课程与教学论》期末核心备考题库（含典型题、重点题）

PAGEPAGE1一、单选题1.查特斯把其课程开发方法称为（）A、活动分析B、工作分析C、实践分析D、经验分析答案：B2.下列不属于课程与教学目标基本来源的是()A、学习者的需要B、当代社会生活的需求C、教师的要求D、学科的发展答案：C3.将某项课程计划付诸实践的具体过程是()A、课程计划B、课程实施C、课程采用D、课程评价答案：B4.教学质量和效率的提高，主要依靠（）来保障。A、教学结果B、教学过程C、教学方法D、教学模式答案：B5.泰勒认为，课程开发的出发点是（）2-77A、选择教育经验B、组织教育经验C、确定教育目标D、评价教育计划答案：C6.目标框架的维度是()。A、知识与技能B、过程与方法C、情感态度与价值观D、以上三者都是答案：D7.强调学生、教师与教育情境的交互作用,在这种交互作用中不断产生出课程与教学的目标是()A、普遍性目标B、行为目标C、生成性目标D、表现性目标答案：C8.下列哪种课程不属于学科本位综合课程A、相关课程B、融合课程C、广域课程D、环境教育课程答案：D9.古代学校教学的教学内容以（）学科为主。A、社会B、自然C、人文D、历史答案：C10.(，2.5分)中国采用班级授课制的教学组织形式，最早的雏形始于1862年清政府开办的京师同文馆。A、正确B、错误答案：A11.创设含有真实事件或真实问题的情境,学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识建构意义，这属于建构主义教学模式中的()A、情境教学B、随机访问教学C、支架式教学D、合作式教学答案：A12.影响课程改革的外部因素包括社区和家长的影响、政府部门的影响和()。A、社会团体的影响B、经济政治制度的影响C、社会生产力水平的影响D、文化教育背景的影响答案：A13.“学校课程不断建构出新的社会生活经验”，这是()的观点。A、被动适应论B、主动适应论C、滞后论D、超越论答案：D14.课程与教学评价本身也是评价的对象。判断课程与教学评价的价值与效果，即对课程与教学的评价进行评价叫()。A、自评价B、相对评价C、他评价D、元评价答案：D15.观察自身的教学与管理活动是教师有意识进行专业观察的重压对象。()A、正确B、错误答案：A16.美国著名教育家杜威的“儿童中心”“从做中学”为基础构建的教学模式属于（）。A、行为主义教学模式B、实用主义教学模式C、构建主义教学模式D、人文主义教学模式答案：B17.()是一种描述性的搜集评价资料的方法,是评价主体通过感官或借助一定的科学设备在自然或认为创设的上课情景中,通过有目的、有计划的考察教师和学生外部行为表现以获得评价信息的方法。A、课程实施B、课程观察C、课程评价D、课程设计答案：B18.以下哪个不是影响小学教学手段选择的因素（）A、资源因素B、课堂教学时间C、社会因素D、环境因素答案：C19.随机访问教学的理论基础是()A、最近发展区理论B、认知弹性理论C、“计算机为媒体的交往”D、网络化交往答案：B20.教学手段是指在教学活动中，根据教学任务，师生为实现预期的（）而使用的相互传递信息的工具，媒体或设备。A、教学目标B、课程目标C、教育目的D、教育方针答案：A21.()是根据课程目标,有目的的选择的一系列直接经验和间接经验的总和,是从人类的经验体系中选择出来,并按照一定的逻辑序列组织编排而成的知识体系和经验体系。A、课程内容B、教学内容C、学习内容D、学科内容答案：A22.“大课程论”把()的问题置于首要地位A、怎么教B、课程是什么C、教什么D、为什么教答案：C23.为保证国民的基础学力、基本素养而开发的课程是()。A、国家课程B、地方课程C、校本课程D、必修课程答案：A24.目标达成模式是课程专家在著名的中学课程改革实验--()的基础上提出的。A、“智力测验研究”B、“校车运动”C、“学前补偿计划”D、“八年研究”答案：D25.课程作为独立研究领域诞生的标志是美国著名教育家博比特在1918年出版的（）1-3A、《怎样编制课程》B、《课程》C、《课程编制》D、《理解课程》答案：B26.从微观的具体教学过程的角度来看教学组织，下列不属于学生的学习的基本形式的是()A、同步学习B、分组学习C、个别学习D、班级学习答案：D27.一个国家、一个地区对各级各类学校教育培养人的质量规格的总体设计,反映国家、社会对教育的总体要求和期望,具有抽象性、概括性、原则性强的特定,对各级各类学下都具有广泛的适应性的是()。A、教学目标B、培养目标C、教育目的D、课程目标答案：C28.下列哪种课程不属于学科本位综合课程A、相关课程B、融合课程C、广域课程D、环境教育课程答案：D29.下列不属于20世纪五六十年代“三大新教学论流派”的是()(201204真题)A、实验教学论B、发展性教学论C、发现教学论D、范例教学论答案：A30.从课程管理和开发主体的角度来划分,课程主要包括国家课程、地方课程和()A、选修课程B、统整课程C、经验课程D、校本课程答案：D31.教师在教学中礼貌用语的使用是创设安全的课堂环境的有效办法。()A、正确B、错误答案：A32.提出“小步子、循序渐进、序列化、学习者参与、强化、自定步骤”教学设计原则，确立行为主义教学设计基础的是()A、布鲁纳B、赫尔巴特C、斯金纳D、查特斯答案：C33.被认为是现代课程理论的奠基者、科学化课程开发理论的集大成者的是()A、施瓦布B、杜威C、哈里斯D、泰勒答案：D34.选择小学课程内容要遵循基础性、时代性、实用性和（）原则。A、连续性B、顺序性C、整合性D、综合性答案：D35.在课程与教学论发展的萌芽时期，产生了一批论述课程与教学问题的专著，其中，世界上已发现的最早的课程与教学论专著是()。A、《理想国》B、《论语》C、《学记》D、《雄辩术原理》答案：C36.把课程称为“符号表征”，课程研究的目的是“理解”课程“符号”所负载的价值观，这一观点属于()A、课程开发研究B、课程理解研究C、课程评价研究D、课程实践研究答案：B37.课程内容的选择是课程开发过程的有机构成。其中,关于科学、艺术与道德的关系,下列表述正确的是()A、科学占支配地位,艺术、道德处于从属地位B、艺术占支配地位,科学、道德处于从属地位C、科学、艺术、道德具有等价性D、科学、艺术与道德不具有可比性答案：C38.从课程研究的一般趋势来看，研究内容正在超越课程开发的研究，走向课程开发研究与课程()A、决策研究的整合B、理解研究的整合C、实施研究的整合D、评价研究的整合答案：B39.学生向教师签订学习契约，这被称为“工约”。把这种作业安排作为主要措施之一的教学组织是()A、班级授课制B、道尔顿制C、文纳特卡计划D、凯勒计划答案：B40.普莱西发明了世界上第一台自动教学机器()A、正确B、错误答案：A41.“课程设计和评价应该考虑三种类型的目标,分别是行为目标、解决问题的目标和表现性目标。”是下列哪一位专家所提出()。A、舒伯特B、艾斯纳C、布鲁姆D、斯腾豪斯答案：B42.提出“最近发展区”这一著名理论假设的教育家是()A、赞科夫B、维果茨基C、瓦根舍因D、皮亚杰答案：B43.（）的课程设计注重儿童自身的兴趣需要。A、社会改造主义B、人本主义C、进步主义D、结构主义答案：B44.课堂教学时间是指教学所允许使用教学手段的时间。()A、正确B、错误答案：A45.下列属于课程相互适应取向视野中教学设计基本特征的是()A、教学设计是人与人之间相互理解、相互作用的实践活动B、教学设计是一-种工程、一种技术C、教学设计是一个持续创造的过程D、教师是教学设计的主体答案：A46.将课程置于广泛的社会、政治、经济、文化、种族等背景上理解的课程研究取向是()A、课程开发范式B、课裎理解范式C、量的研究范式D、质的研究范式答案：B47.随机访问教学的心理学基础是()A、认知弹性理论B、最近发展区理论C、结构主义理论D、认知发展理论答案：A48.以目标为课程开发的基础和核心,围绕目标的确定及其实现、评价而进行的课程开发模式是()A、目标模式B、范例模式C、过程模式D、回应模式答案：A49.