中班建构区活动观察记录表（完整版）

中班建构区活动观察记录表一、基础信息栏（必填项）观察项目填写内容示例观察日期年月日2025年11月24日观察时段上午/下午+具体时间上午9:00-10:00（区域活动时间）观察对象幼儿姓名/小组（注明人数）李明、王悦、张宇（3人小组）建构材料本次活动使用的材料类型及数量木质积木（20块）、塑料管道（10根）、动物玩偶（3个）活动主题幼儿自主确定的建构主题（无则填“自由建构”）“我们的幼儿园”二、幼儿活动表现观察（核心记录区）（一）建构能力表现（可多选并补充说明）能力维度具体表现幼儿实际情况记录（打“√”并补充）材料选择1.仅使用1-2种熟悉材料2.尝试组合3种及以上材料3.能根据主题主动挑选适配材料□1□2□3补充：______（如“王悦为搭建‘幼儿园大门’，主动搭配长积木与管道”）搭建技能1.简单堆叠（无稳定结构）2.会用围合、架高、对称等技能3.能搭建有层次的复杂结构（如多层建筑）□1□2□3补充：______（如“李明用围合方式搭建‘操场’，张宇在旁架高‘教学楼’”）主题完成1.无明确主题，随意搭建2.有主题但结构零散，无法识别3.主题清晰，结构完整，能介绍作品□1□2□3补充：______（如“3人合作搭建的‘幼儿园’，包含大门、教学楼、操场，能说出各部分功能”）问题解决1.遇到问题（如积木倒塌）即放弃2.尝试1种方法解决，失败后求助3.主动尝试2种及以上方法，自主解决问题□1□2□3补充：______（如“搭建时‘教学楼’倒塌，张宇尝试减少上层积木数量，成功稳固结构”）（二）社会交往表现（可多选并补充说明）交往类型具体表现幼儿实际情况记录（打“√”并补充）合作行为1.独自搭建，不与他人互动2.平行游戏（各搭各的，偶尔交流）3.合作游戏（分工、协商、互助）□1□2□3补充：______（如“3人分工：李明搭大门，王悦搭操场，张宇搭教学楼，会互相递材料”）语言沟通1.无语言交流2.简单对话（如“给我积木”）3.深度沟通（如协商主题、解决分歧）□1□2□3补充：______（如“王悦提议加‘滑梯’，张宇说‘先搭完教学楼再弄’，两人达成一致”）冲突处理1.因材料/空间争执，哭闹或求助教师2.尝试简单协商（如“轮流用”）3.主动让步或提出共赢方案□1□2□3补充：______（如“两人争抢长积木，李明说‘你用这个搭大门，我用短的搭窗户’，化解冲突”）（三）学习品质表现（可多选并补充说明）品质维度具体表现幼儿实际情况记录（打“√”并补充）专注力1.专注时间＜5分钟，易被干扰2.专注5-10分钟，偶尔分心3.专注＞10分钟，不受外界干扰□1□2□3补充：______（如“3人持续专注搭建40分钟，期间未被其他区域活动吸引”）主动性1.等待教师安排，被动参与2.跟随他人参与，无主动想法3.主动发起主题、邀请同伴、尝试新材料□1□2□3补充：______（如“李明主动邀请同伴搭建‘幼儿园’，并提议用管道做‘大门栏杆’”）创造力1.模仿他人搭建，无新想法2.在他人作品基础上做简单修改3.自主设计独特结构或功能□1□2□3补充：______（如“王悦用动物玩偶放在‘操场’，创设‘小动物参观幼儿园’的情景，增加作品趣味性”）三、教师支持与互动记录互动类型具体行为（可多选并补充）效果反馈环境支持□1.补充材料（如幼儿缺特定积木时提供）□2.调整空间（如避免其他幼儿干扰）□3.无额外支持______（如“补充2块弧形积木，帮助幼儿完成‘幼儿园大门’搭建，幼儿表示满意”）语言引导□1.提问启发（如“怎样让教学楼更稳固？”）□2.肯定鼓励（如“你们分工合作真不错！”）□3.问题解决指导（如“试试把大积木放下面”）□4.无语言引导______（如“提问‘幼儿园还有什么设施？’，启发幼儿添加‘滑梯’，拓展作品内容”）介入时机□1.幼儿求助时介入□2.观察到问题（如冲突、放弃）时介入□3.幼儿自主活动，未介入______（如“幼儿因积木倒塌想放弃时介入，引导思考‘哪里容易倒’，帮助重拾信心”）四、活动总结与后续支持（一）本次活动亮点________________________________（如“幼儿合作意识强，分工明确，能自主解决搭建中的小问题”）________________________________（如“建构主题贴近生活，作品结构完整，体现对‘幼儿园’的观察与理解”）（二）存在的问题与原因分析问题：（如“部分幼儿搭建技能单一，仅会堆叠，不会用对称技巧”）原因：（如“平时接触对称搭建机会少，缺乏相关经验”）问题：（如“小组中王悦参与度较低，多被动递材料”）原因：（如“性格内向，不敢主动表达想法，同伴未充分邀请其参与设计”）（三）后续教育支持措施材料调整：____________________（如“增加对称图形卡片、搭建步骤图，引导幼儿学习对称技能”）活动设计：____________________（如“开展‘我的家’主题建构活动，提供更多合作协商机会，鼓励内向幼儿表达”）个别指导：____________________（如“针对王悦，下次活动中主动邀请她分享想法，安排同伴与她共同设计小部分结构”）家园配合：____________________（如“建议家长在家中与幼儿玩积木，鼓励尝试不同搭建方法，分享搭建过程”）五、填写说明“幼儿实际情况记录”需具体、客观，避免主观判断（如不说“幼儿很聪明”，而说“幼儿能自主发现积木倒塌原因并解决”）