从研究内容看，正在超越课程开发研究，趋向课程开发研究与课程理解研究的整合；从研究方法看，正在超越量的研究，趋向量的研究与质的研究的整合。这是()8-331A、教学研究的发展趋势B、文化研究的发展趋势C、课程研究的发展趋势D、社会研究的发展趋势答案：C50.提出“教育主要是为了成人生活，而非为了儿童生活。教育的基本责任是在准备50年的成人生活，而不是为了20年的童年及青年生活。”的教育家是()1-5A、博比特B、泰勒C、查特斯D、哈普罗答案：A51.班级授课制是现代学校普遍采用的教学组织形式，但也存在一定的局限性，主要表现不利于A、系统的知识传授B、因材施教C、发挥教师主导作用D、教学管理答案：B52.把课程视为“学校材料”，课程研究即探究“价值中立的”课程开发的理性化的程序，这种研究取向也被称为A、多元主义B、大众主义C、民主化D、程序主义答案：D53.语文、数学、外语,他们是()。A、技能性学科B、工具类学科C、知识类学科D、技艺类学科答案：B54.导致学生在课堂中注意力丧失的因素可能来自教师自身，如教师的口头禅太多。()A、正确B、错误答案：A55.“给学生一篇文章，学生在五分钟内不靠帮助或参考书，能够识别出它的风格”这个教学目标的取向属于()3-152A、生成性目标取向B、普遍性目标取向C、表现性目标取向D、行为目标取向答案：D56.近代中国第一所实施班级授课制的新式学堂是()。A、京师同文馆B、湖南时务学堂C、福建船政学堂D、上海广方言馆答案：A57.难以充分照顾学生，个别差异的教学形式是？A、个别教学制B、班级授课制C、分组教学制D、能力分组制答案：B58.建构主义支架式教学的基本特征是()8-359A、学习者中心、情境中心、问题中心B、学习者为中心、元认知为中心、意义建构为中心C、重视社会交互作用和文化在知识理解和意义建构中的作用，认为儿童认知能力的发展不仅是一个个体的过程，还是一个社会和文化的过程。D、在不同情境、从不同角度建构知识的意义和理解，由此获得可广泛而灵活迁移的、高级的、非结构性的知识。答案：C59.设计教学法的提出者是（）5-224A、克伯屈B、杜威C、范迪尼D、夏皮罗答案：A60.提出“学习层级理论”的是A、瓦根舍因B、桑代克C、加涅D、罗杰斯答案：C61.在一些农村教学点，老师在一节课内分别对不同年级的学生进行教学，这种教学组织形式是()A、复式教学B、道尔顿制C、分组教学D、个别教学答案：A62.美国的施瓦布提出的课程理论,通常被称作是()A、目标模式B、实践模式C、过程模式D、结果模式答案：B63.运用现代化的教学手段，教师上课前就可以将教学目标，板书设计，地图，图片等制成音频，视频，在课堂上节省了时间，扩大了课堂知识容量，丰富课堂教学内容()A、正确B、错误答案：A64.()是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价。A、形成性评价B、总结性评价C、诊断性评价D、内在评价答案：A65.确立了“同时诚实地尊重学科本身的逻辑和儿童的心理逻辑”的课程价值观的是()A、学术中心课程B、学科中心课程C、学科结构课程D、科学化课程答案：A66.学生能够理解交流内容中所包含的文字信息的目标、行为或者反应。这一目标领域属于()A、认知领域B、情感领域C、动作技能D、知识领域答案：A67.首次明确提出把心理发展的研究作为教学总原则基础的教育家是()A、夸美纽斯B、卢梭C、裴斯泰洛齐D、拉特克答案：C68.下列不属于课程与教学评价的基本价值取向的是()A、目标取向的评价B、实践取向的评价C、过程取向的评价D、主体取向的评价答案：B69.在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价，称为（）7-310A、目标本位评价B、目标游离评价C、形成性评价D、总结性评价答案：C70.教育史上最早出现的教学组织形式上A、个别教学B、班级授课制C、复式教学D、小组教学答案：A71.教学手段现代化的基础，包括社会发展基础、科学发展基、技术基础。()A、正确B、错误答案：A72.“教学设计是一个连续创造的过程，指向于人的解放”，教学设计的这种特征反映的课程实施取向是()6-304A、忠实取向B、相互适应取向C、创生取向D、实践取向答案：C73.教学手段等于教学工具()A、正确B、错误答案：B74.提出课程变革的情境模式的是A、伯曼和麦克考林B、帕里斯C、古来德曼D、富兰和庞弗雷特答案：B75.认为实施过程也是指定课程的一部分的是()。A、忠实观B、生成观C、动态观D、形成观答案：B76.忠实取向的课程实施的基本方法论是()。A、量化研究B、质的研究C、量和质的研究D、经验研究答案：A77.螺旋式课程的最初倡导者是美国著名心理学家、教育学家()A、奥苏伯尔B、加涅C、布鲁纳D、罗杰斯答案：C78.维果茨基在其“文化-历史心理理论”的基础上提出了()2-127A、“基础教养论”B、“中间语言”C、“最近发展区”D、“居室教育学”答案：C79.典型的自学辅导式的教学组织形式是()。A、班级授课B、个别教学C、道尔顿制D、分组教学答案：C80.()又被称为“导生制”A、文纳特卡制B、设计教学法C、特朗普制D、贝尔-兰卡斯特制答案：D81.以下不属于有意义学习类型的是A、发现学习B、下位学习C、上位学习D、并列结合学习答案：A82.夸美纽斯于1658年出版《世界图解》作为童蒙教科书在欧洲使用了近两个世纪()A、正确B、错误答案：A83.学科中心设计的基本形式是___。()学科中心就是要科目，学科，大范围A、生活领域设计、核心设计B、活动-经验、开放教室、人本主义C、科目设计、学科设计、大范围D、激进设计、科目设计答案：C84.提出学习和修养过程应该是“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”是“四书”中的（）A、《大学》B、《中庸》C、《论语》D、《孟子》答案：B85.()将课程实施策略分为三种:从上至下,从下至上,从中间向上。A、布鲁纳B、麦克尼尔C、劳克斯D、威尔逊答案：B86.查特斯把其课程开发方法称为（）A、活动分析B、工作分析C、实践分析D、经验分析答案：B87.博比特提出的课程开发方法是()A、活动分析法B、事件分析法C、职业分析法D、目标分析法答案：A88.发现教学的基本因素是()A、知识B、能力C、兴趣D、品德答案：C89.对课程计划本身的评价，称为（）7-311A、效果评价B、内在评价C、量的评价D、质的评价答案：B90.强调学校是根据对知识的看法而建立起来的，学术性的知识优于日常常识性的知识。这种观点被强加给学生,能够进入教师抽象知识范围的学生被认为是优秀的、聪明的和积极的。他的课程社会学也十分强调分析学校知识的社会建构特性。A、韦伯B、吉鲁C、麦克尔·扬D、阿普尔答案：C91.“学校课程是使学习者适应当代社会生活的工具”，此种观点属于学校课与社会生活关系的()A、主动适应论B、被动适应论C、超越论D、整合论答案：B92.决定课程的过程以及作决定时所依据的各种思想取向，这就是A、课程开发B、课程结构C、课程组织D、课程实施答案：A93.教材中介绍了四种典型的评价模式，其中“以泰勒的课程理论为依据、围绕目标达成而建构起来的一种评价模式”，是()A、差别模式B、目标达成模式C、外貌模式D、回应模式答案：B94.首次明确提出把心理发展的研究作为教学总原则的基础的是()1-35A、福禄贝尔B、奥苏贝尔C、裴斯泰洛齐D、拉特克答案：C95.施瓦布主张，课程开发的基本方法应是()A、工作分析B、课程审议C、活动分析D、职业分析答案：B96.课程水平组织的基本标准是()A、连续性B、顺序性C、整合性D、垂直性答案：C97.不主张从知识门类及分科知识体系出发，以知识为中心来设计课程的流派是()A、永恒主义B、要素主义C、结构主义D、实用主义答案：D98.教学目标是教学目的的具体化，具有三大功能，以下哪一项不属于其三大功能：()。A、导向B、激励C、启发D、标准答案：C99.在教师教学风格形成过程中,属于教学风格形成的起点是()。A、破格B、立格C、无格之格D、人格答案：D100.建构主义教学策略的中心是()A、教师.B、学习者C、家长D、会话答案：B101.加涅的教学设计模式的理论基础是()A、学习的层级理论B、最近发展区理论C、教学认识论D、操作性条件反应与强化原理答案：A102.课程结构的设计以两个维度来进行,分别是横向组织和()。A、深度B、广度C、纵向组织D、竖向组织答案：C103.最先在理论上将班级授课组织确立起来的是()。A、夸美纽斯B、拉特克C、赫尔巴特D、杜威答案：A104..什么是在运用一定仪器设备进行独立作业，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识和技能的方法。（）A、实验法B、实习作业法C、实践活动法D、练习法答案：A105.教学论学科诞生的标志是1632年出版的()。A、《课程与教学的基本原理》B、《大教学论》C、《实验教育学》D、《教学与发展》答案：B106.效果评价就是对课程计划本身的评价。()A、正确B、错误答案：B107.在范例教学模式中,“范例"应具有三个基本特征,即基本性.基础性和()A、社会性B、合理性C、科学性D、范例性答案：D108.下列哪项是被认为是检测学生认知水平（再现知识）能力的最有效的方式（）。A、选择题B、搭配题C、正误D、填空题答案：C109.“合成教育”的主要理论基础是()5-225A、人本主义哲学B、人本主义心理学C、结构心理学D、有机发生学原理答案：B110.教学目标按包含的内容划分不包括下面哪个方面A、体能目标B、长期目标C、情智目标D、道德目标答案：B111.“以所有与方案有利害关系或切身利益的人所关心的问题为中心的一种评价”，这种评价模式是()7-329A、差别模式B、目标达成模式C、回应模式D、外貌模式答案：C112.在古德莱德的课程层次理论中,学生实际体验到的课程属于A、正式的课程B、理解的课程C、经验的课程D、运作的课程答案：C113.对同一-教学内容在不同时间、不同情境、基于不同目的、着眼于不同方面、用不同方式多次加以呈现，以使学习者对同一-内容或问题进行多方面理解、获得多种意义的建构,这属于建构主义教学模式中的()A、随机访问教学B、情境教学C、支架式教学D、合作式教学答案：A114.我国最早采用班级授课制是在()A、1862年B、1898年C、1902年D、1922年答案：A115.学生之间不交换信息，每一个人自主展开问题解决的学习，这种学习形式称为()5-268A、分组学习B、个别学习C、同步学习D、交差学习答案：B116.范例教学的三个基本特征是()2-124A、基本性、基础性、范例性B、个体性、基础性、范例性C、全员性、基本性、范例性D、基本性、全面性、范例性答案：A117.对课程实施的评价应该多样化,包括量的评价和()。A、质的评价B、全面评价C、教师评价D、学生评价答案：A118.学校教育应该为儿童提供什么样的学习内容是教育领域的永恒话题。20世纪以来，许多教育家对此问题提出来很多不同主张。其中，以巴格莱为代表的要素主义教育流派提出，学校教育内容的应该是()。A、“文化要素”B、经验为核心C、社会问题为中心D、有理智训练价值的永恒学科答案：A119.教学过程的“新三中心”是()。A、教师课本、课堂B、学生、经验、活动C、教师、学生、课程D、教师、教材、教学手段答案：B120.布鲁姆的课程评价体系属于()。A、目标本位评价B、目标游离评价C、形成性评价D、诊断性评价答案：A121.在施瓦布提出的课程四要素中，“实践性课程”的中心是()A、教师B、学生C、教材D、环境答案：B122.为了让学生认识常见的交通标志，遵守交通规则，教师组织学生到学校附近的路口进行观察，这种教学组织形式属于()A、复式教学B、现场教学C、个别教学D、课堂教学答案：B123.在教学模式的发展趋势中，（）是就教学模式执行的程序而言的。A、由归纳到演绎再到归纳和演绎并举B、有单维构建到整体建构C、由刻板到灵活D、由被动型到主体性答案：C124.课程内容选择的基本取向有()种。A、5B、2C、4D、3答案：D125.提出“课程教学”概念的教育家是()A、艾斯纳B、斯宾塞C、韦迪D、布劳迪答案：C126.分组教学显著的优点在于它更切合学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养。()A、正确B、错误答案：A127.下列不属于博比特和查特斯的课程开发理论局限性的是()A、对儿童价值的忽视B、秉承“泰罗主义”精神C、忽视社会生活需要D、把教育过程等同于企业生产过程答案：C128.学校实施校本课程开发须具备的基本条件,以下不正确的是()A、依据国家指导B、明确而独特的学校教育哲学C、民主开放的学校组织结构D、教师工作时间与专业技能答案：A129.浪漫自然主义经验课程的终极目的是()5-220A、使人成为“自然人”B、个体经验和社会整体的持续生长C、使人之个性完全获得自由与独立，使人获得解放，使社会日臻公正D、使人获得全面发展答案：A130.最早采用班级授课组织的国家是（）A、美国B、法国C、英国D、德国答案：D131.关于课程内容的选择与组织，早在19世纪，（）在《什么知识最有价值》一文中就曾阐述过。A、泰勒B、布鲁纳C、杜威D、斯宾塞答案：D132.按年龄编班的前提下，根据学生的学习能力或学习成绩的发展变化，进行分组教学，这种分组属于？A、综合分组B、外部分组C、内部分组D、交叉分组答案：C133.奥苏贝尔讲解式教学的设计原则是()2-105A、小步子原则B、高速度原则C、高难度原则D、逐渐分化原则答案：D134.课程要素即课程的基本构成，大致包括以下几个方面：概念、方法、技能、价值观与()5-211A、原理B、过程C、学生D、教师答案：A135.认为评价在本质上是以测验或测量的方式，测定学生对知识的记忆状况或某项特质,这种评价是()A、第一代评价B、第二代评价C、第三代评价D、第四代评价答案：A136.18世纪--倡导“教育心理学化运动”开始,教育研究与心理学始终保持着密切的联系,课程实践和课程研究也不是如此。A、裴斯泰洛齐B、赫尔巴特C、布鲁纳D、斯腾豪斯答案：A137.在学完某门课程或某个重要部分之后进行的旨在评价学生是否已经达到教学目标要求的概括水平较高的测试和成绩评定是()。A、终结性评价B、形成性评价C、诊断性评价D、相对性评价答案：A138.在古德莱德的课程层次理论中,由研究结构、学术团体和课程专家所倡导的课程,被称为()A、运作的课程B、理解的课程C、正式的课程D、理想的课程答案：D139.在我国的教学模式发展中，旨在培养和发展学生创造性的教学模式是（）A、创造类教学模式B、目标类教学模式C、学导类教学模式D、情景类教学模式答案：A140.尊重民族和文化差异，与此同时在不同民族和文化之间展开持续和深入的交往，设身处地地理解异民族、异文化，这反映的是A、多元主义B、大众主义C、民主化D、唯科学主义答案：A141.课程的垂直组织有两个基本标准，即()附-382A、学术性和逻辑性B、顺序性与重复性C、连续性与顺序性D、逻辑性与一致性答案：C142.副学习概念的提出者是()A、克伯屈B、杰克逊C、巴罗D、杜威答案：D143.一个教育系统或教育机构法定性的要求全体学生或某一学科专业学生必须学习的课程种类是()。A、学科课程B、活动课程C、必修课D、正规课程答案：C144.“是教育情境的产物和问题解决的结果，是学生和教师关于经验和价值观生长的‘方向感’。”这指的是()3-164A、行为目标B、生成性目标C、表现性目标D、体验性目标答案：B145.在下列几种评价类型中,最关注结果的是()7-311A、形成性评价B、质的评价C、效果评价D、内在评价答案：C146.下列关于“凯勒计划”特点的描述，正确的是()A、学生的学习速度由老师为了完成教学大纲要求而决定B、教师讲课的主要目的是向学生讲解教学内容C、教师需要给学生提供学习指导教材D、所安排的学生助理的主要作用是帮助教师拿一些教学仪器设备答案：C147.提出“任何学科都能够用在智育上是诚实的方式，有效地教给任何发展阶段的任何儿童”的是()2-95A、赞科夫B、皮亚杰C、瓦根舍因D、布鲁纳答案：D148.教师教学工作评价的内容不包括（）。A、教学目标B、教学方法C、教师的生活D、师生关系答案：C149.原有观念在概括程度、包摄范围上高于要学习的新观念，新学习的观念被纳入较高的上位观念，并与之发生相互作用，这类学习是（）2-104A、上位学习B、下位学习C、并列学习D、结合学习答案：B150.以语言传递信息为主的教学方法有（）。A、讲授法、谈话法、读书指导法B、谈话法、讨论法、练习法C、讨论法、参观法、实验法D、读书指导法、演示法、发现法答案：A151.在本质支配课程的忠实取向的是()。A、技术理性B、实践理性C、解放理性D、理论理性答案：A152.我国的考试制度主要由（）两个部分组成。A、考查、考试B、期中考试、学期考试C、书面测验、闭卷考试D、口试、笔试答案：A153.关于教学组织形式，有如下说法：①教学组织形式需要一定的时间和空间；②教学组织形式和教学方法无关；③最早的教学组织形式是个别教学；④最早提出班级授课制的人是赫尔巴特；⑤道尔顿制的提出者是道尔顿；⑥班级授课制最早的雏形是清政府的京师同文馆；⑦开放课堂起源于英国。其中，说法完全正确的是（）A、①②③⑤B、①③⑥⑦C、③⑤⑥⑦D、①④⑤⑥答案：B154.以一定的方法对课程或教学的计划、活动以及结果等有关问题作出价值判断的过程，称为()7-307A、课程与教学的评价B、课程与教学的实施C、课程与教学的目标D、课程与教学的内容答案：A155.第四代评价在本质上认为评价是()A、测量B、描述C、判断D、协商答案：D156.某种课程评价的方法依据评价对象的集合确定评价的标准,例如学生考取研究生,就是在某个集体内选拔比较优秀的学生。该种评价方法是()。A、相对性评价B、绝对性评价C、个体内差异评价D、身心发展水平评价答案：A157.对课程计划本身的评价是()A、目标本位评价B、内部人员评价C、效果评价D、内在评价答案：D158.在情境教学中，最为关键的环节是()A、确立问题B、自主学习C、协作学习D、效果评价答案：B159.认为课程与教学必须重视学科结构、直觉思维和发现学习的学者是()。A、杜威B、赫尔巴特C、布鲁纳D、罗杰斯答案：C160.(，2.5分)分组教学显著的优点在于它更切合学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养。A、正确B、错误答案：A161.把教育评价分为古典的考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的教育家是()A、利维B、泰勒C、布卢姆D、莱斯答案：A162.取向注重学习者的自主及成长。持该取向者认为教育的功能是协助学习者争项个人价值的实现,课程应该为学习者进一步发现自我提供内容和工具。A、人本主义B、学术理性主义C、社会重建D、认知主义答案：A163.西方要素主义主张学校教学任务是传授人类社会共同的文化要素,提倡构建古典和核心知识体系,这一教育流派的主张体现的教学目标的价值取向是()。A、人本位B、社会本位C、学生发展本位D、知识本位答案：D164.现代化教学手段更具有概括性，生动性和真实性，能够减轻学生记忆负担，降低理解难度，提高学生学习效率()A、正确B、错误答案：A165.“三要素说”认为，教学系统由下面三个要素构成的()。A、教师学生、课程B、教师、学生、教材C、教师、教材、教学手段D、教师、学生、环境答案：A166.班级授课组织便于发挥()作用。A、教师的主导作用B、学生的作用C、学生的创造性D、书本的作用答案：A167.教学手段现代化是历史发展的必然教学手段，发展的基本取向就是向现代化的更高层次迈进。()A、正确B、错误答案：A168.提出“我想不到有任何‘无教学的教育’，正如在相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学”的教育家是()A、杜威B、裴斯泰洛齐C、赫尔巴特D、罗杰斯答案：C169.要求学生举手回答课堂提问是师生交流的重要方式。()A、正确B、错误答案：A170.最早在理论上对班级授课制加以论证的教育家是？A、洛克B、赫尔巴特C、夸美纽斯D、杜威答案：C171.布卢姆的评价体系属于()A、诊断性评价B、形成性评价C、目标游离评价D、目标本位评价答案：D172.课程内容的最基本构成是()。A、概念B、原理C、技能D、态度答案：A173.“实验教学论”的代表人物是()1-48A、克伯屈、斯腾豪斯B、布鲁纳、冯特C、拉伊、梅伊曼D、普莱西、斯金纳答案：C174.苏格拉底的“精神助产术”在教学方法类型上属于()4-199A、提示型B、复合型C、自主型D、共同解决问题型答案：D175.布卢姆认为，“教育目标分类学”应包括认知领域、动作技能领域和()3-155A、情感领域B、思维领域C、意志领域D、思想领域答案：A176.在非指导性教学理念中，教师是作为（）A、指导者B、促进者C、学习者D、课程开发者答案：B177.“超越论”认为，学校课程()A、是使学习者适应当代社会生活的工具B、不断改造着社会生活C、不断建构出新的社会生活经验D、是使学习者脱离当代社会生活的工具答案：C178.课程内容一般表现为三个方面，下面哪一个方面是不属于其中的（）A、课程计划B、课程标准C、课程重点D、教材答案：C179.行为目标具有的特点是具体性、可操作性和()A、精确性B、普遍性C、规范性D、模糊性答案：A180.首次把课程开发视为一个专门的学术研究领域，进而开启了课程开发科学化历程的是()A、博比特B、查特斯C、哈里斯D、泰勒答案：A181.学生观的改变主要表现在学生发展的主体观、学生发展的整体观、三个方面。A、师生之间的平等观B、学生发展的社会观C、学生发展的科学观D、师生之间的合作观答案：A182.我国西部某省在实施新课程改革时,对“研究性学习”的课程内容进行了调整,由原先计划中的“尝试进行科学研究”,改为“农作业种植实验”,这属于课程实施的()A、相互调适取向B、忠实取向C、创生取向D、情景取向答案：A183.结构主义教学理论是由（）提出的。A、布鲁纳B、布鲁姆C、罗杰斯D、斯宾塞答案：A184.选择和运用教学模式的最后阶段也是最高阶段是（）。A、理解和掌握教学模式B、了解和掌握的各种教学模式进行比较C、实际运用和改造教学模式D、综合评价教学模式答案：C185.学生在学习环境(包括物质环境、社会环境和文化体系)中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，这是非正式的、非官方的课程，可称为()5-253A、直线式课程B、螺旋式课程C、显性课程D、隐性课程答案：D186.我们通常所称的“传统评价模式”是指()7-326A、差别模式B、目标达成模式C、回应模式D、外貌模式答案：B187.在赫尔巴特四个教学“形式阶段”中，“把业已形成的知识系统通过应用于各种情境而使之进一步充实和完善”属于()1-39A、明了阶段B、联合阶段C、系统阶段D、方法阶段答案：D188.“在课程计划或教学活动开始之前，对需要或准备状态的一种评价”，称为()A、形成性评价B、总结性评价C、诊断性评价D、游离性评价答案：C189.赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”包括明了、联合、系统和()1-39A、复习B、呈现C、拓展D、方法答案：D190.提出为“完满生活”作准备的五个综合性教育目标的教育家是A、查特斯B、斯宾塞C、夸美纽斯D、派纳答案：B191.传递-接受教学模式的基本程序是激发学习动机-复习旧课-讲授新知识-巩固运用-检查评价()A、正确B、错误答案：A192.从课程论发展史上看，第一次明确提出课程选择问题的是（）4-178A、杜威B、斯宾塞C、施瓦布D、泰勒答案：B193.教师在课堂教学中过多地使用了口头禅会影响教学节奏。()A、正确B、错误答案：A194.1893年，以埃利奥特为首的美国“中等学校研究十人委员会”基于充分的调查研究，正式倡导在中学开设()5-243A、轮形课程B、STS课程C、经验课程D、选修课程答案：D195.1)按照培养目标进行教学活动，并对教学过程的各个阶段和环节进行质量控制和评价的过程。()A、教学过程管理B、教学业务管理C、教学活动管理D、教学质量管理答案：D196.引导-发现教学模式是指教学活动以解决问题为中心，学生在教师指导下发现问题，提出解决问题的方法，并通过自己的活动找到答案的一种教学模式()A、正确B、错误答案：A197.教师在课堂上通过讲解、示范等教授课程内容学生接受并内化这些内容的方式是()A、提示型教学方法B、共同解决问题型教学方法C、自主型教学方法D、实践型教学方法答案：A198.（）把教学分为明了、联系、系统和方法四个阶段。A、斯宾塞B、洛克C、赫尔巴特D、第斯多惠答案：C199.下列不属于微观层面的教学组织形式是()A、同步学习B、班级授课C、分组学习D、个别学习答案：B200.按学生的能力或学习成绩，把他们分为水平不同的组进行教学，这种教学组织形式叫做()A、特朗普制B、道尔顿制C、开放教学D、分组教学答案：D201.许多教育心理学家曾对讲解式教学与发现式教学展开了对比实验研究，结果表明两种模式各有利弊。但一般的看法是，课堂教学应以（）2-111A、发现式学习B、讲解式教学C、合作学习D、自主式学习答案：B202.经典的课程开发模式是（）。目标模式，经典开发，就要目标啦A、目标模式B、过程模式C、泰勒模式D、情景模式答案：A203.在课程发展史上,课程组织的基本标准与原则最早见之于()A、博比特的《怎样编制课程》B、查特斯的《课程编制》C、拉格的《课程编制：过去与现在》D、泰勒的《课程与教学的基本原理》答案：D204.进入20世纪70年代，课程研究的内容开始由研究课程开发为主转向以研究“如何理解课程”为主。这种研究取向把课程视为()A、动作表征B、心理体验C、符号表征D、生活体验答案：C205.法国著名思想家、教育家卢梭撰写的教育小说是()A、《爱弥儿》B、《窗边的小豆豆》C、《夏洛的网》D、《教育漫话》答案：A206.教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中（）。A、教师教的方法B、学生学的方法C、教师教与学生学的双边活动的...形式D、运用的方式与手段的总称答案：D207.奥苏伯尔认为，意义学习的心理机制是（）A、顺应B、同化C、联想D、平衡答案：B208.斯腾豪斯所提出的“生成性目标”在价值取向上实际是追求（）3-166A、技术理性B、实践理性C、解放理性D、工具理性答案：B209.（）的诞生是学校课程诞生的前提条件。A、教师B、学生C、学校D、文化答案：C210.学术中心课程最基本的特征是()A、强调学科结构B、强调学科知识C、强调学生心理D、强调学生兴趣答案：A211.被誉为是“现代课程理论圣经”的是()A、《课程》B、《课程与教学的基本原理》C、《后现代课程》D、《儿童与课程》答案：B212.当代个别化教学组织的范例是()A、道尔顿计划B、文纳特卡计划C、凯勒计划D、同步学习答案：C213.制订课程计划时，一般要遵循哪些原则：①整体性②实践性③抽象性④基础性⑤目标性⑥开放性A、②③④B、①④⑥C、②④⑥D、①⑤⑥答案：A214.“参观动物园并讨论那儿有趣的事情”，这样的教学目标属于()A、生成性目标B、普遍性目标C、行为目标D、表现性目标答案：D215.以“工作分析”作为其课程开发方法的是A、博比特B、査特斯C、泰勒D、派纳答案：B216.在课程开发与教学设计中，具体体现教育价值的是()A、教育目的B、教育目标C、课程与教学目标D、课时目标答案：C217.体现“学习者中心”、“情境中心”和“问题中心”特征的建构主义教学模式是A、程序教学B、情境教学C、随机访问教学D、支架式教学答案：B218.下列不属于一般发展模式的进程的是()A、提出假设B、分析性观察C、思维活动D、实际操作答案：A219.现场教学是班级授课制的()。A、主要组织形式B、基本组织形式C、特殊组织形式D、辅助组织形式答案：D220.20世纪倡导社会本位综合课程的典型课程哲学是()5-233A、实用主义B、自然主义C、人本主义D、改造主义答案：D221.课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题，以及处理它们的方式。从课程作为一个独立的研究领域以来，出现（）不同的取向。A、课程内容即教材、课程内容即学习活动、课程内容即学习者的经验B、课程内容即学习活动、课程内容即学习者的经验、课程内容即社会生活C、课程内容即学习活动、课程内容即社会生活、课程内容即教材D、课程内容即教材、课程内容即社会生活、课程内容即学习者的经验答案：A222.在课堂教学中，如果教师对每个问题行为都进行干涉反而对课堂教学形成干扰。()A、正确B、错误答案：A223.提出“任何学科都能够用在智育上是诚实的方式，有效地教给任何发展阶段的任何儿童”的教育家是（）2-95A、奥苏贝尔B、赞科夫C、布鲁纳D、皮特斯答案：C224.学生中心说的代表人物是()。A、杜威B、赫尔巴特C、洛克D、夸美纽斯答案：A225.“主动适应论”认为，学校课程()A、是使学习者适应当代社会生活的工具B、不断改造着社会生活C、不断建构出新的社会生活经验D、是使学习者脱离当代社会生活的工具答案：B226.目标本位评价的典型代表是()A、布卢姆的评价体系B、斯腾豪斯的评价体系C、斯塔克的评价体系D、普罗佛斯的评价体系答案：A227.社会性别文化的传递开始很早，很多父母从胎教阶段就对胎儿进行性别化教育。()A、正确B、错误答案：A228.下列关于复式叙述正确的是？A、复式教学，就是对两个以上年级的学生，同时进行教学的一种教学组织形式B、复式教学适用于学生多，教室少的情况C、复式教学课堂教师的教学和学生的自学或做作业同时进行D、复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱。答案：C229.恰当处理学科知识与课程内容的关系，要求实现学科逻辑与()的统一。A、学术逻辑B、社会逻辑C、科学主义逻辑D、儿童心理逻辑答案：D230.教师教授的主要是()。A、直接经验B、间接经验C、实践性知识D、条件性知识答案：B231.美国80年代以来倡导的“卓越教育”是一种()A、精英主义的教育B、以高质量为核心目标的教育C、旨在提升国际理解能力的教育D、谋求平等与高质量兼得的教育答案：D232.冲突理论所反映的课程与教学论基础是属于其()。A、哲学基础B、社会学基础C、心理学基础D、自然科学基础答案：B233.下列哪位是课程设计目标模式的主张者？（）A、泰勒B、斯腾豪斯C、斯瓦布D、古德莱德答案：A234.自主型教学方法的最根本的特征是教师的指导在教学中占主导地位。()A、正确B、错误答案：B235.“环境教育课程”有两种典型的组织模式，即()5-236A、情境中心模式和问题中心模式B、班级教学模式和小组活动模式C、单学科模式和多学科模式D、多学科模式和学科际模式答案：D236.谈话法是最古老的教学方法之一。()A、正确B、错误答案：A237.（）教学方法对于激发学生学习兴趣，培养学生解决问题的能力，发展学生创造性思维具有较大的应用性，但对太复杂、太简单的内容及资料性的内容不宜采用。A、实验法B、发现法C、练习法D、讲授法答案：B238.把教育的根本目的看作是培养社会精英的课程与教学论是()。A、发展主义理论B、结构主义理论C、人本主义理论D、社会改造主义理论答案：B239.引导-发现教学模式的基本程序是：教师提出要解决的问题或创设问题情境-引导学生提出假设后学生验证假设-师生交流后总结()A、正确B、错误答案：A240.在价值观上受“实践理性”所支配的评价是()A、课程与教学的目标取向评价B、课程与教学的过程取向评价C、课程与教学的主体取向评价D、课程与教学的结果取向评价答案：B241.下列不属于经验课程理论形态的是()A、浪漫自然主义经验课程论B、经验自然主义经验课程论C、当代人本主义经验课程论D、儿童中心课程论答案：D242.兼有量表评定和分析法的优点，可用于专门鉴定某教师综合水平的管理性评价的方法是（）。A、综合分析法B、调查法C、量表评价法D、随堂听课评价法答案：B243.标志着课程成为一个独立的研究领域的著作是A、《课程》B、《课程与教学的基本原理》C、《大教学论》D、《民主主义与教育》答案：A244.课程实施的忠实取向认为课程实施过程即是忠实地执行课程变革计划的过程,从本质上支配其的是()A、技术理性B、解放理性C、实践理性D、变革理性答案：A245.新中国成立以来我国课程设计的研究与实践走过了半个世纪的历程,这段时期课程设计研究与实践的特点不包括。A、课程设计研究从无到有,从零散到逐渐系统B、课程设计的体制以统一的模式为主C、课程设计取向主要是人本中心取向D、课程设计取向主要是社会中心取向答案：C246.集成了课本、笔记本、作业、资料等学习资源的电子产品是（）。A、教学投影仪B、电子书包C、微视频D、交互式电子白板答案：B247.课程变革的情境模式秉承的是()A、课程的忠实取向B、课程的相互适应取向C、课程的创生取向D、课程的实践取向答案：C248.课程开发过程模式的提出者是()A、杜威B、艾斯纳C、斯腾豪斯D、施瓦布答案：C249.“非指导性教学”的根本目标在于促进人的A、自我觉醒B、自我批评C、自我反思D、自我实现答案：D250.“教师是课程的消费者”,这种观点属于课程实施取向中的()A、忠实取向B、相互适应取向C、创生取向D、消费取向答案：A251.根据特定的教育价值观及相应的课程目标从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程，被称为()A、课程目标B、课程选择C、课程实施D、课程评价答案：B252.依据“操作条件反应”和“积极强化”的学习理论，将预先审定的教材精心组织成有逻辑的顺序，借助改进的普莱西教学机器，使学生以个别化的方式进行学习的教学模式是()A、实验教学B、发现教学C、程序教学D、讲解式教学答案：C253.在课程创生取向看来，课程知识是()6-280A、由课程专家为教师的实施而创造的B、广大的、复杂的社会系统中的一个方面C、一个不断前进的过程，一种人格的建构D、课程变革计划的内容答案：C254.课程开发的经典模式是()A、目标模式B、过程模式C、实践模式D、诊断模式答案：A255.奥苏伯尔认为影响学习的成就动机中，推动学生学习的最重要、最稳定的动机是()A、成功驱力B、自我提高驱力C、附属驱力D、认知驱力答案：D256.美国著名课程论专家施瓦布认为课程由四个要素组成，这四个要素是A、教师、学生、教材、教具B、教师、学生、学科、教材C、教师、学生、教材、环境D、教师、学生、教材、考试一答案：C257.通过详细分析学科结构，详细说明内容和选择内容，遵循程序原理来进行的课程研制模式是()。A、目标模式B、过程模式C、自然模式D、情境模式答案：B258.通过搜集课程实施过程中各方面的优缺点资料，以便进一步修订和完善的评价类型是()A、形成性评价B、总结性评价C、效果评价D、目标游离评价答案：A259.在课程组织方面，最早信导螺旋式课程的教育家是()A、布鲁纳B、艾斯纳C、杜威D、斯金纳答案：A260.课程开发以学习者的需要为基点、强调学习者需要的优先性，此种课程观是()A、社会中心课程B、学科中心课程C、儿童中心课程D、知识中心课程答案：C261.在加涅的学习结果分类理论中,学会学习的核心成分是()A、认知策略B、智力技能C、言语信息D、动作技能答案：A262.以下哪些是自主探究教学模式的教学目标？()A、形成和培养学生的问题意识B、培养学生探究的意识和能力，养成探究习惯C、培养学生动手能力及分析和解决问题的能力D、B和C都是答案：D263.20世纪90年代以来联合国教科文组织所提倡的“国际理解教育”，实质上体现了20世纪世界课程改革的一个基本价值取向，即()A、多元主义价值观B、知识主义价值观C、精英主义价值观D、主体教育观答案：A264.“这种教育将不是吃力的而是非常轻松的，课堂教学每天只有4小时，一个先生可以同时教几百个学生。”其中描述的教学组织形是()A、小组教学B、合作学习C、班级授课制D、小先生制答案：C265.全纳教育思想是与隔离教育相对而言的。()A、正确B、错误答案：A266.行为目标的具体特点是()A、学术性、具体性、基本性B、可操作性、学术性、专门性C、具体性、精确性、可操作性D、基本性、专门性、可操作性答案：C267.（）就知识最有价值问题进行了系统的理论分析，创立了实科课程理论。A、斯宾塞B、乌申斯基C、第斯多惠D、洛克答案：A268.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是()A、杜威B、洛克C、凯洛夫D、赫尔巴特答案：D269.()指一定学段的学校课程力图最终达到的标准、或预期结果。是一种蓝图,一种构想,指导、规范着课程与教学从设计到实施再到评价的全过程。A、课程评价B、课程组织C、课程目标D、课程实施答案：C270.课程垂直组织的两个标准是“连续性”和()A、“整合性”B、“阶段性”C、“顺序性”D、“过程性"答案：C271.经验自然主义经验课程论的代表人物的是（）A、卢梭B、裴斯泰洛齐C、福禄倍尔D、杜威答案：D272.下列各项中，不属于建构主义教学理论模式的是()。A、随机访问教学B、支架式教学C、情境教学D、问题教学答案：D273.由各自具有独立体系、彼此缺乏联系的科目所组成的课程，称为A、综合学科课程B、学术中心课程C、科目本位课程D、必修课程答案：C274.从微观的具体教学过程的角度来看教学组织，下列不属于学生的学习的基本形式的是()A、同步学习B、分组学习C、个别学习D、班级学习答案：D275.教师把实物、教具展示给学生看，或者向学生作示范性实验，使学生通过直观感知，从而获得知识、发展能力的方法，叫做()。A、观察法B、实验法C、演示法D、练习法答案：C276.把课程称为“符号表征”，课程研究的目的是“理解”课程“符号”所负载的价值观，这一观点属于()A、课程开发研究B、课程理解研究C、课程评价研究D、课程实践研究答案：B277.以下属于“质的研究”的研究方法是()A、行动研究B、测量研究C、问卷调查研究D、实验研究答案：A278.下列不属于随着信息技术的不断发展，教学手段最大的变化是（）。A、单一化B、电子化C、信息化D、智能化答案：A279.1918年，下列哪位美国著名课程论专家出版了《课程》一书，标志着课程作为一个独立研究领域的诞生。A、施瓦布B、卢梭C、博比特D、查特斯答案：C280.目前，在我国学科课程的组织中依然占主流的课程组织形式是()5-245A、圆周式课程B、螺旋式课程C、逐步深入课程D、直线式课程答案：D281.下列属于发现教学的基本形式的是()A、实物教学B、非指导性教学C、教育性教学D、学案导学答案：A282.下列不属于程序教学设计原则的是()A、积极反应原则B、小步子原则C、自定步调原则D、融会贯通原则答案：D283.（）的理论基础是美国著名学者布鲁姆的教育目标分类学和掌握学习理论。A、学导类教学模式B、目标类教学模式C、创造类教学模式D、情境类教学模式答案：B284.本质上是儿童当下的心理经验与凝结在学科中的逻辑经验之间的关系，这种关系是（）A、分科课程与综合课程之间的关系B、学科课程与经验课程之间的关系C、必修课程与选修课程之间的关系D、显性课程与隐性课程之间的关系答案：B285.课程是经验课程，是情境化的、人格化的，课程实施是一个真正的创造过程。这一观点属于课程实施的()A、忠实取向B、相互适应取向C、创生取向D、实践取向答案：C286.()认为教育是为完满生活做准备的。A、杜威B、夸美纽斯C、泰勒D、斯宾塞答案：D287.通过对知识和教育活动的内在价值的确认，鼓励学生探索具有教育价值的知识领域，进行自主自由的活动。这种课程开发的模式为()A、目标模式B、过程模式C、情境模式D、批判模式答案：C288.儿童的“实际发展水平”与“潜在发展水平”之间的区域是()。A、结构性知识B、非结构性知识C、最近发展区D、实践发展水平答案：C289.课程实施的过程就是忠实地执行课程变革计划的过程，这是课程实施的（）6-274A、拒绝取向B、相互适应取向C、忠实取向D、课程创生取向答案：C290.课程目标是根据()提出的课程的具体价值和任务指标.A、具体办学理念B、教育宗旨C、国家教育方针D、学生水平答案：B291.兴盛于20世纪70年代的教学设计理论是()A、科学教学论B、认知性教学设计理论C、行为主义教学设计理论D、整合的教学设计理论答案：B292.被誉为“现代课程理论的圣经”是著作（）1-10A、《潜在课程论》B、《课程与教学的基本原理》C、《现代课程论》D、《实践：课程的语言》答案：B293.表现性目标取向追求的是()A、普遍主义B、唯科学主义C、实践理性D、解放理性答案：D294.在第三次技术革命和信息时代，科学与技术的关系表现为()4-183A、主导与依附的关系B、平等与共存的关系C、对等与融合的关系D、独立与对等的关系答案：C295.“示范”属于以下哪种教学方法?A、提示型教学方法B、自主型教学方法C、程序教学方法D、共同解决问题型教学方法答案：A296.新课改倡导的课堂是一种以学习者为中心的课堂。()A、正确B、错误答案：A297.如果教师在课堂教学中采用匿名方式提问，可能导致课堂秩序的混乱和松散。()A、正确B、错误答案：A298.指导整个课程编制过程最为关键的准则是()。A、课程目标B、培养目标C、教育目标D、教学目标答案：A299.“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到人的手里，就全变坏了”这句话出自()A、《理想国》B、《儿童与课程》C、《民主主义教育》D、《爱弥儿》答案：D300.布鲁纳指出，传统的课程教学的最大弊端是充斥着()A、接受学习B、灌输教学C、中间语言D、间接性答案：C301.教学是促进学生知识、技能的学习和社会情感，如自信心、自控力、文明的人际交往等能力的发展的社会活动。()A、正确B、错误答案：A302.从本质上看，概念重建主义课程范式的深层价值追求是()A、技术兴趣B、解放兴趣C、实践兴趣D、价值兴趣答案：B303.建构主义学习环境的四个构成要素是（）8-352A、情境、探索、会话和意义建构B、知识、协作、会话和意义建构C、情境、探索、知识和意义建构D、情境、协作、会话和意义建构答案：D304.又称“导生制”的教学组织形式是贝尔-兰卡斯特制。()A、正确B、错误答案：A305.布鲁纳指出，传统的课程教学的最大弊端是充斥着()A、接受学习B、灌输教学C、中间语言D、间接性答案：C306.洋思中学对传统课堂模式进行了颠覆性改革（颠倒课堂），提出了“先学后教、当堂训练”()A、正确B、错误答案：A307.重视已有知识在学习中的作用，提出先行组织者策略的是A、布鲁纳B、加涅C、奥苏伯尔D、斯金纳答案：C308.适合于“集体思维过程”运用的教学方法是()A、发现教学法B、提示型教学法C、共同解决问题型教学法D、自主型教学法答案：C309.美国60年代进行的“全美课程传播网络”所采用的课程实施模式是()（201207真题）A、SBCD模式B、RD＆D模式C、兰德模式D、情境模式答案：B310.有效组织学习经验的标准有三个，其中之一是()A、随机性B、活动性C、连续性D、积极性答案：D311.巴班斯基的教学最优化理论主要强调（）标准。A、质量B、效率C、目标D、过程答案：B312.把学生的在校学习时间分成各部分，在不同的学习时间安排不同的课程类型，由此形成一个课程类型的组织体系。这种课程类型的组织体系称为()5-214A、课程要素B、课程组织C、课程结构D、课程目标答案：C313.被誉为“现代课程理论圣经”的课程着作是()1-10A、《儿童与课程》B、《怎样编制课程》C、《课程与教学的基本原理》D、《课程》答案：C314.在加涅的学习层级理论中，下列学习类型按从低到高的序列排列正确的是（）2-112A、言语联想学习，概念学习，辨别学习，规则学习，问题解决B、言语联想学习，规则学习，概念学习，辨别学习，问题解决C、言语联想学习，辨别学习，概念学习，规则学习，问题解决D、言语联想学习，规则学习，辨别学习，概念学习，问题解决答案：C315.当今小学常用的现代化教学手段有五种()A、正确B、错误答案：B316.程序教学法的理论基础是（）A、行为主义心理学B、建构主义心理学C、人本主义心理学D、认知理论答案：A317.教师教学工作评价的方法不包括（）。A、量表评价法B、调查法C、访谈法D、随堂听课评价法答案：C318.儿童在熟悉“萝卜”、“菠菜”、“西红柿”等概念以后再来掌握“蔬菜”这一概念，这种学习是奥苏伯尔所提出的()A、下位学习B、上位学习C、并列结合学习D、发现学习答案：B319.卢梭认为发现教学的基本形式是活动教学和()A、实物教学B、理论教学C、演示教学D、示范教学答案：A320.把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的课程论专家是()6-272A、古德莱德B、帕里斯C、斯金纳D、兰德答案：A321.一项课程变革计划能否成功实施取决于课程变革的特征、学校的特征、外部环境的特征和A、学区的特征B、教师的特征C、教学的特征D、校长的特征答案：A322.通过提供恰当的概念框架帮助学生理解特定知识、建构意义的教学模式是()A、情境教学B、认知弹性教学C、支架式教学D、随机访问教学答案：C323.最早在中学开设选修课程的国家是()5-242A、美国B、英国C、德国D、法国答案：C324.实践性课程开发理论在本质上追求的是()A、技术兴趣B、解放兴趣C、实践兴趣D、学术兴趣答案：C325.下面不属于利维对于课程与教学评价的历史分期的是()A、第一代评价B、古典的考试型时期C、心理测量占统治地位的时期D、后现代时期答案：A326.按照一定的教育观念和价值取向,对学校课程的整体结构及一门课程的各构成要素进行规划与安排,这个过程被称为--A、课程设计B、课程组织C、课程管理D、课程实施答案：A327.在课堂教学中，教师应尽可能用非直接的方法如眼光接触、触摸、要求回答问题等技巧阻止问题行为。()A、正确B、错误答案：A328.下列不属于个别化教学组织形式的是()A、道尔顿计划B、文纳特卡计划C、艾斯纳计划D、凯勒计划答案：C329.杜威在其1902年出版的著作中曾针对传统教学割裂儿童与学科而使儿童完整的经验被肢解的问题，提出在经验的基础上真正使儿童与学科统一起来。这本不朽名著是()1-45A、《儿童与课程》B、《民主主义与教育》C、《我的教育信条》D、《明日之学校》答案：A330.教学评价是简述教育目的终极目的与教学任务目的的辅助手段，体现了教学评价的哪一个功能（）A、导向功能B、诊断功能C、发展功能D、调节功能答案：A331.在古巴和林肯对课程与教学评价的历史分期中,把评价的本质视为描述的时期属于()A、第一代评价B、第二代评价C、第三代评价D、第四代评价答案：D332.以文化知识(科学、哲学、艺术)为基础，按照一定的价值标准从不同知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系将所选出的知识组织为学科。这种课程类型称为（）5-215A、要素课程B、综合课程C、经验课程D、学科课程答案：D333.螺旋式课程的最初倡导者是()A、布鲁姆B、施瓦布C、布鲁纳D、凯勒答案：C334.下列不属于个别教学的教学组织形式是()。A、文纳特卡制B、道尔顿制C、特朗普制D、个别教学答案：C335.“形成性评价”、“目标游离评价”等评价新理念是在下面哪个阶段产生()A、第一代评价时期B、第二代评价时期C、第三代评价时期D、第四代评价时期答案：C336.第一次把教学与道德教育统一起来的是()1-40A、赫尔巴特的“教育性教学”理论B、班杜拉的社会学习理论C、罗杰斯的人本主义教学理论D、裴斯泰洛齐的“基础教养论”答案：A337.课堂教学管理的终极目的是促进学生对教学内容的学习。()A、正确B、错误答案：B338.把课程与教学评价的发展历史划分为古典考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的人是()A、施瓦布B、斯腾豪斯C、泰勒D、利维答案：D339.理论化、系统化教学论确立的标志是（）1-26A、《普通教育学》B、《大教学论》C、《教育论》D、《教育漫话》答案：B340.在非指导性教学中，教师的角色是()。A、监督者B、管理者C、促进者D、指导者答案：C341.课程评价的主体包括课程行政与管理人员、课程专家、学生以及()A、家长B、学校领导C、课程实施者D、社会成员答案：C342.自主探究教学模式的基本特点是（）。A、学生的自主能动和创造B、促进学生的发展C、强调学生自主建构D、教学的开放性答案：A343.教学工作的中心环节是（）A、上课B、备课C、作业的布置D、课外辅导答案：A344.下列关于复式教学叙述正确的是()。A、复式教学就是对两个以上年级的学生同时进行教学的一种教学组织形式B、复式教学适用于学生多，教室少的情况C、复式教学课堂教师的教学和学生的自学或做作业同时进行D、复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱答案：C345.个别教学制强调教学过程的标准、同步、统一.难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。()A、正确B、错误答案：B346.教师不再分科系统地按照教材传授知识，而是为学生创设学习环境，由学生根据自己的兴趣在教室或其他场所自由活动或学习的教学组织形式是()。A、开放课堂B、个别教学C、道尔顿制D、分组教学答案：A347.根据富兰等人的观点，影响课程实施的因素包括课程变革特征、学校特征、外部环境特征以及()。A、社区特征B、教师特征C、政府特征D、学区特征答案：D348.对班级教学模式的开创具有重要贡献的是（）A、杜威B、巴班斯基C、赫尔巴特D、赞可夫答案：C349.课程实施的基本取向是指对课程实施过程本质的不同认识以及支配这些认识的相应的课程价值观。()A、正确B、错误答案：A350.通过师生民主对话和讨论从而思考、探究和解决问题，由此获得知识技能发展能力和人格教学方法是()A、共同解决问题型教学方法B、提示型教学方法C、自主型教学方法D、实践型教学方法答案：A351.选择和运用教学模式首先应该考虑（）。A、具体的学科性质B、学生的身心发展C、具体的教学目标和任务D、学生的学习特点答案：C352.被誉为是“现代课程理论的圣经”的著作是()A、《课程》B、《课程编制的原理》C、《课程与教学的基本原理》D、《儿童与课程》答案：C353.课程相互适应取向本质上是受()A、“技术理性”所支配B、“实践理性”所支配C、“解放理性”所支配D、“工具理性”所支配答案：B354.奥苏贝尔讲解式教学的设计原则是()2-105A、高速度原则B、高难度原则C、小步子原则D、逐渐分化原则答案：D355.在教育目标体系中,体现教育的总体方向,体现普遍的、总体的終极的教育价值的是()A、发展目标B、教育目标C、教育目的D、培养目标.答案：C356.下列不属于博比特和查特斯的课程开发理论局限性的是()A、对儿童价值的忽视B、秉承“泰罗主义”精神C、忽视社会生活需要D、把教育过程等同于企业生产过程答案：C357.课程与教学的评价,依据不同的标准可以有多种不同的分类方式。其中,目标本位评价与目标游离评价所依据的分类标准是()A、评价关注的焦点B、评价的作用性质C、评价与预定目标的关系D、评价的方法答案：C358.在罗杰斯的“非指导性教学”理论中,将“教师”代之为()A、“适应者’B、“促进者”C、“主导者”D、“领导者”答案：B359.教学目标不同，所采用的教学模式也不同。偏重于知识的学习和发展的教学目标，教材内容又多为知觉和记忆一类的，则适宜采用引导-发现或自学-辅导的教学模式。()A、正确B、错误答案：B360.以一定的方法、途径对课程的计划、活动以及结果等有关问题的价值或特点做出判断的过程是()。A、课程评价B、课程管理C、课程实施D、课程设计答案：A361.科学化课程开发理论的奠基者、开创者是()A、博比特B、查特斯C、泰勒D、泰罗答案：A362.按照古德莱德的观点,课程可以分为五个层面,理想层面、文件层面、理解层面、实施层面和经验层面,而不同层面的课程所涵盖的内容有不同的水平,教学内容对课程内容的调适主要表现在()的层面上。A、实施课程B、理想课程C、文件课程D、理解课程答案：C363.被称为“现代课程理论的圣经”的是()A、《民主主义与教育》B、《教育过程》C、《实践：课程的语言》D、《课程与教学的基本原理》答案：D364.美国学者帕里斯提出的课程实施模式是A、“研究、开发与传播”模式B、兰德课程变革动因模式C、课程变革的情境模式D、信息加工模式答案：C365.下列那个不属于（）教学目标的功能。A、导向功能B、激励功能C、标准功能D、组织功能答案：D366.以下哪个不是小学教学手段现代化的基础（）A、教育发展基础B、科学发展基础C、技术基础D、社会发展基础答案：A367.教学评价是获取用以确定生水学平和教学有效性证据的方法，体现了教学评价的哪一个功能（）。A、导向功能B、诊断功能C、发展功能D、调节功能答案：B368.张老师不预设课程目标，注重在教学过程中产生课程目标，他坚持的课程取向是()。A、普遍性目标B、行为性目标C、生成性目标D、表现性目标答案：C369.力图把复杂的教育现象简化为数量，进而从数量的分析与比较中推断某一评价对象的成效。这种评价称为()7-312A、效果评价B、内在评价C、质的评价D、量的评价答案：D370.把心理临床治疗的原理运用于教学之中，充分发挥人的作用的教育家是()A、布鲁纳B、赞可夫C、洛扎诺夫D、罗杰斯答案：D371.历时态课程要素，是构成作为一个时间动态系统的课程研制过程的基本因素。教育宗旨和目标、教育内容、活动样式、效果属于历时态课程要素构成。()A、正确B、错误答案：A372.美国的评价专家古巴和林肯把课程与教学评价的发展历史分为四代，其中认为“评价在本质上是一种通过协商而形成的心理建构，坚持价值多元性，反对管理主义倾向”的是()A、第一代评价B、第二代评价C、第三代评价D、第四代评价答案：D373.确定学习者需要的过程本质上是()。A、尊重学习者的个性B、了解学生现状C、了解社会生活的需求D、了解社会生活的变迁需要答案：A374.标志着教学论成为独立研究领域的著作是A、《大教学论》B、《学记》C、《课程与教学的基本原理》D、《民主主义与教育》答案：A375.集体审议的主要内容包括A、教师和学习者B、环境C、学科内容D、三者都是答案：D376.第四代评价在本质上认为评价是()A、测量B、描述C、判断D、协商答案：D377.持“外烁说”的教学观的教育家是()A、赫尔巴特B、裴斯泰洛齐C、杜威D、福禄倍尔答案：A378.“导生制”的管理模式最早出现在19世纪初A、德国B、法国C、英国D、美国答案：C379.课程开发的任务之一，是要提供实施的“过程原则”。这一观点的提出者是()A、斯腾豪斯B、泰勒C、塔巴D、奥利沃答案：A380.有利于教师根据学生特点，因材施教的教学形式是()。A、现场教学B、复式教学C、分组教学D、个别教学答案：D381.(，2.5分)道尔顿制教学法有利于充分调动学生学习的主动性。培养他们的学习能力和创造才能。A、正确B、错误答案：A382.课程创生观认为，教师的角色是课程的()。A、执行者B、开发者C、监督者D、评价者答案：B383.与传统教学论中那种只注重智力或知识的发展相比，赞可夫的教学新体系实现了教学目标上的转换，这就是教学应着眼于学生的（）2-128A、一般发展B、特殊发展C、全面发展D、个性发展答案：A384.在施瓦布提出的课程四要素中，“实践性课程”的中心是()A、教师B、学生C、教材D、环境答案：B385.课程与教学的终极目的是()A、教育目的.B、课程目标C、教学目标D、学习目标答案：A386.()被称为灵活的课程表。A、文纳特卡